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《登高》的教学设计（通用3篇）《登高》的教学设计（通用3篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《登高》的教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登高》的教学设计1教学目标1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．掌握诗歌吟诵的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。
学习设想1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3．加强背诵指导。
4、学以致用，进行诗歌创作练习教学时数一课时新课导入：（投影画面）大家都喜欢听故事吧？（音乐起）一个秋天，九月初九重阳节前后。
长江边上的夔州，江流奔涌，秋风萧瑟，万木凋零，凄冷的风中，一只孤鸟在高空盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位衣衫褴褛，步履蹒跚的老人朝山上走去。
这位老人，曾经豪情万丈，志在报国，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，他“自谓颇挺出，立登要路津”，他无论穷达，都不忘兼济天下。
然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。
重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病，已经“右臂偏枯耳半聋“的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起）指导诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
登高【教学目标】1、反复诵读，感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2、捕捉意象，赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学重点】1、背诵全诗。
2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
【教学方法】先学后教，当堂训练【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境、导入新课《登高》也是作者滞留夔州所作。
那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是，就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。
二、展示教学目标1、反复诵读，感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2、捕捉意象，赏析诗歌情景交融的艺术特点。
三、诵读感知1、听录音2、个别诵读3、齐诵三、自主学习，合作探究（一）展示自学提纲1、这首诗哪几联写景，哪几联抒情？2、这首诗首联共写了几种景物？从视角看，这些景物是按照怎样的方式呈现的？3、诗人笔下的景渲染了秋江景物的什么特点？奠定了全诗怎样的感情基调？4、颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。
有人认为这两句有八重悲哀。
试问有哪八重悲哀？5、“艰难苦恨”包含了多少的内容？（二）检测自学，师生共同明确：1、这是首诗前两联写景，后两联抒情。
2、仰视：秋风劲急、长天高远、猿猴哀鸣（听觉）俯视：小河清冷、沙滩灰白、鸟儿低回仰视，无边落木；俯视，不尽长江。
3、秋江景物凄清、萧条。
诗人寓情于景，萧索惨淡的画面及哀猿的啼声映照出诗人内心的凄凉、悲苦，奠定了诗歌沉郁悲凉的情感基调。
4、南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就这两句诗分析出八层意思，原文是：“盖‘万里’，地之远也；‘秋’，时之凄惨也；‘作客’，羁旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齿暮也；‘多病’，衰疾也；‘台’，高迥处也；‘独登台’，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又精确。
”5、“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。
《登高》教案第一篇：《登高》教案《登高》教学设计教学目标知识与能力了解杜甫的生平及本诗的写作背景；感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法掌握诗歌吟诵的基本方法；掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
教学设想教材分析《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。
《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
学情分析高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设计这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：⒈吟诵法。
根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
