第六章 学前儿童的游戏

学前儿童发展（课程代码：12340）第六章学前儿童想象的发展本章主要内容第一节想象在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童想象发展的一般趋势第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展第四节学前儿童再造想象和创造想象的发展第五节各年龄阶段学前儿童想象发展的特点第一节想象在学前儿童发展中的作用想象是儿童在头脑中对已有表象进行重新组合，形成未感知过的新形象的过程。

按照是否具有目的性来划分想象可分为无意想象和有意想象;按照形成方式和和新颖程度的不同来划分，想象可分为再造想象和创造想象。

一、想象与学前儿童的认知活动(一)想象依靠原有表象儿童的想象要以头脑中已有的表象作为基础，这些表象是儿童之前感知过的事物在其头脑中留下的具体形象。

换言之，想象并不是凭空产生的，它需要客观事实作为加工原材料。

(二)想象和记忆密不可分想象需要以记忆为基础。

想象的发展对记忆活动也有积极影响。

(三)想象和思维关系密切儿童的想象只是在记忆的基础上进行，依然具有夸张、易混淆以及受情绪影响等特点，还不能达到思维的水平。

换言之，儿童的想象介于记忆和创造性思维之间。

二、想象与学前儿童的情绪活动(一)想象引发情绪儿童的情绪往往是通过想象引发的。

(二)情绪影响想象想象能够引发情绪，而情绪和兴趣也会影响儿童的想象。

情绪不仅能够引起想象过程，还能够改变想象方向。

三、想象与学前儿童的游戏活动和学习活动(一)想象与学前儿童的游戏活动想象能丰富学前儿童游戏的内容和形式等，是游戏活动的关键。

(二)想象与学前儿童的学习活动想象能够促进理解和记忆活动,引发情绪和兴趣,丰富游戏。

第二节学前儿童想象发展的一般趋势一、学前儿童想象的发生想象是对头脑中已有表象进行加工形成新形象的过程。

因此，想象的发生离不开儿童表象和语言的发生与发展，也离不开大脑皮质的成熟。

另外，儿童语言的发生和发展也是想象发生的关键因素。

二、学前儿童想象萌芽的特点1.记忆表象在新情境中重演2.简单的相似联想3. 此阶段儿童的想象没有或很少有情节的组合三、学前儿童想象发展的一般趋势前儿童想象的发展主要体现在三方面的趋势:1. 想象从无意性发展到初步出现有意性2.想象从再造性发展到出现创造性3.想象从极大的夸张性发展到初步具有逻辑性第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展一、学前儿童无意想象的特点(一)什么是无意想象无意想象是一种不自觉的，没有预定目的的想象。

