人教版小学语文22-理想的风筝(类文)

《理想的风筝》小学六年级语文教案：启迪情感世界作为一名小学语文教师，我们的责任不仅仅是让孩子们掌握一定的语文知识和技能，更重要的是要启迪、引导他们的情感世界，唤醒他们内心深处的情感和思考。

《理想的风筝》是一个非常好的语文教材，对于教师来说，借助这个故事去探究孩子的情感世界，对于孩子的成长是有着十分重要的意义的。

在小学六年级这个阶段，孩子们逐渐成熟起来，内心开始有更多的情感转变，对于这些情感的引导和理解显得尤为重要。

而《理想的风筝》这个故事，刻画了一个父子的故事，讲述了一个关于情感、责任和成长的故事，突显了孩子们面对人生选择时对理想和现实之间的矛盾和冲突。

在教学中，我们可以通过这个故事引导孩子们去思考一些问题，诸如：什么是理想？它对人生的意义是什么？如何更好的面对现实？我们又该如何选择？我们可以通过整理、梳理故事的情节来帮助孩子们更好地理解这个故事。

在这个故事中，阿米尔和他的父亲在阿富汗长大，他们是很好的朋友，因此也很有默契。

但是，这种默契却在选择面对悲痛和不快乐时遭受考验，阿米尔挑选风筝作为“关键”时让他的父亲失望了，这也让阿米尔的父亲在事后没有给予他相应的情感支持。

而在阿米尔后来感到内疚和悔恨时，他回忆起了自己曾经有过一个“理想”，他意识到自己的这个梦想其实就是心中的“理想”，并决定通过努力复兴它。

接下来，我们可以把这个故事和孩子们的现实联系起来，引导孩子们去思考这个故事对人生的启示。

在当今社会，许多孩子都缺乏朝着自己理想奋斗的勇气和决心，太过于被争先恐后、浮躁和功利心所牵扯，没有时间去思考自己真正想要的东西。

而当他们在面对挫折和失败时，往往也难免会遇到类似于阿米尔一样的困境和心理状态。

在这个时候，他们同样需要一个坚定的内心，去坚持自己的梦想和理想，尽管困难和挑战可能会很大。

在这个阶段，我们也可以通过教材来引导孩子们更合理的认知和理解情感，在教学过程中，我们可以先引导学生分析故事的背景、情节以及人物性格等方面，挖掘故事深层中隐藏的情感，然后我们再帮助孩子们形成合理的情感，和他们进行更加深入的思考和探索。

《理想的风筝》是一篇回忆性的散文,它以传情的笔触,回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,细腻地刻画写了一位残疾教师的形象:他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信,对生活充满了强烈的爱与执着的追求,字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想。

高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将“长文教短”,是唯一的选择。

教学中,张海燕老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。

不仅突出了重点,突破了难点,而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。

教师在导入新课时直接切入主题,确定了目标。

师: 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。

接着,教师直接拎出课文的中心:“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。

”自然过渡到为什么会有这样的心理独白,引出课文内容:还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(板书:谈腿疾写板书放风筝)这三件事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,是读者感悟人物的抓手,更是我们解开谜团的钥匙。

这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感。

这样简单的导入,既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。

教学第二版块是本节课的重点——品味细节,感受人物。

学生在老师的引领下品味“笑”,品味“泛”,品味“漾”。

在老师的引导下,学生会抓细节,会品文字了,这也是语文课最重要的,获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。