⒉讲析法和点拨法。
具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案(四篇）《登高》教案登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：渚：水中小洲。
回：回旋。
落木：落叶。
萧萧：风吹落叶声。
万里：指诗人离家万里。
百年：这里指到了晚年。
艰难：兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：两鬓白发不断增多。
繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
登高杜甫一、教材分析：《登高》是人教版语文必修三第二单元《杜甫诗三首》中的最后一首。
这首诗是杜甫在夔州期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。
这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事爽约。
杜甫感慨万千，独自登高，创此佳作。
学习本诗，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格的解读，主义在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
二、学情分析：1、学生对格律诗的诵读兴趣和能力远远高于其它诗篇。
2、高中学生在思想上渐渐送优质走向成熟，但在表达上却往往相反，由开放转向了封闭。
二十个阅读与鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读。
在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
3、在上学期的学习中，学生已经接触了现代诗歌，对意象有了一定的认知，用过意象连接学生的已知和未知，用诗歌丰富的想象世界与情感世界引发学生的学习兴趣，有利于本诗的学习。
三、教学目标：1、积累文学常识，了解杜甫的生平及其诗风。
2、掌握借景抒情的表现手法。
3、学会通过意象，把握诗歌的情感。
4、知人论世，学会通过了解作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌的思想情感。
5、学会有感情的朗读诗歌，熟读成诵。
四、教学重难点：1、重点：学习鉴赏诗歌，把握诗人的情感，掌握其中运用的表现手法。
2、难点：知人论世，深入体会诗歌的情感主题。
五、教学方法：诵读法、合作探究、引导法等。
六、课时安排：一课时七、教学准备：学生预习、PPT八、教学过程：1、导入：在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏青，去感受春天的美丽与生机勃勃。
而在秋高气爽的日子里，人们登高望远，饮酒作赋。
唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写道：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫的一首关于“登高”的诗——《登高》。
《登高》教学设计作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《登高》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《登高》教学设计篇1一、设计思路：1、指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
我校是一所农村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基本能力的提高。
依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。
以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。
2、教学目标：知识与能力：学习诗歌鉴赏的一般方法诵读，分析景情关系。
过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。
情感态度与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。
3、教学重点与难点：《登高》是杜甫晚年诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的。
而我们的学生基础比较差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。
二、教学准备：课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。
（封面）人教版高中语文必修三杜甫诗三首《登高》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校高中语文必修三《登高》教案设计1教学目标1．理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。
2．学会用意象叠加法、字句推敲法、诵读体验法等欣赏诗歌。
3．感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。
2学情分析杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。
故细读文本，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。
其次，不朽名作的特点是寄寓深广，古今评价甚多，见仁见智，不一而足。
这正是培养学生问题意识、探究意识的极好凭借。
