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高中必修中外历史纲要(下)《第5课 古代非洲与美洲》优质课教案教学设计

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人教版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计

人教版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计
-设计具有启发性的问题，如：“为什么古埃及的金字塔能成为世界奇迹？”“玛雅文明与阿兹特克文明有哪些相同点和不同点？”
3.采用多元化的教学评价方式，关注学生的过程性评价，提高他们的自我认知和反思能力。
-设计课堂讨论、小组合作、思维导图等评价方式，鼓励学生积极参与，及时给予反馈和指导。
4.整合多媒体资源，丰富教学手段，降低学习难度，提高教学效果。
4.学生的学习兴趣和动机，充分调动学生的积极性，利用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情。
5.学生在合作交流、表达分享方面的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古代非洲与美洲文明的基本情况、特点及其对后世的影响。
教学设想：
1.采用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受古代非洲与美洲文明的发展过程，提高学习兴趣。
-例如，通过讲述古埃及法老的故事，让学生了解法老制度的特点；展示玛雅文明的建筑、数学和天文成就，使学生感受其智慧与创造力。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养历史思维能力。
3.学会比较和分析不同文明之间的异同，提高学生的历史比较能力。
4.培养学生运用历史资料、地图、图片等史料，提高历史实证能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代非洲与美洲文明的发展过程，培养学生的问题意识和思考能力。
2.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的合作意识和交流表达能力。
1.学生对历史事件、人物、文明成就的记忆和认知程度，通过设问、引导等方式，帮助学生巩固和拓展知识。
2.学生在分析、比较、综合历史信息方面的能力，教学中注重启发学生思考，培养他们独立分析和解决问题的能力。

第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册

第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
3.小组合作的教学策略：教师将学生分成若干小组，让他们深入研究一个古代非洲或美洲文明。在课堂展示环节，各小组分享研究成果，其他小组成员和教师进行评价和提问。这种教学方式促进了学生之间的互动和交流，培养了他们的合作精神和团队意识。
4.反思与评价的教学环节：教师设计了针对本节课的学习反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行评价和反思。通过课堂问答、作业批改等途径，教师及时了解学生的学习进度和存在的问题，给予针对性的指导和帮助。这有助于学生发现自己的不足，提高自我学习能力。
2.通过案例分析、比较法等教学方法，引导学生深入探讨古代非洲和美洲的历史事件，提高其历史分析问题的能力。
3.教师结合多媒体资料，如视频、图片等，直观地展示古代非洲和美洲的历史场景，增强学生对历史知识的感知和理解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个古代非洲或美洲文明进行深入研究。
2.运用地图、图片、文献等教学资源，帮助学生直观地了解古代非洲和美洲的历史发展情况。
3.引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析古代非洲和美洲的历史事件，培养其历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，使其树立正确的历史观。
2.通过学习古代非洲和美洲的历史，使学生认识到人类文明发展的多样性，增强其民族自豪感和文化认同感。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下册的第五课“古代非洲与美洲”，旨在让学生了解古代非洲和美洲的历史发展情况，掌握相关知识，培养其历史学科素养。
非洲在古代历史中，以尼罗河流域的埃及文明为代表，学生需要了解其发展历程、社会制度、宗教信仰以及艺术成就等方面。美洲的历史进程则以墨西哥的玛雅文明、阿兹特克文明和南美洲的印加文明为主，学生需要掌握这些文明的政治制度、经济生活方式、文化特点等。

人教版必修(2019)高中必修中外历史纲要下-第5课古代非洲与美洲【教案】

人教版必修(2019)高中必修中外历史纲要下-第5课古代非洲与美洲【教案】

第 5 课古代非洲与美洲[ 教学目标]1.知道古代非洲三大文明及美洲印第安三个文明中心2、理解地理环境对其文明进程的影响，非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响。

3、认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。

[ 学习目标]1、学生通过课前填写《古代非洲文明》、《古代美洲文明》两个表格，初步掌握运用列表整理文明区域范围、存在时间、主要文明成果等基础知识的技能。

并能对比归纳文明特点。

2、通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。

3、通过观看《美洲文明》视频、阅读教材小字、历史纵横等栏目掌握从历史资料、文献中发现历史信息的方法。

总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。

[ 重点与难点]重点:古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。

难点:撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。

[ 设计说明]1.学生对非洲的文明大都停留在对北非古埃及文明的认识，而对印第安人的了解也只是从哥伦布发现美洲时知道他是美洲的土族居民。

撒哈拉沙漠以南的非洲文明以及美洲印第安人文明学生知之甚少, 通过本课学习不仅能让学生了解古代非洲和美洲主要文明区域及主要的文明成就, 而且还能让学生认同世界文明由各民族、各地区人民共同创造的道理。

