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在我国高等教育中，美育被视为培养学生全面发展的重要组成部分。
作为一名大学生，我有幸参与了一系列美育实践活动，这些活动不仅丰富了我的校园生活，更在潜移默化中提升了我的审美能力和人文素养。
以下是我对大学美育实践的一些心得体会。
一、美育实践的意义大学美育实践，是指通过开展各类美育活动，让学生在审美体验中陶冶情操，培养审美能力，提高综合素质。
美育实践的意义主要体现在以下几个方面：1. 提升审美能力：通过欣赏艺术作品、参与艺术创作，学生可以逐步建立起对美的感知和鉴赏能力，从而在日常生活中更加注重美的追求。
2. 丰富精神世界：美育实践为学生提供了一个释放情感、表达自我的平台，有助于他们形成积极乐观的人生态度，丰富精神世界。
3. 促进全面发展：美育实践强调个体在审美、情感、智力、体能等方面的协调发展，有助于学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 培养创新精神：在美育实践中，学生需要不断尝试、创新，这有助于培养他们的创新意识和实践能力。
二、美育实践的形式大学美育实践形式多样，主要包括以下几种：1. 艺术鉴赏：通过组织学生观看电影、戏剧、音乐会等艺术活动，让学生在欣赏中感受艺术的魅力。
2. 艺术创作：鼓励学生参与绘画、摄影、音乐、舞蹈等艺术创作，培养他们的艺术兴趣和创作能力。
3. 校园文化建设：通过举办文化节、读书节、演讲比赛等活动，营造浓厚的校园文化氛围。
4. 社会实践：组织学生参观博物馆、美术馆、艺术展览等，让学生在实践中感受美、体验美。
三、我的美育实践体验在大学期间，我积极参与了学校组织的各类美育实践活动，以下是我的一些具体体验：1. 艺术鉴赏：我曾多次观看学校组织的音乐会和戏剧表演，这些活动让我感受到了音乐和戏剧的魅力，也提升了我的审美能力。
2. 艺术创作：我加入了学校的摄影社团，通过学习摄影技巧，我逐渐掌握了如何捕捉生活中的美，并用镜头记录下来。
3. 校园文化建设：我参与了学校举办的文化节，负责策划和组织文艺表演，这段经历让我学会了团队合作，也提升了我的组织能力。
第1篇一、课程背景与目标1. 课程背景随着我国教育改革的不断深入，美育教育越来越受到重视。
大学美育实践教学旨在通过实践活动，提高学生的审美素养、创新能力和综合素质，培养学生的审美情趣、艺术修养和人文精神。
2. 课程目标（1）提高学生的审美素养，使其具备鉴赏美、创造美的能力。
（2）培养学生的创新意识，激发学生的创造力。
（3）提升学生的综合素质，增强学生的社会责任感。
（4）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容与安排1. 教学内容（1）美术欣赏：包括中外美术史、美术流派、美术作品鉴赏等。
（2）音乐欣赏：包括中外音乐史、音乐流派、音乐作品鉴赏等。
（3）舞蹈欣赏：包括中外舞蹈史、舞蹈流派、舞蹈作品鉴赏等。
（4）戏剧欣赏：包括中外戏剧史、戏剧流派、戏剧作品鉴赏等。
（5）影视欣赏：包括中外影视史、影视流派、影视作品鉴赏等。
（6）摄影艺术：包括摄影理论、摄影技巧、摄影作品鉴赏等。
（7）设计艺术：包括平面设计、工业设计、环境艺术设计等。
2. 教学安排（1）理论教学：每周2学时，共16周，共计32学时。
（2）实践教学：每周2学时，共16周，共计32学时。
（3）课外活动：鼓励学生参加各类美育实践活动，如美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等社团活动，以及校内外展览、演出、比赛等。
三、教学方法与手段1. 教学方法（1）讲授法：教师讲解美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等基本知识，引导学生了解相关领域的理论体系。
（2）案例分析法：通过具体案例，引导学生分析、比较、评价不同艺术形式的美学特征。
（3）实践教学法：组织学生参与各类美育实践活动，提高学生的审美能力和创新能力。
（4）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的审美观点和创作心得。
2. 教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、摄影、设计等作品，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，拓展学生的审美视野，提高学生的自主学习能力。
