让学生学习生活中的数学

让孩子从生活中学习数学数学，是一门抽象而又具有普适性的学科。

它既是一种思维方式，又是一种实用的技能。

在孩子的成长过程中，数学教育被认为是非常重要的一环，但是有时候孩子对于数学学习可能存在抗拒或者无趣的情况。

为了激发孩子对数学的兴趣，我们可以把数学教育与生活相结合，让孩子从生活中学习数学，发现数学的美妙之处。

一、从日常生活中发现数学日常生活中充满了各种与数学有关的事物和情景，我们可以让孩子从中发现数学的踪迹。

在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格或者找零钱；在厨房里，可以让孩子学习测量食材的重量和容积，并且参与食材的配比和烹饪过程；在出行时，可以让孩子帮忙观察时间和里程，了解速度和时间的关系。

通过这些日常活动，让孩子在实践中学习数学，培养他们的数学思维和技能，增强数学的实用性和兴趣。

二、从游戏中体验数学数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以帮助孩子在游戏中体验数学的乐趣和挑战。

比如玩数学拼图游戏、数学棋盘游戏、数学卡片游戏等，这些游戏既能锻炼孩子的逻辑思维和推理能力，又能加深他们对数学概念的理解。

还可以通过数学竞赛和数学趣味活动来激发孩子的学习兴趣，提高他们的数学水平和竞争意识。

让孩子在游戏中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的积极性和热情。

三、从实践中探索数学除了在日常生活和游戏中学习数学，实践也是让孩子发现数学的重要方式。

可以组织孩子参与一些数学实验和探究活动，让他们通过操作和观察来发现数学规律和原理，加深对数学知识的理解和运用。

在实践中培养孩子的观察力、实验能力和解决问题的能力，提高他们的动手能力和思维能力。

可以让孩子种植数学花园，在植物生长的过程中观察和测量植物的生长情况，学习数学中的比较和测量知识。

又在科学实验中使用计量工具和测量仪器，让孩子在实践中学习数学的应用和实验方法。

四、从故事中感悟数学数学故事是一种很好的启蒙方式，可以通过故事的方式向孩子介绍数学知识和数学原理。

将数学知识融入寓教于乐的故事情节中，让孩子在故事中感悟数学的奥妙和魅力。

让孩子从生活中学习数学数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学习工具，更是一种思维方式。

它可以培养孩子的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

家长和老师都应该让孩子从生活中学习数学，让孩子在日常生活中体会到数学的乐趣和实用性。

下面就让我们一起来看看如何让孩子在生活中学习数学。

一、让孩子参与日常家庭生活中的数学活动1. 让孩子参与购物每次去超市购物时，可以让孩子参与帮助记录购买的物品价格、品种和数量，在这个过程中，孩子可以学会简单的加减运算和货币计算。

通过这样的活动，不仅可以锻炼孩子的基本数学能力，还可以培养孩子的独立思考和管理能力。

2. 让孩子参与烹饪在家里做饭时，可以让孩子帮忙称米、糖、盐等食材的重量。

孩子可以通过这样的活动学习到不同食材的重量和比例，同时也培养孩子的细心和耐心。

3. 让孩子参与家庭收支记录可以利用家庭账本、记账本等工具，让孩子记录家庭的日常收支情况，孩子通过记录每一笔开销和收入，可以学习到记账的重要性，同时也可以锻炼孩子的数学计算能力和对金钱的认知。

二、通过游戏让孩子学习数学1. 数学游戏可以通过一些数学游戏来培养孩子的数学能力，比如数独、数学题卡、巧算游戏等。

这些游戏不仅能够锻炼孩子的逻辑思维能力，还能让孩子在游戏中体验到数学的乐趣。

2. 数学玩具数学玩具是培养孩子数学能力的好帮手，比如拼图、积木、计算器等。

这些玩具可以帮助孩子直观地理解数学概念，培养孩子的空间想象力和逻辑推理能力。

三、利用日常生活中的数学情境让孩子学习数学1. 引导孩子观察生活现象可以在日常生活中引导孩子观察和思考，比如让孩子观察天气的变化、交通工具的数量、蔬菜水果的重量等，通过观察和思考，可以让孩子学会用数学的思维方式来解释和分析这些现象。

2. 利用日常生活中的问题引导孩子学习数学在家庭生活中，可以让孩子参与一些简单的装修、修电器等活动，这些活动都需要用到一些数学知识，比如测量尺寸、计算面积和体积等。

