《月光曲》评课稿

月光曲优秀评课稿月光曲优秀评课稿范文篇一：《月光曲》评课稿《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。

课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。

下面谈一下自己的些许感受：徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。

学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。

如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。

二、本节课教学重点突出。

教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。

紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。

加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。

程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。

在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。

整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。

《月光曲》评课稿各位评委、各位老师：今天由我代表五年级组主评张秀丽老师的《月光曲》。

昨天听了张老师的《月光曲》一课，感受颇深。

张教师在课堂教学展示中，能准确把握语文学科教学特点，清楚把握六年级语文教学特点，深刻领悟文本编写的意图，正确处理教学的重点，还能给学生以艺术的熏陶，对学生进行了适时的写作及能力的培养。

下面就本节课的过程，做一下几点评价：一、本节课值得我们学习的第一点：教学重点突出。

教者在简单引课后就直奔课文重点。

在各种方式的读中，学生合作感悟中、再加上图片的配合，很有针对性地突出了本节课重点。

当然在教师的指导中，也完成了月光曲的三个情景的变化，其实这也是课文脉络乘此的一个体现，张老师能在学生精神最集中时直奔主题式我认为这一点可取。

二、针对学生学情特点，张老师也采用了小组合作及展示的方法，有要求、有方法的引导，这种学习方式还是很好地锻炼了学生的合作与探究能力。

（例如卜凡的精彩回答）三、教学中的第三个亮点以教为例，再加上教师巧妙的设计，把虚实结合的句子区别开来，再让学生对比读，在孩子自己读的过程中，让学生体会联想的作用，在此时，适时给予写作的辅导，这一点顺势利导还是很巧妙的。

四、张老师还注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。

学生读的形式较多，有自读、评读、齐读等。

品读时注意了不断地设计问题，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。

如为了体会兄妹俩对话时分角色读的设计、结束时对重点语句的品读等。

在重点品读过程中注意了学生主体性的发挥。

在教学中，让孩子自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。

五、张老师在让学生闭上眼睛，听音乐、联想画面，这一设计也是值得我们学习的。

本单元主题是感受艺术的魅力，所以本节课的这一设计也给整堂课加上艺术熏陶的色彩，更重要的是锻炼学生的联想能力及说话能力。

六、师生配合默契。

《月光曲》评课稿Xx学校一年级组 xxx各位老师：大家好！我是xx级xx班的语文老师xxx，昨天有幸聆听了xxx执教的《月光曲》一课，在这节课的教学过程中，xxx注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项环节的安排也注重与学生互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。

接下来，我代表一年级组就本节课教学方法和学法指导与大家进行交流。

一、创设情景氛围，激发学生情感。

上课伊始，xxx给同学们播放了一段钢琴曲，请同学们闭上眼睛仔细聆听，想象脑海中出现了哪些画面后抽生描述。

接着老师介绍这段钢琴曲选自《月光曲》，那么这篇课文便是关于创作《月光曲》的一个传说。

从而创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生的兴趣，又暗示课文的内容中心，引出了课题。

二、巧用谈话法，引导学生思考。

在借助自然段提示梳理这个传说的环节中。

老师提出问题“在兄妹谈话”和“听到谈话”哪个更恰当，从而引导学生联系情节来发现，这都是从贝多芬的角度进行梳理的，在此基础上概括出课文的主要内容。

六年级的学生简要概括课文的能力已初步具备，能根据语言文字进行想象，但是如何使想象的画面更细致、更清晰？从而达到体会艺术之美的效果，对于他们来说还有一定的难度。

但xxx运用谈话法紧扣文中的三次对话，设计了多个问题，由浅入深，由易到难，循序渐进的帮助学生搭建学习支架，助其不断深入，引导学生思考发现这三段话对话的含义，去感受贝多芬情感的变化，探究其中创作的缘由。

比如说，从究竟是什么打动了贝多芬的心，使他弹琴给皮鞋匠兄妹听？再比如说，听到音乐的贝多芬会想些什么？还有哪里打动了贝多芬的心？从哪些细节中看出他们家境的贫穷？那纯熟可以换成熟练吗？再接着，老师又提问，盲姑娘第一次和贝多芬见面，为什么一下就认出了贝多芬？老师巧妙的用这些问题将教学环节逐个串联起来，使整堂课顺畅自然。