2.非洲文明发展较为缓慢, 甚至几乎不为世人所知,其原因是什么,为本课的一个难点。

3.因为大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。

本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点。

4、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。

除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。

因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。

即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。

导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。

第5课古代非洲与美洲教学设计高一历史统编版必修中外历史纲要下册

第5课古代非洲与美洲教学设计高一历史统编版必修中外历史纲要下册
b.结合多媒体教学手段，如图片、视频、地图等，帮助学生形象地了解非洲与美洲文明的特点，降低学习难度。
c.组织课堂讨论、小组合作等活动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，促进师生互动。
2.教学过程：
a.导入：通过展示非洲与美洲文明的相关图片、视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
b.讲授：详细介绍古代非洲与美洲文明的主要成就、特点，分析其间的联系与差异，帮助学生建立知识框架。
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实践等，鼓励学生积极参与，及时给予反馈。
b.终结性评价：通过课后c.个性化评价：针对学生的个体差异，给予针对性的评价和建议，激发学生的学习兴趣，提高自信心。
4.教学拓展：
a.邀请专家、学者进行讲座，让学生更深入地了解非洲与美洲文明的背景、发展及其影响。
b.美洲玛雅、阿兹特克、印加等文明的特点。
c.非洲与美洲文明之间的联系与差异，分析其地理环境、社会制度、文化传统等因素的影响。
2.教师通过多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生形象地了解各个文明的特点，提高课堂趣味性。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的特点、成就及其对后世的影响；非洲与美洲文明之间的联系与差异。
2.难点：理解非洲与美洲文明在历史发展过程中的作用和地位；分析地理环境、社会制度、文化传统等因素对文明发展的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究古代非洲与美洲文明的发展历程，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
3.设计课堂提问、小组讨论等环节，激发学生的思考与兴趣，培养学生的历史思维能力和批判性思维。

高中历史必修下 第05课 古代非洲与美洲》优质课教案教学设计

高中历史必修下 第05课 古代非洲与美洲》优质课教案教学设计

古代的非洲与美洲教学设计一、课标要求通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化以及其他地区的社会概况，认识这一时期世界各区域的多元面貌。

二、教材分析本单元介绍了中古时期（5-14世纪）的世界历史。

第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。

教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。

先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。

通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。

三、学情分析本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。

教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。

四、学习目标1.在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；2.阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；3.史料引入，尝试解释有关文明概况出现的原因与联系；4.概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。

五、教学设计[教学导入]教师：请同学谈谈对非洲与美洲的认识。

材料1：14世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。

——郑家馨:《十三一十五世纪马里国家的兴衰》材料2：（当西班牙人见到特诺奇蒂特兰）简直像《阿马迪斯骑土传》里描写的那些被施过魔法的东西……我们见到的景象仿佛是梦境。

——乔治·C.瓦伦特：《阿兹特克文明》设计意图：谈话式轻松导入课堂，通过两则材料引发学生认知冲突，引出本课重点探讨的两座城市廷巴克图和特诺奇蒂特兰。

人教版必修中外历史纲要下第二单元第5课古代的非洲与美洲教学设计

人教版必修中外历史纲要下第二单元第5课古代的非洲与美洲教学设计
-课堂互动：设置问题，引导学生思考、讨论，及时解答学生的疑惑，巩固所学知识。
-课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调古代非洲与美洲文明对后世的影响。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、提问、讨论等方面的表现，鼓励学生积极思考、主动学习。
-终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对本章节知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的指导。
-阿兹特克：介绍阿兹特克帝国的政治制度、宗教信仰，以及特诺奇蒂特兰城的建筑特色。
-印加：分析印加帝国的政治、经济、文化成就，如道路建设、农业技术等。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知之后，将学生分成若干小组，每组选择一个非洲或美洲的古代文明进行深入探讨。教师提出以下讨论主题：
1.分析所选文明的政治制度、经济特点、文化成就。
-利用问题驱动法，引导学生主动探究、发现、解决问题，提高学生的历史思维能力。
-组织小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.教学过程：
-导入：通过图片、视频等资源，引发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，为新课的学习奠定基础。
-新课内容呈现：按照时间顺序，依次介绍非洲的古埃及、努比亚、加纳、马里和桑海等文明，以及美洲的玛雅、阿兹特克和印加等文明，注重对重点、难点的讲解。
在此基础上，教师应关注以下几点：
1.学生对古代非洲与美洲文明的兴趣点，结合他们的实际需求进行教学设计，以提高学生的学习积极性。
2.学生在历史知识背景、学习方法和认知能力上的差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
3.注重培养学生的批判性思维，引导他们从多元角度审视历史问题，提高历史素养。
4.激发学生的探究欲望，鼓励他们在课堂上提问、讨论，培养独立思考和解决问题的能力。

人教统编版必修中外历史纲要下第2单元第5课古代非洲与美洲教学设计

人教统编版必修中外历史纲要下第2单元第5课古代非洲与美洲教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用问题驱动法，引导学生思考古代非洲与美洲文明的发展过程、特点及其影响。
b)运用案例分析法，通过具体实例（如埃及金字塔、玛雅历法等）帮助学生深入理解文明成就。
c)利用多媒体手段，如图片、视频、动画等，形象生动地展示古代非洲与美洲文明的风貌，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程设计：
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对世界历史的发展有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对古代非洲与美洲文明的学习具有一定的兴趣，但可能对两大洲文明的详细内容和联系尚存困惑。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对历史知识的学习兴趣较浓，但对古代非洲与美洲文明的了解相对有限，需要教师引导启发，激发学生的学习热情。
2.设计意图：通过地图展示和问题引导，激发学生对古代非洲与美洲文明的探究欲望，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：分别介绍古代非洲与美洲的主要文明，包括埃及文明、埃塞俄比亚文明、玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明等。
a)古代非洲文明：着重讲解埃及文明和埃塞俄比亚文明的政治、经济、文化特点，如法老统治、农业灌溉、象形文字、金字塔等。
5.针对不同学生的学习需求和认知水平，教师应灵活调整教学策略，关注个体差异，使每个学生都能在课堂中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的基本特征、代表性文化成就及其对后世的影响。
2.难点：理解古代非洲与美洲文明之间的联系与差异，以及这些文明在历史发展中的地位和作用。
b)社会实践：组织学生参观博物馆、遗址等，让学生亲身感受古代文明的魅力。
c)课后阅读：推荐学生阅读有关古代非洲与美洲文明的书籍、文章，拓展知识视野。

