中等职业技术学校德育教学方法探讨

中职职业道德教育的路径探析储海平摘要：中职学校为社会培养和输送大量的技术人才，是社会经济发展的源动力之一。

在中职学校教育过程中，学生仅仅具有专业的技能是远远不够的，良好的职业道德有助于学生在实际工作中提高自身价值。

关键词：中职；职业道德；教育随着我国经济发展的需要和产业升级改革转型的需求，社会对中职学校毕业生的需求日益扩大，中职教育在社会经济建设中的地位逐年提高。

然而在实际生产生活中，许多用人单位发现中职学生在职业道德教育上的不足，许多中职毕业生虽然有较好的技能水平，但职业道德教育的不足使中职毕业生在生产实践中暴露出了一些问题，制约了中职教育的发展和用人单位在使用中职学生的市场。

本文探讨了在中职教育过程中观察职业道德教育的一些途径：一、更新中职职业道德教育理念中职职业教育经过多年的发展和市场导向的作用，在培养中职学生的职业技术和文化素养上已经形成了一套行之有效的教学方法。

然而中职职业道德教育长期以来一直并不受中职学校和教育工作者们重视，教学内容更跟不上时代发展的需要。

许多工厂、用人单位等反映中职学生的职业技术不错，但职业道德素养不能满足实际生产中的需要。

例如中职毕业生们的爱岗敬业水平、责任心、工作主动性往往不足，给企业带来了管理成本上的增加，甚至造成企业经济损失和名誉损失。

例如许多在富士康工作的中职毕业生，抗压能力不强，甚至采取过激手段来反抗对生活、工作的不满。

因此在当前中职学校中，教师在道德教育、尤其是职业道德教育上必须有更多的作为。

教师应当将职业道德作为衡量学生综合素质的重要标准，应当在教学内容上结合不同专业的职业道德需求，对学生灌输职业道德培养和职业道德准则。

同时应当采取多样化的职业道德教学方式，精心设计教学活动，从实际出发，切实提高职业道德教育理念。

二、用创新的职业道德教育模式实现中职职业道德教育中职职业道德教育的重点是通过规范化的训练是中职学生在参加工作后，能够自觉遵守工作中的行为规范和职业秩序。

浅谈如何提高中职学校德育课的教学效果【摘要】中等职业学校德育课是学校德育工作的主导渠道，德育课是职业教育的一门基础课程，作为对学生进行思想教育的主要途径，其重要性和必要性毋庸置疑。

因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。

【关键词】中职；德育课；教学效果shallow talk how to lift a senior high and vocational schools school virtuous teach the teaching effect of lesson ma yue-ju【abstract】moral course in vocational schools is a main channel for school moral education.and it is a basic required course in the vocational education. it is a major way to educate the students on ideology . there is no doubt that it is very necessary and impotant. theerefore， these questios are urgent which need to research and solve in arosing the enthusiasm of students’ moral study， enhancing the teaching effect of moral， truly realize its cultivation education function.【key words】secondary vocation； moral course； teaching effect《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

浅谈中等职业学校的班主任德育工作【摘要】“普高热”的不断升温，使中等职业学校学生的整体素质出现了下降趋势。

相当一部分学生有厌学、抽烟、恋网、打架等不良行为习惯，甚至有学生走上了违法犯罪道路：赌博、吸毒、偷窃、抢劫。

作为中等职业学校的班主任，如何以德育为首，营造良好的育人环境，笔者从三点谈了自己的看法。

【关键词】中职班主任德育大家都知道，中等职业的学生一般是每个学校里的“双差生”，即文化课差和纪律差的学生，他们往往被原来的老师扣上差的帽子；到了职校后，他们往往都是背负着沉重的压力，赌博、吸毒、偷窃的事情常有发生，那么作为班主任如何抓好德育工作呢？一、心灵互动是开展德育工作的前提高尚的品德是教师最起码的素质，是赢得学生尊重的前提。

在日常生活中处处以身作则的教师自身就是德育的活典型。

中等职业技术学校学生在成长过程中，大多属于缺少关爱的一群，班主任只有无条件地关注、关怀每一位学生，以最诚挚的情感面对他们，才能走进他们的内心深处。

职校学生大多十七八岁，他们这个年龄阶段，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，心理波动复杂。

