《世界的气候》名师教学设计(第3课时)

第三节影响气候的主要因素（第三课时）教案姓名：贠贵云学校：甘肃省天水市秦安县魏店中学学科：地理教材版本册数：《义务教育教科书地理七年级上册》（湖南教育出版社）课题：第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素（第三课时）教学内容本节课是《义务教育教科书地理七年级上册》（湖南教育出版社）第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素第三课时，具体教学内容包括海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候。

教学目标知识与能力：1.学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响；2.了解人类活动对气候的影响。

过程与方法：让学生通过观察、实验、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳能力。

采用合作探究、讨论等参与性强的学习形式开展教学。

情感、态度与价值观：树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的观念。

教学重点难点及突破重点：海陆分布、地形地势对气候的影响。

难点：海陆分布对气候的影响。

教学突破：结合七年级学生的认知特征，从生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好本节课的关键；并借助现代化的教学手段来突破难点。

教学准备教师准备：“探究海陆温度变化的差异”材料及工具，课本插图（制作课件）。

学生准备：（提前一周布置，以便选择适宜做的天气条件）1.分组做“探究海陆温度变化的差异”实验（分组实验）；2.查找有关人类活动对气候的影响方面的资料（分组收集资料）。

教学过程一、提出问题，导入新课（5分钟）出示：世界年平均气温图、年降水量图。

提问：地球上不同纬度的地区气候各不相同，是什么因素造成的？那么，同一纬度上，同学们观察，气温和降水是不是一样呢？学生看图回答：是地球的形状和运动造成的；同纬度气温和降水也是不一样的。

二、新课教学（28分钟）（一）、海陆分布与气候（12分钟）探究海陆温度的差异1、交流1：探究中出现什么问题，是如何解决的。

2、交流2：展示探究结果。

3、师生共同共同总结探究结果（结论）。

地理《世界的气候》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握世界上主要的气候类型及其分布特点。

2. 培养学生对气候现象的观察和分析能力。

3. 提高学生对地理知识的兴趣和热情。

二、教学内容：1. 气候类型的划分及其特征。

2. 世界上主要气候类型的分布区域。

3. 气候现象的形成原因及影响因素。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：气候类型的划分及其特征，世界上主要气候类型的分布区域。

2. 教学难点：气候现象的形成原因及影响因素。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候现象。

2. 使用多媒体教学，展示各种气候类型的图片和视频资料。

3. 进行课堂讨论，培养学生的合作和交流能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引起学生对气候现象的兴趣。

2. 新课导入：介绍气候类型的划分及其特征。

3. 案例分析：分析世界上主要气候类型的分布区域。

4. 课堂讨论：让学生分享对气候现象的观察和分析，培养学生的合作和交流能力。

1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对气候类型的理解和记忆。

2. 小组讨论：评估学生在小组中的合作和交流能力。

3. 课后作业：布置相关气候类型的研究作业，让学生进一步深入探究。

七、教学资源：1. 气候类型分布图：展示世界各地气候类型的分布情况。

2. 气候现象视频资料：通过视频展示各种气候现象的形成和变化。

3. 课后阅读材料：提供相关的书籍和文章，让学生进一步了解气候知识。

八、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座：邀请气象专家来校进行讲座，增加学生对气候知识的兴趣和认识。

2. 组织气候观察活动：组织学生进行气候观察活动，提高学生对气候现象的观察和分析能力。

九、教学反思：1. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对气候知识的理解和掌握程度。

2. 教学改进：根据学生的反馈和教学过程中的观察，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。

十、课后作业：1. 研究一种气候类型的特征和分布区域，准备进行课堂分享。

《世界的气候》教学设计与反思教学反思：很幸运，在10月份“许昌市高晓菊地理名师工作室——送教下乡”活动中，我进行课例展示。

本次展示活动，时间紧，任务重，经过多方协调，最终确定了《世界的气候》这节课。

为了达到良好的教学效果，我认真研读了地理课程标准及解读，认真把握教材，结合一境到底的原则，认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地完了本节教学。

具体反思如下：成功之处主要表现在：1.利用当下网络热点话题“秋天的第一杯奶茶”导入，调动了学生的学习兴趣；2.“爱的初体验”情景设置，一境到底，将爱情情报员的活动任务贯穿到底，对学生吸引力大，使学生顺理成章来完成本节课学习任务；3.多媒体利用效率高：课件中使用了大量的和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观等等，这大大优于传统教学方式。

各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用可以大大增加学生的感性认识，通过中植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型及特征的认识，起到事半功倍的作用。

4.知识的学习与生活实际联系紧密。

利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。

例如：让学生根据气温曲线和降水量柱状图来描述“爱情模式”，以拟人的形式总结出气候特征的描述方法。

5.学生读图时深入指导：刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应，尤其是地图的使用，因此在小组读图时，我通过巡视，对需要帮助的同学耐心指导，体现教师的主体地位。

同时也增强了学生学习的信心，在后面的学习中积极参与，提高了教学实效性。

6.注重激励性评价，学生积极性高：课堂上学生学习积极性非常高，对于不太肯定的答案常常犹犹豫豫地举手，因此我会说“勇敢些，说对说错没关系，看哪位同学的勇气可嘉！”对于平时学习不积极，本节课表现好的学生我用非常肯定的语气说：“本节课你表现非常好，老师希望你保持着这种学习热情，以后的学习会收获很大的！”提问时我用体态语言和语气进行提示，结果他回答正确了，“好极了，你的答案是正确的！”激发了他学习的信心和热情，结果在课堂上表现的非常积极。

世界主要气候类型教学设计教案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】世界的气候·世界主要气候类型课时：共三课时课程标准：１、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。

２、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

３、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

教材分析：１、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。

２、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。

３、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。

４、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。

学与教的步骤安排：第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。

指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。

第二课时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布的某些进行分析和判断（完成课程标准二）。

主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。

并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整和。

第三课时：举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。

引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程标准三）。

复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本ｐ79）。

注意：要注重课程标准和教材的分析，发挥教材的优点，补充教材的不足的地方。

根据课程标准安排学与教的步骤，符合课程标准的内容安排较多的时间学习，举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，教材没有内容，由于课程标准有因此也安排了学习内容。

由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习，而气候的两个主要因素是气温和降水，因此学生学习障碍已扫除。