在游戏中建构数学(汇编)

《建构游戏中的数学》幼儿园中班数学教案一、引言1.1 游戏是儿童学习数学的重要途径，通过建构游戏，幼儿可以在愉悦的氛围中感知数学元素，培养数学思维。

1.2 建构游戏能激发幼儿的好奇心和探索欲，促进幼儿主动参与数学学习，形成积极的数学学习态度。

1.3 结合幼儿的生活经验，将数学知识融入建构游戏中，有助于幼儿理解和掌握数学概念，提高数学应用能力。

二、教学目的2.1 通过建构游戏，让幼儿认识和理解基本的数学概念，如数量、形状、空间关系等。

2.2 培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，提高幼儿的观察力、想象力、创造力和合作意识。

2.3 激发幼儿对数学的兴趣，使幼儿在愉悦的氛围中体验数学的魅力，培养幼儿的数学学习兴趣。

三、教学重、难点3.1 教学重点：让幼儿在建构游戏中自然地接触和感知数学，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。

3.2 教学难点：如何将数学知识巧妙地融入建构游戏中，使幼儿在游戏中自然而然地学习和掌握数学。

3.3 教学难点：如何引导幼儿在建构游戏中发现数学规律，提高幼儿的观察力和思维能力。

四、教学设想4.1 教学内容：以建构游戏为主线，融入数学知识，设计一系列有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中学习和掌握数学。

4.2 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，引导幼儿主动参与游戏，培养幼儿的数学思维和合作意识。

4.3 教学评价：通过观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿对数学知识的掌握程度和数学思维能力的发展水平。

五、教学内容第一课时：认识形状1.1 游戏导入1.1.1 教师准备各种形状的积木，引导幼儿观察并说出积木的形状。

1.1.2 教师邀请幼儿参与“形状分类”游戏，将相同形状的积木放在一起。

1.2 学习形状1.2.1 教师通过图片和实物，向幼儿介绍圆形、正方形、三角形等基本形状。

1.2.2 教师引导幼儿用积木搭建出不同形状的建筑物，巩固对形状的认识。

1.3 形状创意画1.3.1 教师提供画纸和彩色笔，鼓励幼儿画出自己喜欢的形状组合。

幼儿数学建构数字教案教案标题：幼儿数学建构数字教案教案目标：1. 帮助幼儿建构数字概念，理解数字的基本概念和顺序。

2. 培养幼儿对数字的感知能力和数数的技能。

3. 提升幼儿的逻辑思维和问题解决能力。

教案步骤：引入活动：1. 使用卡片或图片展示数字1-10，引导幼儿观察数字的形状和数量，并鼓励他们说出数字的名称。

活动一：数字排序游戏1. 准备一组数字卡片，上面分别写有数字1-10。

2. 将卡片洗混，随机放在桌子上。

3. 引导幼儿观察每个数字卡片，并根据数字的大小顺序将卡片从小到大排列。

4. 鼓励幼儿互相交流，讨论数字的顺序，并帮助他们纠正错误。

活动二：数字配对游戏1. 准备一组数字卡片，上面分别写有数字1-5。

2. 将卡片洗混，随机分发给幼儿。

3. 引导幼儿寻找与自己手中数字相同的卡片，并将它们放在一起。

4. 鼓励幼儿说出每个数字的名称，并帮助他们进行配对。

活动三：数字探索游戏1. 准备一组数字卡片，上面分别写有数字0-9。

2. 将卡片隐藏在教室的不同角落或容器中。

3. 引导幼儿寻找数字卡片，并将它们收集起来。

4. 鼓励幼儿观察每个数字的形状和数量，并尝试按照顺序排列。

活动四：数字拼图游戏1. 准备一些数字拼图，每个拼图上有一个数字。

2. 将拼图打乱，让幼儿重新组合，使每个数字与相应的数量拼图相匹配。

3. 鼓励幼儿说出每个数字的名称，并与相应的数量进行配对。

结语：1. 回顾数字的基本概念和顺序，鼓励幼儿互相分享自己的学习心得和体会。

2. 强调数字在日常生活中的应用和重要性，激发幼儿对数学学习的兴趣。

教案评估：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，包括对数字的认知和数数的技能。

2. 收集幼儿完成的活动材料，如数字排序、配对和拼图，评估他们的准确性和完成度。

3. 与幼儿进行简短的讨论，了解他们对数字的理解和学习效果。

教案扩展：1. 引入更复杂的数字概念，如十位数和百位数，并进行相关的数学活动。

2. 创设数字角落或数学游戏区，提供更多的数字学习机会和资源。

在游戏中建构幼儿的数学经验建构游戏说课稿《3—6岁儿童学习与发展指南》提出．幼儿的数学学习应“注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”“让幼儿在体验和探究的过程中学会发现问题、分析问题和解决问题”“初步感知生活中数学的有用和有趣”。