2024秋季统编版高中历史必修中外历史纲要(下)第二单元中古时期的世界《第5课古代非洲与美洲》

2024秋季统编版高中历史必修中外历史纲要(下)第二单元中古时期的世界《第5课古代非洲与美洲》

教学设计：2024秋季统编版高中历史必修中外历史纲要（下）第二单元中古时期的世界《第5课古代非洲与美洲》教学目标（核心素养）1.时空观念：能够准确认识古代非洲与美洲的地理范围及重要历史时期，理解其地理环境对文明发展的影响。

2.史料实证：通过研读历史文献、考古发现等史料，验证古代非洲与美洲在政治、经济、文化等方面的独特成就。

3.历史解释：运用唯物史观分析古代非洲与美洲文明的发展轨迹、特点及其对世界历史的贡献。

4.家国情怀：培养学生的全球视野，尊重并理解不同文明的多样性，增强对古代非洲与美洲文明的认同感与自豪感。

教学重点•古代非洲文明的多样性及其对世界文明的贡献（如埃及文明、埃塞俄比亚文明等）。

•古代美洲文明的独特性及其消失的原因（如玛雅文明、阿兹特克文明等）。

教学难点•如何引导学生理解古代非洲与美洲文明在地理环境、社会结构、宗教信仰等方面的差异与联系。

•分析古代美洲文明为何在相对孤立的环境中发展出高度文明却又迅速衰落的原因。

教学资源•多媒体课件（包含历史地图、图片、视频资料等）。

•相关历史文献、考古报告、艺术作品等。

•学生预习材料，包括课本章节内容、背景知识介绍等。

教学方法•讲授法：概述古代非洲与美洲的基本历史背景。

•史料分析法：引导学生分析史料，深入理解古代文明的成就与特色。

•比较教学法：对比古代非洲与美洲文明的异同，培养学生的比较思维能力。

•小组讨论法：组织学生分组讨论古代文明的兴衰原因、文化交流等主题。

教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于古代非洲或美洲文明的神秘传说或历史故事，激发学生的好奇心与探索欲。

•问题引导：提问“你对古代非洲与美洲有哪些了解？它们有哪些独特的文明成就？”引导学生进入新课学习。

新课教学1.古代非洲文明的多样性•分别介绍埃及文明、埃塞俄比亚文明等非洲重要文明的兴起、发展及特点。

•分析这些文明在政治制度、宗教信仰、艺术成就等方面的独特之处。

•强调非洲文明对世界文明的贡献，如埃及的金字塔、象形文字等。

第5课古代非洲与美洲教案--高中历史必修中外历史纲要下册

第5课古代非洲与美洲教案--高中历史必修中外历史纲要下册

第5课 古代非洲与美洲【课程标准】通过了解中古时期非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

【教材分析】本课主要介绍4—16世纪的非洲史和美洲史。

首先，重点讲述以阿克苏姆王国为例的非洲东部沿海国家、地区经济发展状况；其次，教材从政权演变、对外贸易和文化交流等角度分析了加纳、马里和桑海三大西非帝国的历史；最后，教材概述了位于非洲南部的大津巴布韦国家从兴至盛的历史面貌。

在第二目中，教材将视野转至美洲，分三部分介绍了印第安人的文明成就。

第一，简述玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；第二，从政治管理、农业发明及城市基础设施建设等视描述了阿兹特克文明；此外，在印加文明这部分，教材重点讲述印加帝国的行政管理措施，展示了其鼎盛时期的历史概况。

【教学目标】1．唯物史观：通过了解中古时期非洲与美洲地区的社会状况，认识非洲、美洲文明发展的多元性和相互联系性。

理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响。

2．时空观念：观察教材中的图片《古代非洲的国家》《美洲文明分布示意图》，知道古代非洲文明、美洲印第安人主要文明的形成时间和地域分布。

3．史料实证：通过《大津巴布韦》《玛雅波南帕克神庙壁画》《印加马丘比丘城遗址》等历史图片及相关文字材料等，概述古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。

4．历史解释：引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识理解古代非洲与美洲主要文明繁荣与发展的局面，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

5．家国情怀：通过教学使学生认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造的，文明多元性和文明在交流中发展的道理；谴责西欧殖民者毁灭印第安文明的粗暴行径。

