《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计(含试卷)

教案标题：两位数加一位数的进位加法年级：一年级下册学科：数学教材版本：西师大版教学目标：1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法。

2. 培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、分析、概括和创新能力。

教学内容：1. 两位数加一位数的进位加法的运算方法。

2. 两位数加一位数的进位加法的运算规律。

3. 两位数加一位数的进位加法的应用。

教学重点：1. 两位数加一位数的进位加法的运算方法。

2. 两位数加一位数的进位加法的运算规律。

教学难点：1. 两位数加一位数的进位加法的运算方法的理解和运用。

2. 两位数加一位数的进位加法的运算规律的发现和总结。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 学生用书、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：引导学生回顾一位数加一位数的进位加法运算方法。

2. 提出问题：如果加数是两位数，该如何进行进位加法运算呢？二、探究新知（15分钟）1. 出示例题：23 5 = ？2. 引导学生观察例题，尝试用已掌握的一位数加一位数的进位加法运算方法解决问题。

3. 学生尝试计算，教师巡回指导。

4. 学生汇报计算结果，教师点评并纠正错误。

5. 教师总结两位数加一位数的进位加法的运算方法：从个位开始相加，如果相加结果大于等于10，就向十位进1。

6. 出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。

7. 学生汇报练习结果，教师点评并纠正错误。

三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，学生独立完成。

2. 学生汇报练习结果，教师点评并纠正错误。

3. 教师出示有代表性的错题，引导学生分析错误原因，并总结注意事项。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加一位数的进位加法的运算方法和运算规律。

2. 学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中哪些地方用到了两位数加一位数的进位加法，与家长分享。

《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。

2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。

3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。

2、算法的探究。

对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让同学通过摆学具来想算法。

3、引导同学用自己的语言来表达算法。

教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。

（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。

2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。

解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。

分页代码沟通算法师小结凑十法。

解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。

同学列式，简洁说说算式的意思。

师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。

同学先自主用小棒摆一摆。

（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。

两位数加一位数的进位加法⏹教学内容课本64-65页例1及相关内容⏹教学提示借助直观材料和学生已有的知识基础，探索两位数加一位数（进位）的计算方法，在互相交流和对比中辨别方法的优劣，并通过练习逐步熟练起计算方法。

⏹教学目标知识与能力：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

过程与方法：经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程。

情感、态度与价值观：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。

⏹重点、难点重点：理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

难点：掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

⏹教学准备教师准备：多媒体⏹教学过程（一）新课导入：多媒体出示单元主题图。

让学生说一说图中有哪些信息？根据这些信息可以提出哪些数学问题？学生提出问题之后，让其他学生列出算式，师选择两个加法算式写在黑板上，让学生观察和前面我们学习的加法有什么不同？从而引出课题：两位数加一位数的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法设计意图：通过学生观察单元主题图，使学生养成从图中找出有关信息和提出问题的能力。

（二）探究新知：1、出示例1（1）列算式师让学生观察信息图，说出图中的已知条件和问题。

生说已知条件：有8辆客车、有27辆货车，问题：一共有多少辆车？师让学生思考要求一共有多少辆车，应该怎样列式？给学生一定时间进行思考，让学生将已知条件和问题连起来读一读。

当学生列出正确的算式之后，一定要追问列出（27+8）的原因。

设计意图：让学生思考为什么列加法算式的目的是学生对信息和问题之间数量关系进行感知和理解，进一步理解加法的意义，培养学生的语言表达能力。

同时让学生将已知条件和问题连起来读一读，也让学生体会和感知应用题的完整结构。

板书：27+8（2）探究计算方法方法一：用小棒计算师和学生交流：我们可以用学具小棒来帮助我们计算27+8。

《两位数加一位数（进位）》教案（含5篇）第一篇：《两位数加一位数(进位)》教案《两位数加一位数（进位）》教案教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。

三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。

教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。

教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课 1．口算。

第一组：8＋66＝7＋9＝7＋4＝第二组：20＋15＝16＋50＝13＋40＝第三组；31＋5＝ 24＋2＝ 32＋6＝学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2．引入新课。

在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）教师：如果把“24＋2”改成“24＋8”应该怎样想？（教师引出课题并板书。

）二、新课学习看情境图，提问题。

计算27＋8。

1．学生操作，形成表象。

（1）摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。

（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。

）（2）想一想。

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。

教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒和在一起。

生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。

师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。

（3）说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

（4）讨论交流不同算法。

师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。

教师结合板书：生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计三篇《两位数加一位数的进位加法》教学设计三篇篇一：《两位数加一位数的进位加法》教学设计【教学内容】教科书第65页例1、例2及相应的课堂活动1、2题和练习十三第1-4题。