大学美育课程知识点总结一、美育概念及意义美育是指通过学习艺术、美术、音乐等相关知识，培养学生的审美情趣、审美能力和文化素养，提高他们的综合素质和创造力，进而达到教育和发展人的目的。
美育旨在以美的艺术修养培养学生的审美情感和审美鉴赏能力，在审美活动中发展其观察力、思维力和想象力，从而提高学生的思维品质和心灵境界。
美育的意义在于：提高人的审美修养和情感表达能力；增强人的创造力和想象力；丰富人的精神生活和文化素养；培养人的综合素质和审美能力；促进人的心智发展和心灵成长。
二、美育课程设置美育课程设置主要包括艺术、美术、音乐、舞蹈、戏剧等方面，以提高学生的审美情趣和文化素养，提升其艺术修养和审美能力。
美育课程设置应该贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的审美意识和审美情感，引导他们积极参与和体验各种艺术活动，促进其全面发展和社会适应能力。
美育课程的设置原则包括：科学性原则，即基于学科教育的需要和学生的身心发展规律；系统性原则，即根据学生的学科特点和学习程度，设计和安排相应的学习内容和教学方法；可操作性原则，即根据学生的实际情况和学习能力，设计和布置合理的学习任务和活动；多元性原则，即通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和创新意识。
三、美育课程内容美育课程内容主要包括传统文化、现代艺术、美术欣赏、音乐鉴赏、舞蹈表演等方面，涵盖了美术、音乐、戏剧、舞蹈等各种艺术形式和表现手段。
美育课程内容应该具有一定的时代性和普适性，既能满足学生的审美需要，又能反映社会的审美趋势和文化变化。
美育课程内容的设计应该符合学生的心理和生理发展规律，根据学生的认知和感知特点，合理安排和安排相应的学习任务和活动。
美育课程内容设计要注重发展学生的审美情感和审美能力，引导他们主动参与和体验各种艺术活动，促进其全面发展和社会适应能力。
四、美育教学方法美育教学方法主要包括艺术创作、审美鉴赏、艺术表演等方面，以培养学生的审美情趣和审美能力，提高其艺术修养和创造力。
《大学美育》教案课程名称：大学美育课程类型：通识教育课程授课对象：大学本科生课时：32课时教学目标：1. 让学生了解美的概念、美的形态和美的价值，提高审美素养。
2. 培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
3. 使学生认识到美育在个人全面发展中的重要地位，提高生活质量。
4. 引导学生树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
教学内容：第一讲：美的概述1. 美的概念2. 美的形态3. 美的价值第二讲：艺术美的欣赏1. 艺术美的特点2. 艺术美的分类3. 艺术美的欣赏方法第三讲：自然美1. 自然美的特点2. 自然美的分类3. 自然美的欣赏方法第四讲：社会美1. 社会美的特点2. 社会美的分类3. 社会美的欣赏方法第五讲：生活美1. 生活美的特点2. 生活美的分类3. 生活美的欣赏方法第六讲：服饰美1. 服饰美的特点2. 服饰美的分类3. 服饰美的欣赏方法第七讲：建筑美1. 建筑美的特点2. 建筑美的分类3. 建筑美的欣赏方法第八讲：音乐美1. 音乐美的特点2. 音乐美的分类3. 音乐美的欣赏方法第九讲：绘画美1. 绘画美的特点2. 绘画美的分类3. 绘画美的欣赏方法第十讲：文学美1. 文学美的特点2. 文学美的分类3. 文学美的欣赏方法第十一讲：舞蹈美1. 舞蹈美的特点2. 舞蹈美的分类3. 舞蹈美的欣赏方法第十二讲：影视美1. 影视美的特点2. 影视美的分类3. 影视美的欣赏方法第十三讲：审美心理1. 审美心理的特点2. 审美心理的分类3. 审美心理的培养第十四讲：审美教育1. 审美教育的作用2. 审美教育的方法3. 审美教育的实施第十五讲：美的创造1. 美的创造的特点2. 美的创造的分类3. 美的创造的方法第十六讲：美育与人生1. 美育与个人发展的关系2. 美育与生活质量的关系3. 美育与道德情操的关系教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念、原理和方法，阐述美的各类形态及其欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的美的事物，引导学生学会欣赏和评价。
课程名称：大学美育课时：2课时授课对象：大学本科生教学目标：1. 知识目标：- 了解美育的基本概念和重要性。
