最新部编人教版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》预习学案

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案合集3篇【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第1篇】在牛肚子里旅行教学目标：1．学会本课生字，理解相关词语。

重点指导书写、识记“蟋蟀、嚼”两个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．初读课文，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学时间： 1课时教学过程：一、激趣导入。

猜谜语导入新课，激发学生学习的积极性。

二、揭题。

1．齐读课题。

反复读课题，理解课题中的重要信息。

（在哪里旅行？这是一场特殊的旅行。

）2．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。

预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)3．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1．请同学们快速浏览课文，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2．指名说说自己找到的信息。

(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。

)(二)创设情境，探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。

2．探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。

)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。

红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1．提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2．全班交流学习收获。

指名说说青头是怎样帮助红头的？A．指名说。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案知识与能力：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

突破重难点：重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法与学法推荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

学习只是一种习惯，一种状态。

10 在牛肚子里旅行
学生预学案设计 课题
在牛肚子里旅行 时间建议
10～15分钟 预 学 内 容
熟读课文
1.这篇课文共有( )个自然段。

2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。

预习字词 1.抄写下面的生字，并写出读音。

旅 咱 救 胃 算
2．查字典，写出多音字的读音，并组词。

答⎩⎨⎧ （ ） （ ） 应⎩⎨⎧ （ ） （ ） 骨⎩⎨⎧ （ ） （ ）
3．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。

要好 作声 可怜 贮藏 悲哀 细嚼慢咽 知觉 旅行
(1)( )的红头和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

(2)红头在牛肚子里作了一次惊险的( )。

内容感知 本文主要写了两只小蟋蟀，一只叫( )，另一只叫( )。

它们
在玩捉迷藏的时候，( )被牛卷到了肚子里，后来在( )的帮助下
顺利脱离危险的事。

资料搜集
搜集关于作者张之路的资料。

阅读质疑 1.蟋蟀脱险的过程是怎样的？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
______________________________________________________________。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【1】篇〗设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

准备“青头”“红头”的头饰。

学生准备：预习课文，完成预学作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。

头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。

3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。

二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案（优选3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第1篇】【教学设想】在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。

（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.板书课题：在牛肚子里旅行。

齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。

2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。

思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。

3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。

三、深入学习，理解内容。

（一）学习课文1～7段。

1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。

）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

课件出示：红头和草一起被。

3.指名学生交流。

4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。

正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。

红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。

可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案合集6篇【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案第1篇】《在牛肚子里旅行》教学设计图片教学目标：1.认识“咱、怜”等10个生字，读准多音字“答、几”，会写“旅、算”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.默读课文，复述故事。

了解牛的吃食特点。

4.分角色朗读课文，读出相应的语气。

教学重点：正确、流利地朗读课文；了解牛的吃食特点。

教学难点：分角色朗读课文，读出相应的语气。

课前准备：多媒体课件牛胃简笔画教学过程第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

认识“咱、怜”等10个生字；读准多音字“答、几”。

会写“旅、及”等字。

2.默读课文，讲述故事主要内容。

一、导入1.出示：旅行。

（1）指名读。

（2）同学们喜欢外出旅行吗？你们旅行都去过哪里？（3）揭示课题你一定没体验过在牛肚子里旅行吧？今天我们跟随一只小蟋蟀来一次惊险的旅行。

（板书课题，指导写“旅”）2.指名读课题。

二、初读课文，读准字音1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.出示难读、易读错的词语指名读，正音。

答应拼命一骨碌贮藏细嚼慢咽几乎蹭来蹭去3.指名分段读课文，正音。

三、默读课文，整体感知1.这篇童话写的是谁和谁的故事？谁在牛肚子里旅行？（板书：青头红头）2.默读课文，从文中找出说明红头所在地点的语句，用直线勾划下来。

交流：红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。

可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。

它和草已经一起进了牛的肚子。

红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

3.看路线图说故事，理清脉络（1）红头经过了哪几个地点，让我们一起理一理。

全班交流：吃到牛嘴里吞到牛肚子里牛的第一个胃里牛的第二个胃里回到牛嘴里从牛嘴里喷了出来（2）根据路线图，说说故事的主要内容。

一天，青头和红头玩捉迷藏。

红头躲在草堆里，被大黄牛……红头终于死里逃生。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案（推荐３篇）部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行导学案【第1篇】教学目标1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学准备课件。

课时安排2课时。

教学思路说明：教学设计二关注科学童话理与趣的结合，让学生借助“捉迷藏——红头历险——好友重聚”这一故事线索及相关图示明晰故事的起因、经过、结果；然后利用牛的胃部结构图明晰红头在牛肚子里的旅行路线，了解童话中蕴含的牛反刍的知识；最后通过分角色朗读感受红头和青头的心情变化，体会友谊的可贵。

学习过程在图文结合、小组合作中变得更具趣味性。

第1课时课时目标1. 认识“咱、偷”等10个生字，（准“答、应”等3个多音字, 会写“旅、咱”等8个字。

2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

3. 能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备牛肚子的透视图、?的序号标签、课件。

教学过程一、分享旅行经历，识记、书写“旅”1. 引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？2 .导入：有一位旅客也作了一次旅行，不过，它的旅行地点有点儿特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。

板书课题,指导朗读，识记“旅”字。

3. 指导书写“旅+提示：右下部分的笔顺是撇、竖提、撇、捺，最后一笔捺要写得舒展。

4 .过渡：大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的？设计意图：以学生的生活经验导入课文学习，把课文和生活联系起来，激发学生的阅读兴趣。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。

“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。

“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。

张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。