【教学重点】理解东非、西非等国家的主要特点；古代美洲文明的主要表现。

【教学难点】理解地理环境对某一国家或地区历史发展的影响。

【课时安排】1课时 【教学主题】了解伊斯兰文明与东亚儒家文明，理解各文明之间的相互影响，并体会不同文明的多元面貌。

第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下册

第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
6.利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
在突破教学重难点的过程中，教师应注意以下几点：
1.精心设计教学活动，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
2.以学生为主体，鼓励学生参与教学过程，发挥学生的主观能动性。
3.注重启发式教学，引导学生主动发现、探究问题，培养学生的独立思考能力。
2.结合历史唯物主义观点，分析古代非洲与美洲文明的发展规律，揭示其内在联系。
3.对比非洲与美洲古文明的异同，强调各自的特点和成就，以及在世界历史中的地位。
4.结合现实生活，说明古代非洲与美洲文明对当代社会的影响，提高学生的历史责任感。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个古代非洲与美洲文明，收集相关资料，进行整理和分析。
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于古代非洲与美洲文明特点、成就及历史地位的文章，字数在800字左右。要求：观点明确，论据充分，结构合理。
2.制作一份古代非洲与美洲文明的知识卡片，内容包括：文明名称、地理位置、主要成就、历史影响等。要求：设计美观，内容丰富，便于同学之间交流学习。
3.结合课堂讨论，思考并回答以下问题：
第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古代非洲与美洲的历史发展脉络，掌握两地文明的基本特征及其主要成就，如古埃及、阿克苏姆、加纳、马里、索松盖、印加、玛雅、阿兹特克等古国的兴起与衰落。
2.掌握非洲与美洲古文明的政治、经济、文化、科技等方面的特点，了解其历史地位及影响。
2.强调历史唯物主义观点在分析古代非洲与美洲文明中的重要性。

第5课古代非洲与美洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下册

第5课古代非洲与美洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
3.结合学生的表现和成果，进行过程性评价与终结性评价相结合的评价，关注学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示古代非洲与美洲文明的历史地图，引导学生关注这些文明的位置和相互关系。
2.通过提出问题，激发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，引发学生对文明交流与碰撞的思考。
3.引导学生回顾已学过的相关知识，如古代埃及、巴比伦、印度等文明，为新课的学习做好铺垫。
五、案例亮点
1.主题突出：本节课以“文明交流与碰撞”为主题，贯穿整个教学过程。通过对比讲解古代非洲与美洲文明，使学生清晰地认识到不同文明之间的交流与碰撞对于人类历史的发展具有重要意义。
2.教学方法多样：采用问题驱动法、比较法、小组合作探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和团队协作能力。
8.教学内容贴近实际：结合时事热点，如全球化的今天，让学生认识到历史与现实的紧密联系，提高学生的历史素养。
9.教学过程灵活多变：根据学生的反馈和课堂表现，及时调整教学内容和节奏，使教学过程更加符合学生的实际需求。
10.关注学生个体差异：在教学过程中，关注每个学生的学习情况和个体差异，给予有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组分配研究任务，让学生深入探究古代非洲与美洲文明的一个方面。
2.引导学生运用所学知识，分析讨论所分配的研究任务，鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.组织小组分享，让学生向全班同学展示自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学内容进行总结归纳，梳理出古代非洲与美洲文明的发展脉络和主要特点。
2.分配研究任务，让学生在小组内分工合作，共同完成对古代非洲与美洲文明的探究。

第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下

第5课古代非洲与美洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得示非洲与美洲古文明的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考这些古文明在世界历史中的地位。
（2）新课讲解：以讲故事的形式，介绍非洲与美洲古文明的发展历程，突出重点，剖析难点。
（3）课堂探究：组织学生分组讨论，分析非洲与美洲古文明的异同，引导学生关注古文明的政治、经济、文化、科技等方面成就。
在此基础上，学生在学习方法上，已经具备了一定的史料阅读和分析能力，但还需加强独立思考、合作探讨的能力。此外，学生在情感态度与价值观方面，需要通过本节课的学习，树立正确的历史观，认识世界文明的多样性，培养全球视野。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的知识需求，结合学生的实际情况，采用启发式、探讨式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的思辨能力和历史素养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
4.讲解美洲其他古文明：如阿兹特克、印加等，分析其与玛雅文明的异同，突出各自的特点。
（三）学生小组讨论，500字
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选择一个古文明进行深入研究，分析其政治、经济、文化、科技等方面的特点。
2.交流分享：小组代表汇报本组的研究成果，其他组成员进行补充和提问，共同探讨非洲与美洲古文明的异同。
4.案例分析：选取非洲古埃及和美洲玛雅文明为例，深入剖析其政治、经济、文化等方面的特点，强化学生对古文明的认识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调古代非洲与美洲古文明对人类历史的贡献，引导学生树立正确的历史观和价值观。
6.课后作业：布置有关古代非洲与美洲历史的阅读材料和思考题，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（2）在下一节课上，各小组展示海报并简要介绍，其他同学进行评价和提问。

人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计

人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计
四、教学内容与过程
（一பைடு நூலகம்导入新课
1.利用多媒体展示非洲与美洲的地理位置，引导学生关注这两个地区在世界文明史上的地位。
2.提问：“大家还记得初中时学过的古埃及、玛雅等文明吗？它们分别属于哪个地区？”通过回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
3.介绍非洲与美洲古代文明的发展历程，激发学生的好奇心，引导学生进入新课的学习。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.古代非洲与美洲文明的主要成就及其特点。
2.非洲与美洲文明在世界文明史上的地位及其影响。
3.分析比较非洲与美洲文明的发展规律，培养学生的历史思维能力。
（二）教学难点
1.非洲与美洲文明的发展脉络及其与自然环境、社会制度、文化传统的关联。
2.帮助学生理解非洲与美洲文明在农业、手工业、贸易等方面的特点及其相互影响。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组负责探讨一个非洲或美洲文明。
2.各小组针对以下问题展开讨论：
-该文明的起源、发展过程及其主要原因。
-该文明在农业、手工业、贸易等方面的特点及其与自然环境、社会制度、文化传统的关系。
-该文明在世界文明史上的地位及其影响。
（四）课堂练习
1.设计选择题、填空题、简答题等，检验学生对非洲与美洲文明知识的掌握。
人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古代非洲与美洲的历史文化背景，掌握非洲的古埃及、埃塞俄比亚、加纳、马里、索松盖、刚果等国家和地区的文明发展，以及美洲的玛雅、阿兹特克、印加等文明的基本情况。
2.掌握非洲与美洲古代文明在农业、手工业、贸易、宗教、建筑、艺术等方面的成就，了解其与自然环境、社会制度、文化传统的关系。