学前儿童游戏教案
一、教学目标
1. 帮助学前儿童培养动手能力和观察能力。

2. 通过游戏促进学前儿童的社交能力和语言表达能力。

3. 培养学前儿童的注意力和集中力。

二、教学准备
1. 游戏材料：积木、拼图、卡片等。

2. 教具：黑板、白板、彩色笔、奖品等。

三、教学过程
1. 游戏一：积木拼搭
（1）教师向学生展示一座拼搭好的积木建筑，然后将建筑拆散。

（2）将积木分成若干组，每组有相同数量的积木。

（3）请学生按照教师展示的建筑图纸进行拼搭。

（4）完成后，教师与学生共同评价成品。

2. 游戏二：找相同
（1）教师挑选数对相同的拼图或卡片。

（2）将拼图或卡片翻面混排，放在桌子上。

（3）请学生轮流翻开两张卡片，如果两张卡片相同，则学生可以将其留在自己的一边，如果不同，则翻回去。

（4）游戏结束时，拥有最多相同卡片的学生获胜。

3. 游戏三：小小导游
（1）将教室分为数个区域，并为每个区域贴上不同的标识。

（2）选择一名学生作为导游，其余学生则是观光者。

（3）导游将观光者带到一个区域，介绍该区域的特点，然后
移动到下一个区域。

（4）观光者需要仔细观察导游介绍的每个区域，并在最后回
答问题。

（5）完成游戏后，可以选择另一名学生担任导游，继续游戏。

四、教学反思
1. 游戏设计要符合学前儿童的认知水平和兴趣爱好。

2. 游戏过程中要及时给予学生赞扬和鼓励，激发学生的自信心和积极性。

3. 游戏结束后，进行简单的总结和交流，让学生对游戏的目的和收获有所认识。

学前儿童游戏功能教案学前教育是儿童成长发展中至关重要的阶段，游戏是学前教育中不可或缺的组成部分。

通过游戏，儿童可以获得丰富的经验、培养各种能力、发展社交技能，并且在乐趣中探索和学习。

因此，设计一份合理的对于提供高质量的学前教育至关重要。

一、教案目标1. 培养儿童的动手能力和创造力；2. 培养儿童的社交能力和合作精神；3. 提升儿童的观察能力和思维逻辑；4. 培养儿童的注意力和专注力。

二、教案内容1. 游戏1：拼图游戏目标：培养儿童的动手能力和观察能力。

方法：准备一套适合儿童年龄的拼图，让儿童自行拼装。

可以根据儿童的年龄和能力适当增加难度，如增加拼图的块数或拼图的复杂程度。

2. 游戏2：角色扮演游戏目标：培养儿童的创造力和社交能力。

方法：准备一些常见的角色扮演道具，如医生服装、厨师帽等，让儿童选择自己喜欢的角色进行扮演。

可以设计一些情境，让儿童在扮演的过程中学会与他人合作、沟通和分享。

3. 游戏3：追逐游戏目标：培养儿童的运动能力和专注力。

方法：在室内或室外选择一个安全的场地，设定追逐游戏的规则，让儿童进行追逐和逃跑。

可以增加一些障碍物或规定特定的动作，增加游戏的趣味性和挑战性。

4. 游戏4：拍手游戏目标：培养儿童的注意力和听觉观察力。

方法：设计一些需要儿童根据听到的指令进行拍手的游戏，如“听到奇数拍手，听到偶数不拍手”。

通过这样的游戏，可以提升儿童的注意力和专注力，并培养他们的听觉观察力。

三、教案实施1. 创设适宜的环境：为儿童提供一个安全、舒适的游戏环境，并准备好所需要的游戏道具和材料。

2. 游戏引导：向儿童解释游戏规则和目标，并示范游戏的过程。

鼓励儿童积极参与，并提供适当的引导和帮助。

3. 游戏反馈：游戏结束后，与儿童一起回顾游戏的过程和结果，鼓励他们分享游戏中的体验和感受。

4. 游戏评估：根据儿童的表现和反馈，评估游。

《学前儿童游戏》教案规则游戏体育游戏学前儿童游戏教案规则游戏体育游戏教案概述：本节课以游戏为主要教学手段，通过规则游戏的方式培养学前儿童的体育兴趣和团队协作能力。

通过游戏的规则设置，引导幼儿们在快乐的氛围中学习运动技能，并培养他们的观察力、注意力和反应能力。

教学目标：1. 培养幼儿对体育活动的兴趣，激发他们积极参与游戏的欲望；2. 通过规则游戏的互动，培养幼儿的团队合作和沟通能力；3. 通过游戏的方式，让幼儿感受到运动的乐趣，并提高幼儿的身体协调能力。

教学内容与准备：教师准备：1. 游戏设备：传球球、踩球、跳绳等；2. 辅助器具：发令枪、计时器等；3. 场地准备：教室或操场。

教学内容：1. 游戏一：传球接力游戏目标：培养幼儿的团队合作和传球技巧。

游戏规则：将幼儿分为若干小组，每个小组站成一列，队员手持传球球。

教师发出口令后，每组队员依次将球传给队列中的下一名队员，直到最后一名队员将球传给队列前的第一名队员，完成一次接力。

计时器记录所用时间，教师可设定时间限制，时间最短的小组胜出。

2. 游戏二：踩球比拼游戏目标：培养幼儿的平衡感和踩球技巧。

游戏规则：每个幼儿手持一个踩球，站在规定区域内。

教师发出口令后，幼儿们利用双脚踩动球，尽量不让球滚出规定区域，持续时间最长的幼儿获胜。

3. 游戏三：跳绳挑战游戏目标：培养幼儿的协调性和反应能力。

游戏规则：幼儿们手持跳绳，教师发出口令后，幼儿们尽量多跳绳，直到跳绳绳终止。

记录每个幼儿跳绳的次数，次数最多者胜出。

4. 游戏四：多人拔河游戏目标：培养幼儿的团队协作精神和力量。

游戏规则：将幼儿分为两个小组，各小组站在一线两端，各持牢一根绳子。

教师发出口令后，两组幼儿克服对方的阻力，尽力拉绳子，直到其中一方组员全部跨越中线为止。

完成跨越中线的一组获胜。

教学方法与指导：1. 游戏前先进行热身运动，拉伸身体肌肉，避免受伤。

2. 游戏规则要简明易懂，将规则告知幼儿，并进行演示示范。

第一节游戏的心理功能明明特别喜欢玩水。

8个月时，妈妈给他洗澡，他高兴地用手拍打水花，发出咯咯的笑声。

洗完澡，还赖着不愿出来，喜欢在水里拍打玩具，非常兴奋。

2岁时，明明迷上了吃饭游戏，他在茶几上放上两个玩具茶杯，然后倒上一点水，模仿爷爷喝酒的样子，还啧啧嘴说:“真香!再来一杯!”3岁的明明更加好动，他喜欢和小伙伴妞妞玩“建大河”的游戏。

他们用小铲子在爷爷家的院子里挖弯弯曲曲的小沟，在沟里灌上水，当水从一端流向另一端时，明明欢快地拍着小手说:“噢，成功了!成功了!”明明玩水的水平不断提高，充分说明他越来越聪明，而且玩起来他都特别快乐，还能够体验到成就感，游戏对明明的发展具有重要意义。

1、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展在游戏中儿童通过对游戏材料的操作，了解物体的形状、大小、颜色等外部特征，认识物体的功能用途及相互关系，形成初步的概念。

通过对游戏材料的操作和角色扮演发展了儿童注意力和记忆力，提高智力水平，优化了认知结构。

由于游戏具有虚拟性，游戏对想象力的发展作用尤其突出。

在象征性游戏中，幼儿需要以想象来代替真实物品；在表演性游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，扮演一定的角色；在建筑游戏中，幼儿要构想建筑物结构、外形等内容。

游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。

游戏是儿童对其社会生活的反映，但并不是现实生活经验的简单再现，而是积极主动的再创造的过程。

无论游戏主题的确定，还是游戏材料的选取、角色的分配以及情节的展开，每一环节儿童都在积极思考。

二、游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力游戏能够给幼儿带来轻松愉快的情感体验，满足内在的情感需要。

游戏中，幼儿没有外界的压力和强迫，没有刻意要达到的目的，因此紧张和心理压力较少，游戏过程中幼儿的情感是轻松、积极、愉快，且发自内心的。

游戏丰富和深化幼儿情感。

游戏内容反映社会生活的方方面面，儿童在扮演各种游戏角色的同时，情感内容进一步丰富。

游戏发展幼儿美感，提高审美能力。