幼儿园应在充满乐趣、挑战和无限想像的游戏情境中，丰富幼儿的感性经验，并激发和引导幼儿自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，让幼儿在积极愉快的游戏中，积极主动地建构有意义的数学概念和经验。

一、在游戏中构建幼儿数学经验的认识和实践前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。

游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。

”古往今来的数学教育的理论和实践也已证明游戏对于数学教育具有极大的价值。

将数学知识融入游戏活动，让幼儿在玩中学，既可以满足幼儿的游戏需要，又可以让幼儿用数学方法解决游戏中的问题，自然建构数学经验。

来看一个扑克牌游戏的实践案例：扑克牌上的数字、图案、颜色是幼儿熟悉且感兴趣的；作为一种游戏材料，扑克牌还具有易获取、易操作、多用途等特点。

我们设计了系列“牌牌乐”游戏：将两副扑克牌(1～1O)放到益智区中，巧妙设计游戏情景和规则，让幼儿在多种玩牌游戏中，充分地观察、交流、比较、统计等，自主建构不同的数学经验。

游戏一：我的朋友在哪里(中班：找相同)小朋友们将两副牌打乱，按照参与游戏的人数分成相等的份数，然后从第一个小朋友开始随意出牌，如方块5，其他小朋友在自己的手中迅速找出另一张方块5，将找出的“方块5”放一起，做“好朋友”，第二个小朋友继续随意出牌……以此类推，看哪个小朋友手里的牌最先全部找到自己的好朋友。

游戏二：谁比谁大?(中班：比大小)将一副牌随意打乱平均分成两份，两个小朋友同时各出一张牌，比较两张牌面的数字大小，并记录在记录板上，最后统计哪个小朋友赢的次数多。

小班数学教案：用游戏打造有趣的数学学习环境在小学阶段，数学被认为是一门非常重要的科目，无论是在学习中还是在职场中，数学都扮演着重要的角色。

但是，对于小学生来说，数学可能并不是一门令人兴奋的科目。

数学知识是必要的，但许多学生仍然很难真正热爱数学。

怎样才能让小学生爱上数学成为学习数学的关键问题。

这时候，我们教师要有创意的想法。

在数学课堂上，许多教师已经通过游戏和其他互动方式来激发学生对数学的兴趣，并为学生成为一名成功的数学学生奠定了基础。

在本篇文章里，我将为你介绍一些小班的数学教案，通过游戏打造有趣的数学学习环境，让孩子在玩乐中学习，达到更好的效果。

1. 学习数字：跟随数字寻宝游戏数字是数学学习的基础，掌握数字是非常必要的。

作为教师，我们可以利用游戏的方式来让孩子们更好地理解数字。

一款数字寻宝游戏，能给方式这个需求。

在游戏中，学生将寻找具有独特属性的数字。

例如，他们可以寻找质数、平方数、奇数、偶数等等。

这个游戏可以在学生学习数字之前进行，或者强化他们的数字知识。

2. 拓展能力：数学交换平台这个游戏可以集中学生的注意力并激发他们的数学思考能力。

每个学生可以选择一种数学操作符（如加、减、乘、除），依靠自己掌握的数学技能和其他学生交换解答，以达到学习的目的。

老师可以把学生分为小组，让他们通过数学交换平台来展示和分享他们的思考，这样学生间的竞争和交流可以在一个充满趣味和活力的学习环境中发生。

3. 空间感知能力提升：建造平面图游戏资是数学一个重要的二维图形，建立对平面图的感知能力，是小学数学教学的重点。

在建造平面图游戏中，学生将被要求设计、建造和解决几何图形（如三角形、矩形、五边形等）。

这个游戏不仅可以加强学生对各种几何形状的认知能力，还可以帮助他们理解角度、长度和面积等数学重点知识点。

这样一款能够培养学生数学感知能力的游戏，必将成为数学老师们非常喜欢的教学资源。

4. 知识扩展：数字比较游戏游戏是一个学习数字比较的重要方式。

建构游戏方案中班数学教案一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于幼儿园中班的数学教学来说，既要培养幼儿对数学的兴趣，又要帮助他们打下扎实的数学基础。

