文言文教学之我见 李杰

文言文教学之我见文言文是我们华夏民族几千年传统文化的精髓，如何让学生在快乐中去继承、发扬，而不是负担、痛苦，不是为了应付考试，我想这是值得我们每一个语文教师去思考的问题。

同时，作为语文教师有责任也有义务去为传统文化的传承和发扬作不懈的努力！这就要求教师在教文言文时，必须改变教法，注重方法与过程、情感与价值，强调自主、合作、探究的学习方法。

指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知文言文的音乐美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。

为此，我认为文言文教学中应着重注重学生的“兴趣”“朗读”“背诵”“质疑”和“妙用”等学法指导。

首先，要激发学生学习文言文的兴趣和爱好。

爱好是最好的老师。

如何激发学生的爱好呢？问及学生对文言文不感兴趣的原因，一是不好理解，二是不实用。

那么，要让学生对学习文言文有爱好，就要让学生熟悉到学习文言文的作用。

学习文言文，一是考试要考，中考和高考关系到我们的前途和命运，我们必须学好文言文；二是通过文言文的学习，使我们对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强我们的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，从而激励我们为振兴中华而勤奋学习。

如《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。

《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。

《核舟记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过学习，可以让我们了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。

三是可以加深我们对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励我们树立报国之志。

《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能，刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。

文言文教学之我见首先，在初一开始，教师就要给学生讲清楚，为什么要学习文言文，让学生产生学习文言文的欲望和兴趣，让学生明确学习文言文的重要意义。

有了明确的学习目的，才能有学习的动力。

其次，教师要明确文言文教学的要求，把握好教与学的度。

所谓度，就是国家颁布的课程标准。

教学中严格执行课程标准，即不能超标无限拓展，也不能低于标准，自行其是。

第三，教师要选择合适的教学方法。

现在的文言文教学，大多重讲不重读。

大概受传统教学讲深、讲透、讲细的影响吧，很多教师喜欢滔滔不绝地讲授，殊不知，这样做只能事倍功半。

古人读书，老师授业，学生有惑才讲解。

老师每天给学生“上生书”，只给学生用红笔点断文句，根据学生年龄特征、文化程度深浅，断句的长短各异。

然后学生下去，扯开喉咙高声诵读。

学生读熟了，能够倒背如流了，文句内容可能还是似懂非懂，但文章主旨大意也许还是知道的。

古人有“读书百遍，其义自现”的体会可以证明。

当然也有一些有学问的老师，可能要逐字逐句地讲解其中的微言大义，但可以肯定，绝不会像今天的教师，走上讲台就讲得“深入细致”，讲得“字字落实”，也不会搞句子分析、字字对译之类。

因为古人文章读得多，背得熟，有一定的语感，又是通过自己诵读来整体感悟文章，通过自己思考，粗通大义，明白主旨，不是老师反复强调硬塞讲头脑的。

自己感悟理解的就记得牢，以后随着年龄增长，读的书越来越多，理解的东西也就越来越多。

因为前后知识融会贯通，过去不理解的也能理解了。

所以古人能把文言文学好，运用文言文写作，并不感到有什么困难。

所以，我们应当重视读的教学法，把时间让给学生，采用各种方式引导学生读。

不要担心学生不理解，我们要相信他们将来读得多了，会理解的。

即使有些不能理解，也无妨碍。

我们的语文教师，谁敢说能理解所有的文言文呢？其实有不少学中文的本科大学生，毕业后当了中学语文教师，在教学过程中，还会发现不少文言文理解不深，或者理解错了，甚至不能理解。

何况是中学生呢？根据上述见解，在具体的教学中，我采取了以下方法组织教学：一是初读，扫清字词障碍；二是精读，把握课文大意；三是品读，赏析评价文章；四是朗读，积累好词美句；五是回读，总结学习收获。

初中文言文教学，对于教师来说，确实是个难啃的骨头。

而内容丰富、声情并茂的文言文，对于现代中学生来说，更如“天书”般难以理解。

在课程改革如火如荼举行的今天，好多初中教师的文言文教学还是老思路、老方法，教学中虽然完成了任务，但是从学生的反应来看，收效甚微。

笔者作为一名初中语文教师，现将自己在文言文教学中的浅知拙见归纳如下：我认为，初中文言文教学应充分体现以教师为辅导、以学生为主体的教学理念。

作为初中语文教师，应积极探索优化文言文课堂教学的方法途径,加强学生的学法指导，充分调动学生的学习积极性，激发学生兴趣,唤起学生的参与热情，变怕学为乐学、爱学，并最终达到掌握的目的。

