世界是普遍联系的说课稿

《世界是普遍联系的》说课稿
单位：高陵三中
姓名：黄利荣
尊敬的各位老师，你们好：
今天我说课的课题是《世界是普遍联系的》，《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元第七课第一框的内容。

一、教材分析
（一）本框主要内容：
本框共设三个目题:第一目联系的普遍性，第二目联系的客观性，第三目联系的多样性。

（二）教材的地位和作用
第一、联系观是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，联系的观点不仅贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是开启唯物辩证法的钥匙；还揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系，为以后学习发展矛盾打下基础，在全书中起承上启下的作用。

第二、从对人的生活实践来看，联系的观点是人们正确地观察、分析和解决问题的理论依据。

（三）学情分析
高二学生的认知思维发展特点是由感性认识向理性认识，形象思维比较强，抽象思维较弱。

而哲学是理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。

因此在教学中充分运用身边具体事例和当今时政热点，用学生身边的例子，从具体到抽象，从而创造愉悦的教学情境。

二、教学目标
根据教学要求和教材特点，本课时确定了以下教学目标：
1、知识技能：
（1）理解和掌握联系的含义。

（2）理解联系的普遍性、客观性、多样性及其指导意义。

2、过程与方法：
着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，提升学生把握事物之间联系的能力和形成辩证分析的能力。

3、情感、态度和价值观目标：
通过对本课的学习,引导学生树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立的观点。

坚持用联系的观点看问题，一切以时间、地点和条件为转移。

培养学生学会用联系的观点处理自己学习和生活中的问题。

三、重点难点
1、重点：联系的普遍性、客观性、多样性特点
依据：联系的三大特点是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确理解把握联系观点，运用联系的观点看问题。

做事情的必需。

解决办法：我主要采用了典型案例、探究分析、归纳总结等方法。

2、难点：事物联系的客观性
依据：联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变物，建立新的具体的联系。

这两者说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。

对于初学者来说，当然就成为了难点了。

解决办法：在分析这个问题时,我特别设置了三个探究活动
四、教法和学法
（一）教法
1、用多媒体教学手段
充分运用多媒体展示各种相关形象的素材，如图片、视频、音乐、漫画等，让学生真切地感受到生活中的哲学，激发学生的情趣，拓展他们的视野，使他们认识到生活处处皆哲学。

2、用直观教学法
结合内容需要，运用多媒体进行播放视频、故事图片、以及漫画等多种手段使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。

3、用黑板图示法
根据内容需要，利用黑板设计知识结构图，形成网络体系。

4、用讨论法，澄清认识盲点
增强学生的主体性，强化"热点"、澄清"盲点"，本课时对"联系的特点"这一教学内容安排了讨论，以训练学生分析解决实际问题的能力。

（二）学法
1、理论联系实际法：
这一方法是政治课学习最基本的方法。

通过一系列案例，将教材观点与具体材料有机结合，培养学生分析解决实际问题的能力，有针对性地开展思想教育。

2、思维训练法：
在解决本节课每个内容时，我都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。

3、读——议——讲学习法：
"读"就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。

"议"说是让学生对材料展开分析讨论。

"讲"就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法，以养成自学习惯，实现自学达标。

五、教学过程
【导入新课】
动漫展示：《我不想说我是只鸡》
教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？
课题：世界是普遍联系的
（一）联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

注意：哲学上讲的联系与具体生活中讲的联系是共性与个性的关系。

过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？
【探究一】世界上的事物是普遍联系还是孤立存在的？
展示资料：西南旱灾
问题：西南旱灾对哪些方面产生了影响？
问题：由此可以看到联系具有什么样的特点呢？
1、联系的普遍性
【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。

那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？
师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。

联系是有条件的。

图片：《可怕的惩罚》对于我们做事情有什么启示呢？
坚持用联系的观点看问题。

反对用孤立观点看问题。

过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。

那么事物的联系是客观的还是人主观臆造的呢？
【学生讨论】：西南旱灾为什么会发生？
2、联系的客观性
（1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。

【学生讨论】人为事物的联系是主观的还是客观的呢？
（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的
【师生互动】：脑筋急转弯
【提出问题】：生活中还有哪些类似的现象？我们应如何看待这一现象？
（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

【探究二】
西南旱灾，人们是不是无能为力了呢？面对这个问题，可以做些什么？
从联系的观点出发，这说明了什么？人类在改造世界的过程中都进行了哪些具体的活动？（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

【例证】：四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送，长江大桥等。

守株待兔——你怎么看这个农夫？
学生回答：（略）
师生小结：兔子与树之间的联系只是一种偶然联系，农夫看到了这种偶然的联系，却没法看透事物联系中的必然联系。

可见，在学习联系的普遍性和客观性的同时，还要注意联系的多样性，这样对于我们正确认识世界有重要意义。

过渡：除此之外世界上还有其他形式的联系吗？
学生回答：……
3、联系的多样性
事物联系的多样性的表现：
学生活动：判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。

【学生讨论】漫画：始料不及
方法论要求：
要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件
一切要以时间、地点、条件为转移。

课堂小结：
世界是普
遍联系的
普遍性
联系的含义
客观性
多样性
课堂小结
联系的特
点及方法
论要求
事物内部
事物之间
整个世界
事物与事物之间
事物内部诸要素之间
相互影响
相互制约
相互作用
学生活动：动手完成下表格填充
原理内容（世界观）要求（方法论）
联系的普遍性A、一切事物和周围事物联系着
B、事物内部各部分、要素相互联系
C、世界是一个普遍联系的有机整体
用联系的观点看问题
联系的客观性联系是客观的，是事物本身所固有的，是
不以人的意志为转移的
要从事物固有的联系中
把握事物，切忌主观随
意性
联系的多样性世界上的事物千差万别，事物的联系也是
多种多样。

把握事物存在和发展的
条件，一切以时间、地
点为转移。

六、课堂有效训练：
七、教学反思：
本节内容贴近学生生活实际，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。

让学生在积极思考与讨论中，自主探索、领会道理，增强参与能力。

在本课的教学过程中，通过多媒体演示法、合作探究法、集体讨论法，体现新课改精神和“双自主，双发展”课堂教学模式。

整节课以“道德课堂”的教学理念进行设计，突出重点，突破难点，提高学生分析问题、解决问题的能力，做到知行统一，学以致用。