- 掌握不同艺术门类的特点及其审美价值。
2. 能力目标：- 培养学生欣赏美、创造美的能力。
- 提高学生的审美情趣和审美鉴赏力。
3. 情感目标：- 激发学生对美的热爱，增强审美意识。
- 培养学生的情感表达能力和创造力。
教学内容：一、导入1. 教师简要介绍美育的概念及其在大学生活中的重要性。
2. 通过图片、音乐等形式，激发学生对美的感知和兴趣。
二、课堂讲解1. 美育的基本概念及重要性- 解释美育的定义，阐述其在培养全面发展人才中的重要作用。
- 分析美育与德育、智育、体育、劳动教育的相互关系。
2. 艺术门类及其特点- 介绍绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、影视等艺术门类的特点。
- 分析各艺术门类的审美价值，引导学生了解和欣赏不同艺术形式。
三、实践环节1. 学生分组，每组选择一种艺术形式进行创作或欣赏。
2. 每组分享创作过程和心得体会，教师进行点评和指导。
四、课堂总结1. 教师总结本次课程的主要内容，强调美育在大学生活中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注美、感受美、创造美。
教学方法和手段：1. 讲授法：教师讲解美育的基本概念、艺术门类及其特点。
2. 案例分析法：通过具体艺术作品，引导学生分析其审美价值。
3. 小组讨论法：学生分组进行创作或欣赏，分享心得体会。
4. 多媒体教学：利用图片、音乐、视频等多媒体手段，丰富教学内容。
教学评价：1. 学生对美育基本概念和艺术门类的掌握程度。
2. 学生在实践环节中的表现，包括创作能力、欣赏能力、表达能力等。
3. 学生对本次课程的兴趣和满意度。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，选择合适的教学内容和方式。
2. 注重实践教学，激发学生的创造力和想象力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的审美鉴赏能力和表达能力。
通过本课程的学习，希望学生能够树立正确的审美观念，提高审美能力，培养良好的审美情趣，为未来的全面发展奠定基础。
在大学这个五彩斑斓的舞台上，我不仅收获了知识的养分，更在美育的熏陶下，感受到了生活的丰富多彩。
回首这段美育之旅，我感慨万千，不禁想以此文记录下我的学习感悟。
一、开启美育之门进入大学，我本以为生活将是一片单调的黑白。
然而，当我走进美育课堂，接触到了音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，我才意识到，生活原来可以这样丰富多彩。
美育，为我打开了一扇通往美好世界的大门。
二、感受音乐的魅力音乐，是美育的重要组成部分。
在音乐课上，我学会了欣赏古典音乐、流行音乐、民族音乐等不同风格的音乐。
每当我听到一首优美的旋律，都会被它深深吸引。
音乐让我学会了放松心情，学会了用音乐表达自己的情感。
在音乐的陪伴下，我度过了一个又一个难忘的时光。
三、领略绘画的魅力绘画，是美育的另一种表现形式。
在绘画课上，我学会了观察生活中的美，学会了用画笔描绘出心中的世界。
每一次绘画，都是我与自己内心的一次对话。
在绘画中，我找到了内心的宁静，感受到了创作的快乐。
四、舞蹈的韵律之美舞蹈，是美育的又一重要组成部分。
在舞蹈课上，我学会了欣赏舞蹈的韵律之美，学会了用舞蹈表达自己的情感。
舞蹈让我感受到了身体的力量，让我在舞台上尽情展现自我。
每当我在舞台上翩翩起舞，都能感受到一种难以言喻的快乐。
五、美育与生活的融合在大学的美育学习中，我深刻体会到，美育不仅仅是艺术的学习，更是生活的态度。
美育教会了我如何发现生活中的美好，如何用艺术的眼光去看待这个世界。
在日常生活中，我会用心去感受大自然的美丽，关注身边的人和事，用心去品味生活中的点滴美好。
六、美育对个人成长的启示1. 培养审美能力：美育让我学会了欣赏美，提高了我的审美能力。
在今后的生活中，我会更加关注美的事物，用审美的眼光去看待世界。
2. 培养创造力：美育让我学会了用不同的方式表达自己，激发了创造力。
在今后的学习和工作中，我会不断尝试创新，勇于挑战自我。
3. 培养情感表达能力：美育让我学会了用音乐、绘画、舞蹈等艺术形式表达自己的情感。
大学美育第一章知识点总结一、美育的概念1. 美育是通过教育手段，促进学生的审美情感、审美能力和审美素养得到提高的一种教育活动。