一、激发学习兴趣、唤起学生参与热情学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。

那么如何激发学生学习文言文的兴趣呢?文言文与现代文一脉相承,许多词语、语用、词义是相通相连的,学生在学习生活中就已掌握了大量耳熟能详的成语、名句,学生积累的知识经验,已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。

这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动,文言文与学生的距离感就会大大缩小。

1.以故事传说导入课文。

以《隆中对》为例,有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的,在导入时，先让学生讲讲他们知道的三国故事,谈谈对人物形象的想法,促使这些认识自然介入教学过程中,学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后,对《隆中对》所表达的思想感情理解自然也就迅速的多,学习《隆中对》时会感到亲切许多。

2.以成语、名句导入课文。

如“惟吾德馨”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。

课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处,增强学习《陋室铭》、《岳阳楼记》的兴趣。

引导学生掌握文中成语如:一鼓作气、夸父逐日等,正是这些有生命的词语，才有效地鼓舞学生求知的热情。

作为教师，只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”，点燃学生求知的欲望,教学效果才会有提高。

初中语文文言文教学之我见首先，语文教学要注重启发学生的兴趣。

文言文凭借其精妙的语言和文化内涵，吸引着无数学生的注意力。

但是，由于文言文与当今生活语境相距甚远，其言语通顺、用词精准的特点往往成为学生学习的难点。

教师在引导学生进行文言文阅读时，应在题材选择以及解说时注重启发学生的兴趣，让学生能够在阅读中感知文言文的韵味与文化内蕴。

教师可以从学生熟悉的现代话语入手，通过对比而揭示出文言文的精髓，帮助学生更好地理解文言文，提高学生的文化素养。

其次，语文教学要注重培养学生的认知能力。

文言文具有独特的语言结构和语言形式，需要学生建立系统化的认知模型，从而提高文言文阅读的准确性和深度。

教师可以采用多种手段，如图表、解构等，从形式上入手，帮助学生建立对文言文独特语言形式的认识；同时，教师还应引导学生善于思考，从句群、段落、篇章等多个角度进行语言分析，加深对文言文语言含义的理解。