除此之外，在这节课中，xxx还使用了讲授法、圈点批注法、评价激励法等教学方法。

如老师在提出问题后，让学生到文本中去寻找答案时提醒大家不动笔墨不读书，让同学们在书上留下阅读和思考的痕迹。

一、教案基本信息教案名称：《月光曲》的教案及评析适用年级：八年级学科：音乐课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生了解《月光曲》的创作背景、曲式结构和音乐特点。

2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。

3. 通过学习《月光曲》，提高学生音乐审美素养和协作能力。

三、教学内容1. 欣赏《月光曲》全曲，了解其创作背景。

2. 分析《月光曲》的曲式结构，学习其音乐术语。

3. 深入学习《月光曲》的旋律特点，感受其音乐魅力。

4. 练习合唱《月光曲》，提高学生协作能力。

5. 开展音乐欣赏活动，让学生发表对《月光曲》的感悟。

四、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍贝多芬及其作品《月光曲》。

2. 欣赏《月光曲》全曲，让学生初步感受音乐的美感。

3. 分析《月光曲》的曲式结构，讲解音乐术语。

4. 深入学习《月光曲》的旋律特点，感受其音乐魅力。

5. 练习合唱《月光曲》，培养学生的协作能力。

第二课时：1. 复习《月光曲》的知识点，巩固学生的记忆。

2. 开展音乐欣赏活动，让学生发表对《月光曲》的感悟。

3. 分析《月光曲》的审美价值，提高学生的音乐素养。

4. 组织学生进行合唱比赛，展示学习成果。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、教学评价1. 学生对《月光曲》的了解程度，包括创作背景、曲式结构和音乐特点。

2. 学生合唱《月光曲》的表现，包括音准、节奏和协作能力。

3. 学生对《月光曲》的欣赏能力和审美素养的提升。

4. 学生参与课堂活动的积极性和主动性。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《月光曲》的创作背景和音乐特点。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析《月光曲》的曲式结构和旋律特点，提高音乐鉴赏能力。

3. 采用实践教学法，组织学生进行合唱练习，培养协作能力和团队精神。

4. 利用多媒体教学手段，播放《月光曲》相关视频资料，增强学生的直观感受。

5. 开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟，提高学生的表达能力。

《月光曲》11月教研听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了钟敏丽老师的执教的《月光曲》一课，，感触颇深，获益不少。

下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法：在钟老师的教学中有以下几点让我印象颇深一、整节课贯穿了以读为主、读中感悟学生悟后再读的理念，多种方式的读，让学生很好的享受朗读带来的幸福。

特别是对于文章重点段落把握准确，并能进行很好的拓展。

不过教学活动中整体性稍有欠缺，如果对于文章一开始的介绍再做少详细的了解，然后在此基础上在抓住重点段深入品读，会给人一种水到渠成的感觉。

二、目标明确，直奔中心，抓重点段进行教学。

钟老师紧紧抓助第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱及高超的技艺，理解《月光曲》的内容。

二、教学贴近学生的生活。

钟老师让语文和生活紧密联系起来，教学时从学生的切身体验出发，精心设计问题，启发学生想象，让孩子们联系实际将自己生活感悟说出来。

如她的拓展延伸设计：说说自己生活中学习中开心的事。

四、注意学生主体性的发挥在教学中，钟老师让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。

还让学生质疑，五、这堂课重在引导学生体会联想部分文字的魅力。

课堂伊始，钟老师先出示创作背景，让学生通过朗读课文，体会情景之美，然后通过拆词法，引导学生理解两个“清幽”得含义。

接着，重点引导学生找出兄妹俩听到音乐后，产生的联想，分三个画面记忆，体会联想再文章中得运用，这样不仅可以培养学生的阅读能力喝习作能力，让学生学习运用联想和想象得写作方法。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于联想描写的教法上，给学生交代的不是很清楚，学生没有正真理解了联想的写法。

以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请钟老师多多包涵，谢谢！2021年6月《三黑和土地》11月教研听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了钟敏丽老师的执教的《三黑和土地》一课，获益不少。

