室内课：篮球规则及裁判法

篮球裁判规则及裁判法一、篮球裁判规则的基本原则1.公平原则：篮球裁判的最基本原则是公平。

即对比赛双方队员一视同仁，不偏袒任何一方。

2.客观原则：裁判员应当以客观的态度判断比赛中的任何一项事实，并根据比赛规则进行裁决，不得受到任何主观情感的干扰。

3.使用规则原则：裁判员在比赛中应按照规则进行裁决，不能凭自己的个人喜好和经验判罚。

4.按情判罚原则：裁判员应根据比赛的特殊情况，如比赛的实际情况、比赛的环境等特殊情况，进行相应的判罚。

5.判罚结果可信原则：裁判员在比赛中所作出的判罚结果应该是受到比赛参与者和观众普遍认可并值得信赖的。

二、篮球裁判的职责及规则1.判罚规则：裁判员应判断比赛中的各种情况，如犯规、违例、球权变更等，并根据相应的规则进行判罚。

2.观察规则：裁判员应观察比赛中的目标和方式，并判断球员或球队是否违反规则，是否获得得分等。

3.控制规则：裁判员应控制比赛局势，保证比赛安全公平进行，制止各种违规行为。

4.沟通规则：裁判员应与比赛中的其他裁判员进行有效的沟通，使裁判团队协调工作，保证比赛的顺利进行。

5.管理规则：裁判员应对比赛进行管理，包括检查球场设备、球员装备的合规性，维护比赛秩序等。

三、篮球裁判的法则1.三态法则：篮球裁判员应始终处于三种状态之间，即主动状态、被动状态和中立状态。

他们需要根据比赛的实际情况，在适当的时候采取主动行动，保证比赛的正常进行。

2.判罚法则：篮球裁判员在判罚时应按照"违例先判，犯规后判"的原则，即对违反规则的情况先进行判罚，等待犯规行为结束后再次进行判罚。

3.指令法则：篮球裁判员在比赛中应用正确、简明而又确切的方式进行指令。

他们应当使用清晰的手势或口令来向比赛参与者传达命令。

4.定势法则：篮球裁判员在特定情况下需预判动态，即提前预知比赛中可能发生的情况，为其做好准备。

这样一来，裁判能够更快和更准确地作出判断。

四、裁判员的素质要求1.专业素养：裁判员应熟悉篮球比赛规则，了解比赛的技术要求，具备较高的专业知识水平。

篮球比赛规则及裁判法一、比赛通则（一）比赛时间、比分相等和决胜期1. 比赛应由4节组成，每节10分钟。

2. 在第1节和第2节之间，第3节和第4节之间以及每一决胜期之前应有2分钟的休息时间。

3. 半场时间的休息时间应为15分钟。

4. 如果在第4节比赛时间终了时比分相等，为打破平局，需要一个5分钟的决胜期或多个这样的5分钟来继续比赛。

5. 在所有的决胜期中，球队应朝向第3节和第4节中相同的球篮继续比赛。

（二）比赛开始1. 对所有的比赛，有秩序册中命名的第一队（主队）应有球篮和球队席的选择，则这个选择应在预定的比赛开始前至少20分钟告知主裁判员。

2. 在第1节和第3节前，球队有权在他们对方的球篮所在的半场作赛前准备活动。

3. 为进行第3节的比赛，球队应交换球篮。

4. 如果某一球队在场上准备比赛的队员不足5名，比赛不能开始。

5. 在中圈跳球，当球被一名跳球队员合法拍击时比赛正式开始。

6、随后的比赛由交替拥有球权的一方在中场掷球开始比赛。

（三）球的状态球可能是活球或死球。

1. 球成活球，当：⑴跳球中，球被一名跳球队员合法拍击时。

⑵罚球中，裁判员将球置于罚球队员可处理时。

⑶掷球入界中，掷球入界的队员可处理球时。

2. 球成死球，当：⑴任何投篮或罚球中篮时。

⑵球呈活球，裁判员鸣哨时。

⑶在一次罚球中球明显不会进入球篮，且该次罚球后接着有：①另一（多次）罚球时。

②进一步的罚则（罚球和/或掷球入界）时。

⑷比赛计时钟信号响以结束每节或决胜期的比赛时间时。

⑸投篮中飞行的球在下述情况后被任一队的队员触及时：①裁判员鸣哨；②每节或决胜期比赛时间结束。