在教学过程中，采用游戏方式来制定教案，能够更好地激发幼儿的积极性和主动性，增强他们的参与度和思维能力。

本文将建构一个游戏方案中班数学教案，以帮助教师更好地进行数学教学。

二、教学目标1. 帮助幼儿熟悉数字和计数。

2. 培养幼儿的观察能力和分析能力。

3. 强化幼儿的逻辑思维和问题解决能力。

4. 促进幼儿的合作和沟通能力。

三、教学内容及活动设计1. 熟悉数字和计数活动名称：数字找对对碰活动内容：将数字卡片剪成两份，每份上有相同的数字。

将卡片打乱，让幼儿找出相同的数字并放在一起。

通过这个游戏，幼儿可以提高数字的辨识能力，并巩固计数的基础。

2. 观察能力和分析能力活动名称：找规律接龙活动内容：教师给出一组数字序列，幼儿需要观察并找出其中的规律。

然后，他们要继续接下去的数字序列。

这个活动可以提升幼儿的观察能力和逻辑思维能力。

3. 逻辑思维和问题解决能力活动名称：逻辑推理迷宫活动内容：在教室或者室外设置一个迷宫，迷宫中布置一些数字和运算符号。

幼儿需要根据规定的逻辑关系找出正确的路径，最后解决一个数学问题。

通过这个活动，幼儿可以锻炼自己的逻辑思维和问题解决能力。

4. 合作和沟通能力活动名称：数学拼图活动内容：将一幅数学相关的图片分割成若干小块，每个小组分配一块小块。

然后，各小组合作将小块拼接在一起。

这个活动可以促进幼儿的团队合作和沟通能力。

四、教学方法和策略1. 活动导向通过游戏化的教学活动，将数学知识融入其中，培养幼儿对数学的兴趣和热爱。

2. 适度引导幼儿在游戏中逐步引导和指导，通过问题和提示激发幼儿的思考和解决问题的能力。

3. 循序渐进教学内容需要有层次性和渐进性，从简单到复杂，从易到难，帮助幼儿更好地掌握数学知识。

4. 个性化教学在游戏中，教师可以观察每个孩子的表现，及时进行针对性的指导和帮助，满足不同幼儿的学习需求。

在建构游戏中发展幼儿的数学核心经验摘要:目前幼儿园学习倡导的是“人性”的教育,它不仅要教授幼儿的知识,而且要在教学中充分调动幼儿们的学习积极性和创造性。

数学渗透到人们的日常生活中,因此,对数学的学习具有抽象性、复杂性特点,我们应该从小就开始,培养幼儿的逻辑思维和实践能力。

寓学于心,既可以使幼儿在一个轻松、愉悦的环境中掌握知识,又能使幼儿们更好地学习数学。

幼儿阶段是智力发育的关键阶段,具有较强的吸收能力和较好的记忆力。

关键词:建构游戏;幼儿教学;经验改革引言:建构性游戏是幼儿自主活动的一个重要环节,也是幼儿最喜欢的活动。

在活动中,小朋友运用不同的材料,将各种不同特性的材料组合起来,构建出不同的作品,让小朋友百玩不厌、乐此不疲。

为了使作品的美感、完整和独特,小朋友们可以点数、排序、比较通过数学的方式来解决问题,因此,培养学生的数学思维。

随着时光流逝,教师们逐渐认识到了构建游戏的重要性,并把它当作发展的基础,从而为其发展提供了一个良好的先决条件。

1.在建构游戏中发展幼儿的数学的问题1.1教师教学方式太过单一在幼儿园的很多数学活动中,我们可以看到:教师的活动形式单一,知识点粗浅,幼儿实际动手的机会很少,重理论的灌输而忽略了玩的兴趣。

在枯燥的数学学习过程中,幼儿们被迫接受教育,但是他们的学习目标却没有达到,教师们对每个幼儿的真实状况都没有一个明确的认识。

教师在进行数学活动教学时,往往忽略了学科的整合,太过单一化,活动的延展也较为单一。

在数学活动中,教师所设定的活动环节主要是服务于幼儿的认知目的,而这些环节则是由教师引导,而幼儿则按照教师的"命令"来完成。

因此,幼儿在学习过程中没有获得满足感和积极性。

这种方法,虽然比单纯的传授知识要好很多,但本质上还是要靠知识,没有实践,没有发现,就不可能提高自己的数学思维。

随着时间的推移,幼儿对各种活动的兴趣越来越少,他们的数学思考也越来越迟缓。

1.2教学活动操作材料太单一在一次数学集中教学中,教师常常要做很多的准备工作,使教师们害怕进行数学活动,时间长了,教师就会有一种回避的心理。

中班幼儿搭建游戏中的数学学习观察积木建构游戏蕴含着丰富的数学学习内容，我们以建构材料为载体从集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量四个维度开展活动，帮助中班幼儿在游戏中建构数学核心概念，提升数学学习能力。