北师大版小学四年级语文上册《月光曲》评课稿一、课堂背景1.1 学校和班级信息本次课堂评课是在某小学四年级一班进行的。

该班级由30名学生组成，绝大部分学生为乡村学生，而且许多学生的家庭条件较为困难。

1.2 教师信息本次课堂由任教四年级语文的班主任老师进行教授。

老师教学经验丰富，具备扎实的学科基础，擅长引导学生掌握语文知识和培养学生的情感和态度。

1.3 课程背景《月光曲》是北师大版小学四年级语文上册的课文之一，属于诗歌类文章。

这篇文章以描写夜晚的月亮、月光和大自然为主线，通过对月光的赞美和对大自然的描绘，表达了作者对美的热爱之情，同时也引发学生对大自然、诗歌的情感共鸣。

二、教学目标2.1 知识目标•理解和掌握《月光曲》的基本内容和结构；•学习诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等；•培养学生对美的感知和审美能力。

2.2 能力目标•培养学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨；•提高学生的语感和语言表达能力，使其能熟练朗读、解读和赏析诗歌；•培养学生观察和感知大自然的能力，促进学生对诗歌的情感体验。

2.3 情感目标•培养学生对大自然美的感受和赞美；•培养学生对诗歌的兴趣和热爱；•培养学生的审美情操，使其拥有积极向上的情感态度。

三、教学过程3.1 导入环节•利用课前准备的图片和音乐，创设月光的氛围，引发学生对月光的兴趣和向往；•引导学生观察课堂所用的图片，激发他们对月光的想象，让学生感受月光的柔和、宁静和美丽。

3.2 感知与理解•呈现课文，由学生齐读，营造浓厚的课堂氛围；•指导学生仔细观察课文中的插图，理解插图与文本的关系；•探究课文中涉及的生词，帮助学生理解词义；•分段解读课文，引导学生理解每一段的表达意义；•结合课文内容，帮助学生总结出作者对月光的态度和描述手法。

3.3 分析与赏析•引导学生辨析诗歌的特点，如诗的节奏、押韵等；•分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等；•引导学生注重诗歌意境的理解和表达；•让学生展示对诗歌的理解，鼓励他们用自己的语言表达对文本的感受。