【教学目标】1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。

3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。

【教学重、难点】教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。

教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。

【教学准备】教师准备：多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】一、观察主题图，引入新课引导学生观察主题图，获得数学信息。

（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图）教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？引导学生回答：桥的两边各有45盏灯；停车场有8辆客车和27辆货车……（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）引导学生提出数学问题。

教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？学生自由发言，全班反馈。

引入新课。

教师：在你们列的算式中，有两位数加一位数的，有两位数加两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）二、合作学习，探索新知1．教学例1观察获取信息。

教师：（用多媒体课件出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。

谁能说一说，他们看到了什么？学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。

提问列式。

教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。

根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？学生：满十了。

教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。

两位数加一位数（进位加法）一、教学目标1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

2、在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。

3、通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。

二、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

三、教法与学法：情景教学法、操作实验法、讲授法、练习法；操作实践、观察分析、合作探究。

四、教具学具准备：小棒，课件。

五、教学过程：1、复习铺垫。

7+8= 16+70= 5+41= 20+70=24+5= 20+70= 7+60= 9+5=（口算并指名学生说一说口算方法）2、创设情境，探索新知（1）出示情境，提出问题。

小朋友们真能干！为了奖励大家，老师今天给大家带来了两位好朋友，看看他们是谁？这节课它们将和我们一起学习，你开心吗？你能从图上获得哪些数学信息？根据这两个数学信息你能提出什么数学问题？学生根据以前学过了知识可能会提出这三个问题：喜洋洋和美洋洋一共做了多少道题？喜洋洋比美洋洋多做了几道题？美洋洋比喜洋洋少做了几道题？今天这一节老师就带同学们一起来解决“喜洋洋和美洋洋一共做了多少道题？”这个问题。

（2）动手操作，自主探索。

①摆小棒，理清算理。

问：要计算喜洋洋和美洋洋一共做了多少道题？应该用什么方法计算？27+8，你是怎样想的？你认为27+8该怎样计算呢？会算的小朋友想一想自己是怎么计算的，不会算的小朋友请借助小棒摆一摆，算一算。

②交流算法，先小组交流，再全班交流。

③展示算法：刚才我们用学具演示了27+8的计算过程，你最喜欢哪一种方法？用自己的话说说27+8怎么得出35的？根据学生的汇报进行板书。

引出课题：这就是我们今天要学习的“两位数加一位数（进位加法）。

（3）自主尝试，完成例2。

三、精心设练，乐中求新。

1、基本练习：课堂活动的第1题。

《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校 符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、提高学生的计算速度和计算的准确率。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探索新知的一识和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、理解算理，正确计算。

四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。

五、教学过程：（一）复习1、口算。

8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。

（1）28是由（）个十和（）个一组成的。

（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。

（二）探索新知。

老师出示挂图。

看上面这幅图提出不同的问题？小明和小红一共有多少张画片？(1)(2)小红和小亮一共有多少张画片？小明和小亮一共有多少张画片？(3)(4)小明比小亮少多少张画片？小亮比小红多多少张画片？(5)(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那末我们就来解决的是这几个问题。

你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。

1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口 （ ）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。

引导学生动手摆小棒。

因为4根小棒加之6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.加之20就等于30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加之6等于10,10老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。

教案：《两位数加一位数的进位加法》一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作意识。

二、教学内容1. 两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 两位数加一位数的进位加法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 教学难点：理解并掌握进位加法的计算规则。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习一位数加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生观察两位数加一位数的进位加法算式，发现并总结计算方法。

（2）教师讲解两位数加一位数的进位加法的计算规则，并举例说明。

（3）学生分组讨论，总结两位数加一位数的进位加法的计算步骤。

3. 巩固练习（1）教师出示一些两位数加一位数的进位加法算式，让学生独立完成。

（2）学生互相检查，纠正错误。

（3）教师点评，总结学生易错点。

4. 应用拓展（1）引导学生运用所学知识解决实际问题。

（2）教师出示一些实际问题，让学生分组讨论并解答。

（3）学生展示解答过程，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加一位数的进位加法的计算方法。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。