以下记录了几个搭建游戏片段，从中可以看出幼儿的自主学习与发展。

情景一：搭建屋顶安安和牛牛正在盖“房子”，他们用牛奶箱建好围墙后，从积木箱中抱来了几块长方形积木，覆盖在牛奶箱围成的墙上面，以桥式并排的方式当屋顶。

牛牛往返积木箱和“游戏屋”负责挑选积木，安安负责搭建。

安安不断在两个牛奶箱之间比对积木的长短，还好牛牛抱来的这几根积木都一样长。

眼看就要完成了，牛牛问安安：“还差几块？”安安说：“还差一块！”。

牛牛转身去积木箱里又找来了一块长方形积木，递给安安，安安拿着木块的两头，好像在瞄准位置，往上面一摆，木块有点短搭不上，一下子就漏下去了。

他对牛牛说：“不行，不够长。

”牛牛又去箱子里随手拿来一块，安安照着位置比了比，还是短。

他告诉牛牛：“短啦，找一块长的。

”牛牛这次没有很快的扔掉积木，而是在箱子里翻找了一会儿，目测找到了一块稍长的积木，又和手中的积木比了比，“这个长！”随后递给了安安。

安安口里说着“这个差不多！”快速放上。

这次终于成功了，两个好朋友开心的笑了。

分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，中班幼儿“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”。

游戏中可以看出，安安和牛牛正在进行比较与测量的学习。

通过比较长方形木板和两个牛奶箱之间的距离，来感受和理解长度。

牛牛在安安的提示下一共去找了三次长方形木板，从最开始漫不经心的拿木板，到后来在伙伴的影响下认真挑选长木板，掌握了比较长短的小窍门。

在众多的积木中，挑选出最长的积木，也是一个比较长短的过程。

安安前两次放木板都是小心翼翼的，第三次换成更长的木板后，他迅速的就放好了，可以看出，之前的两次放置，安安目测就感觉到木板长度不够。

情景二：城市公路孩子们的搭建里一直少不了铺公路的游戏，公路上经常出现排列整齐的防护栏、路灯、小树等等。

在游戏中建构幼儿数学知识作者：王启银陈亚萍来源：《速读·上旬》2015年第11期摘要：游戏作为幼儿园一日生活的重要组成部分，幼儿在游戏中不断地获得知识。

数学是幼儿重要学习活动，游戏中蕴藏着很多数学知识，教师如果能在幼儿游戏中融入的数学元素，不仅能让幼儿在游戏中能够享受到游戏的愉悦，而且同时能够让幼儿获得数学知识体验，建构数学概念，发展幼儿的思维能力。

关键词：游戏；建构；幼儿数学在幼儿园一日生活中，游戏是幼儿园的主要活动，游戏可以培养幼儿思维能力、运动能力、合作能力与交往能力等，故将幼儿数学知识寓于游戏之中具有重要的作用。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”；《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，规定了幼儿应学习的数学知识。

因此，如何对幼儿实施数学教育是学前教育研究者的重要课题。

一直以来，在游戏中建构幼儿数学知识经历漫长的探索，但由于数学是一门以抽象为核心的学科，它决定了游戏中建构幼儿数学知识具有更高的挑战性，在实践中也经常出现诸如“游戏”与“数学”貌合神离、游戏情景中未能把握幼儿发展水平等问题。

所以研究在游戏中建构幼儿数学知识的重要性是不言而喻的。

游戏中的数学知识，不易被幼儿发现，如果教师能够将数学知识寓于幼儿最喜欢的游戏活动中，不仅可以让幼儿在不知不觉中获得数学知识，发展思维能力。

而且可以带给幼儿乐趣，调动幼儿的积极性与参与性。

一、在游戏中建构幼儿数学概念的意义对于幼儿而言，由于年龄较低，又活泼好动，不宜长时间的久坐，幼儿许多的知识经验都是在游戏中获得的，教师若能把数学知识寓于游戏之中，不但可以使幼儿在游戏中享受游戏快感，还可以使幼儿体验游戏中的数学。

这就要求我们教师在组织游戏时，精心设计游戏内容、游戏模式和游戏情境，将数学元素融入游戏活动中，让幼儿直接感知数的产生量、形的理解、空间与时间的把握等，在不知不觉中建构了数学知识，逐渐培养幼儿的数学意识与思维能力。

在建构游戏中培养幼儿数学思维的教学策略幼儿阶段是儿童数学思维发展最重要的时期，因此在这个阶段，如何通过游戏来引导幼儿进行数学思维的培养是教育工作者们一直努力探索的问题。

游戏是幼儿学习和发展非常重要的手段之一，它能够激发幼儿的兴趣和求知欲望，培养幼儿的观察力、思维能力、协作能力、创造力等多方面的能力，同时还能够为幼儿提供全面、丰富多彩的学习体验。

因此，在幼儿数学教育中，如何将游戏的元素有机地融入到教学中，从而培养幼儿的数学思维，是一个非常重要的问题。

本文将围绕“建构游戏中培养幼儿数学思维”的主题，从游戏设计、教师角色和细节操作等方面，提出一些具体的教学策略，并以当前市场上较为流行的建构游戏LEGO为例，来探讨如何通过建构游戏来培养幼儿的数学思维。