首先,在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗,风趣幽默。

教学中,教师扣住“笑”字,挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。

刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默。

《理想的风筝》小学六年级语文教案：领略文学之美在小学生的语文学习过程中，阅读故事与文章是十分必要的。

《理想的风筝》是一篇寓言故事，虽然是写给成年人的，但也适合小学生阅读。

在学习本故事之前，教师可以先导入一些展开带有寓意的话题，如“什么是友谊”、“什么是失望与重建”等，以引起孩子们的兴趣并建立阅读的指导方向。

下面，本文将介绍一下《理想的风筝》小学六年级语文教案。

一、故事梗概主人公哈桑是少爷阿米尔的家仆，两人同龄，结为至交。

哈桑天生聪明，而阿米尔在文学方面很有天赋。

两人都热爱风筝，尤其是春季风筝大赛上，他们渴望捡到领着的风筝。

一次比赛中，阿米尔赢了冠军，并由哈桑去捡他领的风筝。

哈桑在追风筝的过程中挨打受辱。

阿米尔本想去营救他，但又因为怯懦而逃跑。

这个事件让阿米尔一直在内疚和自责中生活，直到他成为美国的成年人，他回到阿富汗，寻找机会来弥补错误。

他找到了哈桑的儿子索罗布，帮助他脱离苦海，并最终找回了自己失去的快乐和幸福。

二、教学目标1、学习《理想的风筝》这篇小说的内容和主旨，理解其中所传达的价值观。

2、提高学生的表达能力和写作能力，培养他们对文学作品的文学鉴赏能力。

3、启发学生对文学作品中所包含的思想的深入思考，从而提高他们的思维能力和创新能力。

三、教学步骤1、阅读讲解引领学生通读全文，理解故事的基本情节，并思考故事中隐藏的寓意和隐蔽的情感。

注重学生对作品的感性理解，鼓励学生表达自己的看法和想法。

帮助学生理解故事情节、人物性格和主题思想，培养学生对文学作品的感知能力。

2、文本分析教师可以让学生根据故事中的情节，分析哈桑和阿米尔的亲情和友情，最终推理故事的结局。

同时，教师可以引导学生深入分析和研究小说的主旨思想，如“忠诚友谊”、“处置过去与从容前行”以及“希望和重建”等，以培养学生的表达和文学鉴赏能力。

3、思考讨论引导学生思考如何应对失望、悔恨等负面情绪，并如何从中获取勇气和信心，以实现自我成长和发展。

希望学生通过对故事的思考，具备正确的价值观和人生观念。

22、理想的风筝教材分析本文描绘了在春暖花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出了不同样式的风筝,并将风筝放飞上天的情景，表现了春日的童趣，也表达了孩子们远大的理想及对未来的美好憧憬。

作者按照视线的转移展开了文章的思路：先写地面上，孩子们都在放风筝；再写空中，各式各样的风筝带着大家的理想在飞翔；最后再回到地面，写带着理想的风筝越飞越远，越飞越高。

文章语言富有儿童特色，浅显易懂，而课题“理想的翅膀”却寓意深刻：它虽指风筝，但代表了孩子们的理想，寄托了他们对美好未来的憧憬。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字。

理解由生字组成的词语。

3、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。

4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

教学重难点教学重点：引导学生了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。

教学难点：引导学生理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学时间2课时教学准备教师：DVD录音机、磁带、有关资料等。

学生：查阅有关资料等。

教学过程第一课时5月17日总第 73课时课时目标1、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容，初步了解老师。

教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容，激发学生的爱国热一、导入新课，激发兴趣。

1、导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。

有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。

今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

2、板书：14 理想的风筝3、小结：大家刚才说的都是理想的风筝的模样、怎样放飞，而本文的作者对风筝却有一种特殊的感情。

在他的笔下，理想的风筝是什么呢？关于这个问题，我们在学习了课文后，就会明白了。

（设计意图：通过导入，从而激发学生的学习兴趣。

小学五年级语文《理想的风筝》课件范例5篇语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。

下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级语文《理想的风筝》课件，欢迎阅读，仅供参考。

小学五年级语文《理想的风筝》课件1教学设计这篇课描写了一位残疾教师的形象。

这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。

通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。

这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

学情分析：这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。

教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。

课上根据“阅读提示”自学，小组交流。

通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的'人有个初步的印象。

设计理念：一、教法：自主学习。

二、学法：合作交流。

教学目标：1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

2、学习本文写人的方法。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习生字新词。

教学重难点：了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入。

1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗?(奥运会开幕)那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗?(可能有许多同学不知道)2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。