2. 教师在讲解计算方法时，要注重算理的讲解，帮助学生理解并掌握计算规则。

3. 在巩固练习环节，教师要及时发现并纠正学生的错误，提高学生的计算准确率。

4. 在应用拓展环节，教师要注重培养学生的实际应用能力，提高学生解决问题的能力。

六、板书设计略七、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对两位数加一位数的进位加法的掌握情况。

2. 在课后辅导中，关注学生对本节课知识的运用，及时发现并解决问题。

3. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对本节课知识的理解和掌握程度。

教案标题：两位数加一位数的进位加法（教案）教材版本：2023-2024学年数学一年级下册西师大版教学目标：1. 理解两位数加一位数的进位加法的概念。

2. 学会计算两位数加一位数的进位加法。

3. 能够运用两位数加一位数的进位加法解决实际问题。

教学重点：1. 两位数加一位数的进位加法的计算方法。

2. 进位加法的运算规则。

教学难点：1. 理解进位的概念。

2. 正确进行进位加法的计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的两位数加一位数的加法运算。

2. 提问：当两个数相加的结果超过10时，我们应该如何计算呢？二、新课导入（15分钟）1. 讲解进位加法的概念：当两个数相加的结果超过10时，我们需要将多出的部分进位到十位上。

2. 通过示例演示进位加法的计算过程，例如：23 7 = 30。

3. 引导学生总结进位加法的运算规则：先将个位数相加，如果结果超过10，则将多出的部分进位到十位上。

三、巩固练习（15分钟）1. 分组练习：将学生分成小组，每组发一张练习题，要求学生互相合作完成练习题。

2. 个别指导：针对学生在练习过程中遇到的问题进行个别指导，帮助他们理解和掌握进位加法的计算方法。

四、拓展应用（10分钟）1. 出示一些实际问题，要求学生运用进位加法进行计算，例如：小明有23个苹果，妈妈又给了他7个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 引导学生将进位加法应用到日常生活中，提高他们的数学应用能力。

五、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调进位加法的重要性和运算规则。

2. 鼓励学生进行自我反思，回顾自己在学习过程中的进步和不足。

教学延伸：1. 进一步学习两位数加两位数的进位加法。

2. 学习减法中的退位运算。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解和掌握两位数加一位数的进位加法的概念和计算方法。

在教学过程中，我发现部分学生对于进位的概念理解不够深入，需要进一步巩固和练习。

教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法教学目标：1.学生能够理解两位数加一位数进位加法的概念和原理。

2.学生能够进行两位数加一位数进位加法的计算。

3.学生能够解决与两位数加一位数进位加法相关的问题。

教学重点：1.两位数加一位数进位加法的概念和原理。

2.两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。

教学准备：1.教师准备教学板书，包括两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。

2.教师准备教学素材，包括两位数加一位数进位加法的实例练习和问题解答。

教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师出示一个两位数加一位数进位加法的实例，如23+5，然后提问学生这个算式应该如何计算。

引导学生发现进位的概念。

Step 2：引入进位加法（10分钟）教师用教学板书上的例子进行解释，解释进位加法的概念和原理。

然后，教师详细讲解进位加法的计算方法和步骤。

例如，对于23+5这个算式，首先要计算个位上的和，3+5=8，然后要计算十位上的和，2+0=2、但是，由于个位上的和大于10，所以需要进位，即个位上的8变为十位上的1，个位上的和为8-10=8、所以，最终的答案是28Step 3：示例练习（15分钟）教师指导学生进行两位数加一位数进位加法的示例练习，确保学生掌握计算方法和步骤。

教师可以在教学板上列出多个示例，然后逐个解答。

Step 4：巩固训练（15分钟）教师让学生独立进行两位数加一位数进位加法的练习，帮助学生巩固和提高计算能力。

教师可以提供一些练习题，或者学生自己编写练习题。

Step 5：问题解答（10分钟）教师引导学生讨论和解决与两位数加一位数进位加法相关的问题，加深学生对知识的理解和应用能力。

教师可以提出一些问题，如：如果两数相加后的和大于99，是否还会有进位？为什么？Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生完成一定数量的两位数加一位数进位加法的练习题，并将作业要求告知学生。

例如，完成书本上的相关练习题，或者自己编写一些练习题。

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《两位数加一位数进位》的教学设计篇1教学目标：1、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。

2、通过对比认识，感受“进位”的必要性。

3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。

重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。

难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。

一、复习旧知1、比一比看谁能算得正确2、复习：24+5。

师提问:24+5你是怎么算的？二、探索新知导入：刚才同学们挑战得很成功。

但在取经的路上我们又遇到麻烦了。

是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）（一）观察画面，解决问题1、师提问：你看到了什么？生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。