第三，诗为语言之精华，是诗人心里涌出的情感之流。
诵读乃赏诗之要着，精心感悟之时，设身处地，心惟口诵，是理解诗意的关键一步。
3重点难点1．理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。
2．学会用意象叠加法、字句推敲法、诵读体验法等欣赏诗歌。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】教学设计一、诵读感知先有情1．教学蓄势：播放《唐之韵》朗读片段，指导学生配合乐曲《哀郢》朗读。
2．移情想象：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时流落夔州，年已55岁（去世前三年）。
秋日的一天你登高远望，“面对”洪涛滚滚的秋江秋景，不禁忧时伤世，万般悲慨涌上心头……请带着这样的想象再读诗歌。
二、寄意遥深“三秋图”有评者把此诗概括为“三秋图，杜甫心”。
“三秋图”寄意遥深，“秋”字蕴涵丰富，除了指季节之秋外，请再究深意。
研习：“三秋图”，“秋”不仅是季节，也是心境，不仅是自身遭遇，也是国家前途。
季节之秋——秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋，天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷；生命之秋——落叶是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到了晚秋，面对滚滚长江，永恒的自然更令人感叹时光飞逝，生命短暂；国运之秋——战乱虽已平定，盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。
《登高》教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《登高》这首诗歌，了解中国古代文化，进一步认识唐代文学的特点和魅力；2. 能力目标：培养学生对文学作品的分析和解读能力，以及运用多种表达方式表达自己的情感和思想的能力；3. 情感目标：通过欣赏诗歌，激发学生对美的感知和欣赏能力，培养学生的审美情趣和情感理解能力。
二、教学重点1. 理解《登高》这首诗歌的主题和意境；2. 学会运用适当的语言表达方式来描绘自己的情感和感受。
三、教学准备1. 诗歌《登高》的复印件；2. 多媒体设备。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段中国山水画的视频，引导学生欣赏山水画的优美和富有情感的特点；2. 通过提问和讨论引导学生了解登高运动在古代中国的文化背景。
步骤二：课堂导读（10分钟）1. 将诗歌《登高》呈现在多媒体设备上，让学生看一遍全文；2. 让学生自由阅读诗歌，然后介绍一下诗歌的作者和出处。
步骤三：诗歌分析（15分钟）1. 引导学生分析诗歌的主题和意境：登高的意义，作者对自然的感悟；2. 分析诗歌中使用的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等；3. 引导学生辨析诗歌中的词语和句子，了解其深层含义。
步骤四：情感表达（20分钟）1. 让学生思考登高对他们来说有哪些意义，以及登高后的感受和情感；2. 引导学生用适当的语言表达自己的情感和感受，可以是诗歌、短文、图片、演讲等形式。
步骤五：展示与分享（15分钟）1. 学生展示自己创作的作品，分享自己的情感和感受；2. 学生间进行互动交流，提出问题或给予赞赏与鼓励。
步骤六：课堂总结（5分钟）1. 请学生回答：你对本课学到了哪些知识？你对登高这种活动有什么新的认识和理解？2. 简要总结本节课的重点和收获，并展望下节课内容。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们在欣赏《登高》这首诗歌的过程中，加深了对古代文化的了解和对唐代文学的认识。
通过表达自己的情感和感受，学生们也进一步培养了自己的审美情趣和情感理解能力。
《登高》教学设计牡丹江第三高中韩颖教学目标：1、知识与能力：品读丰富意象，赏析苍凉雄浑的意境，体会情景交融的手法。
2、过程与方法：反复诵读，在迁移比较中感受诗人深沉的苦痛与忧思。
3、情感态度与价值观：感受杜甫的伟大情怀，体会“诗圣”圣之所在。
教学重点：赏读诗句，体会情感。
教学难点: “诗圣”圣之所在课时：一课时教学过程一、导入新课，创设诗境：公元767年，夔州江畔走来了一位老人，他衣衫褴褛，步履蹒跚，形容枯槁，左耳失聪，右臂偏枯。
看到夔州的秋景，他不禁悲从中来。
这一天正逢重阳佳节，更让他感慨万千。
于是，他登上高处，写下了一首千古名作，这首诗就是我们今天要学的《登高》，这位诗人就是伟大的现实主义诗人杜甫。
《登高》被誉为为“千古哀情，悲秋绝唱”。
在中国古典诗歌中，悲秋佳作数不胜数，为什么这首诗倍受推崇呢？现在就让我们来学习。
二、诵读诗歌，初品诗意：指导学生读诗，注意读准字音，读出诗的韵律节奏。
思考：你认为全诗的诗眼是什么？（经过讨论明确：悲）诗人为何而悲？知人论世，了解诗歌创作背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武也相继辞世。
三、品读意象，体味情感（一）鉴赏前两联：1、品读意象：有人说，深于言情者，正是善于写景。
首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅秋景图，在这幅图画中，哪个意象令你感受最深？引导学生讨论，围绕“风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江”这几个意象，抓住所使用的修饰语“急““高”“哀”“清”“白”“飞回”“无边”“萧萧”“不尽”“滚滚”来品读，深入体会作者情感。
（明确）①风急：秋风袭人，“急”增添了萧瑟之感。
