奇怪的大手头教学反思

三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思4篇三年级语文上册《奇怪的大石头》教学反思4篇1今天，我在班里公开教学《奇怪的大石头》这一课，这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，并不断探索研究，最终取得了震惊世界的发现，为中国人争光。

__内容通俗易懂，学生一读便知，关键是要让孩子们体会李四光的精神，李四光对大石头所表现出的兴趣是不一般的，他有一种打破沙锅问到底的精神，李四光对大石头所持的恒心是令人动容的，从小到大，从国内到国外，经历那么长时间，他的痴心不改，他的执着依旧，这是怎样一种坚持不懈的探索精神呀！李四光提问题的方式方法也是与众不同的，他很会观察，也很会思考。

所以我将教学的重难点确定为从该文中受到启发。

我想：教学__，惟有让学生多读读课文，学生才会从中受益上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引入课本内容中，整节课学生们听得很有味。

但在教学过程中，我也发现许多问题：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。

整个教学过程显得有些前松后紧，一开始我让同学们概括“课文主要讲了什么”的时候，我总怕指导不到位，叫了许多同学发言，结果浪费了时间，致使在最后体会李四光精神这一环节上时间不够充裕，重点不突出了。

二、目标意识不够强烈由于以往教学总是认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。

对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。

尤其是语文技能性目标定的不够准确、全面，课堂上注重了引导学生联系上下文理解词语，但是段的训练还有些欠缺，没有做好语文低段和中段的衔接。

仔细地反省一下，课堂上出现了这些问题，首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。

《奇怪的大石头》教学设计及教学反思7奇怪的大石头课型：新授教学目标1．认识8个生字。

会写“著、藏”等12个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重、难点1.正确流利朗读课文。

2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．多媒体课件。

教学方法：谈话法朗读法讨论法小组合作学习教学课时:2课时教学过程：第一课时一、放多媒体课件，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、查预习情况1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊三．解决一些术语词1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.突兀：高耸。

4.第四纪：地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

《奇怪的大石头》教学反思教学在授课后的反思是很重要的，下方小编为大家介绍《奇怪的大石头》教学反思，希望能帮到大家！《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》是一篇本人较喜欢的课文，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时分对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠本人出国解决疑惑的故事。

通读全文，印象深入，课前我认真做了备课，设计了教学方案。

首先明确课文教学目标：１、让先生们正确流利的朗读全文。

２、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研讨成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义，特别把意义两字放得很关键。

上课时先让先生们通读全文，搞清楚教材讲了一件甚么事，接着让先生说说李四光给你留下了一个甚么印象？让他们去考虑，去发问，积极发言，并针对提出的成绩去展开教学，逐一分析成绩，最初讨论李四光是怎样解决内心疑惑的？带着这类思绪把先生们引入课本内容中，课上的很成功，先生们听得也很有味。

《奇怪的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜明的人物抽象和内心蒙发的精神更对先生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：擅长发问、擅长考虑的好习气是要从小培养的，所以我要让我的先生经过这篇教材遭到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：能够在浏览的同时进行考虑和在考虑的同时进行浏览的先生，就不会在学习上落伍。

是啊，考虑与浏览。

记得本人孩堤时，全然不知上学的目的是甚么？只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父妈，那时就建立了对老师的爱崇和崇敬，直到今天本人也做了教师，面对本人的先生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永世是她的先生，今天我把小时分的迷惑问了我的先生：父母为甚么送你们上学？面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

脑海中不得不把本人童年时的安然无知与他们进行比较，出生在八十年代初和出身在九十年代末这十几年光阴里，令如今的孩子蒙受了更大的学习压力和对将来理想生活的崇高向往，看到孩子们每天带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感动，但令我们为之愉悦的更是看到当今孩子的聪明、活泼、文明礼貌和多才多艺。

奇怪的大石头反思总结（精选21篇）奇怪的大石头反思总结篇1《奇怪的大石头》题材的主人公——童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。

”是啊，“思考”与“阅读”。

记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么?只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父母，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：“父母为什么送你们上学?”面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。

课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在学生以口语猜测之后，又进行了详细讲解。

在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。

然后进行角色朗读，表现出李四光的特点，让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。

最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。

但在对比时最后两段的朗读指导有点少，有的学生读得不流利。

奇怪的大石头反思总结篇2通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。

我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。

而对于三年级的学生，这远远是不够的。

三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。

而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。

It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.通用参考模板（页眉可删）2021年《奇怪的大石头》教学反思2021年《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》为人教版语文三年级上册及山东版语文第五册的课文，讲述了李四光的轶事。