月光曲听评课记录
日期：XXXX年XX月XX日
课程名称：月光曲
授课教师：XXX
听课记录：
一、课程导入
授课教师通过播放月光曲的音乐，引导学生进入课程。

音乐优美动听，让学生沉浸在音乐的氛围中，为后续的课程打下良好的基础。

二、新课讲解
1.授课教师介绍了月光曲的创作背景和作者生平，让学生对音乐作品有更深入的了解。

2.授课教师详细讲解了月光曲的旋律、节奏和演奏技巧，让学生对音乐作品有了更全面的认识。

3.授课教师通过演示和讲解，让学生了解了如何演奏月光曲，并指导学生进行练习。

三、课堂互动
1.授课教师组织学生进行小组讨论，分享对月光曲的感受和理解，增
加了学生之间的互动和交流。

2.授课教师邀请学生上台演奏月光曲，让学生展示自己的演奏技巧和音乐感受，增强了课堂的互动性和趣味性。

四、课程总结
1.授课教师总结了本节课的主要内容，包括月光曲的创作背景、旋律特点、演奏技巧等。

2.授课教师对学生的表现进行了点评和鼓励，让学生对自己的学习成果有了更清晰的认识。

3.授课教师布置了课后作业，要求学生回家后继续练习月光曲，巩固所学知识。

●听课评价：
1.授课教师对月光曲的讲解深入浅出，让学生能够更好地理解和掌握相关知识。

2.授课教师的课堂互动性强，能够激发学生的学习兴趣和参与度。

3.授课教师的点评和鼓励能够让学生更好地认识自己的学习成果，增强自信心。

4.授课教师的课后作业布置合理，能够帮助学生巩固所学知识。

●总体评价：
本节课的教学效果良好，学生对月光曲有了更深入的了解和认识，同时也增强了他们的音乐素养和演奏技巧。

月光曲评课稿第一篇：《月光曲》评课稿《月光曲》是著名钢琴家贝多芬创作的一首钢琴曲，这首曲子已成为世界音乐史上名曲之一，广为演奏和传唱。

下面我们来评述这首曲子。

首先，我们来分析曲子的结构和主题。

这首曲子采用了自由的三部曲结构，共分为三个部分，每个部分都有不同的主题。

第一部分是安静而神秘的前奏，曲调优美，氛围很有诗意。

第二部分则是激情四溢的主题，热情洋溢，旋律优美动听。

最后一部分则是舒缓而深沉的回旋曲，让人心情不由自主地陷入其中。

其次，我们来探讨这首曲子所传达的情感。

这首曲子通篇洋溢着浪漫主义的情感，充满了对自然、对爱情、对生命的向往和追求。

整首曲子像是在诉说一个美丽的故事，令人心驰神往。

最后，我们要赞扬弹奏这首曲子的演奏者。

弹奏这首曲子需要极高的技巧和演绎能力，演奏者要通过精湛的技艺，在音乐中表达出情感，传递给听众。

我们要由衷地赞扬他们的表演和艺术成就。

总而言之，《月光曲》是一首优美、浪漫、充满情感的钢琴曲，其音乐风格、曲式结构和演奏技巧都具有极高的艺术价值，是世界音乐文化的杰作。

第二篇：《月光曲》评课稿今天我们要继续评述《月光曲》这首钢琴曲。

上一篇文章我们分析了曲子的结构和主题，以及所传达的情感。

本篇文章我们将从音乐表演的细节和演员的表现入手，更深入地探究这首曲子的艺术魅力。

首先，我们要讨论的是演奏技巧。

这首曲子的难度极大，弹奏者需要掌握多种技巧和艺术表达方式。

例如，前奏部分需要轻柔、深情地弹奏出歌曲的情感，而第二部分则需要精湛的技巧和快速的手指运动，才能最大程度地表现出欣喜和充满活力的情感。

最后的回旋曲则需要舒缓而悲壮的弹奏，才能表达出曲子所包含的情感和故事。

其次，我们要同样重点讨论的是演员的表现力。

弹奏《月光曲》需要强大的表现力和艺术魅力，演员需要通过精湛的演奏技巧和动人的音乐表达，向听众传达曲子所包含的情感。

要实现这一点，演员还需要通过自己的经历和情感，把自己的心灵与音乐融为一体，向观众传递出强烈的情感体验。

《月光曲》评课王老师继《再见了，亲人》之后，又给我们呈现了一篇饱含着激情的范课，每一次都给我留下了深刻的印象，对我的教学，也带来了极大的触动，让我更多地反思自己的课堂。

下面就本堂课的几点成功，几处商榷，谈一下我自己的看法：成功之一：王老师进行了比较成功的朗读指导。

读的形式比较多样，有范读、试读、指名读、分角色读、齐读等，把读的训练落到了实处。

如：老师在听到学生读描写月光的语句时，不是很动情，教师告诉学生，要朗读出感情来，老师有诀窍，即：节奏上要有快有慢，力度上要有轻有重，音调上要有高有低，然后老师展示了范读，这个范读很有必要，不但给学生做出了很好的榜样，也为整个教学铺下了坚实的感情基调。

整堂课，老师的范读及学生的朗读都达到了极高的境界，这也正是我今后努力的方向。

成功之二：教学设计新颖王老师不是按照惯常的顺序从第一段一直讲到文末，牵着学生被动接受知识，而是把课文的重点段提溜出来，深入理解。

学生感悟了意蕴深远的月光曲，从而为进一步探讨月光曲创作的原因起了积极的推动作用。

成功之三：让学生板书上一节公开课，王老师也让学生下来板书，既节省了老师的时间，更重要的是加深了学生的印象，学生把自己的见解美滋滋地板书在黑板上，也使他获得了成功的体验。

有几点不成熟的想法，写出来，与大家共勉：商榷一：让朗读更深入，让板书更完满王老师那种直接奔第九自然段，直接朗读，有没有架空的感觉？即学生还没有体会到月亮升起，音乐舒缓，正表现了贝多芬听到茅屋传出来的钢琴声弹的是他的曲子时，内心受到了触动，而月亮升高，音乐刚健，表现的是他听到兄妹俩的谈话，为妹妹的善解人意而感动，而风卷云涌，音乐激昂，表现的是他遇到知音，为穷苦人感到愤懑的心情。

在这里是不是说，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以这样处理：讲授第九自然段，欣赏月光曲时教师可简单板书：徐缓——刚健——激昂。

当学完前面几个自然段后，老师的板书可以是：触动——感动——激动。

这样上下一一对应，让学生明白贝多芬创作《月光曲》不是凭空想象，于是课文的难点便随之突破：他正是在与兄妹俩的接触中深受感动，又凭借当时清幽的月光的联想，才即兴创作出《月光曲》，来表达这种情感的。

