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1、句子－图形匹配实验简介：在信息加工心理学中，常把反应时间看作对信息的心理加工复杂程度的指标，根据反应时间的延长推断信息加工阶段的增加。
反应时可分为简单反应时和复杂反应时两大类，复杂反应时包括选择反应时和辨别反应时。
简单反应时是指一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小的延迟时间。
选择反应时是指呈现给被试不同得刺激，要求被试对每个刺激作不同的反应。
辨别反应时指两个（或两个以上）相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反应，而禁止对其他的刺激反应的情况下测得的反应时。
Clark和Chase（1972）的句子——图形匹配实验是减法反应时法的一个经典研究。
他们设想，句子和图形匹配作业的完成需要经过几个加工阶段，第一个阶段是将句子转换为其深层结构，即以命题来表征句子，而且对“之上”的加工要比“之下”的需时较多，对否定句的加工需时多于肯定句的加工；第二阶段是将图画转换为命题，且带有前句中所有的介词即“之上”和“之下”；第三阶段是将句子和图画两者的命题进行比较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较的时间比不同时要少，如果两个命题都不含否定，则比较时所需的时间比任以命题含有否定时要少；最后的阶段是作出反应。
目的：检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时。
器材：1．JGW－B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元，手键一个。
2．白色卡片上有上下两个相距2cm的黑色图形：星形和十字，并有描述两图相对位置的一个句子。
星形和十字的上下、左右长度均为2cm。
描述分八种：星在十字下面；星在十字上面；星不在十字下面；星不在十字上面；十字在星下面；十字在星上面；十字不在星下面；十字不在星上面。
两种图形的描述各有8种匹配方式，所以共有16张卡片。
注视点卡片一张。
步骤：1．将16张卡片按随机原则排成顺序并列表，表中列出每次应作的正确反应。
2．接上电源；将导连线的一端接速示器的“反应时检出”，另一端接计时计数器的“反应时输入”；反应时手键接在计时计数器被试侧的“手键”插口上。
《实验心理学》课程实验指导书实验一自变量和因变量的确定目的：1、通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法；2、学习使用触棒迷津。
器材：JGW—B型心理实验台迷津实验单元，计时计数器单元。
步骤：1、将迷津单元插入实验台中部操作箱下方凹槽。
插入时迷津定位标志孔放在左侧。
将迷津沿凹槽推进，使标志孔全部进入槽内。
将触棒导连线插头插入操作箱左侧下方“探笔”插孔内。
接通系统电源，按下计时计数器单元的计时计数键。
2、事先不让被试看见迷津。
被试坐在被试侧，优势手臂伸入套袖式测试口。
主试将触棒交给被试，令其握好，并将棒引至槽内起始点。
主试宣布指导语：“当我发出开始口令后，请你操纵触棒沿槽前进，触棒进入盲巷，将发出一个声音，并计一次错误。
你要改变路线探索前进，直至终点，计为学习一遍。
请你一遍一遍地学习，至连续3遍没有错误地到达结束点为止（最多不超过10遍）。
注意：（1）触棒不准离开迷津槽跳跃前进；（2）悬肘操作，被试手及手臂不能触及迷津。
”主试除非发现跨越一个象限的迂回，否则不予以提示。
主试发出“开始”指令，同时按下操作箱内左侧下方“启动”键，计时计数器开始工作。
3、每遍结束后，主试记录此次数据（时间、错误次数）。
4、主试按计时计数器的“复位”键，复零后开始下一遍的学习。
结果：1、列表整理每遍的练习结果。
2、根据结果画出错误曲线和时间曲线。
讨论：1、本实验中的自变量是什么？2、本实验用什么作因变量的指标？它的作用是什么？实验二闪光融合临界频率测定目的：学习使用光点闪烁仪测定闪光融合临界频率（cff）。
器材：JGW—B型实验台光点闪烁仪单元，记录用纸。
步骤：1、准备工作：接通电源，打开光点闪烁仪电源开关。
