高中地理《降水》专题课

高中地理降水专题微专题：降水知识精析】一、热力环流1.理解热力环流形成过程的三个关键点在理解热力环流形成过程时，需要注意三个关键点。

首先，高压并不一定意味着气压值高，而是相对于同一海拔的低压而言。

其次，气温高的地方并不都是低压，因为动力作用形成的气压不符合这一规律。

例如，副热带高压带和副极地低压带。

最后，需要把握大气环流的内在联系。

二、降水1.降水形成的基本条件降水的基本条件包括充足的水汽、冷凝和较多的凝结核。

2.常见类型常见的降水类型包括对流雨、地形雨、锋面雨和台风雨。

3.分布规律赤道地区降水多，两极地区降水少，中纬度地区沿海降水多，内陆降水少，南北回归线附近的大陆东岸降水多，西岸和内陆降水少。

4.影响降水的因素影响降水量的因素包括海陆位置、狂风、雷电、空气上升原因、降水特征、主要分布地区、大气环流、洋流、植被和人类活动。

技巧点拨】1.降水多少的成因分析降水多少的成因分析包括气流上升、低压中心、低气压带控制、低压槽控制、锋面控制、地形迎风坡、迎岸风、暖流沿岸和夏季风影响。

相反，降水少的成因分析包括气流下沉、高压中心、高气压带控制。

高压脊对气候的影响是很重要的，它可以控制气候的变化。

单一气团也可以对气候产生影响，它可以控制一定区域内的气候变化。

地形背风坡和离岸风也是影响气候的重要因素。

沿岸的寒流会对气候产生影响，冬季风也会对气候产生影响。

此外，植被覆盖率和水域广度也是影响降水量的重要因素，覆盖率高的地区降水量通常更多，水域广度大的地区降水量也会更多。

城市湿岛和雨岛效应会对气候产生影响，植被破坏和地面缺乏保护会导致气候干旱，兴修水库可以增加降水量，而围湖造田则会减少降水量。

当我们分析两地降水差异时，可以根据两地的距离和位置来分析，南北方向的距离可以从大气环流角度分析，东西方向的距离可以从海陆位置角度分析，而纬度相当的大陆两岸则可以从洋流角度分析。

如果两地距离较近，但降水差异较大，我们可以从地形角度去分析。

降水的变化与分布说课稿一、说教材《降水的变化与分布》是高中地理课程中的重要组成部分，它在本课程中的作用和地位不可忽视。

本文主要围绕降水的形成、变化和分布特点进行深入剖析，旨在帮助学生建立科学的地理观念，认识我国乃至全球的降水规律。

1. 作用与地位本文在地理课程中的作用主要体现在以下几个方面：（1）承上启下：本文在介绍降水的基本概念、形成过程和分类的基础上，为后续学习气候、水文等知识打下基础。

（2）理论与实践相结合：通过学习降水的分布规律，使学生能够运用地理知识解释生活中的实际问题，提高学生的实践能力。

（3）培养地理素养：本文的学习有助于培养学生的空间观念、地理思维和分析问题的能力。

本文在地理课程中的地位十分重要，它是连接气象、气候、水文等多个地理知识点的纽带，对于学生构建完整的地理知识体系具有关键作用。

2. 主要内容本文主要内容包括：（1）降水的形成与分类：介绍降水的形成过程、主要类型及特点。

（2）降水的变化规律：分析全球、我国以及不同地区的降水变化规律。

（3）降水的分布特点：探讨全球降水分布规律、我国降水分布特点及其影响因素。

（4）降水与人类活动的关系：阐述降水对人类活动的影响以及人类活动对降水的影响。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解降水的形成过程、分类和主要特点。

（2）掌握全球、我国及不同地区的降水变化规律和分布特点。

（3）运用地理知识解释生活中的降水现象。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析降水资料，培养学生的观察能力和数据分析能力。

（2）运用地图、图表等工具，提高学生的空间观念和地理思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养科学探究精神。

（2）认识降水对人类活动的影响，增强环保意识。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）降水的形成过程、分类和特点。

（2）全球、我国及不同地区的降水分布规律。

2. 教学难点：（1）降水形成过程中涉及到的物理、化学原理。

大气的降水高三地理复习教案一、高考考试说明1、降水的时间变化。

2、世界年降水量的分布。

3、降水等值线图、柱状图等图形语言的解读和应用。

4、中国地理部分－年降水量的分布特点及其成因。

季风活动对降水的影响。

二、基本点和思考训练（一）降水的条件和类型1、降水的条件训练1：结合所学的知识，思考降水的形成需要哪些条件？①②③训练2：结合所学的知识，思考大气的上升运动有哪些方式？①②③④训练3：你认为什么地区能给大气带来充足的水汽？训练训练5：思考气压带对降水的影响？训练6：思考季风对降水的影响例1、读下表回答下列问题（1）通过表中的所给的数值分析世界降水的分布规律（2）北纬30－20的大洋降水与其他纬度大洋降水相比偏少，试分析原因。

