下载文档原格式
高中音乐花城版音乐鉴赏（必修）第二单元《丑末寅初（京韵大鼓）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公
开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、聆听京韵大鼓《丑末寅初》,感受作品的演唱特点。
2、鉴赏、体验骆派京韵大鼓的演唱风格特点。
3、了解有关京韵大鼓的基础知识。
2学情分析
被流行音乐笼罩的学生,对京韵大鼓、苏州弹词的了解的并不多,拖着长腔的音调也不是很喜欢。
对学生所了解的中国传统民族艺术,尤其是曲艺、戏曲部分我做了一些调查:60%~~70%的学生并不是很了解,有10%~~20%的学生是从姊妹艺术侧面了解的:如影视歌曲的民族风格元素,电影《霸王别姬》中的戏曲人生;或是郭德纲的相声等等,有5%~~10%的学生浅显的了解一些,但也知之甚少,课他们求知欲强,好奇心大的特点努力跟随老师学习。
3重点难点
重点:聆听京韵大鼓《丑末寅初》,感受作品的演唱特点。
难点:鉴赏、体验骆派京韵大鼓的演唱风格特点。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】引趣
课件中罗列的艺术种类,请学生挑选属于曲艺的艺术形式。
教师演唱两段:天津时调《秋景》
京韵大鼓改编的歌曲《重整河山待后生》。
用京韵大鼓《丑末寅初》教案激发学生们的音乐兴趣教案激发学生们的音乐兴趣音乐在我们生活中扮演着越来越重要的角色，而音乐教育也逐渐成为学校教育的重要组成部分。
但是，对于很多学生来说，他们可能对传统音乐并不是很感兴趣。
在这样的背景下，我们可以借助《丑末寅初》这首京韵大鼓来激发生们的音乐兴趣。
一、《丑末寅初》是什么京韵大鼓是山东的传统艺术形式，它强调节奏感、韵律感以及对于文字内容的解读能力。
而《丑末寅初》则是京韵大鼓中的一个经典案例，讲述了一个惨烈的历史故事。
通过这个案例，我们可以让学生们感受到京韵大鼓的独特魅力，并且学习到历史知识。
二、为什么选用《丑末寅初》教案1.京韵大鼓是传统形式，具有历史意义在现代的音乐形式中，有很多传统形式都已经被淘汰或者被大众所忽视。
但是，这并不代表传统形式就没有任何价值。
反而，正是因为传统形式的历史沉淀和文化积淀，它才会更加有独特的魅力。
2.《丑末寅初》有文化内涵作为京韵大鼓中的一个经典案例，《丑末寅初》讲述了一个具有悲剧性的历史故事。
它反映了当时的中国社会，尤其是在政治、经济和社会伦理方面的种种问题。
因此，通过学习和欣赏《丑末寅初》这首京韵大鼓，可以让学生们更好地了解历史和文化，同时也会对于音乐产生浓厚的兴趣。
3.有利于培养学生的审美素养在现代社会中，音乐已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而学习传统音乐形式对于学生的审美素养有着重要的促进作用。
而京韵大鼓作为传统音乐形式的代表之一，通过学习《丑末寅初》这首京韵大鼓，可以让学生更好地感受和理解音乐美学的精髓。
三、如何教授京韵大鼓《丑末寅初》1.内容分析需要对于《丑末寅初》进行内容分析，让学生了解这个经典案例的历史背景和文化内涵。
通过文字和视频的形式，向学生展示相关的资料和解读，让学生获得更全面的了解。
2.脚本诵读在整个教学过程中，需要让学生对脚本进行诵读，让学生通过模仿京韵大鼓演员的发音和演唱方式来锻炼自己的口语表达能力。
知识文库 第6期13京韵大鼓“丑未寅初"赏析阙 烁京韵大鼓由河北省沧州、河间一带流行的木板大鼓发展而来，用北京的语音声调发音吐字，并吸收石韵书、马头调和京剧的一些唱法，遂成京韵大鼓。
京韵大鼓属于鼓词类曲艺音乐。
本文将浅析家喻户晓、传唱不绝的《丑末寅初》 (又名《三春景》) 这一传统唱段。