让幼儿在生活中学习数学在幼儿教育中，数学的教学不应该局限于课堂上的书本知识，而是应该将数学的学习融入到幼儿的日常生活之中。

通过观察、游戏、实践等方式，让幼儿在生活中学习数学，激发他们对数学的兴趣和好奇心，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

一、观察生活中的数学在幼儿的日常生活中，无处不在地都有数学的存在。

在日常的玩具中，幼儿可以学习到基本的数学概念。

他们可以通过拼图玩具学习到形状和空间的概念，通过积木玩具学习到数量和大小的概念，通过拼图玩具学习到颜色和形态的概念。

这些玩具不仅可以培养幼儿的数学思维能力，还可以提高他们的观察力和逻辑思维能力。

在日常的生活中，幼儿还可以通过观察周围的事物来学习数学知识。

他们可以通过观察花朵的节数、叶子的排列、果实的个数等来学习自然界中的数学规律；通过观察钟表、计时器等来学习时间和顺序的概念；通过观察厨房用具、食物包装等来学习容量和重量的概念。

通过观察生活中的事物，幼儿不仅可以学习到丰富的数学知识，还可以培养他们对世界的认知和探索能力。

二、游戏中的数学在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教学方式。

通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

通过“数数游戏”、“排队游戏”、“拼图游戏”等，让幼儿在游戏中学习到数学的基本概念和技能。

通过这些游戏，幼儿可以培养他们的数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养和整体素质。

在幼儿的日常生活中，数学不仅可以通过观察和游戏来学习，还可以通过实践来学习。

在日常的生活中，幼儿可以通过参与家务活动来学习数学知识。

他们可以通过做家务、购物、料理等活动来学习数学知识。

他们可以通过分辨商品的大小、重量、价格等来学习数学知识；通过计时、计算、测量等来学习时间和空间的概念；通过参与家务、购物、料理等活动来学习数学知识。

通过实践，幼儿可以将数学知识运用到实际生活中，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

小学数学学习中应该如何运用生活中的例子？小学数学学习中要如何将生活中的例子融入课堂教学？数学是一门抽象的学科，学习过程往往显得枯燥乏味，而小学生抽象思维能力较弱，更难以理解数学概念。

为了激发小学生的学习兴趣，提高学习效率，将生活中的例子融入数学课堂，成为了有效的教学方法之一。

一、生活例子要紧贴学生实际生活中蕴藏着丰富的数学知识，但并非所有生活例子都适合用来讲解数学概念。

选择生活例子时，要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，以学生日常生活中接触到的、熟悉的事物为切入点，帮助学生将抽象的数学知识与具体的生活情境联系起来，更易于理解和掌握。

例如：讲解“加减法”时，可以用学生去商店买东西的场景，将“买多少东西”与“付多少钱”对应起来，让学生直观地感受到加减法的实际应用。

讲解“时间”概念时，可以用学生上学放学的作息时间、吃饭时间等，让学生在日常生活中感知时间的流逝，体会到时间与生活的密切关系。

二、生活例子要与教学内容紧密结合生活例子不是为了单纯的生动有趣，而是为了帮助学生理解和掌握数学知识。

选择生活例子时，要与教学内容紧密结合，将生活中的例子转化为数学问题，从而加深学生对数学概念的理解。

比如：讲解“分数”概念时，可以用一块蛋糕平均分成几份，让学生用分数表示每一份所占的比例，并进行实际操作来理解分数的意义。

讲解“面积”概念时，可以用学生房间的面积、课桌的面积等，让学生用尺子测量、计算，并与实际生活联系起来，理解面积的实际应用。

三、生活例子要引导学生思考和探索生活例子仅仅是课堂教学的引子，更重要的是引导学生思考和探索，将生活经验与数学知识融会贯通。

教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养和训练学生的数学思维和应用能力。

例如：教师可以提出问题：我们家客厅的面积有多大？怎么测量？如何计算？教师可以引导学生思考：超市里的商品是如何分类和摆放的？与数学中的“分类”有什么联系？四、生活例子要崇尚多元化和趣味性为了避免课堂教学单调乏味，教师可以采用多种形式将生活例子融入课堂教学，例如：讲述故事、播放视频、展示图片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。