第1篇一、活动背景为进一步提升我校音乐教师的教学水平和教研能力，丰富教师的教研活动内容，促进教师之间的交流与合作，我校音乐教研组于近期组织开展了以《月光曲》为主题的教学研讨活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、课后反思与研讨等环节，探讨如何更好地教授《月光曲》这首经典曲目，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。

二、活动目标1. 提高音乐教师对《月光曲》这首经典曲目的理解和把握能力。

2. 优化《月光曲》的教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升音乐教学水平。

4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。

三、活动过程1. 集体备课活动前期，音乐教研组全体成员共同参与了《月光曲》的集体备课。

大家针对曲目的特点、教学目标、教学重难点等方面进行了深入研讨，形成了统一的教学思路和教学方法。

备课过程中，教师们充分发挥了自己的专业特长，相互借鉴，共同提高。

2. 课堂教学展示在课堂教学展示环节，五位教师分别以不同的教学风格和教学方法展示了《月光曲》的教学过程。

有的教师注重培养学生的音乐素养，通过引导学生感受乐曲的旋律、节奏和情感，让学生在欣赏音乐的同时，学会表达自己的情感；有的教师则侧重于乐曲的演奏技巧，通过示范、讲解和练习，让学生掌握正确的演奏方法。

3. 课后反思与研讨课堂教学展示结束后，所有参与活动的教师进行了课后反思与研讨。

大家针对每节课的优点和不足进行了分析，并提出了改进意见。

在研讨过程中，教师们积极参与，畅所欲言，形成了良好的教研氛围。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，音乐教师对《月光曲》的教学有了更深入的理解，教学设计更加合理，课堂教学效果明显提高。

教师们在活动中相互学习，取长补短，教学水平得到了全面提升。

2. 学生音乐素养得到提高学生在参与活动的过程中，不仅学会了《月光曲》的演奏技巧，还培养了音乐鉴赏能力和审美情趣。

他们在课堂上积极参与，课后主动练习，音乐素养得到了有效提高。

《月光曲》评课材料曲连存：今天，我们听了于淑贤老师的《月光曲》，感受颇深。

于老师在课堂上体现了语文学科教学特点，注重了学生概括能力的训练，进行了恰当的语言文字的训练。

本节课教学重点突出。

于老师紧紧抓助第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解到了《月光曲》的内容。

她注意引领学生静心默读、动情朗读，体现了语文课的“读”味。

田丽萍：听了于老师这节课很精彩，有很多地方值得我学习。

首先是导入富有情趣，激发了学生的求知欲。

于老师的导入部分，采用多媒体教学手段，用精炼富有感染力的语言向学生介绍了本节课的主要内容。

精美准确的旁白与多彩的画面相配合，给学生留下了深刻的印象。

并她课上播放了一段《月光曲》听后，有的同学说：“真好听，我仿佛置身在一片月光之中！”于老师的导入，让学生从听觉上感受到乐曲的美妙，使学生急于走进文本，了解文章，这样的导入，极大地激发了学生的学习兴趣。

霍桂坤：于老师进行了比较成功的教学引导，充分体现了学生的主体地位。

如：教学3-5自然段式，教学感知穷兄妹的感情，利用兄妹二人的对话，适时的点拨，指导朗读，使学生很好的把握人物的情感。

接着让学生想象、设想自己就是贝多芬，感受贝多芬的情感，走进贝多芬的内心世界。

同时抓住“走近”和“走进”这两个词，体会贝多芬的情感深入变化。

这样就是教学的重点突出，难点也随着学生的理解而攻克。

让学生自己去思考，去发现问题解决问题。

另外，于老师比较成功的进行了朗读训练。

朗读的形式很多：范读、分角色读、默读、指名读。

把朗读训练落到了实处。

在读盲姑娘听出是贝多芬的激动的心情时，教师用了比较朗读的方法，把读的训练推到了一个高潮，学生的兴趣高涨。

课堂氛围十分活跃。

丁世芳：我认为于老师这节课很成功，前面大家的评课我完全赞同。

我想说的是，补充霍老师刚才所说，整节课贯穿了以读为主、读中感悟、悟后再读的理念，多种方式的读，让学生很好的享受朗读带来的幸福。

<<月光曲>>评课
今天我有幸与六年级老师聆听了三节优秀课，授课内荣为六年级<<月光曲>>值得我学习的地方很多。

一、注重语言文字的训练
几节课都有语言文字的训练，紧扣教研室教研主题，不仅加强了学生语言表达能力而且加深了学生对文本的理解。

二、自读自悟，自主学习
学生是学习的主人，教师是学生活动的组织者和引导者。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。