这其实也是一个多么重要的日子。

在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。

张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业;霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。

理想的风筝作文范文理想的风筝理想的风筝在我童年的百宝箱中，飞得最高最远的，就是风筝。

地面上，我们扯着线，飞一般地跑着。

天空中，风筝迎着风翩翩起舞。

这些在天空中飞舞的风筝，每一个都是我们的理想。

风筝飞得越高，我们的梦也飞得越高，越远。

你看！那个风筝像一只威严的狮子。

那个风筝的右边，翱翔着一只令人生畏的老鹰。

因为我的理想是当一只威武的鹰，飞向遥远的星空。

此时，我的眼睛似乎已经被那个理想的双手牵到了高高的空中，看见了玉盘似的月亮，镶嵌在我的身边，星星众星拱月般围在我身边。

你瞧！那个飞机风筝是最厉害的，因为他想当一个飞行员想得头都大了。

他将自己威风的照片贴在风筝上，让那个飞机风筝带着他的梦想飞向空中。

那种美丽的大蝴蝶，翅膀扇来扇去，在空中轻舞飞扬。

这一个是小女孩的梦想，她们希望长大之后，能像蝴蝶一样善良、美丽、纯洁。

地面上，我们一边放风筝一边跑着。

每个人心中都有一个理想的风筝，你走得越远，线越长，风筝飞得越高。

风筝啊！你可不能轻易放弃，折断翅膀，你是我们飞向空中的一个信念！来吧，牵住我的手，一起飞向空中，抱住那理想的星星，让它绽放出与众不同的光荣。

【每日写作指导：应用文作文的写作方法——学生必读】1、题解应用文就是日常生活、学习、工作中，直接地用于实际中，解决实际问题的一种常用文体，如公文、启事、书信、广告、收据等等，每个人都应该掌握它，因此应学会应用文的写作方法。

2、理由为什么要学会写应用文呢？我们通过一个故事就可以理解了，一个外号叫“文学家”的气象学校的毕业生，分配在一个水灾频繁的县里工作，县里让他到烈马河上游水文站里负责报告汛情的工作。

烈马河的水位在汛期涨落厉害，县里便要根据上游水文站的报告来安排防汛事务。

“文学家”到站不久，就给县里发回了第一份水情报告。

县长一看，报告里尽是对水文站的描写，什么“青山壁立，直指蓝天”、“沟壑深邃，似乎无底”，头两页都是这类东西，县长笑笑，把报告压在公文夹里办别的事情去了，自言自语说：“这孩子真不懂事，我哪有时间欣赏他的景物描写呢？”县长边往办公室外走，又边想道：“文学家”写的是“汛情报告”呀，不会一点不说汛情吧？于是县长退回办公室从公文夹里抽出“文学家”的报告再读下去，读到快结尾的地方，才见写道：“昨日狂雨一阵，烈马水位上升。

22.理想的风筝教材简析：22课《理想的风筝》是一篇回忆性文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字。