（3）与上述题大洋降水偏少相比，同一纬度大陆降水却偏多，试分析原因。

2、降水的类型和图示（1）对流雨思考1：你认为对流雨发生的条件是什么？一般发生的地区在何地？我国有对流雨的分布吗？（2）地形雨思考2：地形雨形成的条件是什么？何处降水多？（3）锋面雨思考3：锋面雨的形成的条件是什么？一般在什么地区？（4）台风雨思考4：台风雨的分布地区主要什么地区？与其他降水类型相比它有何特点？为什么？（二）影响降水的因素和等降水量线的判读影响因素：1、大气环流因素——决定降水多少的因素①季风控制区夏秋季多，冬春季少；赤道低压带控制区降水丰沛；西风带降水多，信风带降水少②副高控制区降水稀少，如江淮7——8月伏旱，回归线附近的热带沙漠气候区，地中海气候的夏干2、天气系统因素①低压中心和低压槽部位降水多，高压中心和高压脊部位降水少②锋面控制降水多，如夏季江淮梅雨、贵阳冬雨、北方夏季暴雨③气旋过境降水多，如西欧冬季、东北和江南春季，反气旋过境降水少，如江淮7——8月伏旱④台风过境降水多，如我国东南沿海夏秋台风例2：下图为某大陆北纬48°沿线地区的年降水量变化示意图，据此回答1-3题。

1．该大陆为A．欧洲大陆B．南美大陆C．北美大陆D．澳大利亚大陆2．甲地气候类型为A．温带海洋性气候B．亚热带季风气候C．热带雨林气候D．亚寒带针叶林气候3．影响a地降水的主要风向是A．东南风B．东北风C．西南风D．西北风例3：读我国某河流水文站的气候直方图(右图)及河流流量过程线图，回答：(1) 7、8两月该地降水量约为_____mm。

降水高中地理优质教学设计一等奖三7、降水和降水的分布教学反思本人这节课选自“义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第三章天气和气候第三节降水和降水的分布”。

“降水与降水的分布”，按照教学的目标要求，分为2课时。

本堂课为本节的第2课时，主要有以下两大教学目标：1、知识和技能：通过自学、讨论、读图、绘图等活动设计，增强学生的观察、操作、实践能力，并学会从不同的角度思考解决问题。

2、情感态度和价值观：（1）通过讨论降水变化对人类生产、生活的影响，让感受生活中有用的地理，对地理学科产生强烈的兴趣。

（2）通过探究性问题的设置，激发学生的好奇心，培养学生勇于探索科学的精神。

（3）通过自学、讨论等课堂活动，培养学生团结合作的团队精神。

为实现教学目标，本人从复习巩固知识入手，通过绘图、读图引入新课，从现象开始到原因分析，引导学生一步步探索知识，解决问题，最后联系生产生活，使知识得以拓展延伸，运用知识的能力得以增强。

上完这堂课，感觉还是比较成功，学生的表现很好，对知识的掌握也不错，教学目标得以实现。

其中，最大优点我想就是对学生的“亲和力”，一直以来，本人坚持走近学生，观察学生，用眼神与学生交流，感觉他们的知识的掌握程度，以便更好地组织教学。

还有就是，对学生装及时的表扬与肯定，树立学生的信心，激发他们的学习热情。

但是，上完这堂课，也感觉到有些需要提高的地方。

首先是本人在课堂教学中的语言的表达，觉得有些地方还可以再锤炼锤炼，更精准一些。

其次是练习题的设置方面，可以不仅局限于课本，而是有一些重点题型的分析会更好，比如增加一道“地形雨”的相关课堂练习，那就更完美了！8、降水和降水的分布教学反思由于作业前置，让学生提前进行了《降水和降水的分布》一课时的预习，并且从作业批改中能够看出，对于大多数学生来说，对于内容的理解和接受并没有太大的难度，关键是再现和学以致用的熟练程度，以及纠正和强调个别细节上出现的错误。

如果按照常规型教学，让学生展示，很容易陷入核对答案的过程，对学生来说没有太多新鲜感的重复，甚至会不经意引发学生浮躁的态度，觉得展示可有可无，因为学生拿到已经批改过的作业，或自己重新思考过，或参照别人的作业，正确答案只需复查一遍，大多数学生应该清楚，但不一定记得住，或者会很快复述，或者说出来龙去路……所以，为了避免对教材的单纯性重复，也为了促进学生进一步学以致用，提高解决问题速度，充分把握学习内容的深度和广度，让学生在展示中内化学习内容、明确思路，从而保证学习目标的达成度。