通过注重学生的认知能力培养，提高了学生的文言文阅读水平。

最后，语文教学要注重创新新的教学方法。

随着教育领域的不断更新和改变，传统的文言文教学方法已无法完全满足现代学生的需求。

所以，教师在教学过程中应该不断寻求适合学生的新教学方法。

例如，采用多媒体、网络等现代科技手段来辅助处理文言文的阅读、理解和解释这样的步骤。

同时，教师还可以采用以学生为主体的交互式教学模式，提高学生的学习参与度和主动性，从而激发起学生学习的热情和兴趣。

综上所述，文言文是中小学中语文教育的重要组成部分，教师在教学过程中需要注重启发学生的兴趣、培养学生的认知能力以及创新新的教学方法。

相信通过教学实践和教学改进，不仅能够提高学生的文言文阅读水平，还能够不断挖掘文言文的学术价值，在传承中华优秀传统文化的道路上走得更加稳健。

文言文教学之我见传统的语言教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。

在文言文方面，表现最为突出。

那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？一、指导学生反复诵读课文“书读百遍，其义自见”。

学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

读课文一般分三遍进行1、自己默读一遍。

学生自读，有生字障碍，不得不看注释。

这一遍读，让学生批注生字字音，粗知文章大意。

2、全体学生齐读一遍。

目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

3、学生自由朗读一遍。

目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。

二、学生笔译课文，加深理解学习的内容要求学生借助课下注释，用小号字在课文行间笔译，教师巡回指导，答疑解惑。

学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。

他们被逼近着看注释、查资料、动脑筋、问老师。

解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。

诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。

这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑清教的学习习惯。

三、学生说说笔译的文字，领悟翻译的准确性笔译之后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。

四、做好练习题，强化知识重点要巩固所学内容，就得多练习。

知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。

如：古诗练背诵，练默写，练欣赏名句文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。

五、小结每课知识要点，让学生对课文有整体印象学生在完成老师布置的任务时，往往是只见树木，不见森林，只搞单打一，不善于综合。

因而教师有必要将二篇课文加以梳理，理清知识脉络，同时让学生概括这篇文章的思想内容或主要写法。

如：《卖油翁》——说明了熟能生巧的道理。

《宋定伯捉鬼》——说明了智慧战胜愚昧。

相同点在人物对比中，突出了主要人物，都运用了对话描写。

中学语文文言文阅读教学之我见中学语文文言文阅读教学是培养学生文言文阅读能力的重要环节，对于提升学生的语文素养和学术修养具有重要意义。

在我的教学实践中，我结合自身的经验和思考，总结了一些关于中学语文文言文阅读教学的个人见解。

培养学生对于文言文的兴趣和充分理解是非常关键的。

在教学过程中，我注重引导学生从文言文的语境、背景、作者等多个维度去理解文言文的含义和内涵，帮助学生建立起全面、深入的认知。

我也会结合相关的历史事件、文化背景进行讲解，激发学生对文言文的兴趣和好奇心。

注重培养学生的语言运用能力和阅读策略。

文言文阅读与现代汉语的阅读有很大的差异，学生需要掌握文言文的基本语法和词汇，才能正确理解句子的结构和意义。

在教学中，我会安排一定的时间讲解文言文的基本语法和常用词汇，同时引导学生掌握一些常用的阅读策略，如猜词、推理、对比等，提高学生的文言文阅读能力。

培养学生的独立思考和批判性思维也是中学语文文言文阅读教学的重要目标之一。

在教学中，我鼓励学生自主阅读文言文文章，并进行个人的理解和感悟，同时也鼓励学生发表自己的看法和意见。

我会组织一些辩论、讨论的活动，让学生从不同的角度思考问题，培养他们批判性思维和论述能力。

我也注重与学生的互动和个性化教学。

在教学过程中，我会根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学策略和方法，对于文言文的教学内容和要求也会作出一定的灵活调整。

我也积极与学生进行互动和交流，及时发现并解决学生的问题和困惑。

中学语文文言文阅读教学是一个系统的、复杂的过程，需要教师与学生共同努力。

通过培养学生的兴趣和理解能力、掌握文言文的语言和阅读策略、培养学生的独立思考和批判性思维，可以有效提高学生的文言文阅读能力和学术修养，促进学生全面发展。

这些只是我个人在中学语文文言文阅读教学中的一些见解，希望能够给其他教师和同行一些启发和借鉴。

文言文教学之我见文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。

国家教育部新颁发的《中学语文教学大纲》，增加文言文的阅读量，正是为了达到这目的。

当今的文言文教学却不尽人意，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。

”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。

因此，教好文言文是个待解决而又棘手的问题。

笔者认为教好文言文要从以下三个方面着手。

策略之一，要转变观念。

文言文教学基本上是文学教学。

“历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。

《桃花源记》、《醉翁亭记》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》等等不折不扣的文艺散文。

语文教材用《鸿门宴》、《赤壁之战》等作为课文是取其文学性而入选的……《答司马谏议书》是所谓‘应用文’的一种——书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于王安石的信写得富有很强的感染力，‘拗相公’的形象跃然纸上。

《活板》不是科学论文或科普文章，它本来就是从《梦溪笔谈》这部‘笔记小说’选出来的。

”（张志公《传统语文教育教材论》172页）文言文的诗、词、曲就更应进行文学教学了。

因此，在文言文教学时，我们应侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之“雅”，进行审美教育。

策略之二，要走出误区。

误区之一，文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。

虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。

因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。

文言文教学之我见以往的教材都是把文言文分散在每一个单元，集中学习自有它的好处，可以让学生沉浸在文言文的教学气氛中，增强语感。

但集中学习的问题也很明显，当学生们一旦有厌恶情绪的时候，这一点更是难以处理，情绪会越积攒越严重，直到不可调和。

教学一线的很多老师，往往自主把文言文一个单元的课文分散开，与现代文交叉进行。

这样虽然解决了这一问题，但是新的问题也来了，文言文的随意插入现代文，主题感、整体感就差了很多，失去了单元的整体性。

教材编者的设计意图就彻底的白费了。

那么如何解决呢？笔者以为，文言文教学还是不要随便打破原有的单元结构的好。

但，教学的方法和层次尽量要灵活。

比如侧重文言字词意义积累的文章可以字斟句酌的去讲解，侧重文章文意理解的可以从整体着手。

在教学方法上，《唐雎不辱使命》就可以稍稍放松些，让学生多去揣摩人物的性格和意图，语言的语气，可以让学生以课本剧或分角色朗读的形式去解决。

当学生彻底解决了每一句应当如何去读，以什么语气去读的话，那么这篇文章基本可以告一段落了。

《隆中对》需要结合历史知识，要训练学生分析能力。

要让学生把里面的历史背景彻底查清，每个任务的档案彻底查清。

当完成这一档案的管理工作的时候，解决文章的理解就很容易。

此外，文言文也不能一味的追求全文背诵。

全文背诵的效果也不是很好。

老张目前采取的措施是，要求四人一组完成一篇文言的背诵。

很自然的，学习好点的要背的多点，学习差点的承担的任务就少些，如此进行自然的分层次作业。

有人文言文不过就是是死记硬背的东西，他们甚至能够不讲任何关于课文内容的实质性东西，一味的记忆课下注释和翻译，考试照样一流。

也许，真的是这样，什么东西只要考试了，国人都能把他干得跟农村妇女纳鞋底一样，一二三四五，纯技术化的工作，然后流水化作业，他们已经忘记了纳鞋底也可以是件艺术活儿，照样可以有创意。