3.感知课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法；运用方法观察人物，写出人物特点。

教学重、难点：重点：描写刘老师的典型事例，是教学的重点。

难点：习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法；运用方法观察人物，写出人物特点。

教学策略：这是一篇非常典型的写人文章，其写作方法可借鉴之处很多。

因此，第一课时为讲读课，第二课时为读写结合课，让学生尝试运用方法，提高写人作文水平。

教学时间：两课时教学过程:第一课时教学过程：一、题目导入今天，我们来学习第22课，看看我国著名作家苏叔阳会带给我们怎样的感动。

伸出手指，与老师一同写课题。

（板书：理想的风筝），注意，“筝是竹子头，以前风筝的骨架多数是用竹子做成的。

”“筝”单独读一声，在这个词中读？（轻声）。

齐读课题。

二、初读，整体感知1．检查生字词（1）正音。

（2）重点字指导：翘是个多音字，我们在灰椋鸟一课中就学过，在这里它读二声。

一起读。

翘这个字怎么写才漂亮？（“尧”的竖弯钩要把“羽”给包起来，“羽”的起笔要略低于“尧”，并且写得紧凑些。

）师范写、生描红。

2. 读好重点段。

文中一个多音字在一段话中出现了5次之多，要把它的音读准可不容易，辨析多音字字音的一个好办法就是根据词典中的不同意思进行选择。

请同学们对照着义项选选看。

（1）谁来读一读？提示：确定多音字的字音，还要进一步联系具体的语言环境，像最后一个“转”，引起同学们激动心跳的是刘老师旋转的那个动作，还是因为他改变了方向呢？很显然是第一个，所以读Zhuàn。

（2）请同学们把这个五个“转”字的声调标在书上。

我们一块把这段话读一读。

3．梳理课文本文是一篇写人的文章，我们知道写人的文章都是通过具体的事例来写人物的品质或特点，那么这篇课文作者通过哪几个典型事例来写刘老师的特点呢？快速浏览课文，试着用简练的语言来概括。

理想的风筝＿小学课文原文理想的风筝＿小学课文原文柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。

连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。

蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。

每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。

刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。

他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。

只是有一次，他在讲到女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。

我就是那时候被她甩掉一条腿的。

教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。

写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。

然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

北方的冬季漫长而枯燥。

当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。

在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

他的风筝各式各样：有最简单的`瓦片儿，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。

他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。

他喊声：起！便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

理想的风筝5篇第一篇：理想的风筝理想的风筝》一文语言活泼明快，充满童趣。

描写了孩子们放飞寄托了理想的风筝，表达了孩子们对美好未来的憧憬。

1、质疑导入，激发兴趣教学中，我首先让孩子们就课题“理想的翅膀”提出疑问，显然，孩子们提问题的能力已有所提高了，能够提出较明确的、有思考价值的问题，如“理想怎么会长翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是谁的理想长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是理想的翅膀？”……带着这些问题，学生自由读文后，马上领会了“理想的翅膀指的就是风筝”。

并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们理想的风筝。

”2、“看风筝猜理想”“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”带着这个疑问，我让孩子们结合观察文中插图，在自读3——6自然段中，圈出文中提到的各种风筝的名称，并猜猜这些风筝可能寄托着孩子们什么样的理想。

“看风筝猜理想”的做法充分激起了孩子们学习的兴趣，他们猜得不亦乐乎！也从中理解了“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。

”这句话的含义。

3、指导朗读，感受快乐心情再次默读文中3——6自然段后，我让学生通过填写表格梳理课文重点内容，知道“我”和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，为什么他们放的风筝不一样。

接着引导学生在相关段落中选择自己喜欢的语段读读，通过美读，加深对课文的理解，感受孩子们放风筝的快乐心情。

4、结合生活，读中仿写在孩子们沉浸在放风筝的欢乐氛围中，我结合学生实际创设话题：同学们，你的理想是什么？你想放飞什么样的风筝？把课堂学习和生活衔接起来，引发学生对未来的思考，渗透理想主义教育。

这时，孩子们跃跃欲试，纷纷起来发言。

“我的风筝像一个画板，上面还挂着两根画笔呢，因为我长大想当一名画家。

”“我的风筝像一个警察帽，帽子正中的国徽在阳光的照耀下闪闪发光，因为我长大后想当一名警察。

”“我的风筝是一条漂亮的绣满花纹的裙子，因为长大后我想当一个服装设计师。

”……此时，孩子们已把自己的理想和风筝联系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含义。

小学六年级语文《理想的风筝》课件【三篇】小学六年级语文《抱负的风筝》课件篇一教学目标：1.正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。

教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体味刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体味文章表达思想感情”的方法。