第5课古代非洲与美洲(教学设计)高一历史(统编版纲要下)

第5课古代非洲与美洲(教学设计)高一历史(统编版纲要下)
2.分析古代非洲与美洲的社会制度、阶级关系、生产力发展水平等方面的问题，并进行比较和评价。
3.掌握古代非洲与美洲文明交流的方式及影响，理解其历史意义。
（二）教学难点
1.帮助学生建立古代非洲与美洲文明的时间线，理解各个文明之间的联系与区别。
2.引导学生深入分析社会制度、阶级关系等抽象概念，并将其与具体的历史事件和文明成就相结合。
2.高一学生在认知能力上逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的分析、综合、评价能力，但还需在教师的引导下，培养独立思考和历史批判性思维。
3.学生在学习历史过程中，往往对有趣的历史故事和实例感兴趣，因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的教学方法，提高学生的学习积极性。
4.学生在团队合作方面已有一定的基础，但个别学生可能存在依赖心理，需要教师引导和培养团队协作能力，使学生在合作探讨中共同提高。
3.采用问题驱动法，设计一系列有针对性的问题，引导学生主动探究古代非洲与美洲的社会制度、阶级关系等方面的问题。例如，通过分析古埃及的法老制度、玛雅的祭祀文化等，探讨其背后的阶级关系和社会组织。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享学习心得，培养学生的团队合作能力和批判性思维。例如，让学生围绕“古代非洲与美洲文明交流的意义”展开讨论，引导学生从多角度分析问题。
2.运用比较法、分析法、归纳法等历史学习方法，对古代非洲与美洲的历史现象进行深入研究，提高学生的历史素养。
3.通过课堂讲授、小组讨论、课后阅读等教学环节，帮助学生形成系统的历史知识体系，提高历史学科的学习兴趣。
4.借助多媒体、网络等教学资源，拓展学生的历史视野，培养其全球化观念。
（三）情感态度与价值观
5.结合现实问题，进行拓展性教学。例如，通过比较古代非洲与美洲的奴隶制度，引导学生关注现代社会的种族歧视问题，培养学生的社会责任感和人文关怀。

人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲优秀教学案例

人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲优秀教学案例
此外，教师还引导学生关注历史事件背后的原因和影响，培养学生的分析能力和批判性思维。例如，在讨论古希腊民主政治时，教师将引导学生从地理环境、社会制度等方面分析其成因，并让学生联系现实，思考民主政治在现代社会的意义。这样，学生不仅能够掌握历史知识，还能够提高运用历史知识分析问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的教学目标之二是培养学生的团队协作和表达能力。为了实现这一目标，教师将组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动。在讨论过程中，学生需要共同研究问题、分享观点，从而培养团队协作精神。同时，学生还需要在讨论中表达自己的看法，提高口头表达能力。
此外，教师还组织学生进行小组讨论，探讨古代非洲与美洲文明的发展原因及其对后世的影响。如在讨论古希腊民主政治时，教师引导学生从地理环境、社会制度等方面分析其成因，并让学生联系现实，思考民主政治在现代社会的意义。
在案例背景中，教师以人性化的语言，贴近学生的实际需求，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提高历史素养。通过本节课的学习，学生不仅对古代非洲与美洲的历史有了更深入的了解，而且培养了独立思考、合作交流的能力，为今后的学习奠定了基础。
人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版必修中外历史纲要下第5课“古代非洲与美洲”，主要内容涵盖了古埃及、古希腊、古罗马、美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等。通过对比分析，让学生了解古代非洲与美洲的历史发展特点及其对后世的影响。
在案例背景中，我国某中学的一名特级教师，以培养学生的历史核心素养为目标，围绕课程内容，设计了一堂生动有趣、富有教育意义的课堂教学。教师在教学中，注重启发学生思考，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的历史思维能力。同时，通过设置具有针对性的讨论话题，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作和表达能力。