文言文一直是中学语文教学中的一块硬骨头，文言文、周作人、写作文已经是学生最怕的语文教学主题。

文言文教学之我见文言文的学好是继承民族优秀文化的需要,也是学好语文的需要。

但现在的文言文教学并不乐观,大部分学生对文言文的学习产生一种恐惧、厌学情绪。

针对这种情况,我作了一些尝试。

一、指导学生读注解,查工具书,提高自学能力根据文言文本身的特点,指导学生学会预习文言文,比其他任何一类文章的预习都更为重要。

文言文预习的关键是依靠注解,借助工具书通读全文,把握内容梗概。

旧的教学方法,教师讲解,学生做记录,教师讲得积极性越高,学生被动性越强,学习过程也就越苫,成绩当然也提不高。

通过预习,读注解,用工具书解疑,学生在预习过程中获得新发现,新知识。

结果,激发学生学习兴趣,主动向教师提问题,从而帮助学生养成独立思考,自主学习的习惯。

二、充分利用课堂上朗读,以读激发兴趣一篇文言文,就像一道菜肴展现在学生面前,教师首先要指导学生在读中品味,激发学习兴趣。

一道菜讲究色、香、味;一篇文章讲究形、意、情。

品味一道菜要眼看、鼻闻、口尝,心悟,品一篇文章要眼到、耳到、口到、心到。

我认为,学好文言文首先要口到,口到即是读,读是语文教学的重要方法,也是培养学生文言文语感的重要途径。

所以在课堂教学上,还学生学习主动权文言文的教学要避免“满堂灌”，应该通过教学手段的变化，运用多种方法，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。

文言文教学最容易走人“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。

三、文言文教学同样应倡导自读-质疑-讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。

教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。

四、加强诵读,为深入理解打基础首先,要抓好文言文诵读,既能增强学生学习文言文的兴趣,又是很好的实现教学目标、完成教学任务的重要途径。

文言文教学之我见〔内容摘要〕要学生学好文言文，首先在课堂上创设良好的氛围，激发学生学习文言文的兴趣。

然后在教学过程中教学生学会如何去学习文言文，提高自学能力；让学生主动参与学习，积极进行朗读，通过朗读感受语言的优美，感知古人美好的情怀。

还要引导学生在知识积累上多背诵，在背诵中体会情感，感受作品的意境。

阅读文言文与阅读现代文不同。

现代文是用现代汉语写的，所用的词汇和句式在口头上就很熟，并且理解了，只要把文章念出来，体会体会，就能明白意思。

文言文是用古汉语写的，我们虽然通过汉字，用现代的语音读出声音来，但不明白这些声音的意义，也不明白这些声音是如何组合起来的，当然不能理解它的意思。

这就是文言文学习的难点，也是学生畏惧文言文的原因之一。

对于文言文教学，我多年来一直在教学中积极探索方法，寻求提高文言文教学实效的途径，也在实际教学中指导学生运用了一些好方法，收到了一定的教学效果。

一、在课堂上创设氛围，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，有目的地创设一个良好的文言文学习氛围，从一定程度上激发学生的学习兴趣。

同时针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，适时采用现代化教学技术服务文言教学，比如利用计算机多媒体教学文言文、阅读课外文言文，制作文言文教学课件等，让学生从声音、文字、图像等方面整体感知文言文的魅力，这些手段都进一步激发了学生学习文言文的兴趣。

我在平时教学中经常把全班分成若干组，以小组为单位，开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、把文言课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。

通过竞赛活动，激发学生的团体荣誉感，更主要的是利用学生好胜和求成的动机，激励学生主动地细读课文，获取知识。

这样，既活跃了课堂气氛，又让学生在竞赛中学到知识，创设了比较好的文言学习氛围。

二．在教学方法上，实施“授渔”策略。

首先教师的“讲”不能贪多求全。

教师要“讲”的重点是常用词法（包括古今异义、一词多义和词类活用等）、特殊句式（包括判断句、省略句、倒装句、被动句等）和古代文化常识三个方面，而不是从头到尾，一讲到底。