班主任在和他们交流的过程中，一定要保持平和的心态，以化解自己的心理压力，更好地引导学生。

忠言不必逆耳，幽默的语言是润滑剂和软化剂，可以化干戈为玉帛，软化学生坚硬的自我保护的壳，呵护学生或许很脆弱的心灵。

让德育工作如春风化雨，滋润学生的心田。

二、及时针对日常行为不规范者开展德育工作班主任接手一个新班，要做到在最短的时间内对每一位学生都了如指掌，以便对日常行为不规范者及时教育。

针对日常行为不规范者开展德育工作，我的体会是“迂回包抄”。

迂回，就是通过学生不规范行为的表象，查找其心理实质，从心理健康教育入手解决问题。

包抄，就是找到问题以后，寻求多方（学校、学生家长、朋友以及周围的同学）支持，利用多种形式（谈心、家访、手机短信、e-mail、qq等）给学生营造一个有利于缓解心理压力、有利于道德构建的环境。

化他们的学习经验。

因为用英语交流的场合是多种多样的，决非仅仅发生在英语文化背景之下。

英语教学中本土教学者对把标准英语作为目标提出了质疑，认为标准英语对英语使用区附加圈的学习者来说是不现实的，并认识到我国英语教学中的短处，提出汲取世界英语教学的长处，有利于当前我国英语教学改革。

我们需要认识英语随地方文化而产生的相应的变体。

根据Ka chru 的英语使用圈的划分理论，我国英语学习处在英语使用区的附加圈，其使用范围大多是与非英语国家的人交流，很少有机会同英美白种人交流，这样我国的教学应以学习者的语境为准，即允许有适合自己本土文化的英语语言变体，不应将严格的标准英语规则强加给英语学习者。

交际能力要以充足的本土文化知识为前提，在一定的语言能力的基础上，本土文化知识能使学习者有足够的信心交际，建立起基本的交际环境，从而进一步了解目的语持有者的文化和观念。

英语变体是客观存在，接受这个现实，我们在教学中会用更多的时间训练学习者的表达能力，而不是花费在对语言点掌握的精确度上，充分发挥学习者对学习事物的思考和表述能力，走符合学习者能力发展的道路。

2.大学英语交际能力的测试标准既然英语除了英美标准英语以外还有各具特色的英语变体，既然大学英语交际能力的培养应该把实践性和针对性放在首位，那么交际能力的测试标准就不能再以英美标准英语为唯一标准。

如何测试学生的英语成了关键性的问题,因为学生学英语需要通过考试。

如果考试标准还是按英美国家的标准,学生的成绩肯定会受到影响。

一些考试机构已经在着手解决这方面的问题。

例如：语音测试的重点是否可以放在测试学生如何调整自己的语音来促使相互理解，以及在多大程度上进行顺利沟通，而不是仅仅看他们的语音有多么接近本族语。

词汇方面如果有些偏离“标准英语”，但带有普遍规律且几乎存在于所有的外语使用者，又不影响相互交流的现象能否尽量不去考。

对于老师和测试机构来说,了解“扩展圈英语”的使用特征和“内圈英语”使用标准的不一样非常重要。

中共郑州市委党校学报2008年第5期(总第95期)J ou r nal of t he Par t y Sch ool of C PC Z he ngzhou M uni ei pal C o m m i t t ee N o．5，2008(Sum，95)教育探讨中等职业教育德育课教学问题探讨王克文(沈丘县北杨集乡韩吴庄小学，河南沈丘466311)摘要：德育课是中等职业教育的重要组成部分。

随着社会的进步和发展，中等职业教育德育课教学正面临着前所未有的困难和挑战。

为了适应社会的需要，培养实用型人才，实现中等职业教育的最终目标。

德育课教学必须实现六个方面的转变。

关键词：中等职业教育；德育课教学；困难与挑战；转变中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671—6701(2008)05—0167-02德育课是中等职业教育的重要组成部分，它通过对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育乃至心理健康教育等，启发、训练和改造学生的精神世界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生健康的精神状态和完善的人格，使学生能够真正成为祖国的栋梁之材。