背景亮度选1/16，颜色选红，亮度选1，占空比选1：1。
让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉“闪”与“不闪”现象。
2、正式实验：（1）渐增系列实验：主试将亮点调至明显闪烁，然后宣读指导语：“你现在看到的是一个闪烁的亮点，请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止。
市场具有滞后性、自发性和盲目性大学私营化会导致教育不公，为投机取巧提供可能，进而会导致高等教育贵族化等弊端；会引发畸形竞争，对资金、生源、人才的竞争将成为各私营大学争执的焦点，且教育不是办企业，是一片需要平静和稳定的净土美国私营大学中有68%处于亏损状态”、“澳洲4所私营大学倒闭导致2000多名中国大学生失学”全球大学排名前一百名中公立大学占有76%大学私有化，从一般意义是将部分公办大学转为民办民营。
而从全球高校的实际运转情况看，大学私有化更多地是用来表示一种趋势和发展方向，而不仅是指一种状况（这种状况，不仅指所有权，而且包括大学的使命、经费来源、管理模式等）。
这里面包涵两层意思：一是如果一所大学即使已经清楚标明是公立或国立，但根据政府的政策可以享有很大的自主权，并且可以按私有企业的规范运作，并主要靠非政府经费来办学，那么这所学校其实就是“私立”的了。
二是即使是一所私立大学，但如果很大程度上依靠政府投入，政府对其也加以诸多规定限制，那它根本就不是一所真正的私立学校。
大学私有化有两个途径，既指鼓励设立私立大学，但更多的是公立或政府控制的大学的“私有化”，让更多的公立大学按私有企业的去运营。
拥护大学私有化的人认为，大学私有化有四大好处：1、对政府而言，在更多民间资金进入高教领域之后，可以把更多的教育经费转向义务教育领域，提高义务教育的质量;2、对高等教育而言，财政的相对独立性，会增加大学的话语权，资金来源的多元化，无疑也会提升学校的办学主体地位，公办转为民办取消级别之后，大学会逐渐淡化行政色彩;3、、对民办教育而言，如果有一批目前的重点高校转制进入民办行列，将改变民办总是第三流(甚至不入流)学校的印象，吸引更多民间资金进入教育领域，给民办教育发展创造良好环境。
4、所有高校平等竞争，这会让办学回到教育规律上来，重视提高教育质量，高等教育才可能给受教育者更高的回报。
我的辩词7 在中国，大学私营化弊大于利反方一辩感谢主席,大家好!开门见山，今天我将先立后破，恳请对方同学仔细听好！开宗明义，私营化大学指，将原属于公家责任的教育办学权利完全交给私人，由私人或私立机构投资并管理的大学。
实验指导书（DOE）试验设计（DOE）实验指导书周娟编中国计量学院质量与安全学院二○○九年十月学生实验守则1 学生必须在规定时间内参加实验，不得迟到、早退。
2 学生进入实验室后，不准随地吐痰、抽烟和乱抛杂物，保持室内清洁和安静。
3 实验前应认真阅读实验指导书，复习有关理论并接受教师提问检查，一切准备工作就绪后，须经指导教师同意后方可动用仪器设备进行实验。
4 实验中，认真执行操作规程，注意人身和设备安全。
学生要以科学的态度进行实验，细心观察实验现象、认真记录各种实验数据，不得马虎从事，不得抄袭他人实验数据。
5 如仪器发生故障，应立即报告教师进行处理，不得自行拆修。
不得动用和触摸与本次实验无关的仪器与设备。
6 凡损坏仪器设备、器皿、工具者，应主动说明原因，书写损坏情况报告，根据具体情节进行处理。
7 实验完毕后，将计量器具和被测工件整理好，认真填写实验报告（包括数据记录、分析与处理，以及绘制必要的图形）。
前言本实验指导书是《试验设计（DOE）》课程的配套实验教材。
《试验设计（DOE）》是工程技术与统计学相结合的学科，主要包括两部分内容，第一是对试验进行科学有效的设计，第二是对试验数据进行正确的统计分析，属于设计质量范畴。
《试验设计（DOE）》在质量设计和质量改进的过程中扮演了非常重要的角色，它是我们产品质量提高，工艺流程改善的重要保证。
实验设计技术已广泛被运用于从航天业到一般生产制造业的产品质量改善、工艺流程优化。
本课程的目的是希望学生能较为透彻地理解各种方法的设计思想及其实践过程，并能熟练运用。
试验设计（DOE）实验是《试验设计（DOE）》课程教学的必须实验环节。