一、游戏设计游戏设计是影响游戏效果的重要因素，如果设计得好，可以有效地引发孩子的兴趣，激发孩子的求知欲，从而达到培养孩子数学思维的目的。

因此，在建构游戏中应该从以下几个方面进行设计。

1. 游戏的目标明确游戏的目标应该明确，让孩子们知道要达到什么标准，这将让孩子们有所努力，追求更高的目标。

比如，在LEGO构建游戏中，可以设计简单的数学题目，并告诉孩子们，只有答对了，才能获得相应的积木，孩子们会因为希望得到更多的积木而努力回答问题。

2. 游戏规则简单明了游戏规则应该尽量简单明了，让孩子们能够轻松理解，比如，在LEGO构建游戏中，将游戏规则设计为建造具有特定形状的物体，这样一来孩子们便能够更好地理解游戏规则。

3. 游戏具有挑战性游戏应该有一定的挑战性，但是又不至于让孩子们失去信心。

通过根据不同水平的孩子调整难度等方式，来满足孩子们的学习需要。

比如，在LEGO构建游戏中，可以提高或降低建造物体的难度，让孩子们根据自己的能力进行参加。

二、教师角色教师在建构游戏中起着重要的引导作用。

教师需要根据孩子们的不同需求、不同的开发水平和不同的学习质量来灵活调整自己的操作。

1. 倾听与观察教师应该倾听，观察孩子们在建构游戏中的表现，理解孩子们的想法和反应，从而更好地提供帮助。

建构游戏计划中班数学教案一、教学目标：1. 培养幼儿对数学的兴趣与喜爱；2. 通过游戏建构，促进幼儿思维的发展；3. 培养幼儿的数学思维和解决问题的能力；4. 增强幼儿的观察能力和动手能力。

二、教学内容：1. 数字与数量的认知；2. 数字的排序与比较；3. 数字的分解与组合；4. 计数与简单加减法。

三、教学准备：1. 数字卡片（1-10）；2. 数字图形卡片；3. 鲜花和蜜蜂玩具。

四、教学过程：【导入】1. 教师向幼儿展示数字卡片，引导幼儿逐一认识并说出数字；2. 教师与幼儿一起观察数字图形卡片，鼓励幼儿说出图形的名字和数量。

【探究】1. 数字排序游戏：a. 将数字卡片打乱放置，让幼儿按照大小顺序将数字卡片重新排列；b. 提供数字图形卡片，让幼儿根据数字大小将相应数量的图形卡片摆放在正确的位置。

2. 数字比较游戏：a. 教师给出两张数字卡片，让幼儿比较大小，并说出较大或较小的数字；b. 提供数字图形卡片，让幼儿根据数字大小将相应数量的图形卡片摆放在指定位置，并说出比较结果。

3. 数字分解与组合游戏：a. 教师给出一个数字，让幼儿找出这个数字的两部分，并说出相应的数学计算式；b. 提供数字图形卡片，让幼儿用卡片组合出指定的数字，并说出组合结果。

【拓展】1. 计数游戏：a. 摆放一定数量的鲜花和蜜蜂玩具，让幼儿依次数数，并说出总数；b. 让幼儿根据给出的数字，摆放相应数量的鲜花和蜜蜂玩具，并说出总数。

2. 简单加减法游戏：a. 给幼儿出示一张数字卡片，然后再出示另一个数字卡片，让幼儿求和并说出结果；b. 给幼儿出示一张数字卡片，然后再出示一张小于它的数字卡片，让幼儿进行相减并说出结果。

【总结】1. 教师与幼儿一起回顾今天所学的数学知识，强化记忆；2. 鼓励幼儿提出问题或发表自己的观点，促进思维和语言的发展；3. 夸奖幼儿在游戏中表现出的积极参与和合作的良好品质。

五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中对数字的认知和理解程度；2. 观察幼儿在游戏中解决问题的能力和动手能力；3. 在游戏结束后，与幼儿进行简短的交流，了解幼儿对数学知识的掌握情况。

趣味建构小班数学教案一、教学目标通过趣味的建构活动，引发幼儿对于数学的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力，并提升他们的数学思维能力。

二、教学内容1. 同、异形状的认识与分类2. 图形的组成与分解3. 数量的概念与认识4. 数的序数概念与认识5. 组合图形的认识与拼图三、教学步骤第一课：同、异形状的认识与分类1. 导入（5分钟）引导幼儿观察教室中的不同形状的物品，让他们说出物品的形状名称。