3. 如果出现下列情况，球不成死球如中篮算得分，当：⑴投篮的球在飞行，裁判员鸣哨或比赛计时钟或24秒钟装置信号响时。

⑵罚球的球在飞行，裁判员因除罚球队员之外的任何规则违犯而鸣哨时。

⑶队员在做投篮动作并仍控制着球时对方队员犯规，并且他以连续运动完成犯规发生前已开始的投篮。

（四）队员和裁判员的位置1. 一名队员的位置由他正面接触的地面所确定。

篮球规则与裁判法一、篮球裁判员的素质要求：1、分级：国际级：岁数38岁（含38岁）以下国家级：岁数35岁(含35岁)以下一级二级三级2、“公正、准确、积极、稳定”的八字方针。

公正：反映思想水平，准确：反映业务能力。

积极：反映跑动和精神状态，稳定：反映自身心理素质、情绪和判罚尺度。

3、裁判员学习三个阶段：有啥吹啥吹啥是啥想吹啥是啥4、篮球场28米*15米。

5、犯规：1）发生身体接触；2）非正常篮球动作；3）使自己获得利益；4）使对方处于不利；6、犯规吹20%，放80%。

怎样成为一名合格篮球裁判：1、对裁判员素质的要求：1）具有对篮球事业的献身精神、要秉公执法、按八字方针办。

2）要自信、有快速的反应和果断的判断、有很强的约束能力。

3）精通规则，熟悉裁判法。

4）懂得篮球技术战术、熟悉英语术语、丰富的知识。

5）体力充沛、精力旺盛、坚持体能训练。

2、裁判员要做到“四个必须”1）必须熟练掌握规则中各项条款及法则。

2）必须熟练掌握临场的移动路线和各中移动技术。

（如启动、侧身跑、侧（前）滑步、后退跑）3）必须熟练掌握鸣哨的方法和宣判违犯的程序及手势。

4）必须熟练掌握裁判活动中的区域分工和配合法。

如跳球时、掷界外球时、罚球时、全场紧逼时、暂停和换人时。

3、九个兼顾1）自己所管辖的区域和另一裁判员管辖区域兼顾;2）重点的一般区域3）全场、局部4）人与球5）进攻与防守6）有球区与无球区7）篮上与篮下8）场内与场外9）犯规与违例临场裁判员的称呼：1)主裁判与副裁判；2)前导裁判与追踪裁判；3)执行裁判与配合裁判；4)宣告裁判与另一裁判；二、篮球规则1、比赛开始前一方不足5人者，不能开始比赛。

2、比赛当中（因犯规罚下等原因）一方剩余不足2人者不能继续进行比赛。

3、有意向自己一方球篮投篮，得分无效，判该队教练员技术犯规（两罚一掷）如无意向自己一方投篮中，得分有效，记在对方队长名下。

篮球场地标准尺寸及说明要求：一、球场：是一个长方形的坚实平面，无障碍物。

1.球的状态：球可以是活球或死球。

2.球成活球：(1)跳球中，球离开主裁判抛球的手时；(2)罚球中，罚球队员可以处理球时；(3)掷球入界中，掷球队员可以处理球时；3.球成死球：(1)任何投篮或罚球种篮时；(2)球是活球，裁判员鸣哨时；(3)在一次罚球中球明显不会进入篮筐，且该次罚球后接着还有后续罚球或进一步罚则时；(4)比赛计时钟信号响以结束每节时；(5)某队控制球时24秒装置信号响起时；(6)投篮中飞行的球在下述情况后被任一队的队员触及时：裁判员鸣哨，计时钟响起，24秒到时。

4.球队控制开始：当该队一名队员控制一个活球时。

5.球队控制继续：(1)该队一名队员控制一个活球时；(2)球在同队队员之间传递时。

6.球队控制结束：(1)一名对方队员获得控制时；(2)球成死球时；(3)在投篮或罚球中球已离开队员的手时。

7.投篮或者罚球是队员手中持球，然后朝对方球篮将球投于空中；(1)拍：用手直接把球打向对方球篮；(2)扣：用一收或双手迫使向下进入对方球篮拍和扣认为是投篮。

8.球队由于弃权应使比赛告负：(1)在预定的开始时间后15分钟球队不到场或不能使5名队员入场准备比赛；(2)它的行为阻碍比赛继续进行；(3)在主裁判员通知比赛后拒绝比赛。