然而，随着社会的进步和发展，中等职业教育德育课教学正面临着前所未有的困难和挑战。

中等职业教育德育课教学何去何从，这是我们每一个中等职业教育德育课教学工作者都无法回避问题。

一、中等职业教育德育课当前面临的困难和挑战由于各种原因，形成中等职业教育课当前面临不少困难和挑战，主要是：1．生源素质不高。

近年来，由于生源不足，招生形势严峻，许多中等职业学校不得不放宽招生条件，致使生源素质不佳。

表现在：第一，学生年龄普遍较低，理性成分不足，感性成分有余，情感脆弱，容易冲动；第二，独生子女比重很高，从小娇生惯养，吃苦耐劳的精神缺乏；第三，许多学生没有良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，学习兴趣淡薄，学习效率不高，文化基础普遍较差；第四，由于商品经济的影响、社会上不良思想文化的侵蚀，不少学生自私自利，贪图享乐，妄自尊大；第五，一些学生胸无大志，学习目标模糊，学习动力不足，浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟。

谈中等职业教育与德育一、对中等职业教育现状的分析从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。

初步分析有以下几点原因：（1）中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差。

为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。

只要有人报名，就被录取入校。

生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。

（2）部分学校教学状况。

职业学校中相当一部分中专学校，教学方法、内容上，比较偏重理论教学，联系实际不够。

理论教学内容多，实用性的实训教学少。

在重视学生的职业技能教育的同时，忽视了职校学生的德育。

究其原因有以下几点：1）办学指导思想还不够端正。

目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正，主要体现在以下三个方面：首先，缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种“副业”。

其次，把举办职业教育视为权宜之计，把主要精力放在普通教育上，认为只要把普通教育的教学质量搞上去就行，而把职业道德教育看作是“次等教育”同时，忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。

2）师资队伍还不适应职业教育的需要，教育观念上存有错位和偏差。

其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，不能适应职校教学；并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。

一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

职业教育中德育教育的技巧与措施分析职业教育中的德育教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节。

实施德育教育的技巧和措施直接关系到学生德育的效果。

以下是职业教育中德育教育的一些技巧和措施的分析：1. 以身作则：教师是学生的榜样，教师首先要注重自身道德修养，做到言行一致，言传身教地培养学生的良好品德，教师要有诚实守信的作风，要有责任心和奉献精神，这样才能影响学生的道德意识和行为。

2. 激发学生的内在动机：德育教育不能只依靠外部的约束和强制力量，还要激发学生内在的道德动机。

可以通过开展一些德育教育活动，让学生亲身体验到道德行为的乐趣和价值，激发他们对道德的追求和兴趣。

3. 创设情境：在教学中创设符合德育教育目标的情境，让学生置身于可以体验和实践道德行为的环境中。

在职业教育中，可以开展一些职业道德教育活动，让学生进行模拟实践，感受到职业道德的重要性和具体要求。

4. 教育案例分析：通过案例教学的方式，引导学生分析和探讨一些道德问题，引发他们对道德问题的思考和思想深化。

通过分析真实案例，学生能够更加深入地理解和认识到道德的重要性和实践的困难，从而更好地培养他们的道德意识和道德判断能力。

5. 培养学生的自律能力：在德育教育中，需要注重培养学生的自律意识和能力。

教师可以通过让学生参与班级规章制度的制定和完善，以及对规章制度的执行和评估，来培养学生的自我约束和自我管理能力。

6. 倡导正面价值观：在德育教育中，教师要积极倡导正面的价值观，尊重他人，诚实守信，团队合作等，这些正面的价值观是培养学生优秀品质的基础。

通过正面引导和引领，帮助学生树立正确的价值观，指导他们正确的行为。

职业教育中的德育教育需要综合运用不同的技巧和措施，通过教师的示范、激发内在动机、创设情境、教育案例分析、培养自律能力、倡导正面价值观等途径来促进学生的道德品质和价值观的培养。