历史部编版必修中外史纲要下(2019版)第5课 古代非洲与美洲 教案

历史部编版必修中外史纲要下(2019版)第5课 古代非洲与美洲 教案

第五课《古代非洲与美洲》教案➊教学目标一、知道古代非洲、美洲文明发展的不同特点，分析、认识这些特点形成条件二、知道古代非洲与美洲国家、民族、宗教的基本状况，认识世界各文明的多元面貌➋教学重难点一、教学重点：西非文明与东非文明二、教学难点：玛雅、阿兹特克和印加三大美洲文明➌教学过程设计一、古代非洲文明1、西非文明（1）班图人①文明起源：非洲是古代农业重要发祥地之一，西非班图人培育出甜高梁、西瓜和棉花等重要农作物；驯养了牛，引进了绵羊和山羊；掌握了冶铁技术②文明传播：班图人的活动逐步扩展到撒哈拉以南，到11世纪班图人成为当地主要居民；其农业、畜牧业和冶铁技术也传播到非洲大部（2）加纳帝国：兴起于8世纪，拥有丰富的黄金资源，控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金交易；也出口象牙和奴隶，买进马、布匹和盐（3）马里帝国①建立扩张：13世纪初马里征服加纳并进一步扩张，逐步把塞内加尔河和尼日尔河流域纳入版图，成为西非最强大国家②社会状况A、马里继承并扩大了加纳贸易，城市和文化繁荣；廷巴克图成为西非文化中心B、信奉伊斯兰教；曼萨·穆萨国王统治时期帝国经济文化达到鼎盛（仅作了解）（4）桑海帝国①建立扩张：桑海原为马里属国，13世纪后期利用马里内乱攻灭马里，确立了西非霸主地位；16世纪达到极盛②社会状况A、实行中央集权，官吏直接由国王任免B、扩大对外贸易和发展奴隶制经济C、兴建学校，鼓励文化发展③帝国衰亡：16世纪末桑海帝国因遭遇外来入侵逐渐衰落2、东非文明（1）东非高原·阿克苏姆王国①建立扩张：公元前后在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国；4世纪进入鼎盛时期②社会状况（仅作了解）A、王权较发达，拥有军队并颁布法令B、奴隶制经济；农牧业较发达（小麦和葡萄）；对外贸易集中在红海海域C、基督教文化流行③王国衰亡（仅作了解）：公元7世纪伴随着阿拉伯人进攻而逐渐衰亡（2）东非沿海国家①兴起背景：由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入，10—15世纪在东非沿海地区产生了一系列国家，如桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙注：桑给巴尔位于今坦桑尼亚；蒙巴萨位于今肯尼亚；摩加迪沙位于今索马里（仅作了解）②社会状况A、奴隶社会B、以种植瓜果蔬菜为主的园艺业发达C、对外贸易发达，城市经济繁荣（阿拉伯商人从印度、波斯和中国把瓷器、纺织品输入当地，作为交换当地出口黄金、象牙和奴隶）③王国衰亡（仅作了解）：新航路开辟后沦为葡萄牙殖民地3、南非文明（1）建立扩张①11世纪末班图人建立了津巴布韦国家，都城为大津巴布韦②14——15世纪津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非部分地区都被其纳入统治（2）社会状况（仅作了解）：使用铁器；先进的石制建筑技术；黄金贸易（3）王国衰亡（仅作了解）：15世纪末国家南北分裂，此后又继续分裂并受到葡萄牙人入侵4、北非文明（仅作了解）（1）北非文明始终与欧洲和西亚两大文明相互影响交融（2）古埃及文明是该地区的标志性文明（3）从公元前6世纪至近代，北非相继受到波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、汪达尔王国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土耳其帝国和近代西欧殖民国家（英、法、意）统治5、补充知识·古代中非交流（仅作了解）（1）交流历史①西汉开辟丝绸之路时黎靬曾到达过埃及的亚历山大城（无准确记载）②唐朝杜环在怛罗斯之战中被阿拔斯王朝俘获到达北非，并写成《经行记》③元朝王大涵两次随商船出海到达过北非西端和东非沿海地区，并在《岛夷志略》中留下记载④明朝郑和七下西洋到达东非沿海地区和红海海域（2）交流特征①从民间交往到官方交往（两汉时期）②从间接交往到直接交往（唐朝时期）③中非贸易品种和地区范围的扩大（宋元时期）④大规模互访与广泛经济文化交流（明朝时期）⑤中非交流的内容以经济为主，路线为海路并举二、古代美洲文明1、文明兴起（1）农业与贸易发展（独立培育出马铃薯、玉米、番茄和花生等其他大陆没有的农作物）（2）印第安人在中美洲和南美洲创造出三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）2、玛雅文明（1）繁荣时期：3——9世纪（2）存在地区：中美洲尤卡坦半岛（3）社会状况①经济特征：农业以种植玉米为主；参与长途贸易（可可豆、盐和黑曜石·仅作了解）②政治特征：由众多城市国家组成；氏族首领、贵族和祭司构成统治阶级；一般氏族成员为平民，从事农业和手工业③思想文化特征A、建筑：城市建筑精美，有些城市中心面积可达15平方千米，城内有300多座用于祭祀的金字塔庙宇B、文化：制造精美陶器；发明独特文明；使用复杂历法；采用20进制；知道零的概念（4）文明衰亡：10世纪突然走向衰落，城市被废弃；15世纪在西班牙殖民者入侵下彻底灭亡3、阿兹特克文明（1）繁荣时期：14世纪初——16世纪初（2）存在地区：今墨西哥大部（3）社会状况①经济特征：经济基础为农业，并发明了浮动园地以扩大耕地面积②政治特征：国王加强王权；统治阶级垄断官职并掌握军队；被征服者由原部落首领管理，但需向阿兹特克人缴纳贡赋（粮食、服装、宝石和老鹰）③社会生活：鼎盛时期人口有600余万；都城为特诺奇蒂特兰（位于特斯科科湖中的人工岛），面积约10平方千米，人口20至30万，它由3条堤道与陆地相连，并有引水渠供应全城淡水，为方便交通，渠上架设多座桥梁，全城水渠和道路纵横交错，承担着城市的交通运输（4）文明衰亡（仅作了解）：16世纪初西班牙殖民者科尔特斯攻占首都，并携带了天花病毒，造成大量人口感染死亡，阿兹特克文明最终灭亡4、印加文明（1）繁荣时期：12世纪——16世纪初（2）存在地区：今南美洲西部和中部安第斯山脉（3）社会状况①经济特征A、土地、矿藏和牲畜归国家所有B、以农业为基础修建水渠和梯田；饲养大型牲畜；金属冶炼技术成熟（仅作了解）②政治特征A、最高统治者为国王，世袭统治，拥有行政、立法和军事大权B、全国划分为四大政区，每个政区设立一名长官由贵族担任；政区下再按人口设置各级官员C、为征税和征兵，政府编制详细的人口调查表D、帝国修建完善的道路系统，用于传递政府命令和情报以及调动军队E、政府还将征服地区的部分或全部居民迁移到新地区，以防止他们反抗③社会生活A、鼎盛时期人口有600余万；疆域达到100万平方千米；都城为库斯特B、结绳记事；天文历法发达；外科手术先进（仅作了解）（4）文明衰亡（仅作了解）：16世纪初西班牙殖民者皮泽洛杀害印加帝国最后一任国王，印加文明最终灭亡➍当堂练习1.古代非洲和古代美洲都曾创造灿烂的文明，在其发展过程中的共同之处有（）①由于自然环境阻碍而独立发展②各自文明发展进程相对缓慢、落后③两大洲文明中都包含巨石建筑④古代文明因殖民者入侵而消亡A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④2. 某学习小组围绕研究主题“古代美洲文明”进行资料搜集。