尊重学生的自主差异。

这方面，牛冬梅老师在课堂中处理得很好。

例如：在学生学习2—8自然段时，给学生充分的时间默读，边读边勾画写下自己的感受，尊重学生个性化阅读。

整段的教学，教师没有繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习的空间，课堂上充满生动和乐趣。

三、以情促读，读中感悟
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生从分的读。

在读中感知。

在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

如：在指导学生朗读盲姑娘的一句话“谈得多纯熟啊！感情多深阿！您，你就是贝多芬先生吧？”这句时，蒋老师注重了以情促读、读中感悟。

先理解盲姑娘说这句话时的心理感受，再指导学生朗读，通过品读，让学生体会到了盲姑娘此时此刻激动的心情。

通过这次培训我收获很多，让我明确了今后语文教学的方向。

《月光曲》评课稿XX小学 XXXXXX年9月14日上午，有幸聆听XXX老师执教的《月光曲》课，总体感觉教师激情、学生精神面貌、学习氛围、课堂流程等都做得比较好，是一堂比较成功的语文课。

我对于这一堂课的评价主要在以下两方面：一、此堂课的成功之处在于:1.整个教学流程、教学思路十分清晰。

2.整堂课学习目标要求十分明确，学生能够根据目标开展学习，教师能够按照目标要求答成完成教学任务。

3.重点突出，训练有素，能够让听课者，能够让学生搞得清楚此堂课，正篇课文学习的重点是什么。

4.整堂课上“读”的功夫很到位，以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、在读中感悟，为后面的说、写打下基础。

以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

5、整堂课基本做到了师生互动交流，生生互动交流，教师能够及时抓住学生说的关键点、找准关键词进行分析交流，同时还有一定量的听说读写训练。

二、不足之处:1.整堂课突出了重点，显现不出难点，看不到去破难点的方法和手段。

《月光曲》一课，难点在于第九自然段，在于体会《月光曲》的意境美，但是由于在课文重点部分花了过多的时间和精力，以至于在课堂的后半段就特别“赶”，导致在难点部分学习是草草收兵，达不到预期效果。

2.课堂开篇的“月光曲”音乐导入值得斟酌，耽误了很多时间让学生品味音乐之美，但是包括我自己在内的听者无法感受那么优美的旋律，至于说六年级的小学生，真是不知他们听懂了没有。

若是将此处音乐放在第九自然段教学时作为突破难点的一种手段，那应该会有更好的效果。

3.对于学生学习方法的指导没有落实到位，没有在课堂教学之中教学生怎样记笔记，导致一堂课下来，很多学生课本“干干净净”，至于课后能记住多少，那就不得而知了。

4.整堂课中，教师留给学生思考的时间偏少，以至于有了读，有了思，也有了听与说，但是真正落到实处的训练很是值得商榷的。

《月光曲》评课稿（篇1）《月光曲》是小学语文十一册第八单元的第一篇讲读课文。

全文以优美的语言，生动的描写，展开了感人的故事情节。

今天，我聆听了焦素菊老师执教的《月光曲》的第一课时，深深的被教者清新端庄的外表、和蔼可亲的笑容所吸引。

焦老师的教学基本功扎实，普通话发音标准、纯正。

让听者倍感清新自然。

教师在课堂上体现了语文学科教学与年段教学的特点，深刻领悟了编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。