生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。

一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。

在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。

通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。

二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。

在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。

可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。

三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。

在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。

通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。

四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。

利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。

也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。

数学论文之让学生在生活中学习数学小学数学教学不仅应使学生理解数学，掌握数学知识，培养学生能力，而且要让学生知道数学知识来源于生活，生活中处处充满数学，使学生能在生活中发现和应用数学知识。

在进行数学教学时，要让学生感受到数学在生活中无处不在。

现实生活中蕴含着大量数学信息，数学在现实世界中有广泛的应用。

但是，小学生对数学的认识是比较模糊的。

因此，在数学教学中教师应依据《数学课程标准》，结合教学内容，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，从大自然和丰富多彩的生活中采撷数学信息，开阔学生的数学视野，使学生有更多的机会感受到生活中处处充满数学。

例如：在教学连续奇数和连续偶数知识时，教师可创设介绍你和你邻居之间的关系的情景，让学生了解与任何一个奇数（或偶数）的前后连续奇数（或偶数）之间的关系。

让学生学会发现日常生活中一些他们尚未觉察的数学问题，感受到数学就在自己身边。

在进行数学教学时，应尽量紧密联系学生生活实际。

从某种意义上讲，数学对小学生来说，是他们对生活中的数学现象的解读。

因此，教师在选择数学素材时要紧密联系生活实际。

教学材料应当来源于学生生活，而且是能适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，让学生通过观察、实验、分析、归纳，将生活中的有关数学现象加以总结和升华。

例如，教学“减法的一些简便算法”时，教师可联系生活中的购物问题，创设这样一个问题情景：小华的妈妈带了140元钱去商场购物，给小华买了一副价值28元的羽毛球拍和一个价值18元的书包。

请同学们想一想，小华的妈妈可以怎样去付款？有同学可能会说：先拿40元去支付羽毛球拍的钱，待售货员找回给妈妈12元钱后，再拿100元去支付书包的钱，售货员找给妈妈82元。

有的会说：先算出购买的两种商品一共46元，再拿100元去支付，找回54元。

这时老师可引导学生思考：哪一种付款方式简便？学生会得出：第二种方式方便。

这时再引导学生比较：“140-28-18”与“140-（28+18）”哪种方式简便，学生便一目了然。

培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科，它在我们的生活中无处不在。

许多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至对它产生畏惧心理。

这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化，缺乏生活化的体验和实践。

培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。

培养学生在生活中体验数学，不仅能够增强学生对数学的兴趣，而且更可以提高他们的数学能力。

下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。

我们应该注重数学教学的生活化。

这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。

在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理，让学生明白数学是与他们息息相关的。

可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学，让学生在实际操作中理解数学的应用。

我们需要提倡数学思维的培养。

数学并不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。

培养学生在生活中体验数学，也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。

在日常生活中，我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。

对于一些实际问题，可以让学生分析问题的本质，找出其中的规律和关系，运用数学思维进行解决。

通过这种方式，不仅能够提高学生的数学能力，还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。

数学是一门实验性较强的学科，而且数学实验可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学原理。

在实验教学中，学生可以通过实际操作来感受数学的魅力，通过观察、测量、推理，从而掌握数学的基本概念和方法。

让学生亲自动手、亲自体验，这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识，而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。

数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。

数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。

通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。

让学生学习生活中的数学自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。

下面谈谈我校开展数学实践活动的做法及体会。

1、选取符合学生年龄特点的内容，可操作性强数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。

引导学生自主探索和合作交流的学习活动。

这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。

只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。

发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。

本学期我们在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。

学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。

活动中，同学共提出不同问题100多条，一年四班黄悦同学一人提出八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。

二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。

并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能。

三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。

反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。

1.1活动过程中，及时交流，互相启发，逐步完善数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。

再小的活动都不可能一下子完成。

要经历确定活动目标、内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序。

让学生在生活情境中学习数学《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

而要让数学教学具有魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的氛围（即情境），这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。

因此，教师应从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，选择与学生生活有关的课程内容与实践活动，让学生在“生活化的数学”中探索新知，学会合作，在生活实践中感受用数学的乐趣，从而亲近数学、喜欢数学、热爱数学。

一、让学生在生活情境中发现数学新数学课程《标准》指出：数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。

小学生周围有着丰富的数学生活题材，如购买学习用品、买菜、作息时间等，但学生很少用数学的眼光去观察、分析、判断，只有通过把生活情境转化成数学问题，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围事物，加强对周围事物的认识，学生就会发现生活中处处有数学，数学就在我们身边。