第5课古代的非洲与美洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第5课古代的非洲与美洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
2.培养学生具有全球史观，认识到不同文明之间的交流、碰撞与融合，对世界历史发展产生积极影响。
3.引导学生关注历史与现实的关系，通过对古代非洲与美洲文明的学习，反思现代社会的问题，树立正确的历史观念。
4.激发学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到我国在世界文明中的重要地位，为祖国的繁荣发展贡献力量。
本教学设计旨在帮助学生在掌握古代非洲与美洲文明知识的基础上，提高历史素养，培养批判性思维和团队合作能力，树立正确的价值观，为终身学习和发展奠定基础。
二、学情分析
针对本章节“古代的非洲与美洲”，学生在之前的课程中已经学习了世界古代史的基本内容，对古埃及、两河流域等文明有所了解，为本章节的学习奠定了基础。但学生对古代非洲与美洲其他文明的认识相对较浅，需要在本章节中进行深入挖掘和拓展。
高一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。他们对历史课程的学习兴趣较为浓厚，但学习方法尚需引导和培养。此外，学生在分析、比较和综合历史知识方面的能力有待提高，对历史事件、人物的评价容易受到主观情感的影响。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解古代非洲与美洲各个文明的历史背景、地理环境、社会结构、经济发展、宗教信仰等方面的内容。
2.对比分析古代非洲与美洲文明的异同，强调它们在世界文明史上的地位与影响。
3.引导学生关注文明之间的交流、碰撞与融合，探讨其对后世的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选取一个古代非洲与美洲文明进行深入研究。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一个古代非洲与美洲文明，撰写一篇不少于800字的论文，要求论点明确、论据充分，深入分析该文明的特点、成就及其对后世的影响。
2.设计一份关于古代非洲与美洲文明的思维导图，涵盖本节课所学的各个知识点，要求条理清晰、结构合理。

第5课+古代非洲与美洲(教学设计) 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

第5课+古代非洲与美洲(教学设计) 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

中外历史纲要下《第5课古代的非洲与美洲》教学设计课程标准了解这一时期非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

教学背景分析（一）教材分析本课是《中外历史纲要下》第2单元中古时期的世界最后一课，与本单元的其他课文的关系是并列关系，共同呈现中古时期世界各区域文明的多元面貌。

而本课主要体现这时期非洲、美洲文明的多样性以及对人类文明的贡献。

本课上承第一单元中古埃及文明的内容，下启第三单元全球航路开辟影响之下的非洲与美洲，从古代非洲文明和古代美洲文明两个子目，两个主体分别讲述了中古时期撒哈拉以南的非洲本土各文明以及哥伦布发现之前的美洲本土的文明概况，为学生全面理解非洲与美洲历史提供重要的依据。

（二）学情分析本课主要授课对象是高一年级的学生，他们的平均年龄在16岁左右，从思维逻辑上看，他们处于抽象逻辑正在发展的阶段，对于复杂的问题能够进行思考和回答，但你对于过于抽象的问题仍旧需要教师的引导和讲解。

从之时基础上看，对于本课的知识，由于学生在初中并没有涉及，学生的已知大多来源于课外知识，可能对玛雅文明、津巴布韦文明有些许了解，但对整体的非洲美洲文明发展情况的知识依旧空白；且长期以来古代美洲非洲被视为文明边缘区域，其对于世界文明发展的重要性容易为学生所忽视；再加上高一学生对“神秘”的非洲、美洲比较感兴趣，且抽象思维有了一定的发展。

因此在教学过程中要注意利用出土文物材料、文明遗址照片、灵活的方法吸引学生兴趣，并在此过程中引导其抽象思考深刻理解世界文明的多样性，树立尊重包容的文明观、世界观。

教学目标①能够在世界地图和时间年表中准确定位古代非洲和美洲主要文明的空间和时间分布（时空观念）；②能通过典型例子例如古代西非、玛雅文明，并结合多种史料的解读，比较全面的概括古代非洲和美洲文明的基本内容和主要特征，认识世界文明的多元面貌（史料实证、历史解释）；③能够通过对中古时期亚洲、欧洲、非洲和美洲文明的简要比较，认识世界文明发展的多元与统一，树立尊重包容的文明观、世界观（唯物史观、家国情怀）。