不妨看看人教三年级上册2021年《奇怪的大石头》教学反思。

以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。

教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。

在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。

之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。

这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。

二、目标意识不够强烈很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。

以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。

对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。

上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。

当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。

这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。

三、发展观念不够明确刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。

《奇怪的大石头》课后反思
本节课，我利用课后的资料袋导入，揭示课题，设计了两大教学环节：
１、这块大石头“怪”在哪里？
２、他是怎么解决自己提出的疑问的。

学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，孩子们发言积极，找到了许多重点语句。

本堂课中，我认为不足之处在于：
只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。

这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。

其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。

而且这归段的能力，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。

２、朗读的形式过于单一：
课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。

比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，关注每个孩子的发展。

齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。

再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。

因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。

《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》教学反思范文《奇怪的大石头》教学反思范文(一)在上课前，我首先自己通读了教材，理清思路。

上课时我先让学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件什么事，接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象?让他们去思考，去提问，积极发言。

可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。

比如，对于课文我让学生们一直在读。

但是学生们虽然在读，可感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文。

我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的.如可以分(1)解决生字词，把课文读通顺。

(2)有感情地读。

(3)因为深入了解课文，以读来加深印象等。

在展开教学抓住一个“怪”字展开教学，引导学生围绕下面两个问题展开讨论：(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。

从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了历史悠久;通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。

老师说它是“天上掉下来的陨石”，李四光又产生了疑问，“为什么没卧进土里去呢?”我引导学生讨论第二个问题。

我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。

重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会。

《奇怪的大石头》教学反思范文(二)《奇怪的大石头》讲述的是我国着名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的?说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。

奇怪的大石头教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和分析，了解大石头的形成过程；（2）培养学生对自然现象的好奇心和探究精神。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生学会用观察、比较、分析等方法来研究大石头；（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，激发学生对科学的兴趣和热情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大石头的形成过程；（2）学生通过观察、比较、分析等方法来研究大石头。

2. 教学难点：（1）大石头的形成原因；（2）学生运用科学知识解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）了解大石头的相关知识；（2）准备大石头的图片或实物；（3）准备相关教学资源。

2. 学生准备：（1）观察身边的石头；（2）了解石头的基本知识。

四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示大石头的图片或实物，引发学生的好奇心；（2）学生分享自己观察到的石头现象。

2. 探究活动一：了解大石头的形成过程（1）教师讲解大石头的形成过程；（2）学生通过小组合作，分析大石头的形成原因。

3. 探究活动二：观察比较不同石头（1）学生分组观察比较不同石头的大小、形状、质地等；（2）小组讨论：这些石头有什么相同点和不同点？4. 探究活动三：分析石头的形成条件（2）小组分享：我们是如何得出这些形成条件的？（2）学生分享自己的学习感受和困惑。

五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学内容是否符合学生的认知水平；（2）教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣；（3）教学过程中是否关注到学生的个体差异。

2. 学生反思：（1）学习过程中是否积极参与；（2）是否掌握了石头的形成过程和形成条件；（3）自己在学习中有没有发现问题和解决问题。

教案编写注意事项：1. 教案内容要符合学生的年龄特点和认知水平；2. 教学过程要清晰明了，步骤要详细；3. 教学反思要真实、客观，能够反映出教学过程中的优点和不足；4. 教案语言要简练、准确，便于教师理解和操作。

小学语文公开课教案《奇怪的大石头》教学设计、反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《奇怪的大石头》。

（2）理解课文主要内容，了解大石头的奇怪之处。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，培养学生朗读、思考、表达能力。

（2）引导学生学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。

（2）培养学生珍惜时间、勤奋好学的品质。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会大石头的奇怪之处。

2. 教学难点：（1）词语的理解与运用。

（2）引导学生从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示大石头的图片，引导学生观察、描述。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生提出疑问，教师解答。

3. 合作交流：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。

4. 朗读感悟：（1）学生朗读课文，体会作者情感。

（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

5. 拓展延伸：（1）学生发挥想象，讲述自己见过的奇怪的石头。

四、课堂小结：本节课，我们学习了课文《奇怪的大石头》，了解了石头的奇怪之处。

在今后的学习、生活中，我们要保持好奇心，积极探索未知世界。

要珍惜时间、勤奋好学，为实现自己的梦想而努力。

五、教学反思：1. 优点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。

（2）学生朗读、思考、表达能力得到锻炼。

（3）教学目标基本达成，学生对课文内容有深刻理解。

2. 不足：（1）部分学生对课文中的科学知识掌握不足。

（2）课堂时间分配不够合理，导致拓展环节时间紧张。

3. 改进措施：（1）针对学生科学知识掌握不足的问题，加强课堂互动，引导学生主动探究。

（2）优化课堂时间分配，确保各个环节的顺利进行。