在教学《位置》前，让学生说说自己在第几组第几个，说出前后左右同学的位置。

在学习《认识时间》前，我在后面黑板挂上一个时钟，注意提醒学生“什么时间上课”，“几点放学”“上课几分钟了”。

在学习《立体图形的认识》前，我给学生布置作业，要求学生收集一些不同形状的物体（如香皂盒、易拉罐等）。

在学习《元角分》之前，布置学生到超市问问商品的价格、看看商品的标签。

在学习《克和千克》之后让学生在课后调查每包盐、味精、洗衣粉等日常用品的重量，用手掂一掂体会1克和1千克的区别……学生明白了数学知识源于我们身边的生活实践，从而增强学习数学的信心。

二、让学生在生活情境中体验数学生活中处处充满数学，小学数学中的问题大都可以从现实生活中找到它的原型。

有些数学知识较为抽象，小学生难以接受，但如果赋予生动的生活原型，把昔日的生活情景搬上今日课堂，问题就会迎刃而解。

引导学生在生活中学习数学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和解决问题的能力。

很多学生对数学却有一种畏惧和厌恶的心态，觉得数学很难，不实用，甚至是一种折磨。

事实上，数学并不是难以接触和理解的，只需要我们把它与生活联系起来，就会发现数学无处不在，也许在你所不知不觉的生活中，就有许多数学相关的东西。

那么，如何引导学生在生活中学习数学呢？下面我们就来探讨一下。

我们可以从日常生活中的实际问题中引导学生学习数学。

我们可以通过数学的方式来解决一些日常生活中遇到的问题，比如购物时算价、做菜时计算食材的比例、设计简单的家居装饰时测量尺寸等等。

这些都是日常生活中的数学问题，通过实际操作和运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且增强他们对数学的兴趣。

在购物时，我们可以要求学生计算出购买若干商品的总价格，以及通过打折和促销活动来计算最终需要支付的金额，这不仅锻炼了学生的计算能力，还让他们更加了解实际的消费习惯和优惠购物的技巧。

又在做菜时，我们可以要求学生计算出不同成分的食材搭配比例，这不仅帮助他们学习数学知识，还培养了他们的动手能力和实际应用能力。

我们可以通过实际的科技和工程项目来引导学生学习数学。

现在，科技和工程已经深入到我们的生活之中，我们可以将一些科技和工程项目引入到数学课堂上来，让学生从中学习到数学的知识。

可以组织学生一起参与一些简单的科学实验，如测量物体的重量和体积，计算速度和距离等等。

这些实验既可以帮助学生加深对数学知识的理解，又可以培养他们的实验和观察能力。

又如，可以组织学生一起参与一些简单的工程设计和制作活动，如设计简单的机械模型，搭建小型建筑，这不仅可以帮助学生学习到一些应用数学知识，还可以培养他们的创造力和设计能力。

我们可以通过游戏和竞赛来引导学生学习数学。

游戏和竞赛是孩子们喜欢的活动，我们可以通过各种形式的数学游戏和竞赛来引导学生学习数学知识。

可以组织学生参与数学知识竞赛，如数学竞赛、数学运动会等等，这样不仅可以让学生接触到更多的数学知识，还可以激发他们对数学的兴趣。

联系生活实际，让学生在现实生活中学习数学一、以“生活情境”的导入，引出数学问题系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