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古代的非洲与美洲教学设计
一、课标要求
通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化以及其他地区的社会概况，认识这一时期世界各区域的多元面貌。

二、教材分析
本单元介绍了中古时期（5-14世纪）的世界历史。

第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。

教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。

先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。

通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。

三、学情分析
本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。

教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。

四、学习目标
1.在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；
2.阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；
3.史料引入，尝试解释有关文明概况出现的原因与联系；
4.概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。

五、教学设计
[教学导入]
教师：请同学谈谈对非洲与美洲的认识。

材料1：
14世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。

——郑家馨:《十三一十五世纪马里国家的兴衰》
材料2：
（当西班牙人见到特诺奇蒂特兰）简直像《阿马迪斯骑土传》里描写的那些被施过魔法的东西……我们见到的景象仿佛是梦境。

——乔治·C.瓦伦特：《阿兹特克文明》
设计意图：谈话式轻松导入课堂，通过两则材料引发学生认知冲突，引出本课重点探讨的两座城市廷巴克图和特诺奇蒂特兰。

[学习任务]
任务一：借助地图等时空上定位古代非洲文明和古代美洲文明
材料3：古代非洲的国家和美洲文明分布示意图
教师：结合地图和教材完成表格
材料5：
廷巴克图为古代西非和北非骆驼商队的必经之地,是跨撒哈拉商道西线商道的南方枢纽城市……在廷巴克图,能见到来自北方的盐、南方的黄金、东方的铜。

——占心磊《廷巴克图——一个“全球城市”的兴衰》教师：商队为什么而来？携什么而来？
教师：材料5的图片上，廷巴克图有一些建筑特别引人注目。

材料7：
14世纪末桑科尔清真寺在廷巴克图落成
材料8：
到大约10世纪，加纳国王已经改宗伊斯兰教。

他们的改宗改善了与来自北非的穆斯林商人之间的关系，也改善了与那些运送商品穿越撒哈拉的沙漠地区的穆斯林游牧民族之间的关系。

——杰里·本特利《新全球史》教师：思考清真寺在西非廷巴克图等地大量出现的经济诱因。

材料9：
商业上的繁荣使廷巴克图有能力兴建著名的科兰尼克·桑科尔大学……理论上同样是清真寺的桑科尔大学奉行“门户开放”,任何人都可以自由出入,这种学术气度被欧洲人誉为“廷巴克图的慷慨”……桑科尔大学和廷巴克图为帝国培养大批知名学者,促进了廷巴克图的文化繁荣和帝国对文化的重视。

——占心磊《廷巴克图——一个“全球城市”的兴衰》
材料10：
日益增加的贸易数额对撒哈拉以南非洲的集权化运动有利，因为对贸易增收的税收，有助于供养集权化国家所需要的职业化官僚和武装力量。

——杰里·本特利《新全球史》教师：结合上述材料说明廷巴克图的商业如何进一步影响该区域的政治与文化。

材料11：
教师：归纳西非国家社会概况。

引导梳理古代非洲其他国家社会概括。

设计意图：通过史料和问题设计，以廷巴克图为抓手，引导学生认识对外贸易对非洲文明的重要影响，从而一步步得出古代非洲文明概况。

任务三：借助相关史料探究古代美洲文明概况
材料12：
特诺奇蒂特兰复原图
材料13：特诺切蒂特兰的街道由水渠构成，水渠边上就是小路，随处可见的桥梁通往该城每个角落。

有3条大道从北面、西面和南面与陆上相连……岛屿四周是绿色的“浮动花园”，而岛中央则建有闪闪发光的白色房屋……城北的特拉特洛科是最热闹的商业中心,这里是城内最主要的大集市,可容纳六万人。

市场上的物品应有尽有,香气四溢的美食、华丽精美的饰品……在特诺奇蒂特兰，所有的道路都指向城市的宗教仪式中心。

——整理自乔治·C.瓦伦特：《阿兹特克文明》、牛建军《探秘阿兹特克》
教师：阅读材料12，指出复原图中A、B、C所指的具体设施。

通过这些主要设施及布局体现特诺奇蒂特兰怎样的社会特点。

材料14：
始建于1390年的特诺奇蒂特兰城大神殿
材料15：
特诺奇蒂特兰城的大金字塔因塔顶的两座神殿而独具特色。

神殿可通过双排台阶进入。

双排台阶代表了神殿同时供奉雨神特拉洛克和战神维齐洛波奇特利的双重
功能。

——凯瑟琳·詹姆斯-柴克拉柏蒂《一部基于全球视角的建筑史教科书》
教师：结合教材思考神殿同时供奉雨神和战神有何寓意。

材料16:
教师：归纳阿兹特克国家社会概况。

引导梳理古代美洲其他国家社会概括。

设计意图：通过史料研读和问题设计，以特诺奇蒂特兰为抓手，引导学生认识美洲文明概况。

任务四：认识世界文明的多元
教师：导入世界地图，地图上呈现中古时期各大洲出现的著名城市。

设计意图：从时空上和内容特点上，让学生感受中古时期世界文明的多元。