只有这样，才能真正实现职业教育的目标，为社会培养出优秀的职业人才。

新时代背景下将劳动教育融入中等职业学校德育教育研究摘要：基于新时代背景，在中等职业学校的德育教育体系中融入劳动教育，是对教育理念的创新，也是提升学生综合素质的关键举措，具有培养学生社会责任感、实践能力和职业道德的价值意义。

然而，受传统教育体系惯性、资源配置不足、师资力量不均衡等问题的影响，劳动教育融入效果并不理想。

为此，需要从改革教育体系、提升师资质量、加强校企合作等多方面着手，实现教育理念的创新、教学模式的转变，以及校企合作的深化。

关键词：德育教育；劳动教育；中等职业学校；新时代背景引言随着新时代的到来，中等职业学校肩负着培养高素质、高质量技术技能型人才的重要任务。

在此背景下，将劳动教育融入德育教育中，对于提升学生的道德修养、职业素质及社会实践能力具有重大意义。

应注意的是，劳动教育不仅可以传授劳动知识和技能，还可以帮助学生磨炼人格、塑造价值观。

本文将从价值意蕴、现实困境、实践路径三个方面出发，探讨在新时代背景下，如何有效地将劳动教育融入中等职业学校的德育教育体系中。

1新时代背景下劳动教育与中等职业学校德育教育的实际关系思考德育教育和劳动教育在教育体系中具有密切且互补的关系，它们共同促进学生全面发展。

德育教育旨在培养学生的道德观念和社会责任感，而劳动教育则是这一过程的重要组成部分，如，通过劳动教育，学生能够实际体验劳动的价值和意义，从而在实践中培养诚实、责任、合作等核心道德价值；德育教育注重个人品德的培养，而劳动教育提供了培养这些品质的实际场景，如，通过参与劳动，学生可以培养坚韧、勤奋、自律等品质。

德育教育强调学生需要了解并参与社会，而劳动教育提供了与社会接轨的平台，如，通过参与各种劳动活动，学生能够理解社会运作，从而增强自身社会参与感和社会责任感；德育教育旨在全面提升学生的个人素养，而劳动教育则在培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力方面发挥重要作用，这些能力的培养对推动学生实现全面发展至关重要。

丝 路 视 野一、思路目标明确，强化组织领导（一）工作规划明确，引领德育制定学校德育工作五年规划，提出德育工作目标，落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，使德育机制完善、队伍精干、方法创新、途径广泛、资源优化、评价科学、科研规范、特色凸显、成效显著，构建学校、家庭、社会德育网络，创建利于师生发展的平安校园、绿色校园、文明校园。

（二）健全管理制度，规范德育按照《自治区中职学校德育工作评估指标体系》开展德育工作，落实每周班主任、宿管人员例会制度。

在全校师生中开展德育建设七项工程：校园文化熏陶工程、学科教学渗透工程、行为养成规范工程、德育活动实践工程、学生自我管理工程、心理健康疏导工程、课题研究引导工程。

制定并实施相关德育工作制度，对部门、教职工、班级和学生进行考核评比，利用每年教师节、开学典礼评选优秀教师、学生和先进集体，并对其进行表彰奖励。

（三）体制职责明确，全员德育形成校长负总责、分管德育副校长为直接责任人，德育处、学生处具体负责，班主任和学生管理团队为骨干，全员参与，齐抓共管，课内与课外紧密结合的德育工作体系。

通过加强学习、研究、管理、作风建设四个方面加强学校德育队伍建设，重点加强德育处、学生处、团委、保卫科干部和学生干部管理队伍建设，用队伍整体言行启迪学生带动教职工，推进德育工作全面深入开展。