2. 新知呈现（10分钟）制作卡片，每张卡片上贴上一个形状的图片，让幼儿辨认并说出形状名称。

然后将卡片分成两堆，一堆是同形状的卡片，另一堆是异形状的卡片。

3. 拓展训练（15分钟）让幼儿自己动手制作不同形状的折纸，然后互相交换展示，并提醒他们观察和区分不同的形状。

4. 小结与评价（10分钟）点名幼儿并请他们说出今天学到的知识，然后夸奖他们在分类形状方面的表现。

第二课：图形的组成与分解1. 导入（5分钟）展示一些由图形组成的物体，如立体图形、房屋等，并提问幼儿这些物体是由什么图形组成的。

2. 新知呈现（10分钟）布置几张图纸，每张图纸上画有一个图形，让幼儿观察并说出这个图形由哪些小图形组成。

3. 拓展训练（15分钟）给幼儿一些小图形，让他们自由组合并创造出新的图形，然后互相交换展示。

点名幼儿并请他们说出今天学到的知识，然后夸奖他们在图形组成与分解方面的表现。

第三课：数量的概念与认识1. 导入（5分钟）出示一些物品的图片，让幼儿观察并估计每组物品的数量。

2. 新知呈现（10分钟）准备一些物品，如玩具、水果等，然后将它们分成若干组，让幼儿观察并说出每组物品的数量。

3. 拓展训练（15分钟）给每位幼儿一组物品，让他们自己根据数量的要求进行分组，并将结果展示给其他同学。

4. 小结与评价（10分钟）点名幼儿并请他们说出今天学到的知识，然后夸奖他们在数量概念与认识方面的表现。

第四课：数的序数概念与认识1. 导入（5分钟）出示一些数字卡片，让幼儿说出每个数字的顺序。

建构数学中班数学教案第一节：引入引入部分的目的是激发学生对数学的兴趣，并帮助他们理解本节课要学习的内容。

我们可以通过以下方式引入：1. 提问：在黑板上写下一个数学问题，然后向学生提问。

例如，“你每天花3元买一份报纸，你一共花了多少钱？”鼓励学生主动思考并回答问题。

2. 数学故事：讲述一个与本节课内容相关的数学故事。

例如，“有一天，小明去菜市场买水果，他买了3个苹果，5个橙子和2个西瓜。

请问他一共买了多少个水果？”故事可以有趣，并且与学生日常生活相关，这样能够激发学生的兴趣。

第二节：认识数字在这一节课，我们将帮助学生认识数字和数字之间的关系。

这是数学学习的基础。

我们可以通过以下方法教学：1. 数字对比：将不同的数字写在黑板上，并要求学生观察它们之间的差异。

例如，“请说出3和8之间的不同之处。

”学生可以观察数字的形状、大小和排列顺序。

2. 数字识别：准备一些数字卡片，让学生一个个拿起来，然后快速识别并说出数字的名字。

这有助于提高学生对数字的识别能力。

3. 数数游戏：给每个学生分发一些小物品，如糖果或颜色卡片。

然后让学生把它们一个一个地数出来，并说出总数。

这有助于学生理解数字的概念。

第三节：数的序数在这一节课中，我们将教学生如何识别和理解数的序数。

这有助于他们在日常生活中正确使用序数词。

我们可以通过以下方法教学：1. 序数排列：将一些卡片写上不同的序数词，如第一、第二、第三等。

然后让学生按照正确的顺序排列这些卡片。

这有助于他们理解数的序数概念。

2. 比较大小：给学生两个数字，并要求他们判断哪一个更大或更小。

例如，“请比较4和6，告诉我哪一个更大。

”这有助于学生理解数字之间的大小关系。

3. 数字活动：设计一些数字活动，让学生在游戏中学习和使用序数词。

例如，组织一个比赛，让学生按照序数迅速站队。

这样既能锻炼学生的反应能力，也能加深对序数的理解。

第四节：加法运算在这一节课中，我们将学习加法运算，并帮助学生掌握解决简单加法问题的方法。

在游戏中建构数学“”在游戏中建构数学数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。

游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。

《纲要》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。

一、游戏增强了幼儿对数学的兴趣。

幼儿天生就有好奇心。

好奇心驱使他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、并了解周围的事物和环境。

而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境，让它去实现他的好奇心。

例如：幼儿在学习加减法玩开火车数游戏时，他们会被游戏所吸引，同时会对老师或者同伴手中的数字产生浓厚的兴趣，并会迫切的提问：“你是怎么知道的？”在这样的活动中，幼儿的好奇心得到了满足。

正是在这种好奇心和探索欲的驱使下，引发了幼儿对游戏活动的兴趣。

同时在“玩”的过程中学到了知识，正可谓是：一举多得、事半功倍。

幼儿数学的学习不止是对数学知识的记忆，他还包括幼儿数学思维的发展，解决数学问题等综合能力的提高以及对数学态度价值观等方面的认识，这是一个完整的整体，要在丰富多彩的学习活动中才能实现。

而这些恰好能在游戏中得到满足，游戏不仅使幼儿在活动的探索中学到知识，而且掌握了学习的方法，学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等等。