既是外在环境的真实描绘，又是心灵情神的真切体会。
②天高：高远广阔的天地，更反衬人的渺小和孤独③猿啸哀：猿声哀切，为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：冷色调，颜色上给人清冷之感⑤鸟飞回：孤单之状，凄惶之感油然而生，正是诗人处境的写照⑥无边落木萧萧下：一叶落而知天下秋！肃杀之景使身心交瘁的诗人感慨生命的短暂，引发四处漂泊，无法归乡的悲愁。
登高 - 人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解唐代诗人杜甫及其作品《登高》2.掌握文章中的重点词语、句子和篇章结构3.能够理解文章表达的主题和情感4.提高阅读能力和文学素养二、教学重点1.知识点：文章中的关键词汇、句子、篇章结构2.能力点：理解文章主题和情感、提高阅读能力和文学素养三、教学难点理解文章所表达的主题和情感四、教学过程1. 导入教师出示一幅画面：群山耸立，云海蔚蓝，一位登高者站在山巅上眺望远方，然后问学生：“你们看到此画，想到什么?”2. 阅读课文给学生发放材料，让学生阅读杜甫的《登高》一文。
3. 分析文本要求学生分析文本中的重要单词、句子并理解篇章的结构。
1.重要单词：危峰、云、穷途、风流、自由等。
2.重要句子：邈苍山，如穷秋楚，思妇遥、故国远。
3.篇章结构：文章结构较为简单，包括首尾两个句子和中间两段。
4. 分析主题和情感要求学生分析文章中的主题和情感，并用课文中的句子加以证明。
1.主题：文章通过描绘登高者俯瞰群山的场景，表达了人们在困境中追求自由、追求心灵解放的内心情感。
2.情感：在文章末句中，“感君缨度险，抚躬怀远游”，作者表达了对登高者的敬佩和对追求自由的人的共鸣。
5. 总结教学教师与学生一起总结本节课所讲授的内容，并激发学生对于文学创作和品味的兴趣。
五、教学评价方式1.课堂表现：学生能否主动参与讨论和课堂互动，讲述个人观点和理解。
2.作业评价：对学生阅读和文本分析的能力进行评价，以及对于主题和情感的理解情况进行考核。
六、教学拓展1.给学生分发唐诗选集，让他们了解唐代诗歌的特点和与现代文学的差异。
2.鼓励学生读一遍《登高》，并以自己的话来表达对于诗歌中自由、宽广的思维。
七、教学反思本节课目的是通过杜甫的《登高》了解唐代诗歌的特点，并概括出文中的关键词汇、句子和篇章的结构。
在教学过程中，学生积极参与了课堂讨论和互动，并且表现出了对诗歌的浓厚兴趣。
但是，对于诗歌中主题和情感的理解，有部分学生存在困难。
必修上册第三单元《登高》教学设计
【教学目标】
1、深度掌握“知人论世”的鉴赏诗歌方法，通过这种方式更好地把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，真正理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
2、通过本课示范的“知人论世”的方法，打通本单元8首诗歌，构建相互关联的诗歌世界，使学生有整体性的诗歌观。
【教学内容】
1、教学重点：引导学生发现“知人论世”更加纵深的使用方式，不只局限于某一首诗歌的具体一个点，而是扩展到生平的“线”，时代的“面”，跨时空的“体”。
2、教学难点：让学生掌握自行检索资料之后，沿着一定的线索，如时间、地点、历史大事等，以表格或思维导图的方式进行归纳整理，最终形成全新的、立体的诗歌观。
【教学过程】
1、复习；第一课时用基础的“知人论世”的方法所了解的杜甫其人和他的《登高》一诗。
2、深化单元任务：对“知人论世”的内涵有进一步了解：即了解作者的
生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
3、作业展示：请同学们展示借助互联网和其他资源，查阅杜甫的生平资料，完成的表格。
4、由点到线：通过学习老师播放的视频，研读发放的阅读资料，由点成线，构建杜甫的诗歌人生。
5、由线到面：打破单独诗歌的壁垒，运用“知人论世”的方法，探寻大唐双子星之间的关联，由线到面理解盛唐诗歌最重要的一块版图。
6、由面到体：通过引入身跨两宋的李清照，引导学生以北宋的灭亡+安史之乱为同类触发点，构建立体的诗歌世界。
《登高》教学设计与教学反思[文本简析]《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是诗歌单元。
第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。
启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。
通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。
主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。
【学情分析】这首诗是高一学生学习的一篇课文，高一学生从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法。
高一学生注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有一定的独立性，但往往会以偏概全。
情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情。
教师需利用这些特点，让学生理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。
【教学目标】1．了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。
2．分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。
3．朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。