例如，在教学“比较高矮”时，教学过程的情景引入部分我是这样设计的：请出一个最高大、最有力气的学生和一个最矮小瘦弱的学生。

让高大的学生先抱一抱瘦小的学生，再抱一抱老师。

（他一下子就抱起了瘦小的同学，可抱不动老师，全班学生开心大笑。

）师笑着问：你们笑什么？发现了什么吗？（全班同学都高高的举起小手。

）师指了几名学生回答，都说：老师太重了，所以××同学抱不起老师。

师：你们真了不起！你们还发现了什么？生1：我发现了××同学抱得起那个小同学，因为他太轻了。

师：哇，你真厉害！谁能用一句完整的话来说说自己的发现？生2：我发现了小同学轻，老师重。

师：你们同意他的说法吗？（全班同学都说同意）师：好，我们求证一下你们的看法对不对，问一问××同学好吗？（好）请刚才高大的那一位学生说说：刚才抱老师和同学的感觉。

（我抱的时候发现同学很轻，老师很重。

）师小结，引出课题：你们真聪明，通过一个小小的游戏就知道了：同学轻，老师重。

这节课我们就来研究轻重问题，学习《比较轻重》我是根据“数学来源于生活，运用于生活”这一特点来设计这节课的引入的，让学生在身边的现实情景中初步理解“轻重”的概念。

而且这个“抱学生抱老师的小游戏”比较有趣，比较幽默，能很好的吸引学生的注意力，提高孩子们的学习兴趣和学习积极性。

所以教学效果非常好。

真正说明了：好的开始是成功的一半！二、结合生活实际，运用生活实物做教具。

让小学数学走近学生生活数学是一门抽象而又具体的学科，它是一门智力的艺术，也是一门能够帮助学生提高逻辑思维和解决问题能力的学科。

对于许多小学生来说，数学却是一门枯燥乏味的学科，他们觉得数学和生活没有太大的关系，只需要死记硬背一些公式和计算方法就可以了。

我们应该让小学数学走近学生的生活，让孩子们从生活中体会到数学的魅力和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣和激情。

一、数学和生活融合数学是一门抽象的学科，但是它却无时无刻不在我们的生活中。

在购物时计算价格、量体温、测量角度、算账、算时间等等，这些都是我们日常生活中使用数学知识的例子。

我们可以通过将数学与生活进行融合，让孩子们在日常生活中自然而然地学习数学。

在购物时鼓励孩子亲自计算价格、算找零；在做饭时让孩子帮忙量材料，比如米、面、水等等；在出游时让孩子帮忙规划行程、计算时间等等，这些都是将数学与生活相结合的好方法。

二、游戏中学习数学小学生喜欢玩游戏，他们喜欢和朋友一起玩耍、比赛，这样既可以放松身心，又可以增进友谊。

我们可以通过游戏的方式来让孩子学习数学，使他们在游戏中不知不觉地学会一些数学知识。

可以通过数学游戏方式来教孩子计算，学习算术等基础知识；也可以通过数学拼图、数学问答等游戏来激发孩子学习数学的兴趣。

通过游戏来学习数学不仅可以调动孩子的积极性，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。

三、在生活中灵活应用数学知识我们可以通过在生活中灵活应用数学知识来让孩子们体会到数学的实际应用价值和魅力。

我们可以和孩子一起做一些简单的手工制作，让他们在制作过程中学会测量尺寸、计算比例等数学技能；也可以和孩子一起做一些简单的烹饪，在烹饪过程中让他们学会计算比例、测量材料等数学知识；还可以带孩子去参观一些和数学有关的展览，让他们在实际生活中感受到数学的魅力。

通过在生活中灵活应用数学知识，孩子们可以更加深刻和直观地了解数学的实际用途和价值。

四、培养数学思维数学不仅是一个计算问题的学科，更重要的是它可以培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。