9.在比赛中，如果某队在比赛场地上准备比赛的队员少于两名，该队由于缺少队员应使比赛告负。

10.犯规定义：犯规是对规则的违犯，含有与对方队员的非法身体接触和违犯体育道德的举止。

11.圆柱体原则定义为一名站在地面上的队员占据着一个假想的圆柱体内的空间，它包括该队员上面的空间，并受下列限定：(1)前面由手的双掌；(2)后面由臀部；(3)两侧由双臂和双腿的外侧；双手和双臂可以在躯干前面伸展，其肘部的双臂弯曲不超过双脚的位置，因此，两前臂和双手是举起的，她的双脚间距离应按照他的高度变化。

12.合法防守位置：一名队员已经建立了最初的合法位置：(1)他正面对他的双手并且双脚着地；(2)合法防守位置，从地面到天花板垂直地在他上方(圆柱体)伸展，他可将他的双臂和双手举过头或垂直跳起，但是他必须在假想的圆柱体内使手和手臂保持垂直。

篮球规则与裁判法一、篮球裁判员的素质要求：1、分级：国际级：岁数38岁（含38岁）以下国家级：岁数35岁（含35岁）以下一级二级三级2、“公正、准确、积极、稳定”的八字方针。

公正：反映思想水平，准确：反映业务能力。

积极：反映跑动和精神状态，稳定：反映自身心理素质、情绪和判罚尺度。

3、裁判员学习三个阶段：有啥吹啥吹啥是啥想吹啥是啥4、篮球场28米*15米。

5、犯规：1）发生身体接触；2）非正常篮球动作；3）使自己获得利益；4）使对方处于不利；6、犯规吹20%，放80%。

怎样成为一名合格篮球裁判：1、对裁判员素质的要求：1）具有对篮球事业的献身精神、要秉公执法、按八字方针办。

2）要自信、有快速的反应和果断的判断、有很强的约束能力。

3）精通规则，熟悉裁判法。

4）懂得篮球技术战术、熟悉英语术语、丰富的知识。

5）体力充沛、精力旺盛、坚持体能训练。

2、裁判员要做到“四个必须”1）必须熟练掌握规则中各项条款及法则。

2）必须熟练掌握临场的移动路线和各中移动技术。

（如启动、侧身跑、侧（前）滑步、后退跑）3）必须熟练掌握鸣哨的方法和宣判违犯的程序及手势。

4）必须熟练掌握裁判活动中的区域分工和配合法。

如跳球时、掷界外球时、罚球时、全场紧逼时、暂停和换人时。

3、九个兼顾1）自己所管辖的区域和另一裁判员管辖区域兼顾;2）重点的一般区域3）全场、局部4）人与球5）进攻与防守6）有球区与无球区7）篮上与篮下8）场内与场外9）犯规与违例临场裁判员的称呼：1）主裁判与副裁判；2）前导裁判与追踪裁判；3）执行裁判与配合裁判；4）宣告裁判与另一裁判；二、篮球规则1、比赛开始前一方不足5人者，不能开始比赛。