师提问：哪位同学能看得更仔细的连文字看清楚的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些已知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？----板书：24+92、提问：24加9是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习两位数加一位数的计算方法。

（两位数加一位数）----师板书3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？（二）动手操作，自主探索1、学生动手操作。

（教师巡视）2、个别学生汇报。

师问：刚才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？重点1：我先把24分成整十数20与一位数4, 4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两位数加一位数的进位加法》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。

教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。

能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学难点使学生理解进位的原理。

教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。

小明、小亮和小红到公园游玩。

休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。

瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。

今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。

三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。

《两位数加一位数进位加法》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法和基本技巧。

2.过程与方法：培养学生灵活运用进位加法的能力，提高他们的计算速度和准确性。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们对数学的自信心和兴趣。

二、教学重点：1.了解两位数加一位数进位加法的基本概念和计算步骤。

2.理解进位的概念和运用方法。

三、教学难点：1.掌握进位的概念与运用方法。

2.运用进位加法解决实际问题。

四、教学过程设计：（一）导入新知识（10分钟）1.引入问题：老师出示两个数字卡片，一个是两位数，一个是一位数，让学生在黑板上进行计算：如35+9=？学生计算出结果后，讨论为何需要进位。

2.引入进位的概念：让学生回顾上节课学习的进位概念，并解释进位的含义。

（二）教学新知识（30分钟）1.讲解进位加法的计算步骤：先将个位数相加，然后再将十位数相加，并补上进位的数。

2.通过例题进行讲解：如27+8=？老师用具体的计算步骤向学生展示如何进行进位加法计算。

3.给学生练习时间：让学生自己做一些练习题，巩固所学知识。

（三）合作探究（20分钟）1.小组合作：将学生分成小组，让他们一起解决一些进位加法的问题。

2.老师巡视指导：老师在小组间巡视指导，并及时纠正学生的错误。

（四）示范演练（15分钟）1.老师示范：老师用一些复杂的进位加法题目向学生展示如何灵活运用进位的方法进行计算。

2.学生模仿：让学生模仿老师的演示，尝试解决难一些的进位加法问题。

（五）巩固提升（15分钟）1.出题练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学内容。

2.开展竞赛：组织学生进行进位加法竞赛，激发他们的学习兴趣。

五、课堂小结（10分钟）1.总结本节课所学内容：回顾本节课所学的两位数加一位数进位加法知识点。

2.引导学生总结：让学生总结进位加法的计算方法和技巧。

六、课后作业：1.完成课后练习题目，巩固所学内容。

2.自主拓展：让学生尝试解决更复杂的进位加法问题，提升计算能力。

两位数加一位数（进位加法）（教案）引言：在小学数学的教学中，进位加法是十分重要的一部分。

学习进位加法的目的是为了能够在日常生活和学习中，更加自如地应用数学知识解决实际问题，同时也能够巩固和提高学生的数学基本功。

在教学中，我们应该尽可能使学生体会到数学的趣味性和实用性，为他们打下坚实的数学基础。

一、教学目标：1、能够理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、能够熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法；3、能够独立完成两位数加一位数的进位加法的练习题；4、能够将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中，解决实际问题。

二、教学重点：1、理解两位数加一位数的进位加法的定义和基本方法；2、熟练掌握两位数加一位数的进位加法的基本步骤和方法。

三、教学难点：1、掌握进位加法的基本步骤和方法；2、将所学的进位加法技能运用到日常生活和学习中解决实际问题。

四、教学方法：1、讲授法：通过课堂讲解、示范演示等方式，向学生传达进位加法的相关知识和技能；2、激励法：通过奖励、表扬等方式，激励学生学习积极性和兴趣；3、实践法：通过丰富的练习题和实际问题，帮助学生巩固所学的知识和技能。

五、教学步骤：1、导入新课：向学生介绍本节课的主题——“两位数加一位数的进位加法”，并激发学生的学习兴趣。

2、讲解基本概念：以图示的方式向学生介绍进位加法的基本概念和定义。

重点讲解两位数加一位数的进位加法的概念和运算规则。

3、示范演示：老师对两位数加一位数的进位加法进行示范演示，详细解释进位加法的基本步骤和方法。

4、讲解注意事项：向学生讲解进位加法的注意事项，特别是进位的方法和规则。

5、实践操作：布置大量的两位数加一位数的进位加法填空和计算练习，让学生进行实践操作和巩固练习。

6、讲解实际应用案例：通过实际的应用案例，向学生展示进位加法的实际运用场景和方法。

7、练习课后作业：布置课后大量的进位加法练习作业，让学生在课后加强练习，巩固所学知识和技能。

一年级《两位数加一位数进位加法》的教学设计【课前思考】本节课的知识是在学生已经掌握了20以内进位加法和退位减法的计算及100以内不进位加法和不退位减法的基础上进行的，它是学习多位数加法的基础。

