化石吟

七年级语文上册《化石吟》课文原文及赏析《化石吟》课文原文最早的鱼儿怎没长出腿？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有长腿？最早的树儿怎么不开花？逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜渡在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！《化石吟》课文赏析《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，并赞美了自然的神奇与伟大。

诗人以优美的语言，通过问句的形式，引导读者对化石和古生物的产生进行思考，同时也展现了诗人对生命的敬畏和对自然演化的好奇。

诗歌中通过描绘化石的形象，向读者展示了生命的进化过程，从而否定了造物主的存在。

诗人用“冰冷的骸骨”来描绘化石，却又从中寻找到了生命的灵火，这种描绘方式既科学又充满诗意。

诗人称化石为“珍贵的密码”，是因为化石为历史留下了生命的痕迹，通过研究这些痕迹，人们能够了解生命的演化过程。

整首诗充满了对生命的赞美和对自然的好奇心，诗人通过生动的描绘和深情的吟咏，引导读者去感受自然的伟大和生命的奇迹。

同时，诗歌也体现了科学家们的探索精神和对真理的追求。

《化石吟》课文赏析《化石吟》是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。

下面是《化石吟》课文赏析，一起来看一下吧。

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

吟，是古典诗歌的一种名称。

这里是赞颂的意思。

诗共7节，可分3层。

1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。

连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。

“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。

科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。

你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。

人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。

但是作者并不是写人，还是在写化石。

作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。

皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。

当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。

《化石吟》词语解释《化石吟》词语解释《化石吟》由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。

下面是《化石吟》词语解释，和小编一起来看一下吧。

造物主──基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。

骸骨──尸骨。

太古──远古的时代。

潜行──在水面以下行动。

幽雅──幽静而雅致。

叹服──称赞而且佩服。

海枯石烂──形容经历很长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。

乌有──《书》虚幻;不存在。

葱茏──(草木)青翠茂盛。

《化石吟》教案教学目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学方法1.朗读法。

2.联想想像法。

3.讨论点拨法。

教学步骤一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。

冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。

今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题《化石吟》是一首科学诗。

科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。

赏析课文《化石吟》为《化石吟》写赏析，是我酝酿了很久的一个念头，今天我查找了很多相关资料，终于有机会展示一下了。

首先，这首诗的题目就显得很有韵味，原因就在一个“吟”。

我们学过《石灰吟》，知道是对石灰那种清白高尚品质的赞美，我们也学过《暮*吟》，知道是对秋日傍晚*边景*的赞美。

由此可知，《化石吟》中“吟”的意思是表示吟咏，赞颂，仅仅一个题目，就是人产生意味悠长的感觉，同时对化石的赞美之情也溢于言表了。

这首诗在题材上属于科学抒情诗，也许对人们印象最深的还是前面几个疑问句：“最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？”这些诗句引起了读者的好奇心，就想知道这些问题的回答到底是什么。

而且我们要注意一个地方，作者没有说“鱼”“鸟”“树”，而是用了“鱼儿”“鸟儿”“树儿”，这样就给我们一种亲切的感觉，把化石看作一个很可爱的生命去对待。

第2段中用了2个设问句：“逝去万载的.世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”他是以问句的形式引发读者的想象，从而引出下文。

后面又有一句“你否定了造物主的存在，*冷的骸骨把平凡的真理回答。

”这一句听上去给人一种*冷不可接近的感觉，也是在重重的“否定了造物主的存在”还有一句“生之灵火却悄然潜行在地下”也真难为了张锋，不知他如何想出“生之灵火”这个词语来的。

这个词语给人一种深不可测的感觉，突出了远古世界的神秘。

古生物虽已死亡，但它们作为曾经有过的生命之躯的*据是实实在在的。

还有一句：“为历史留下一本珍贵的密码。

”说明化石提供给我们的信息还要靠科学家不停研究，不能直接表现生物进化，所以说是“密码”。

还有一句给人一种沧桑的感觉“时光在你脸上刻下道道皱纹”把化石比作人的脸，形象地说明化石进入自然的演变史。

而“生命的航船从太古不息地向近代进发”则给人一种童话的感觉，说明了化石所展现的世界是一个奇幻的世界。

第6段转入现实，赞叹了大自然的神奇。

而最后一段，巧妙的与第2段相呼应，是全文结构更完整，有放有收，有问有答。

《化石吟》优秀教案及点评一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。

（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。

（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的结构和意境。

（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。

（3）培养观察和想象能力，进行诗歌创作练习。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。

（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。

（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵诗歌《化石吟》。

（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。

（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解和运用。

（2）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《化石吟》的原文及译文。

（2）与化石相关的图片、视频等资料。

（3）诗歌创作的辅导资料。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》，了解诗歌内容。

（2）收集与化石相关的资料，了解化石的形成和特点。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，分享自己的学习收获。