4．品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。
【教学重点】1．诗歌鉴赏的一般方法──借景抒情、情景交融。
引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。
2．读懂这首诗，把握律诗的特点。
【教学难点】全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。
【教学过程】（一）课前准备1．鉴赏诗歌的一般方法（1）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。
（2）领会诗人通过写景所表达的感情。
（3）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。
2．利用《能力培养与测试》等相关资料充分预习。
（二）课堂教学一、导入1、这节课，我们要学习杜甫的一首律诗《登高》。
请同学两两合作检查背诵情况，并默写。
第5课《登高》优秀教案教学目标：知识与技能：1、掌握诗歌中的“炼字”；学会通过分析意象，描摹画面，感悟意境；理解《登高》这首诗的思想内容。
2、了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
过程与方法：1、讨论法。
2、炼字法。
3、诵读法。
情感态度与价值观：体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。
教学重点：1、学习通过分析意象，描摹画面，感悟意境。
2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。
教学难点：1、学习通过分析意象，描摹画面，感悟意境。
2、练字课时安排：一课时。
一、新课导入：１２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒。
漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……你听了这篇小散文，你有什么样的感受？明确：凄清、悲凉。
就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作“古今七言律第一”的《登高》。
二、朗读诗歌找一名同学朗读诗歌，听朗读带，齐读三、走进诗歌，鉴赏诗文问题（1）你认为最能体现作者感情的是哪个字？明确：“悲”问题（2）中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景？明确：前四句。
问题（3）前四句也就是首颔两联，写了哪几种意象？每个意象的特点又是什么？表现了语言的什么特点？明确：风——急天——高猿——哀渚——清精炼沙——白鸟—飞回落木——萧萧长江——滚滚问题（4）诗人通过这些意象描摹出了一幅怎样的画面？明确：描摹出了一幅秋风萧萧，万木凋零，江水滔滔，落叶飘飘，鸟鸣猿哀秋肃临天下的秋景图。
《登高》教学设计由高效课堂理念出发，本设计试图促进教师角色意识的转化，即从以教师自身为本位自觉的转向以学生为本位，并以此为基点来思考和采取相对应的教学策略，将“高效课堂”的元素贯串于语文常态课中，从而提高课堂教学效率，提高学习质量。
基于这样的目的，现就人教版高中语文必修三《登高》一课设计如下：【教学目标】知识与能力1、了解杜甫的人生经历和诗歌特点，有感情地诵读诗歌并背诵诗歌；2、了解诗歌中的景情关系，体会典型意象所营造的意境；过程与方法4、运用朗读感悟法来品读诗歌的情感基调；5、运用讨论探究法分析景物描写手法和情感表达方式；情感态度价值观6、尽量体会诗人杜甫在诗歌中所表达的“八悲”之情；教学重点：诗歌的艺术手法和诗歌意境的分析教学难点：分析杜甫的情感【学情分析】高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
【教学层次设计】课时安排：1课时（40分钟）一、新课导入：营造意境。
（1分钟）二、知人论世：包括杜甫的生平和诗歌创作背景。
（5分钟）三、朗读诗歌：引领学生通过阅读感受诗歌的魅力，把握诗歌情感基调。
（4分钟）四、解读景物：从意象、意境和描写手法三个方面对首联和颔联进行赏析。
（10分钟）五、解读情感：以学生小组讨论方式对颈联和尾联进行理解。
（10分钟）六、变式练习：对杜甫诗歌《对雪》进行景情分析。
（10分钟）【教学过程】一、导入古之文人雅士，每当登高望远，必有所感，孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生。
1200多年前，夔州，长江边，大风凛冽，孤鸟盘旋。
已经走到生命晚秋的杜甫登上高处，他又在想些什么呢？一首《登高》恰能让我们走进杜甫的精神世界。
二、知人论世孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”那显然是不行的，所以我们首先就需要知人论世，相信大家在初中就对杜甫其人及其作品都有了一定的了解，那么你眼里的杜甫到底是什么样的呢？请大家以“一个的杜甫”为话题，介绍你了解的杜甫，并说明原因。
人教必修三《登高》教学设计导语：这是一位距今一千二百多年前的诗人，人们尊奉他是诗圣，他的诗歌感染了一代又一代心灵。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们来品读通过他的《登高》，一起走近诗人杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
登高杜甫①感悟课标新理念▲教材文题感悟古人喜欢登高，且有“登高必赋”的习俗，留下了不少名篇。
《韩诗外传》卷七：“孔子游于景山之上，子路、子贡、颜渊从。
孔子曰：‘君子登山必赋，小子歌者何?’”《汉书·艺文志》：”“登高必赋”就成为古代大夫必备的才能之一，于是登高与赋诗就紧紧地连在一起。