北师大教材中，编者首先让学生结合“图书馆”的生活情境抽象出加法算式，然后在解决问题的过程中进一步体会加法的意义，最后探索计算方法。

教材中列举了4种计算思考方式作为蓝本，由直观到抽象，为学生理解算理提供了实物模型的支撑，也为学生体验不同算法提供了思路。

用竖式计算时，怎么列竖式不是难点，但是一位数加两位数的对位问题却容易出错，特别是为什么在竖式计算时要从个位开始算起学生难以理解，必须要让他们在练习中去感悟。

在计算中，理解“满十进一”是本节课的难点，要注意引导学生思考“1”是从哪里来的，它要到哪里去？一年级的孩子自控能力差，要注意调控课堂，讲清规则，在合作中明确要求，尽量关注到不同学生让课堂全员参与，课堂中重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与整个学习过程。

【教学目标】1.在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2.感悟计算和生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

3.体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4.培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。

【教学重点】掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法【教学难点】理解“满十进1”【教具准备】主题图、课件、计数器、小棒【学具准备】计数器、小棒【教学过程】一、创设情境，激发兴趣出示：图书管买来了哪几种书？各是多少本？根据图中信息，你能提出数学问题吗？学生自由提问。

预设：a《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？b《童话世界》比《海底世界》多多少本？c《海底世界》和《咪咪学院》共有多少本？……大家提出了这么多的问题，归纳起来可以分成几类？哪两类？（加法和减法问题）今天我们先来解决加法问题。

两位数加一位数进位加法教学设计（精选13篇）两位数加一位数进位加法教学设计第1篇教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。

教学目标：1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。

3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。

教学重点：两位数加一位数进位加的算法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？谁来出一道这样的口算题考考大家？板书：24+5是多少？你是怎么算的？今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。

二、创设情景，激发兴趣（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？生：（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小亮和小红一共有多少张？师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=24+9=）问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））24+6怎么算？自主学习要求：（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。

（2）再和同桌说一说。

生先摆后交流，指名生边摆边介绍。

师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。

《两位数加一位数的进位加法》的教学设计一、情境创设，专项训练。

（课件出示）35+3= 2+86= 43+50=30+15= 48+40= 24+70=30+59= 60+37= 35+4=35+40= 42+3= 42+30=学术助理：大家好！我是今天的学术助理宫心莹，这节课由我和吴大同学带领大家一起学习。

首先我们进行专项训练，同学们准备好了吗？（生：准备好了。

）请同学们做题时注意坐姿和书写姿势。

开始!（做完后，老师点头示意）哪个小组来展讲？（指一较好的小组展讲。

）（订正完后）全对的同学得三分，全对的同学请举手，错一道的同学请举手，错两道的同学请举手。

这次专项训练同学们做得很好，出错的同学请迅速改正，（稍微一等。

大约5秒钟）请同学们把专项训练放好，这节课我就上到这里，下面由吴大同学继续带领大家一起学习。

（助理回去）。

师：同学们坐好！上节课我们进行了预习，这节课我们就来上一节两位数加一位数的进位加法的问题解决展示课。

二、呈现问题，小组交流。

师：上节课我们生成了这样一个问题，请同学们齐读生成的问题，怎样一二,（生齐读。

）这节课我们就以检测题的形式来解决这个问题。

三、展示对话，合作解疑。

（课件出示检测题。

）口算下面的题，并把想的过程写出来。

24+9=师：请同学们齐读题目要求。

师：请同学们迅速在练习本上完成，然后在两人小组内交流，开始！指一组学生到板前展讲。

生1：24+9=33我是这样想的：把24分成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33。

生2：重复。

师：还有和他们不一样的算法吗？生1：请同学们看黑板，我们小组是这样想的：把9分成6和3 ，先算24+6=30，再算30+3=33 。

下面由××同学再说一遍。

生2：重复。

师总结，领着学生齐读一遍算法，然后小组内再交流算法。

指两名学位再说一遍算法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。

师：在计算两位数加一位数进位加法时，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。