紧紧围绕贝多芬情感变化这一感情主线，展开教学，使整个课堂脉络清晰，结构严谨。

下面就本堂课的几点成功、几处不足，赘述如下：本节课的成功之一是教者进行了成功的课前创设情境，营造了学习的氛围。

上课伊始，教师用贝多芬的《月光曲》将学生带入文本。

学生随着那优美的乐曲，思绪似乎飞进课文之中，头脑中也似乎有了月光下的大海，一会波涛起伏，一会风平浪静。

这一单元是关于“音乐”的教学，教师在课前让学生欣赏音乐，采用音乐导入，激发了学生的情感，为新知的学习打下了感情基础。

二、教师进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。

例如：教学3-5自然段式，教学感知穷兄妹的感情，利用兄妹二人的对话，适时的点拨，指导朗读，使学生很好的把握人物的情感。

接着让学生想象、设想自己就是贝多芬，感受贝多芬的情感，走进贝多芬的内心世界。

同时抓住“走近”和“走进”这两个词，体会贝多芬的情感深入变化。

这样就是教学的重点突出，难点也随着学生的理解而攻克。

三、教师注重面向全体学生，发挥了主体作用。

教师富有激励的语言，鼓舞了学生，学生的积极性很高，他们似乎陶醉在优美的语文环境中，乐此不疲。

真是“月光普照”呀！四、教师比较成功的进行了朗读训练。

朗读的形式很多：范读、分角色读、默读、指名读。

把朗读训练落到了实处。

在读盲姑娘听出是贝多芬的激动的心情时，教师用了比较朗读的方法，把读的训练推到了一个高潮，学生的兴趣高涨。

吹毛求疵，几处不足：一、语文姓语，名文。

它不同于其他学科，教师在教学过程中应该加强语言文字的训练，培养学生的语文能力，提高学生谴词造句的能力。

月光曲评课稿
每次听王老师的课，心里总涌现一个词——“大气”，富有激情的语言，自如的课堂驾驭技巧，张弛有度的课堂节奏调控，是我一直追求但未果的教学境界。

在《月光曲》这一课堂中，再次让我领略的王老师的执教魅力。

贝多芬的在弹奏时由平静到感动再到激动，月光曲的曲调变化由舒缓柔和到渐渐有力再到高昂激越，而我们听课的老师心情也在课堂中波涛起伏，步调一致。

王老师特别注重引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的'紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。

在学习课文之后，播放钢琴曲《月光曲》，再配以师生的合作朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。

这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。

再次借助媒体（《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文，不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。

《月光曲》评课稿二位开课者紧紧围绕单元目标展开学习的。

今天，我从“看两位”，即教师的主导地位和学生的主体地位来评课。

张老师：1.学生的主体地位非常凸显。

以往的课，我们过分看重教者，而现在的课，我们应更多关注学生。

在本节课学生的主体性表现得淋漓尽致，个个能说会道，说得头头是道，都有自己的深刻感悟，都有自己的见解。

每个学生都具有个性化的阅读感悟，没有雷同，而且都说得非常有好，有许多的思维火花在碰撞，这只有在平等轻松的氛围中才有可能实现。

可见张老师与学生是打成一片。

给学生以敢说、爱说、想说的平台。

而学生的写也写得语句优美，充满诗情画意……可见张老师平时训练的力度和功夫有多深。

而且整节课教师的导语设计，板书设计以及刚才的说课都体现了张老师具有较高的语文素养和丰厚的语文底蕴。

实在是有其师必有其生，令人羡慕。

2.文本，学生，老师三者之间的对话处理本节课学生大都能说得一步到位。

可是有些课堂生成的东西，学生生成的东西。

例如学生说道“意境”，如果前面文本处理不够，老师引导到位了，那后面“意境”就好理解。

但如果在我们前面还没到位的情况下，教师可以抓住“意境”，让学生描述想象，那么三个画面图出示。

这样意境，节奏，感情三者一体体会了……这时，张老师说：“把你们悟到的再读读。

”结果老师安排全班齐读，这时是否是安排个别读或者学生自由读会更好？另外，展示学生写的小练笔时，老师应该加以点评。

这时张老师好像没有倾听，就只是让学生读。

3.谈板书设计我们的学生还是太小哦啊，我还是觉得板书应该更多地来源于课本，帮助理解课本的重点、难点进行提纲挈领。

总之，这节课是说得尽兴，写得尽情，无论知识能力，情感态度，价值观都得到较充分的表现，语用地位摆得很正，很强。

学生充分地说与写，充满了浓浓的语文味。

魏老师：这节课教师的主导地位很强。

1．复习巩固进行串问，这里充满中学色彩。

这时的串问是为了复习巩固，我觉得也要板书，如听（触动）——看（感动）——弹（激动）——为下文学习理解贝多芬弹了一曲又弹一曲原因和贝多芬创作《月光曲》*做铺垫，也为了板书的完整性。