杜甫的《登高》作于唐代大历二年(767年)秋天杜甫客居夔州(今四川奉节)期间，当年吐蕃入侵，唐王朝内忧外患，诗人身患重病，生活困顿。
重阳节登高望远，不禁悲从中来。
诗歌通过写登高所见凄清的秋江景色，抒发了诗人年迈多病、感时伤逝、寄寓异乡的悲苦，全诗慷慨激昂，动人心弦。
杜甫(712--770)，字子美，生于河南巩县(今河南省巩义市)，因曾居长安故自称少陵野老，世称杜少陵。
唐肃宗时，官左拾遗。
他的祖父是唐初的著名诗人杜审言。
杜甫从小受着严格的诗书教育，学习非常刻苦。
7岁开始学习写诗，到了14岁，就已经能够写出很好的诗了。
2O岁以后，他曾三次出门游历，南到现在的江苏、浙江一带，北到河北、山东都有他的足迹。
33岁那年，杜甫在河南洛阳遇见了当时已经是很有名的诗人李白，李白比杜甫大11岁，两人一见如故，建立了兄弟般的友谊。
这次见面，给杜甫很大的影响。
第二年秋天，他们在山东分手，不久，杜甫到了京城长安。
他抱着“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，期望为国家作一番事业。
结果是“朝扣富儿们，暮随肥马尘。
残杯与冷炙，到处潜悲辛”。
当时朝廷腐败，政治黑暗，统治阶级越来越奢侈腐化，杜甫虽然到处奔走，仍没有结果，生活越来越艰难。
这时，他看到了社会的种种矛盾，思想也更同情劳苦大众。
他的诗在艺术上以丰富多彩著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选宇精炼，“为人性癣耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
主要作品为《兵车行》、《春望》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》“三吏”(《新安吏)、《石壕吏》、{潼关吏》)、“三别”(《新婚别》、《垂老别》、〈无家别》等，结为〈杜工部集》。
名人对杜甫的评价尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣——元稹穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——秦观世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若诗仙与诗圣的会面及交往唐朝是中国诗歌的故乡。
在唐朝，有两个伟大诗人的会面及交往一直吸引着后人关注的目光，也一直是众多唐诗研究者和唐诗喜爱者颇感兴趣的一个话题。
这两个人就是分别被人们誉为诗仙的李白和诗圣的杜甫。
李白与杜甫于公元774年在东都洛阳相识，李白时年44岁，杜甫33岁。
这两个伟大诗人的会面既是一种天意，又与两人各自当时的处境有着极其密切的关系。
公元774年4月，李白在被剥夺翰林供奉职务，并被赶出京都长安之后，他为了求道去访问山东道士高天师，途经洛阳；同样是在这一年，杜甫应试落第后，也过了一段流浪的生活，此时正居住在洛阳，与李白邂逅。
当杜甫见到赫赫有名的李白时，立即就被李白那超群的仪表和风采所倾倒，以致于在以后的诗中，杜甫从未忘记提及李白。
李白和杜甫相识后，两人就一同浪游各地，时间长达两年之久，在此期间杜甫受李白影响很大。
如果从两人当时的年龄和经历来看，这种平等的交往，无疑是李白采取了主动的姿态，因为李白向来对年轻人热情相待，和谁都高兴地共饮，尽情地说笑。
当然，这种交往的前提是李白很爱杜甫的才华，故能长时间与之相伴，游山玩水。
天下没有不散的宴席，对于这两个伟大诗人来说也是如此。
公元746年，李白与杜甫在同游齐鲁后，两人于鲁郡东的石门山分手。
分手时刻，李白赠杜甫送别诗一首——《鲁郡东石门送杜二甫》：“醉别复几日，登临遍池台。
何言石门路，重有金樽开。
秋波落泗水，海色明徂徕。
飞蓬各自远，且尽林中杯。
”从这首诗中，我们可以看出，李白和杜甫为了惜别，两人持续饮酒多日，依依不舍，想到即将分手，各奔东西，行踪不定，彼此心中无限的思绪难以用语言表达，只好借酒消忧，默默干杯。
这两个伟大诗人之间的深厚情谊在这首诗中显露无余。
李白与杜甫分手后，两人就再未见面。
但杜甫一生都在思念李白，期待有重逢之日，他思念李白的诗遗有15篇。
而李白在与杜甫分手后，很快又结识了新交，后来他似乎再未提及杜甫，这从一个侧面表现了他洒脱磊落的为人，当然，也有时难免会受到世人的误解。
纵观中国文学史，不少人对杰出而伟大的诗人李白与杜甫的会面及交往曾给予了极高的评价，其中我国学者闻一多这样说：“在我们四千年的历史里。
没有被这两个人的会面及交往更重大、更神圣、更可纪念的。
我们再逼紧我们的思想，比如说，晴天里太阳和月亮走碰了头……”中国是一个诗歌悠久历史的国度，而李白和杜甫又并列为代表中国的伟大诗人，只要他们的诗歌在中国还存在一天，那么有关他们之间话题就一刻都不会停止。
（文/ 秦岭雪）这首诗歌写于大历二年(767年)秋天，是杜甫寄寓夔州时所作。
诗人从唐玄宗天宝十四年(755年)开始挈妇将雏，流浪漂泊，备尝生活的艰辛，直到唐肃宗广德元年(763年)。
公元767年的时候，虽然安史之乱已经结束四年了，但是地方军阀为了争夺地盘，扩大自己的势力范围又乘机而起，社会仍然是一片混乱；这时，杜甫已经是一位漂泊受难、饱经沧桑的五十六岁的老人了，诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪。
在夔州，山川雄壮，地势险要，高江急峡，古木苍茂，别有一番气象。
杜甫在这里写下了很多歌颂山川和遣兴抒怀之作，以及咏叹名胜古迹的诗篇。
而重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己内心的感慨。
写下了这首慷慨激越、动人心弦，被称为“杜集七言律诗之冠”的《登高》诗。
②研习教材重难点▲语篇感知诗的前四句写登高见闻。