京韵大鼓，由河北省沧州、河间一带流行的木板大鼓发展而来，形成于京律两地。
在木板大鼓传入天津、北京后，刘宝全将其在吐字发音上用北京音调代替，并吸收石韵书、马头调和京剧的一些唱法，创制新腔，专唱短篇曲目，称之为京韵大鼓。
与刘宝全同时并起的艺人有张小轩、白云鹏。
京韵大鼓在五四运动时期，曾出票友张云肪等人编写厂一些新曲目，由白云鹏、崔子明等人演唱。
期间，崔子明创滑稽大鼓，成为京韵大鼓的一个支派.唱腔以一板三眼的慢中板和有板无眼的紧板为主，必要时穿插一些一板一眼的板式，基本腔调有平腔、高腔、落腔、甩腔、起伏腔。
京韵大鼓唱词的基本句式是七字句，有的加入了嵌字、衬字及垛句。
每篇唱词约一百四五十句左右。
用韵以北京十三辙为准，一个唱段一般是一韵到底。
京韵大鼓的唱腔，经过刘宝全和弦师韩永禄、白凤岩、韩德福等人的革新创造而丰富多彩。
基本唱腔包括〔慢板〕和〔紧慢板〕。
京韵大鼓是唱中有说，说中有唱，所以韵白(包括在板眼节奏之内的韵白和没有板眼节奏的韵白)在演唱中也有重要的位置。
韵白讲究语气韵味，要半说半唱，与唱腔自然衔接。
京韵大鼓的表演形式是一人站唱。
演员自击鼓板掌握节奏；主要伴奏一般为三人，所操乐器为大三弦、四胡、琵琶，有时是低胡。
京韵大鼓曲目基本属短篇唱段，传统曲目有继承于木板大鼓的《单刀会》、《战长沙》、《博望坡》等数十段，有由刘宝全、庄荫棠、白云鹏等人根据子弟书作品整理的《刺汤勤》、《白帝城》、《探晴雯》、《黛玉焚稿》等，还有一些写景抒情的小段，如《丑末寅初》、《风雨归舟》、《八爱》等。
经常演唱的只有三十多段。
其代表曲目《丑末寅初》，又名《三春景》，是京韵大鼓历经几代艺人传唱不绝，脍炙人口的传统唱段。
《京韵大鼓——丑末寅初》教学设计一、年级高中一年级二、教材版本花城《音乐鉴赏》三、教学理念总书记曾说过：“优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。
”同时在普通高中音乐课程标准（2017版）中指出，“弘扬民族音乐理解多元文化”、“强调音乐实践开发创造潜能”等教学理念应贯穿在音乐教学过程中。
因此我设计将我国传统曲艺中具有代表性的京韵大鼓带入音乐课堂。
京韵大鼓是我国北方说唱音乐中艺术成就较高的一种，同时在全国的曲艺中占有相当重要的地位，希望学生通过京韵大鼓的学习和艺术实践，了解并热爱祖国的音乐文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。
我通过采用问题驱动和情境创设，邀请同学们做啦啦队员加油助威，点燃学生学习的兴奋点。
通过学科整合，借助语文学科“书空”手势体验京韵大鼓的唱腔特点，用微课前置先学后教的翻转课堂式教学检验基础鼓点的学习。
将多种音乐实践活动，贯穿全部音乐教学活动中，学生获得直接体验。
学习与京韵大鼓的相关知识，在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。
四、教学目标（一）审美感知1、能听音乐的同时借助语文学科“书空”手势方法，用手划唱词声调等方式，感受京韵大鼓是用方言演唱，同时依字行腔说唱结合的唱腔特点。
2、通过对比三首不同的京韵大鼓曲目的前奏旋律，能发现固定旋律这一京韵大鼓的前奏特点。
3、通过观看视频琴书《长寿村》和京韵大鼓《剑阁闻铃》这两种类似的曲艺能根据伴奏乐器、固定前奏、传统鼓点等方面准确辨别出《剑阁闻铃》是京韵大鼓。
（二）艺术表现1、能基本依字行腔地演唱《丑末寅初》第一句，体会唱腔特点。
2、左手拿直尺做的模拟书板，同时右手拿笔模拟鼓箭子，能双手配合演奏出京韵大鼓的基本鼓点“老七点”和“双七点”，并能用基本鼓点为《丑末寅初》的前奏音乐作前6小节的伴奏。
（三）文化理解1、了解京韵大鼓是国家级非物质文化遗产，记住打击乐器书鼓、书板，伴奏乐器三弦、四胡、琵琶和京韵大鼓著名表演艺术家骆玉笙。