其目的是加深学生对本课程所涉及的重要基本原理、基本方法的理解，并且锻炼学生的动手实践能力，使学生在后面的学习和工作中能够综合运用所学知识解决实际问题。
本课程要求学生提前阅读实验指导书，在教师指导下自己动手，亲自实践，边做边想，认真记录，并写出实验报告。
实验06 弗兰克-赫兹实验1913年，丹麦物理学家玻尔（N ．Bohr ）提出了一个氢原子模型，并指出原子存在能级。
该模型在预言氢光谱的观察中取得了显着的成功。
根据玻尔的原子理论，原子光谱中的每根谱线表示原子从某一个较高能态向另一个较低能态跃迁时的辐射。
1914年，德国物理学家夫兰克（J ．Franck ）和赫兹（G ．Hertz ）对勒纳用来测量电离电位的实验装置作了改进，他们同样采取慢电子（几个到几十个电子伏特）与单元素气体原子碰撞的办法，但着重观察碰撞后电子发生什么变化（勒纳则观察碰撞后离子流的情况）。
通过实验测量，电子和原子碰撞时会交换某一定值的能量，且可以使原子从低能级激发到高能级。
直接证明了原子发生跃变时吸收和发射的能量是分立的、不连续的，证明了原子能级的存在，从而证明了玻尔理论的正确。
由而获得了1925年诺贝尔物理学奖金。
夫兰克一赫兹实验至今仍是探索原子结构的重要手段之一，实验中用的“拒斥电压”筛去小能量电子的方法，己成为广泛应用的实验技术。
【实验目的】通过测定氩原子等元素的第一激发电位（即中肯电位），证明原子能级的存在。
【仪器用具】ZKY-FH-2型智能夫兰克-赫兹实验仪、SS7802型双综示波器【实验原理】1．关于激发电位：玻尔提出的原子理论指出：（1）原子只能较长地停留在一些稳定状态（简称为定态）。
原子在这些状态时，不发射或吸收能量：各定态有一定的能量，其数值是彼此分隔的。
原子的能量不论通过什么方式发生改变，它只能从一个定态跃迁到另一个定态。
（2）原子从一个定态跃迁到另一个定态而发射或吸收辐射时，辐射频率是一定的。
如果用E m 和E n 分别代表有关两定态的能量的话，辐射的频率ν决定于如下关系： n m E E h -=ν （1） 式中，普朗克常数h = 6．63 ×10-34 J ·sec 。
为了使原子从低能级向高能级跃迁，可以通过具有一定能量的电子与原子相碰撞进行能量交换的办法来实现。
心理学实验指导手册(应用心理学专业试用)苏州科技学院教育系2005年10月18日前言实验教学是心理学教学中必不可少的重要组成部分。
目前，国内众多高等院校已在实验心理学和普通心理学课程中开设数量不等的学生分组实验或课堂演示实验，部分院校还根据自己的条件，分别在发展心理、教育心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、管理心理学、工程心理学、医学心理、生理心理学以及运动心理等课程中开展了实验教学。
本手册主要用于实验心理学课程教学中的教学实验的指导。
开设实验心理学的实验课程，对于促进学生掌握心理学实验方法，加深学生理解实验心理学基础理论及基本概念，激发学生学习心理学的兴趣，培养学生科学的思维方式，形成严谨、求真、求实的科学态度，以及开展探究性学习有着重要的价值。
本课程通过实施有关的经典心理学实验，能够使学生了解进行心理学实验设计的原则和方法，完成心理学实验的规范程序，以及撰写规范的心理学实验报告的流程，并掌握控制心理学实验变量和分析心理学实验结果的方法和技术。
通过完成实验心理学实验课程的学习，学生应该能够完成基础的心理学实验，撰写规范的心理学实验报告，同时能够掌握阅读与分析心理学实验报告和研究论文的能力，为学生进一步进行心理学的专业课程学习奠定坚实的基础。
本课程实验的开设同时能够培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在未来的工作实践中主动地运用实验心理学的概念和原理。
实验报告写作规范一份完整的实验报告包括以下几个部分：标题、作者、摘要、关键词、引言、方法、结果与分析、讨论、结论、参考文献和附录。
标题要把研究问题最重要的特点用最简单的词句说清楚，一般中文标题不得超过20个汉字。
如果是因素性实验，最好说明自变量和因变量的关系。
作者作者应包括对实验做出实质性贡献的人，并以贡献的大小排列顺序。
作者所在单位包括单位名称、邮政编码。
摘要摘要是关于实验的总结，应对研究的目的、所用的方法、得到的结果和结论做一简短的叙述。