（四）落实经费投入，保障德育学校支持德育各项活动开展，从活动经费到奖励资金，从德育科研经费设备、班主任培训到心理咨询中心的建设运行，都能得到学校资金的大力支持。

（五）开展德育科研，提升德育学校成立德育课教研室，按照《奇台中等职业技术学校教育教学成果奖励办法》对德育工作研究成果予以表彰奖励。

编写德育校本教材《传承传统美德 修养文明言行》《民族团结从你我做起》《弟子规武术操》。

每年召开德育研究会年会，针对德育热点难点问题开展研讨活动。

积极申报国家级、区级课题开展研究，参加课题研究的老师，积极撰写研究论文、撰写案例、精心设计教案，有多篇论文获区级、国家级奖或核心刊物发表。

关于做好学校德育工作的理论探讨王胜久(瓦房店市第一中等职业技术学校,辽宁瓦房店)加强学校德育工作,必须研究它的实效性理论问题。

为此本文在理论方面着重研究了接受教育者的特征;进行工作的基本规律;排除工作中的障碍因素及关于心理素质对德育效果的影响因素。

意图通过这些研究,较好地解决目前学校德育教育工作中存在的问题。

职业教育德育工作理论探讨学校德育工作的最终目标,就是应通过一定的信息传递媒介,达到提高学生思想品德实际效果的目的,为此,必须研究它的理论规律和方法,不断进行实践、提高、总结。

如何提高学校德育工作方法的实效性,使学生接受思想品德教育,道德教育,法纪教育以及心理教育呢?笔者认为应在以下诸方面进行探讨。

一、要把受教育者作为德育工作的研究重点在信息很发达的环境中,受教育者有多种选择可能性。

因此,积极研究接受教育者的心理,以改进传媒效果已成为传媒理论研究的重点。

这就是说,在学校德育工作中,必须将重点转向受教育者。

以往的研究多是从施教的内容和手段着手,忽视了接受教育的这个主体。

而今应开辟一个新的视野,应把眼光从教育者转向接受者,研究重点应从教师的“教育”转向为学生的“接受”,从“灌输论”转向“接受论”,从“动机论”转向“效果论”。

二、要深人研究德育工作的基本规律要想收到德育工作的实效,必须按照客观规律,即按照使人能够接受的法则办事,因此,我们要找出学校德育工作过程中的本质联系和发展趋势。

根据接受论的理论原理,总结德育工作的实际经验,有以下主要规律应努力恪守。

1.需求驱动律。

依照大众传播学观点,受众是否接受传播媒介所传递的信息,其关键取决信息是否满足受众者的需要。

同样,在接受思想政治教育的过程中,受教育者的需要是进行接受活动的驱动力。

如果思想教育的内容与方法适合受教育者的内在心理需要,则会引起教育者极大的接受兴趣。

产生积极的接受反应,如果思想政治教育内容、方法与受教育者的差距很大,则受教育者的反应将是麻木迟钝的,甚至会产生逆反心理和行为。

提高中职德育课教学实效性的探索摘要：新课改对中职德育课程教学提出了新的目标，要求德育教师从学生实际出发，不断探索增强德育课吸引力和实效性的有效方法，本文从切实更新教师教育理念，加强学案编制工作，采用活动式教学法、自主式学习法、小组合作式学习法以及多元成绩评价方式等方面进行初步探讨，以期提高中职德育课教学的实效性。

关键词：中职；德育课；教学方法；实效性中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02新一轮中职德育课程改革全面启动，本轮课程改革体现“以人为本”的教育理念，强调学生学习主体性发挥，要求教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”原则，提出知、信、行的三位一体教学目标，旨在增强德育课教学的针对性、实效性和时代感。

围绕新课改提出的新目标和新要求，笔者从学生实际出发，对提高德育课的实效性做了一些粗浅的探索。

一、影响提高中职德育课教学实效性的因素《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。

”然而，据调查中职学校德育课教学效果并不十分理想，大体存在以下几种现象：（一）德育课教学方法单调，课堂沉闷现象严重；（二）教师教学观念不先进，缺乏教学激情，拿着新教材，唱着过去的歌谣，导致课堂教学效率不高；（三）学生主体地位不突出，学生缺少参与课堂教学的主动性和积极性；（四）学生厌学、逃课现象比较普遍，甚至认为学校德育教育与现实不合拍，由此导致的结果是学生对待作业考试重视程度不够，考试成绩较不理想。

因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育教师面前的一个亟待研究和解决的课题。

二、提高中职德育课教学实效性的措施（一）更新教育理念，树立先进的教学观课程改革的关键是教师，因为教师是教育理念和教育实践的转换者。

因此只有树立“以学生为本”的教学理念，真正把教师当成是引导者，把学生当作学习的主体者与实践者，从单向灌输到双向互动转变，指导学生学会学习。