月光曲评课稿[5篇范文]第一篇：月光曲评课稿月光曲评课稿4篇月光曲评课稿1今天听李老师的课，我一边记录，一边思考，四十分钟转眼就过去了。

首先对李老师为我们奉献了这么一堂精彩的课堂表示感谢。

从她今天的课堂中的表现可以看出她的准备非常充分，教学设计很好的体现了自己的思路及教学理念。

从整堂课来看，她的思路清晰，层次分明，目标明确，突出了本课的教学重难点，课文挖掘特别到位。

尤其是她的板书令人耳目一新，设计鲜明独特，体现了文章的重难点，让人一目了然。

可是我们每个人不一样，所承载的思想也不一样，我这里有一点不同的教学思路，提出来与大家共同探讨。

在探讨的过程中我用三个关键词来表达：已知、未知、须知。

在本堂课中，字词以及课文的主要内容是上节课已经学过的，是已知的内容，我们不必在花费太多的时间去复习巩固，我大概记录了一下时间，你的复习一共用了八分钟。

我想在第二课时的学习中，这个已知的部分时间可以省一些出来，为后面的学习做准备。

字词的复习在这里不是说不要，是可以作为一个简单的复习就可以了。

其次，《月光曲》创作过程是未知的，而这个过程以及课文内容分为实在事物描写与事物引起联想的部分是须知的。

在这个教学过程中我们必须突出这个重难点。

在这个部分中我有一个自己小小的想法，在课文从字词的复习到主要内容的复习下，我们顺理成章的过渡到《月光曲》是怎么创作出来的呢？于是就有了第一部分的学习，在这个过程中，我特别欣赏李老师教学分析穷兄妹俩与贝多芬交流的这个部分，在这里过程中，她把贝多芬与他们的相遇的过程中心情的变化分解为三个部分：听见琴声，心里触动；听到谈话，心里感到；遇到知音，心里激动。

我想正是这里的心情变化，刚好与后面的琴声旋律变化想切合，在这里指导到位后，再来学习第九自然段就水到渠成了。

这样的话就比你刚开始学习第九段再来学习创作过程要好一些。

在这里学习后，学习联想的部分我觉得指导朗读不是非常到位。

当你单独抽一个学生来朗读的时候，感情的变化始终不是很到位。

月光曲评课稿作为一首脍炙人口的古典钢琴曲目，《月光曲》不仅在乐坛赢得了广泛的赞誉和认可，更被许多乐迷和音乐爱好者们视为经典中的经典，成为了一件弥足珍贵的音乐之宝。

本文旨在对该曲进行一次深入的分析和评述，从历史背景、音乐风格、悲剧情感等角度全面展扫这首曲子的大美之处。

首先，在介绍该曲的具体音乐特点之前，不得不提到它的创作背景和历史渊源。

《月光曲》是由19世纪的德国作曲家贝多芬所作，是其一生中广受欢迎的代表作之一。

作曲者1798年第一次拜访了莫扎特的父亲，获得了关于钢琴曲的最初启示。

之后的一段时间里，他不断探索和发掘自己的音乐风格，推出了一系列优秀的作品，这其中就包括了《月光曲》。

其作品不仅足以傲视同侪，更对后来的音乐界产生了重要影响，成为了成百上千位华丽钢琴演奏家们的心头爱。

就音乐风格而言，这首曲子最为注重曲调和节奏的精致，同时也有着极为缜密的演奏技巧要求。

它的前奏部分轻柔悠扬，富有浪漫情调，吸引了听众的耳朵，而后续的音乐则更加有力，给人以磅礴大气的感觉。

此外，《月光曲》的速度变化极大，从起初凝重慢板到后来的有力弹奏，极具磨合性，是钢琴音乐中难得一见的佳作。

最为出色的一点，或许应该是这首曲子所表达的情感力量。

在它的音乐中，我们能够感受到强烈的悲伤和无助情绪，这正是贝多芬对于人性与命运不得不认真思考的基础。

在他的音乐体系中，绝不仅仅是简单的旋律与节奏，而更是深入探讨人类内心世界的宏伟诗意。

总体上，贝多芬的《月光曲》以其优美的旋律和强烈的情感表达，深深亲近着人们的心灵，带领我们进入了一个世界，无论在何时何地，都是永恒不变的。

这首曲子是音乐史上一颗璀璨的明珠，也是我们心灵深处的一盏明灯，无愧于成为经典中的经典。