用生活中的例子让小学数学学习更有趣在生活中的例子中，小学生可以通过实际经验和观察来理解和应用数学知识，使数学学习更加有趣和实用。

以下是一些生活中的例子，可以给小学生带来数学学习的启发。

一、在超市购物小学生可以通过去超市购物的活动来学习数学。

他们可以学习到有关货币计算、计算商品价格和找零的技巧。

例如，让小学生假装自己是超市里的顾客，给他们一些假钞和纸币，并挑选一些商品。

他们可以用计算器或计算纸帮助他们计算每个商品的价格，并估计他们需要支付多少钱。

接下来，让他们使用不同面额的钞票支付，并计算需要找零的金额。

通过这个活动，他们可以实际应用加减法和货币概念，提高他们的数学技能。

二、分析运动数据小学生可以通过分析他们自己参与的运动活动数据，学习统计和图表的应用。

举个例子，让小学生带着计步器或运动手环进行一周的步数统计。

他们可以将每天的步数记录下来，并用图表形式展示出来，比如柱状图或折线图。

然后，他们可以分析数据，回答一些问题，比如哪一天的步数最多，哪一天的步数最少，平均步数是多少等等。

通过这个活动，他们不仅可以学习到数据统计和图表的使用，还能激发他们对健康生活的兴趣。

三、制作数学游戏小学生可以通过制作数学游戏来培养他们的创造力和逻辑思维能力，同时加深对数学概念的理解。

举个例子，让小学生通过使用纸板、卡片和色彩标记，制作出一个简单的数学迷宫游戏。

他们可以在迷宫中设置一些数学问题，比如解一道简单的算术题才能通过迷宫的下一个关卡。

这样的游戏可以帮助小学生巩固他们的数学技巧，并培养他们的逻辑思维。

四、烹饪数学小学生可以通过参与烹饪活动来学习数学，特别是分数和测量单位的应用。

例如，在烹饪过程中，小学生可以学习如何使用分数来测量材料，如1/2杯、1/4杯等等。

他们还可以通过测量不同材料的重量和容积，学习不同的测量单位和换算。

通过这些生活中的例子，小学生可以更加形象地理解和应用数学知识，使数学学习变得更加有趣和实用。

这些实践活动可以让他们在实际中体验到数学的应用，提高他们的数学技能和兴趣。

多元化 的教学手段进行数学知识 的引导 ，让学生们能够在生活 的春 天 ， 天空突然 阴沉 ， 鸟儿消失 不见 ， 这样会促进学 生好 奇心 的产 生。教师利用这样的情境提 出问题 ， 进行情境 的索引 ， 进而
之中感受到数学知识 的存在 ， 基 于实践之 中的 自我发 现来 解决
数学问题 ， 全 面发挥学生 的想象力 、 观察力 、 创造力 。教 师在进
导。例如 ： 商场和专卖 店的打折促销 ， 很 多学生不懂折扣应该怎 绩显著提高 的同时 ，也能够端正学生 的生活态度 ，便 于独立思 么算 ， 教师可以告诉学 生运用数学知识 ， 就是实 际价格乘 以打折 价格 的小 数点前移一位 ， 如果说这件衣 服的原价 为 ２ ０ ０ ， 打五折 的情况就是 ２ ０ ０ ｘ Ｏ ． ５ ， 其最后结果 １ ０ ０就是打折后 的价格 。这样 维、 发散思维 、 逻辑 思维等能力 的养 成 ， 为以后 的综合 能力的培 养奠定 了一定 的基础。
教会学生把数学带入生活。
指导学生 留心观察生活 中的数学。学生应该善于去钻研生
活之 中的数学链接 。数学语言本身是抽象存在 的，但是生活却
能够把它表述 出来 ， 这个 时候 ， 教师应该教会 学生观察生活 ， 发 现数学。学生对学 习也许会 感觉迷茫 ， 教师可 以有 引导性地指
综上所述 ， 数学的教育不仅是数学学科的主要部分 ， 和生活 之中处处都有着千丝万缕的联系。学好数学对于学生 的数学成
以用到课堂的讨论课上进行深入研究与讨论 。只有不断地体验
和尝试才能加深对 数学 知识 的理解 ， 促进数学“ 生活化 ” 。
二 、 利用生活经验、 数学知识 。 达 到 知 识 和 生 活 问 题 相 互 渗

让小学生学习生活中的数学《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”一句话道出了数学教学的真谛，充分体现了数学源于生活,寓于生活,用于生活的课程理念。

在新课程标准下，教师要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，并强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。

可见数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化，使学生切实体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感悟到数学的价值，用数学可以解决生活中的问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学知识的应用意识。

那么在教学中如何使数学更贴近生活，使学生在自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学，体现数学的生活化呢？一、结合生活实际，培养学生的数学应用意识。

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础工具。

而工具的价值在于应用，从应用中体验数学在生活中的存在，树立将数学应用于现实生活的意义，打下用数学解决简单实际问题的能力和基础。

我们到底要培养孩子什么？我认为，归根到底是培养学生的数学能力，而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力。

想让学生获得这种能力，关键要让他们体会到数学的应用价值，培养他们的应用意识和欲望。

因此，数学学习要回归于儿童的生活，要在学习中时时关注儿童关心什么？对什么感兴趣？经历了什么？在生活中发现了什么？创造性地挖掘课程资源，让数学学习与儿童的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，进而培养学生解决实际问题的能力。

小学生的数学应用意识主要体现在以下三个方面：1.面对实际问题，能尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，这是指主动应用数学知识的意识；2.认识到现实生活中蕴藏大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；3.面对新的数学知识时，能寻找其实际背景，并探索其应用价值。

引导学生在生活中学习数学数学是一门抽象而又具有现实意义的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。