美育的目的在于培养学生的审美情感，提高审美能力和促进审美素养的发展。
2. 美育的重要性美育对于学生的全面发展具有重要的作用。
它不仅可以提高学生的审美情感，培养学生的审美能力，还可以增强学生的艺术修养，促进学生的心灵成长和个性发展。
二、美育的目标1. 培养学生的审美情感通过美育教育，学生能够体会和感受美的存在，培养出对美的喜爱和向往之情，从而提高他们的审美情感。
2. 提高学生的审美能力通过美育教育，学生可以学习认识、理解和感知美的能力，提高他们对艺术作品的鉴赏能力和理解能力。
3. 促进学生的审美素养发展通过美育教育，学生可以逐步形成自己的审美标准和审美观念，增强他们的审美修养和文化修养，从而培养他们的审美素养。
三、美育的内容和形式1. 美育的内容美育的内容主要包括视觉艺术、音乐艺术、表演艺术等多种艺术形式。
在教学过程中，教师可以通过这些艺术形式让学生接触、体验和感受美的存在，从而培养学生的审美情感和审美能力。
2. 美育的形式美育的形式可以包括学校课堂教学、社会实践活动、参观考察等多种方式。
通过这些形式，学生可以全面地接触各种艺术形式，增加自己的审美体验和认知，从而提高自己的审美素养。
四、美育的实施方式1. 教育教学过程中融入美育在学校课堂教学过程中，教师可以通过课程设置和教学形式，将美育的内容与传统学科相结合，使学生在学习的同时能够获得审美体验。
2. 美育课程设置学校可以根据学生的年龄特点和学习需要，设置专门的美育课程，让学生在课堂上接触、体验和理解各种艺术形式，从而培养他们的审美情感和审美能力。
3. 艺术实践活动学校可以通过组织艺术实践活动或校外艺术实践考察等形式，让学生有机会亲身体验艺术，增强他们的审美情感并培养他们的审美素养。
五、美育与学生发展1. 美育对学生的思维能力的促进通过美育教育，学生能够在审美体验和鉴赏过程中激发自己的思维能力，提高自己的观察、分析和判断能力。
一、教学目标1. 让学生了解大学美育的概念和意义。
2. 培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。
3. 提高学生的审美素养，促进学生全面发展。
二、教学重点1. 大学美育的概念和意义。
2. 大学美育在学生全面发展中的作用。
三、教学难点1. 如何将大学美育融入学生的日常生活。
2. 如何培养学生的审美素养。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生回忆自己在生活中遇到的美好事物，激发学生对美的追求。
2. 提问：什么是美？为什么我们要追求美？（二）讲授新课1. 讲解大学美育的概念：大学美育是指培养大学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育。
2. 阐述大学美育的意义：a. 提高学生的审美素养，促进学生全面发展。
b. 培养学生的道德情操，陶冶心灵。
c. 丰富学生的知识，发展学生智力。
d. 增强学生的身心健康，提高体育运动的质量。
e. 鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。
3. 分析大学美育在学生全面发展中的作用：a. 提高学生的审美素养，培养学生对美的感知、理解和创造能力。
b. 培养学生的道德情操，促进学生形成正确的价值观。
c. 丰富学生的知识，提高学生的综合素质。
d. 增强学生的身心健康，提高学生的生活质量。
（三）课堂活动1. 分组讨论：如何将大学美育融入学生的日常生活？2. 学生分享自己在日常生活中发现美的经历，激发学生热爱生活、追求美好的情感。
（四）总结与反思1. 总结本节课的主要内容，强调大学美育的重要性。
2. 引导学生反思自己在审美素养方面的不足，并提出改进措施。
五、作业1. 阅读一篇关于美育的论文或文章，撰写心得体会。
2. 结合自身实际，思考如何将美育融入日常生活。
六、教学反思本节课通过讲解、讨论、分享等多种形式，让学生对大学美育有了更深入的认识。
在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对美的追求。
同时，要注重培养学生的审美素养，促进学生全面发展。
它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。
它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。
美育对德育、智育、体育都有积极的影响。