二、游戏可以培养正确的数学态度。

一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。

好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。

如果幼儿没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。

许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。

另一方面，游戏还可以培养培养幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。

在游戏中建构幼儿的数学教育摘要：近年来，人们对于幼儿教育的重视度有了大幅提升，家长们更加迫切希望子女能够在幼儿教育阶段中获得身心成长和能力素质提升，这要求幼儿园各项教育工作应进行一定的优化和创新,从而为幼儿提供更为丰富、多元的教育教学活动。

数学教育是幼儿教育中的重要内容,对于幼儿思维体系的构建具有重要意义，如何高效优化开展数学教育需要幼儿教育工作者进行深入的研究和讨论。

因此，本文通过对幼儿数学教育要求展开探究，并从游戏建构教学方法出发提出一定的教学策略，为幼儿教育水平的改善和提升提供参考。

关键词：幼儿教育；数学教育；游戏建构；策略前言随着教育改革的不断深入，各阶段的教育教学工作都有了明显的改善和提升，教育工作不再是单一围绕幼儿知识文化培养展开，更多的是立足于幼儿能力素质培养，使幼儿在各阶段的学习生活中发现跟总结，并将自身所学知识应用到实际。

在幼儿教育阶段，数学教育工作对于幼儿的思维体系建构有着重要影响，但由于数学教育的教学过程相对单一，低龄段幼儿难以全身心投入到活动学习，这需要幼儿教育工作者加大对幼儿数学教学工作的研究与开发，提高幼儿的数学活动参与性与趣味性，从而促进幼儿在数学教学中获得思维与能力的提升。

一、幼儿数学教育的开展要求1.1全面顾及每一位幼儿成长由于成长环境对3～6岁幼儿的身心成长有一定影响，幼儿个体差异化的问题出现使得幼儿教育工作难以全方位开展，尤其是在幼儿数学教育中，面对不同认知、情感、心理，幼儿教师除了开展正常的数学教育工作外，还需通过分析幼儿的行为,时刻了解幼儿的学习状况，从而更好引导幼儿进入到活动学习环境之中。