正因为如此，我们不妨从日常生活入手，通过引导学生在生活中学习数学，让数学不再是一门枯燥的学科，而是一个贴近生活、充满乐趣的学习过程。

一、在购物中学习数学购物是我们日常生活中必不可少的一部分，而数学在购物中也有其重要的地位。

我们可以引导学生在购物时学习比较价格、计算折扣、预算花费等一系列数学问题。

我们可以让学生比较不同商品的价格，计算哪一种更划算；让学生计算打折后的价格是多少；让学生规划一份购物清单，预算所需花费等。

这种方式既可以让学生在实际生活中学习数学知识，又可以让他们体会到数学的实际应用，从而培养他们对数学的兴趣。

家务是每个人都要面对的事情，而在家务中也蕴藏着许多数学问题。

我们可以引导学生通过家务活动来学习数学知识，比如在洗碗时让他们测量清洗剂的用量、在整理房间时让他们进行分类和计数、在做饭时让他们进行食材的配比等等。

通过这些实际的家务活动，学生可以在不知不觉中学习到数学知识，并将数学知识与日常生活紧密相连，从而更加深入的理解和掌握数学知识。

游戏是孩子们喜欢的活动，而我们可以利用游戏来引导孩子学习数学知识。

比如在玩扑克牌时，我们可以让孩子们学习组合与排列的知识；在玩骰子游戏时，我们可以让孩子们学习概率和统计的知识；在玩围棋、五子棋等棋类游戏时，我们可以让孩子们学习数学逻辑和推理的知识。

通过这些游戏，孩子们可以在轻松愉快的环境中学习数学知识，从而增强他们学习数学的兴趣和动力。

旅行是一种丰富多彩的生活体验，而在旅行中也可以学习到不少数学知识。

比如在旅行中我们可以让孩子们学习距离、速度和时间的关系；让他们计算旅行路程和花费，让他们了解地图和导航的原理等等。

通过旅行，孩子们不仅可以增长见识，还可以在实际中学习到数学知识，丰富他们的数学认知。

引导学生在生活中学习数学是一种很好的教学方式。

通过这种方式，学生可以在实践中学习到数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学知识。

百 元 ， 业 员 找 回小 方 （ 元 ， 时 小方 口 袋 里 还 有 （ 营 ） 这 ）
元 。然 后 要 求学 生填 空 ， 并写 出算 式 。学生 写 出 了以 下
算式 ： １２ ９ ； ２ ３ ③ １０ ９ ＋ ２ ④ １ ２ １０ ３ ① ６ — ７ ②６ ＋ ； ０ — ７ ６ ； ６ —０ ＋ 。
为 基 础 ， 学 生 学 习认 识 零 点 几 元 ， 让 学 生 自主 探 索 让 再
动 的 、 操 作 的教 学 内 容 ， 数 学 知 识 于 学 可 寓
生 喜 闻 乐见 的活 动 之 中 ， 以 直 观 丰 富 的 客 并 观 事物 为 载 体 ， 枯 燥 的数 学 问 题变 为 活 生 使 生 的生 活 现 实 ， 抽 象 的数 学知 识变 得生 动 使 有 趣 ， 到 拓 展 教 材 内 容 、 化 教 材 内容 的 达 活 目的 。如 教 学 “ １２ 各 数 的 认 识 ” ， 始 ， １～ ０ 时 课 我 让 学 生 从 一 堆 小 棒 中 拿 出 １根 小 棒 ， 且 ２ 并 让 别 人 能 够 一 眼 看 出来 是 ｌ根 小棒 。 ２ 这一 问 题情境激活了学生的生活经验和知识经验 ， 有的学生先拿出２ ５ ， 拿出２ ； 的学 个 根 再 根 有
通 过观 察算 式 ， 生 体 会 到 算 式 的结 果 都 相 同 ， 算 式 学 但
知 水 平 ，寻 找 数 学 知 识 与 学 生 熟 悉 的生 活 情 景 有 机 联
ห้องสมุดไป่ตู้
系 的切入点 ， 学生 主动 地进 行观 察 、 验 、 想 、 使 实 猜 验
证 、 理 与 交 流 等数 学 活 动 。例 如 ， 教 学 “ 识 一 位 小 推 在 认 数 ” ， 从学生 的实际认知 水平和生 活背景 出发 ， 时 我 对 教 材 内 容 进 行 大 胆 的 重 组 。 由于 学 生 对 小 数 的 了 解 最 初 往 往 是 从 商 品 标价 开 始 的 ， 生 在 日常 生 活 中 对 元 、 学 角 的 认 识又 多于 对 米 、 米 的 认 识 。因 此 ， 先 以元 、 分 我 角