2、比赛当中（因犯规罚下等原因）一方剩余不足2人者不能继续进行比赛。

3、有意向自己一方球篮投篮，得分无效，判该队教练员技术犯规（两罚一掷）如无意向自己一方投篮中，得分有效，记在对方队长名下。

篮球场地标准尺寸及说明要求：一、球场：是一个长方形的坚实平面，无障碍物。

篮球竞赛规则与裁判法篮球竞赛规则篮球规则是篮球运动的法律性文件，是篮球竞赛唯一的理论依据。

裁判法是临场裁判员的工作方法，指导裁判员如何完成一场竞赛的裁判工作。

主要规则违例及其罚则是违反规则的行为。

裁判员应根据下列基本原则来判断是否违例：规则的精神和意图以及坚持比赛完整的需要。

在每场比赛中运用常识的一致性，在比赛中要记住有关队员的能力以及他们的态度和行为。

在比赛控制和比赛流畅之间保持平衡的一致性，对于参与者们正想的需要。

运球违例运球是持球队员在原地或移动中，用单手连续按拍借助地面反弹起来的球的技术。

球在一手或双手之中停留的一刹那运球即停止。

不能翻腕运球（携带球），不能双手同时拍球，不能两次运球。

漏接不是运球。

如果队员偶然地失去球，接着又恢复控制球，这被称为漏接。

在“三不碰”的规则下，队员可以再次接触球。

持球移动违例（走步）中枢脚的确定有两种类型。

队员双脚着地接到球（原地接球），可用任一脚作中枢脚，一脚抬起的一刹那，另一脚就成为中枢脚。

队员在移动或运球中接到球，有三种情况。

队员接到球时一脚正触及地面，另一脚一触及地面，原先那只脚就成为中枢脚。

队员接到球时双脚离开地面：A、双脚同时落地，任一脚都可作为中枢脚；B、两脚分先后落地，先触及地面的脚是中枢脚；C、一脚落地又跳起这只脚并双脚同时落地，哪只脚都不能成为中枢脚。

在确定中枢脚后，队员在传球或投篮中，可抬起中枢脚，但在球离手前不准落回地面；队员开始运球时，在球离手前不准提起中枢脚。

哪只脚都不能作为中枢脚时，如队员传球或投篮，可抬起一脚或双脚，但在球离手前不准落回地面；如运球，在球离手前哪只脚都不可以抬起。

球回后场违例球回后场违例有三个必备条件。

控制球队才能出现球回后场，必须是控制球队使球从前场进入后场，必须是控制球队的队员在后场首先触球。

2、球回后场违例包括以下几种情况：队员从前场起跳，在空中直接从中圈跳球中获得控制球后，在一脚或双脚着地之前落回后场；队员在前场起跳，在空中获得球后落在后场；队员从后场起跳，在空中接住同队队员从前场传来的球后落在前场；队员骑跨中线时接到前场传来的球等等。

小学体育篮球《室内课：篮球规则及裁判法》教学设计一、课的设计理念本课选取的教学内容是篮球原地运球，这项技能是篮球运动的基础，本课旨在通过各种有效辅助手段和新颖的教学方法，让学生在模仿、体验、游戏中掌握篮球原地运球的动作技能，在练习中匹配体能练习，提高运动量和强度，做到技能体能在教学过程中同步发展。

在主教学过程中，采用了各种不同姿态的运球体验、两人或多人一组的合作运球形式、加上运球游戏，丰富了学练手段，提高了学生学习的积极性和兴趣，为学生更好的学习原地运球动作技能创设了有利条件。

根据体育课程标准的理念，在技能教学的过程中，通过形式的组织、师生的评价，让学生在学练中懂得肯定同伴，在游戏中学会诚信，让体育教学真正做到促进学生“身”“心”“社”和谐发展。

二、教材分析本课的教学内容是篮球原地运球，动作技能规格是：两脚屈膝前后站立，运球手同侧脚在后，异侧臂体前平屈。

五指分开掌心空出，手臂带动手腕手指按压球的中上部，运球高度到腰部，膝关节随手臂运球节奏上下起伏。

根据技能动作的特点，我采用了由浅入深，循序渐进的学练形式，在准备部分先让学生尝试并学会五指分开掌心空出的持球动作，然后让学生体验手腕带动手指拨地滚球的感觉。

在基本部分先坐姿体验五指分开掌心空出，手腕带动手指按压球的中上部的运球感觉，接着跪姿体验小臂带动手腕手指按压球动作，然后站姿体验膝关节随手臂运球的节奏上下起伏，全身协调用力的感觉。

最后设计了“老鹰抓小鸡”的游戏提高学生保护球的意识与高低姿的控球能力。

在教学过程中辅以双手同时演示正误动作的教学方法，让学生更直观对比出技能动作学习中的问题，有效提高学生掌握正确动作技能的效率，在方法选择中尝试探索新途径。

在技能教学的过程中，巧妙设计了组织形式和评价环节，让学生在学练中学会交往、懂得肯定和诚信，让技能教学过程真正成为促进学生心理健康和社会适应的有效载体。

三、学情分析四年级学生正处于身心发展的初级阶段，各方面还缺乏持久性、稳定性和连续性，活泼好动。