教学豫备：学生：熟读课文，自学生字词。

教师：自制多媒体课件。

教学过程：第一课时(一)谈话导入，板书课题。

1.谈话导入。

介绍苏叔阳，回顾他的心灵独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

【设计意图：贴近学生生活的谈话，引起学生情感，拉近学生与文本的距离。

教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。

】(二)把握特点，理清文脉。

1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。

引导概括四件事(师相机板书)笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。

4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。

】(三)体味情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。

(课件出示)2.学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。

3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体味文章思想感情”的方法。

重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。

他总是自己手持线拐，让他的孩子或者学生远远地举着风筝。

他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

22．理想的风筝教学目标：1．掌握本课的生字新词。

有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。

弄清春天的景物和刘老师之间的关系。

3．体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

4．学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

教学重点：从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

教学难点：学习本文的写作方法。

教学准备：幻灯片课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1．能自学本课的6个生字，抓住课文的主要事情。

2．学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

3．有感情地朗读课文，理解课文中重点字词表达的效果，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文中重点字词表达的效果，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

教学难点：学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

教学过程：一、古诗揭题，设疑激趣。

1．请大家欣赏《村居》清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你知道这首诗是写什么的吗？2．春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳回忆的感人故事。

3．揭示课题，齐读。

4、为什么称它为“理想的风筝”呢？二、预习反馈1．轻声地读课文，首先了解课文主要回忆了哪些事？同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，认一认。

2．学生轻读课文。

3．想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。

板书：谈腿疾、写板书、放风筝这三件事都是作者的回忆。

4．学习新词，隐约感知。

出示嫩绿慈祥天穹舒展忠厚蜈蚣金黄眯起来翱翔连翘花拐杖翩翩起舞(1)除了横着读，还可以怎么读？(2)竖读每一排，你们发现了什么？(3)师生共同讨论。

（重点指导：“翘”的读音)(4)齐读词语。

四、明确任务本节课主要学习文章的第一、二段，欣赏春景，了解写法。

【 - 写作指导】篇一:《理想的风筝仿写合集》谈《理想的风筝》一文的写作技巧读完《理想的风筝》一文，我深深的被刘老师的故事感动。

这是一篇情文并茂的好文章，作者以自己的感情变化为主线，通过娴熟的协作技巧，运用刻画主人公现实和内心世界矛盾冲突的手法，成功地塑造了一个身残志坚、热爱生活的形象。

并通过风筝，这一具有深刻含义的事物，深化了文章的主题，升华了主人公的思想境界。

这种写作方法值得我们认真的学习和借鉴。

文章首先描述了生机盎然的春天，在讴歌生命、自由的心情中破题——“一只只风筝``````让自己的心情也飞上了云端。

”这时候，作者回忆起了自己的老师——“一个年过半百、靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑着，爱放风筝的刘老师。

”作者回忆了刘老师在课堂上讲课的情景，让读者看到了一个知识丰富、感情丰富、循循善诱、教导有方的老师。

字里行间透漏着对刘老师无比崇敬的心情。

接着，作者笔锋陡转——“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝。

”文章中，对刘老师放风筝的情景作了细致的描述，“使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

”通过把刘老师上课时的老师形象和放风筝时的“少年”形象的强烈对比、身体残疾和远大想像的强烈对比、现实生活和内心世界的强烈对比，使主人公形象，得到完美塑造。

同时，把作者对刘老师崇敬心情推到极点，也紧紧地揪住了读者的心。

文章最后，以联想的方法再一次追忆那“功德无量的圆木杖”，寄以美好的嘱咐，无限的思念之情，跃然纸上。

以下是例文：——————————————————————————爷爷又是一个秋天，天空像往常一样升起无数个各式各样的风筝。

有蜈蚣的、蝴蝶的、小蜻蜓的看到这些，我就想起了我慈祥的爷爷。

从小，我就与爷爷生活在一起。

在我们这些小孙子中，爷爷最疼爱我了。

每逢到了秋天，爷爷总会用旧报纸或是些大挂历帮我做风筝。

那一个个风筝，虽然在外人的眼里显得破旧不美观。

可在我看来，却是非常的珍贵。

每当爷爷做完一个风筝，我总会高兴得一蹦三尺高。