（2）简介诗歌《化石吟》的作者及其创作背景。

2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌《化石吟》。

（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。

3. 理解诗歌（1）学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。

（2）教师提问，引导学生探讨诗歌的意境和主题。

4. 欣赏诗歌（1）学生分享自己收集的化石资料，了解化石的形成和特点。

（2）教师展示与化石相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。

5. 诗歌创作（1）教师辅导学生运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。

（2）学生现场创作，分享自己的作品，互相评价、学习。

五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《化石吟》。

《化石吟》读后感
《化石吟》是一部由著名作家张蠙编写的散文集。

这本书通过一系列精致而动人的文字，描绘了自然界中一种宏伟而又神秘的存在——化石。

读完《化石吟》，我被书中所描绘的化石的美丽和神秘所深深吸引。

作者在书中深入浅出地为我们介绍了化石的起源、形成过程以及各种类型的化石，使我对这些古老而珍贵的化石有了更加全面的了解。

在散文中，张蠙通过生动的描写，让读者仿佛置身其中，感受到了化石的独特之处。

他将化石比作时间的见证，让我们在观赏化石的同时也体会到了岁月的流转和生命的脆弱。

此外，作者还通过一系列有趣的故事和迷人的细节，向读者展示了化石背后的故事和隐藏的秘密。

这使得整个阅读过程更加有趣和引人入胜，让我对化石产生了更多的好奇和兴趣。

在阅读《化石吟》的过程中，我也不禁感叹自然界的伟大和无穷的智慧。

化石不仅仅是古代生物的遗存，更是一个时光机器，将我们带回到了亿万年前的世界。

通过研究化石，我们能够更好地了解地球的历史和演变过程，更好地保护我们的地球家园。

总的来说，读完《化石吟》让我对化石有了更深的认识和理解。

这本书不仅向我们展示了化石的美丽和魅力，更让我们体会
到了自然界的奇妙和无限的魅力。

我相信，在读完这本书之后，每个人都会对化石产生更多的关注和热爱。

原文：昔者天地初开，万物肇始，山川草木，鸟兽鱼虫，无不有之。

岁月悠悠，沧桑巨变，物换星移，许多生物已随时光逝去，然其形骸，化作化石，藏于地层之中，见证历史之变迁。

吾观古化石，思绪万千，遂作此吟，以抒怀古之情。

噫！亿载之前，草木葱茏，禽鸟翔集，昆虫竞飞。

今观化石，虽无生机，然其形态栩栩如生，仿佛犹在眼前。

嗟乎！岁月如梭，逝者如斯夫，曾几何时，此景已化为乌有。

山川者，大地之骨，水泽者，大地之血脉。

古化石所藏之地，必是山川形胜，水泽之地。

吾观其形，如龙蛇蜿蜒，如龟鳖潜行，如麒麟腾空，如凤凰涅槃。

此皆大地之精灵，天地之灵气所化也。

古化石之中，有兽类之骨，有植物之茎，有昆虫之翅。

兽骨之坚，如金石；植物之质，如丝绒；昆虫之翼，如羽翼。

此皆自然之精华，造物者之匠心独运也。

嗟乎！古化石者，乃历史之见证，文化之瑰宝。

观之，可使人知古明今，感怀往昔。

夫天地之间，万物皆有其魂，古化石亦然。

其魂者，乃生命之延续，精神之传承。

昔有愚公移山，终成其志。

今观古化石，亦如愚公移山，虽历千载，而不改其志。

此志者，即探究自然，追求真理之志也。

嗟乎！人生短暂，如白驹过隙。

然观古化石，可使人知古，使人明智。

故吾吟曰：亿载古化石，藏于地层中。

形骸虽已朽，精神永流传。

山川见证史，文化瑰宝藏。

观之使人明，怀古情更长。

翻译：在很久以前，天地刚刚开辟，万物开始萌生，山川草木，鸟兽鱼虫，无不存在。

岁月悠悠，沧桑巨变，物换星移，许多生物已经随着时光流逝而消失，然而它们的遗体，变成了化石，藏在地层之中，见证了历史的变迁。

我观察这些古化石，思绪万千，于是创作了这首诗，来表达我对古远的怀念之情。

哎呀！亿万年之前，草木茂盛，鸟儿飞翔聚集，昆虫竞相飞翔。

如今观看化石，虽然已经没有生命，但是它们的形态栩栩如生，仿佛就在眼前。

唉！岁月如梭，逝者如斯，不知过了多久，这样的景象已经化为乌有。

山川是大地之骨，水泽是大地之血脉。

古化石所藏之地，必定是山川壮丽的所在，水泽之地。

化石吟阅读练习及答案〔通用11篇〕篇1：化石吟阅读练习及答案化石吟阅读练习及答案第一局部：1、给以下加点字注音：(3分)骸骨( ) 裹藏( ) 葱茏( ) 潜行( ) 猛犸( )2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。

(3分)3、简要地分析^p 一下这首诗前后照应的特点。

(3分)4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识答复：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)6、划分诗句最后一节的朗读节奏。

(4分)逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!7、与下面诗句衔接最严密的一句是( )(3分)朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。

A、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后B、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后D、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后8、将下面的句子改为一个反问句。

要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。

(3分)原句：我们心疼，因为六十一个社会建立积极分子的生命有危险。

改句：第二局部：(一)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复。

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你--令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家!9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。

(3分)10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)11、所选局部第二节是什么意思?(3分)12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)13、从选文看，诗句开展到第节时诗人的感情到达了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。

《》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神气与人类的伟大。

下面是课文的题解与简析，以供参考。

《化石吟》课文题解
化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分，有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗
迹化石)。

化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，
然后矿物质加入或有机体被排出。

如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。

吟，是古典诗歌中的一种名称。

这里是赞颂的意思。

《化石吟》课文简析
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

吟，是古典诗歌的一种名称。

这里是赞颂的意思。

最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

《化石吟》原文《化石吟》原文葱茏〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移2、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。

请听老师范读。

(配乐范读课文)3、有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。

好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

问题组(大屏幕投影出示)：1、用简洁的语言概括本诗的.主要内容。

3、诗歌表达了作者怎样的思想感情?3、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括?学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。

讨论后教师帮助学生明确。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

诗歌分为三层：(1～2)通过发问，引发联想。

(3～6)具体抒写，无限遐想。

(7)回应发问，照应开头。

4、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。

三、研读赏析1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。

2、自主探究：(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)问题组：研读3～6节，学生齐读或自由读。

1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?4、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片)5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。