美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。
美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。
在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。
美育在高校人才素质教育中具有重要作用。
大学德育应有效地与美育结合起来,确实提高大学生对“真与假、善与恶、美与丑”的辨别能力,克服人才素质上的缺陷。
当代大学生的环境应以美来充实,其知识结构应以美来丰富。
当前,应把传授美学知识,丰富审美活动,提高审美能力作为大学生生活中不可缺少的重要内容来抓。
大学美育的作用
一是认识启发作用。
审美为大学生了解客观世界打开了一扇别开生面的窗口。
美是以真为基础的,审美活动在带给人们审美享受的同时,还会带给人们对客观事物的真的把握,帮助人们从审美的角度获得对自然和社会的认识,这就是美育的认识启发作用。
二是道德感化作用。
美育是使大学生走出道德迷宫的一种途径。
真是美的前提,善是美的基础,在真善美三者之间,美与善的关系更直接、更具体。
虽然善的事物不一定都美,但美的事物都应该是善的。
人们在接受美的熏陶时,常常会受到一种潜移默化的善的感染,使人自觉不自觉地变得纯洁高尚起来,受到美育的道德感化。
三是情感陶冶作用。
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。
情感反应是人的最常见的心理现象,它常常伴随着人的其他心理活动和实践
活动,直接影响着人的精神生活。
通常一个人的个性发展越自由越全面,他的情感体验也就越丰富越深刻;一个人的精神世界越充实越完善,他的情感体验也就越积极越健康。
大学生处于青春期,正是情感发展的高峰期,情感体验具有敏感、丰富、社会化水平高等特点,同时又具有复杂、不稳定、易受暗示等特点。
而情感的正常健康发展,直接关系到自由全面的个性发展和充实完美的精神世界的发展。
因此,对大学生既要重视智能开发,也要注意情感培养。
美育本质上是一种情感教育。
在审美过程中,美不是直接诉诸人的理智,而是诉诸人的情感,美的事物和美的形象将人们带到一种“忘我”的境界,并引发出各种丰富的情感反应,产生情感交流和共鸣,获得某种精神上的愉悦和满足;同时在美的熏陶和感染下,滤掉情感中的“杂质”,使情感纯洁和高尚起来。
所以,美育对训练、陶冶大学生优良的情感品质,具有其他教育途径难以比拟的作用。
四是智能开发作用。
一般认为,提高智能主要靠智育,因而人们往往对美育开发智能的作用认识不足。
实际上,审美对于开发智能,美育对于促进智育有着很大的作用。
就审美对智能活动的主要影响而言,它可以培养人们敏锐的感知力、细致的观察力、深刻的理解力,尤其是丰富的想象力和科学思维方法。
审美艺术活动为人们想象力的发展提供了广阔天地,使人们在自然、社会、科学、艺术、哲学等种种不同领域所构筑的大千世界里自由飞翔。
通过审美,还能使人受到一种有效的“形象思维训练”,使大脑两半球平衡协调发展,将形象思维和抽象思维结合起来,进而促进整个智能发展。
五是心理调节作用。
大学生处于青春期,正是各种心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最难把握的时期,也是一个人一生中心态情绪最不稳定、最容易冲动的时期。
美育对于疏导人们情感,保持心理平衡,促进身心健康能够产生明显的作用。
情感是心理健康的晴雨表,而美育就是一种情感教育,当人们沉浸在美的享受中时,美的内蕴如甘甜的雨露滋润着人的心田,使人的精神得到愉悦,情感得到净化,心理紧张得到放松,心理负担得到转移,从而促进情绪调节和稳定,保持或恢复心理平衡。
六是物质实用作用。
随着现代社会的发展和人们物质生活水平的提高,美与人们日常生产、生活的关系越来越密切。
审美不仅具有精神价值,而且作为人们物质生活水平高低的一个重要指标,越来越具有实用价值。
在日常生活中,人们的衣食住行用等已经远远不满足于只求温饱和实用方便。
追求美已成为人们体现
文化素养、表现生活情趣的重要方面。
如现在大学生中的大多数已不再把花钱购物做为一种单纯的消费手段,而成为增进精神需要、体现对美的追求、表现他们这一特殊群体文化素质的一个方面。
七是境界升华作用。
从事科技活动离不开人的智能,但智能并不是唯一的因素。
人们探索客观世界的奥秘,追求和发现真理,更需要一种求知的渴望、强烈的激情、坚定的信念、执着的追求,需要一种“判天地之美,析万物之理”的胸襟和痴迷,需要一种深沉的科学气质和高远的精神境界。