首联用“风急”二字领起，写夔州的特定环境。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。
诗的后四句抒情。
颈联，点出一个“秋”字。
颈联中的“悲”和“独登台”不仅暗合首联的“哀”，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。
尾联承接颈联，进一步抒发自己的悲秋苦恨之情。
风逼人凄清渚哀惋孤独写景登高见闻落木簌簌而坠长江沉郁高昂登高作客登台愁苦沉痛抒情触景生情国事艰难心灵茫然潦倒不堪忧愤无奈▲语篇品读风急天高猿啸哀，渚①清沙白鸟飞回②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年③多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停④浊酒杯。
①渚：水中的小洲。
②回：回旋，鸟盘旋飞翔。
③百年：犹言一生。
④新停：刚刚停止。
这时杜甫正因病戒酒。
风急天高猿猴啼叫显得十分悲衷，水清沙白的河洲上空鸟几在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒之时刚刚放下了浇愁的酒杯。
首联颔联写景，萧瑟的秋天，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，视线由远而近：随风传入耳畔的是长啸的猿声，穷日之所见的是清水白沙迎风飞翔、不住回旋的鸟群。
这两联选用六种物象：风、天、猿、渚、沙、鸟。
猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅凄清的画面。
此联中“风急”二句绝妙精炼，带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。
如来自天外，将诗人的“悲秋”情绪展现于读者面前。
“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑。
以上四句写景，为下文自己的悲秋抒情作了铺陈，“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木簌簌之声；日夜流淌的长江，也无形中传达出韶光易逝的感伤；颈联“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。
“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。
面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。
“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。
宋人罗大经说：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又精确。
”（《鹤林玉露》）尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发出了诗人的衰叹。
“艰难苦恨”四字，包含着郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。
不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。
作者的悲情凝聚于这四字之中，郁结深厚而寄慨深广。
律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，达到了登峰造极的地步。
胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。
”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好诗。
品读这首诗，站立在我们面前的是一个兀立高台的穷儒形象。
然而，作者之情，悲郁深沉而并不过分，凄苦冷落而不见消沉。
留给我们是一种更为广阔的思考天地：全此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。
诗的前两联写景，后两联抒情。
前两联的写景并后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特别是在颈联才点出“秋”字，表明诗人构思用字的精妙。
后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联系起来，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。
1．首联、颔联写了哪些景物描写营造了怎样的意境？首联采用画面叠合，用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景。
渚清沙白，风急天高，猿啼悲哀，飞鸟回翔营造了一幅气势磅礴的长江秋日图，意境极雄浑高远。
然而，“哀”字具千斤之力，奠定了全诗的感情基调——沉郁悲哀，为画面增加了不尽的悲怆意味，让景有了浓重的感伤色彩。
颔联视野变化，聚焦广阔自然：无穷的落叶和不尽的长江，滚滚而来，使得肃杀凄凉的秋景更加气势宏大，境界旷远。
在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。
“无边”、“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感慨。
透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，磅礴的气势。
2诗中的写景，表现诗人怎样的情感，有怎样的作用？“一切景语皆情语”，四句写景，有力地烘托了诗人的心情，写出了诗人登高望远的悲秋之意，但这种悲愁之情却渗透在具体的画面之中。
