初中音乐教学现状与对策思考
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其次 是受 传统专业音乐教学 的影 响。专业音乐教学 的基本 手段 就是 用大量的强化技术训练 ， 并通过淘汰大多数来选择少 数音 乐人 才 。 上述 两个原因其根源还是对音乐教育 的 目标认识 的模 糊 ，把音乐艺术教育 降格 为音 乐技术教育 。
二 、改 革 初 中 音 乐 教 学 现 状 的 对 策 １ 、音 乐 学 习兴趣 化
生机 。
前苏联著 名音乐教 育家卡 巴列夫斯 基曾经说 过 ：“ 激 发孩 子对音乐 的兴趣 ， 是把音乐美 的魅力传送 给他 们的先决条件” 。 由此可见 ，兴趣是最好 的老师 ，是学 习音乐 的首要前提 。如果 学生对音乐一点兴趣都 没有 ， 那 么就是再 动听的旋 律对学生来
说 也 是 聒 噪之 声 ，从 内心 就 是 排 斥 反 感 ，音 乐 教 学 开 展 的质 量
创造活 动 ，培养 学生创造性思维。
４ 、评 价 方式 多样 化 教 学评 价是 在音 乐 教 学 中 对 学 生 的 参 与 态 度 、音 乐 兴 趣 、
交 流合 作 、情感反应 、知识技能等方面 的表现 ，用较 为准确形 象的文字进行定性评价 ，给予更多 的学生在某方 面的鼓励 ， 来 促 进 学 生 个 性 品 质 的发 展 。（ １ ） 建 立 音 乐 档 案 袋 ，改 变 过 去 一 考定成绩的做法 ，讲学生学 习的全过程 ，把学生平时学习音乐 和探索的过程作为评价 的依据 。这样不但有利于学生了解 自己 的潜能 ，而且 能建立学生音乐学习的 自信心 。（ ２ ）改变传统评 价 中教师一人说 了算 的做法 ，重视 自我评价 。改革 “ 统一化 ” 的教学评价模式 ，为创新性人才 的成长提供 民主 、和谐 、宽松 的教学环境 ，采用赞赏性评价 ，增加被评价 同学 的 自信心 ，促 进 其 学 习积 极 性 的增 强 。（ ３ ）教 学 的 重 心 转 变 ，要 “ 培 养 学 生 自信地演 唱 、演奏能力及综合性艺术表演能力 ，发展学生 的表 演 潜能 ，使 学生 能用音 乐的形式 表达个 人 的情感 并与他 人沟 通 、融 洽感情 。在音乐实践 活动 中 ，使学生享受 到美的愉悦， 受 到情感 的陶冶 。 ”教师要情感 的投入 的教学 ，要做好正确 的
素质教 育
初 中音 乐教 学 现 状 与对 策 思 考
王 寒 冰
（ 河 南省 西华 县 城 关 中 学 河 南 西 华 ４ ６ ６ ６ ０ ０ ）
摘 要 ：音 乐教 育作为素质教育一个不可或缺的重要组成部分 ，其在培养学生全 面发展的特殊 的作 用越 来越受到重视 。 特别是 随着新课 程 以及新 的音 乐教 材的启动和使 用 ，新课 标 以审美为核心 ，以兴趣 爱好为动 力，面向全体 学生 ，注重 个性发展 ，重视 音 乐实践 ，鼓励 音 乐创造 ，弘扬 民族 音 乐，理解 多元 文化等音 乐教 育基本理念 不断深入人 心。作为音 乐教师 ，教 师要 与时俱进 ，需改变传统教 学模式和教 学理念 ，探讨新 方法，使 自己成为研 究状 态下工作 的教 师 ，通过
课 堂上教师作 为一名 知识 引导者 ，促进者 ，为学生创设一 种轻松 、平等 、民主 、和谐 的学习环境。鼓励学生 自己动手查 资料 ， 把 下节课要 上的教学 内容告诉 他们 ， 要他们 自己查资料 、 收集 Ｖ Ｃ Ｄ、磁带 、 做 课件等。然后在下节课上进行交流 ，重点
知 识 让 学 生 自己 寻 找 及 解 决 。 如 有 不 完 整 的 地 方 老 师 进 行 补
创新教 学力求把教 学效果达到 最佳 境界 。笔者通过 自身的教 学实践 ，结合新课 改的 目标 ，对初 中音 乐教 学改革进行 了
初步探 索。
关键词 ：音 乐教 学 ；教 师 ；学生
中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ １
一
文 献标 识 码 ：Ｂ
文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ０ ４ １ — ０ １
充。
乎成 了音乐算术课 了 ，枯燥乏味 ，有的学生虽在教师 的教授下 音符 的时值背得滚瓜烂 熟 ，但一 唱谱仍然是无 节奏 音不准。这 样把大量 的时间 ，有限 的课时都 白白的流失 了 ，根本谈不上培
养对音乐 的兴趣 与爱好 ，这艺术修养无处 寻找 ，怎能去鉴赏音
乐 、感 受 其 美 ？
（ ３ ）探 究 式 活 动 开 放 式 和趣 味性 学 习情 景 ， 激 发 学 生 对 音 乐 的好 奇 心 和 探 究 愿 望 。引 导 学 生 进 行 以 即兴 式 自由发 挥 为 主要 特 点 的探 究 与
就会大打折扣 ，音 乐的审美教育也无从谈起 。
２ 、教 学 内容 生 活化 因为现行教 材大多 为一些经典 老歌 ， 但是 与学生生 活相脱 离， 学 生难以理解， 因此对音乐课不感兴趣， 而新 课 程 理 念 下 的开 放式 教学 ， 要 求激活 教材， 善于取 舍， 内容贴 近学生 生活， 易被学
、
学 校 音 乐教 学 的 现 状
形成发挥学生 主体 的多样化学 习方 式 ， 促进学生在教师指导下 主 动地 富有 个性 的学 习。学生对 一成不 变 的教 学方法 比较厌 烦 ，为 了调 动学 生 的 学 习 兴趣 ，上课 形 式 应 该 灵 活 多 样 。
（ １ ）互 补 式的呼声很 高 ，但 改革 的步 子不
大 。首先 ，各课都 强调 “ 双基 ” ，那 么唱歌 的 “ 双基 ”是识谱
也是必然 的，有 的把音盲与不识谱画等号 ，这是借鉴于不识字 是文盲 的逻辑 。把音乐课变成识谱课 ，因为要识谱 ，就讲有关
识谱 的乐理 ，让学生背八分音符加八分音符等 于四分音 符 ，几
（ ２） 合 作 式 活 动 充分利用集体表演形式 、讨论形式 和实践过程 ，培养学生
良好的合作意识和群体 中的协调能力 。 例如 ： 在上 “ 青春舞 曲” 这 一 单 元 时 ，根 据新 疆 民 族 音 乐 风 格 ，分 小 组 进 行 活 动 。第 一 组学生根据新疆节奏特点用碰铃打节奏 ； 第二组学生根据节奏 跳新疆舞 ；第三组 、第 四组学 生唱 ；整节课在学生相互合作 中 愉快又活泼 的气氛 中进行 ， 学 生对 这种 学习方式 非常喜欢 ，突 出了学生主体地位 ，提高了学生参 与的积极性 ，使音乐课充满