全面顾及每一位幼儿的成长是幼儿数学教育的基本要求，教师在教学实践过程中应当深入了解班级幼儿的学习情况后，才能对教学方法作出优化改善，使教学内容更能满足幼儿需求。

1.2开展生活化数学教学近年来，数学教育理念已经从照本宣科式的应试教育模式转化。

为了强调应用实践的素质教育模式，以应用为核心的数学教学更加有利于幼儿对知识内容的透彻掌握。

数学的建构游戏教案教案标题：数学的建构游戏教案教案概述：本教案旨在通过建构游戏的方式，激发学生对数学的兴趣，并提升他们的数学思维能力。

通过游戏的互动性和趣味性，学生将能够更好地理解和应用数学概念，培养解决问题的能力和团队合作精神。

教案目标：1. 激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度。

2. 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 熟练掌握数学中的基本概念和技巧。

教案步骤：引入活动（5分钟）：1. 引入数学的建构游戏概念，解释游戏的目的和好处。

2. 引发学生对数学的兴趣，提出一个有趣的数学问题或挑战。

游戏规则介绍（10分钟）：1. 解释游戏的规则和玩法，确保学生理解游戏的目标和要求。

2. 分组学生，每个小组由3-4名学生组成。

游戏实施（30分钟）：1. 提供适当的游戏材料，如数学拼图、数学卡片、数学迷宫等。

2. 学生根据游戏规则和要求进行游戏，注意时间限制。

3. 鼓励学生在游戏过程中积极合作、交流和分享解决问题的方法。

游戏总结（10分钟）：1. 让每个小组介绍他们的游戏结果和解决问题的方法。

2. 引导学生总结游戏中遇到的数学概念和技巧。

3. 鼓励学生分享他们在游戏中的收获和体会。

拓展活动（10分钟）：1. 提供一些数学拓展问题，让学生继续思考和解决。

2. 鼓励学生自主探索和发现数学中的有趣问题。

教案评估：1. 观察学生在游戏中的参与度和表现。

2. 收集学生在游戏中解决问题的方法和策略。

3. 根据学生的表现和反馈，评估他们对数学概念的理解和应用能力。

教案延伸：1. 在日常课堂中，引入更多的数学建构游戏，激发学生对数学的兴趣。

2. 鼓励学生参与数学竞赛和团队项目，提升他们的数学思维和解决问题的能力。

3. 教师可以根据学生的兴趣和能力，设计更复杂的数学建构游戏，提供更高层次的挑战。

教案备注：教师在教案实施过程中需要根据学生的实际情况进行适当的调整和引导。

同时，教师应重视学生的参与度和反馈，及时给予肯定和鼓励，激发学生对数学学习的兴趣和动力。

幼儿园中班的建构数字游戏教案教案标题：幼儿园中班的建构数字游戏教案教案目标：1. 帮助幼儿认识数字，并能够正确地说出数字序列。

2. 培养幼儿对数字的理解和运用能力。

3. 通过游戏的方式培养幼儿的合作和沟通能力。

教学准备：1. 数字卡片：从1到10的数字卡片，每个数字卡片上有相应数量的图形或点。

2. 游戏道具：搭积木、磁贴数字、玩具车等。

3. 游戏规则：简单易懂的游戏规则，以促进幼儿的参与和兴趣。

教学步骤：引入活动：1. 与幼儿一起数数：教师与幼儿一起数数，从1数到10，强调每个数字的名称和数量。

2. 数字卡片游戏：将数字卡片分发给幼儿，让他们根据卡片上的图形或点数，找到相应的数字进行配对。

主要活动：3. 数字搭积木：教师提供一些搭积木，每个积木上有不同数量的点，让幼儿根据点的数量搭建相应的数字。

4. 数字磁贴拼图：教师提供磁贴数字和一些图片，让幼儿根据图片上的要求，选择相应的数字磁贴进行拼图。

5. 数字玩具车比赛：将幼儿分成小组，每个小组分别选择一个数字，然后用玩具车在地面上画出相应数量的轮迹，比赛哪个小组画得更准确。

总结活动：6. 数字卡片游戏再次回顾：教师再次分发数字卡片，让幼儿根据卡片上的图形或点数，找到相应的数字进行配对，并与之前的结果进行比较。

拓展活动：7. 数字宝藏寻找：教师隐藏一些数字卡片在教室或操场上，让幼儿根据提示找到相应的数字，并将其收集起来。

评估方法：1. 观察幼儿在游戏中的参与程度和表现。

2. 与幼儿进行简单的口头交流，了解他们对数字的理解和运用情况。

教学延伸：1. 在日常生活中，教师可以与幼儿一起数数，例如数水果、数玩具等，加深幼儿对数字的认识和运用能力。

2. 鼓励幼儿参与其他数字相关的游戏和活动，如数学拼图、数字迷宫等，进一步提高他们的数字认知能力。

这个教案旨在通过游戏的方式培养幼儿对数字的理解和运用能力，同时培养他们的合作和沟通能力。

教学准备包括数字卡片、游戏道具和游戏规则。

幼儿园数学认知建构游戏教案教案标题：幼儿园数学认知建构游戏教案教案目标：1. 帮助幼儿提升数学认知能力。

2. 培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。

3. 通过游戏的方式，激发幼儿对数学学习的兴趣。

教学重点：1. 让幼儿了解数学的基本概念和运算符号。

2. 培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。

3. 培养幼儿的观察力和问题解决能力。

教学准备：1. 数学教具：数字卡片、计数棒、图形卡片等。

2. 游戏道具：色彩鲜艳的积木、拼图等。

3. 游戏规则：清晰简单的游戏规则。

教学过程：引入活动：1. 引导幼儿回顾之前学习过的数字和基本形状。

2. 利用教具或图片展示不同的数字和形状，鼓励幼儿积极参与讨论。

游戏一：数字配对1. 将数字卡片随机分发给幼儿，让幼儿寻找与自己手中数字相匹配的同伴。

2. 鼓励幼儿用语言或手势与同伴进行交流，确认数字的正确性。

3. 引导幼儿将数字卡片按大小顺序排列，加深对数字的认知。

游戏二：形状拼图1. 将图形卡片打乱，让幼儿根据卡片上的提示将拼图还原。

2. 鼓励幼儿观察图形的特征，通过试错的方式找到正确的位置。

3. 提供帮助和提示，确保每个幼儿都能完成拼图。

游戏三：计数棒游戏1. 将计数棒分发给幼儿，让幼儿进行数数练习。

2. 引导幼儿用计数棒进行简单的加减法运算，培养幼儿的数学思维能力。

3. 鼓励幼儿互相交流和分享自己的计算方法和答案。

游戏四：数学故事角色扮演1. 准备一些与数学相关的故事情节或角色扮演道具。

2. 分配角色给幼儿，让他们通过角色扮演的方式体验数学的乐趣。

3. 引导幼儿在角色扮演中运用数学知识解决问题，培养他们的问题解决能力。

结束活动：1. 回顾今天的游戏活动，让幼儿分享自己的收获和体会。

2. 鼓励幼儿提出问题或困惑，给予解答和指导。

3. 鼓励幼儿继续探索数学的乐趣，并与家长分享今天的学习成果。

教学延伸：1. 继续开展其他数学认知游戏，如数学拼字、数学迷宫等，丰富幼儿的数学学习体验。

2. 鼓励幼儿在日常生活中运用数学知识，如数数玩具、测量长度等，巩固数学概念的学习。