美是人的本质力量的表现,而人的本质力量是在认识、把握、顺应自然的实践中形成的。
因此,美育在审美愉悦中,也在人们心灵深处不知不觉地进行着内心世界与外部世界的对话,使人们在更高层次、更深意义上进一步理解人、理解美。
当我们带着这种目光去重新看待世界和生活时,世界和生活对我们有了别样的意义,自然和真理对我们有了别样的意义,艺术和科学对我们有了别样的意义。
追求美,追求精神上的发扬,是众多科学家从事研究的直接动机。
我们现在一些大学生对数学、物理等学科存在畏惧心理,缺少的也正是这种体验、这种激情、这种追求,因此我们在某些方面难以完成实质性的突破。
而要实现这种突破,需要一种宽厚广远的心理文化背景,其中,自然包括美和美育。
总之,美育是素质教育重要的组成部分,我们应该充分发挥美育的特殊功能,为美育提供更多的实践机会,使之在对大学生的思想教育和促使大学生成才过程中发挥更大的作用。
作品赏析
油画作品《父亲》，作者罗中立，创作时间于1980年，作品篇幅：
216x152公分。
《父亲》一画曾获“中国青年美展”一等奖，其画面具有一种悲剧性的震撼力，表现了生活在贫困中的老农形象；老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。
罗中立创作《父亲》，这个父亲不仅是罗中立的父亲，而且是全中国劳动人民的父亲，《父亲》是农民形象中有代表性的一个，是罗中立这代人思考的结晶。
《父亲》一画是在美国画家克洛斯巨型肖像画的启发下，采用照相写实主义手法画中国的一位普通的、贫困的、苦涩的老百姓，人物的形象是人们再
熟悉不过的老年农民形象。
老人枯黑、干瘦的脸上布满了象沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，象是在缅怀过去，又象是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久，仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣，犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水，细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏口胡须，还有那象征着悲剧色彩的苦命痣，都无不打上了他艰苦劳动、生活悲惨的的烙印。
站在这幅巨大的肖像画面前，使人们感到了他身上特有的烟叶味，感到他的肌肤在抖动，他的血液在奔流，叫人们思考，引起全社会的关注，激起广大观众的共鸣面对《父亲》，使我们感到这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统的百折不屈的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而又伟大的情感，是憾人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉。
《父亲》不论是在题材内容上，还是在形式语言上，都有革新的意义，定是在特定的社会条件、政治气候下的产物，尤其是在80年代初期，社会处于变革时代，人们的价值观念发生了极大的变化，主体意识开始觉醒，艺术的表现意识深化，这就形成了一个良好的客观的环境。
反映在艺术创作上，艺术家开始对周围身边的琐事及普通人民产生浓厚的兴趣，从而改变了以革命领袖为主要描绘对象的创作方法，《父亲》就是在这样一个良好的氛围下应运而生的，构图饱满，色彩深沉富于内涵，容貌描绘得极为细腻、感情复杂、含蓄、主体形象没有被细节的刻划所影响，反而更加突出，这不仅是形式的创新，而且是主题思想的突破，显示出了画者的魄力与勇气，《父亲》开辟了刻划普通农民的复杂性格和表现内心思想的新领域，给80年代的艺术界以巨大的震动，使人们开始思考过去、现在、未来。
有人说《父亲》的形象不是某一个农民的父亲，而是中国经历十年浩劫的八亿农民的父亲，也是当代中国农民的形象，这个形象所体现的力量，是支撑我们整个民族，整个国家从过去走向未来的伟大力量，这个形象有很大的概括性，又有巨大的包容时，它具有划时代的意义。
但是《父亲》一画也反映了他构思中矛盾，他想要歌颂，赞美中国劳动人民的美德，却又对农民身上附着的
封建意识感到可悲，所以画面上的农民脸上又笼罩着一丝愁云。
所以说《父亲》在一定程度上反映了当时的社会特征，它不仅具有美学价值，还具有社会学价值、伦理学价值。
《父亲》更象一座纪念碑，屹立在那个年代的人们的心中。
