激发学习兴趣 提高语文教学效果论文

小学语文教学如何激发学生学习兴趣【摘要】学习兴趣是学生获得成功的关键。

激发学生的学习兴趣，创设各种情景，调动学生学习的积极性；确立学生的主体地位，尊重学生的个体差异，培养学生自主学习的意识和习惯；教学中教师做主导，促进学生积极思维发展，增强学习兴趣。

【关键词】语文学习激发兴趣俄国文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”所以教学成功的关键就是让学生能够在轻松愉悦的气氛中学习，从而唤起学生强烈的求知欲望。

特别是在语文教学过程中，如果能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使他们的感官处于最活跃状态，从而达到最佳状态来接受教学信息，更好地实现优化课堂效果和提高教学效率的目的。

那么，在教学中如何激发学生学习语文的兴趣？下面谈谈自己的粗浅看法。

一、创设情境，激发兴趣1、走进课本”品”语文美国心理学家布鲁纳指出”学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。

”所以作为一位语文教师，要善于抓住课文中的每一个真善美的亮点，激发学生去感悟作品所要表达的思想，体会作者的真情实感，并将其转化为自己的真实感受，引起彼此的情感共鸣和心灵的净化，更好地激发学生学习语文的兴趣。

2、运用多媒体”绘”语文在科学技术日新月异的今天，现代化的电教手段逐渐走进课堂，这些电教手段具有鲜明的表现力和直观的形象性，充分调动学生的多种感官，培养学生丰富的想象能力，激发浓厚的学习兴趣，让学生不知不觉的进入到教学内容中。

如在讲授《安塞腰鼓》时，我制作了展现安塞人们打腰鼓热闹场面的课件，同时伴以教师抑扬顿挫的朗读，那宏伟的场面，激情的腰鼓声深深地感染着学生，让他们真正领略了”安塞腰鼓的美”，领悟到了”安塞人民精神的美”，也在心中描绘着”安塞人民美的风貌”。

多媒体教学手段的运用，不仅增强了学生学习的兴趣，还让学生感受到了语文所带来的魅力。

3、多种形式”读”语文小学语文课文体裁多样，有情节生动的故事，语言优美的散文，韵感较强的诗歌等等。

语文课堂中怎样激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是求知的内在动力，在语文课堂教学中应激发学生的学习兴趣。

培养学生学习语文的兴趣，是提高语文教学质量的重要途径。

因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”他把学习中的乐提到如此地位，是有根据的。

怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？关键词：语文课堂；激发兴趣；师生关系；情境创设中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-124-01随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到让学生愿意主动学习，激发学生学习兴趣就变得至关重要。

从教育心理学角度讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学就会有巨大的推动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面。

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会最清晰，思维活动就最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。

作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一、建立融洽的师生关系恰当的师生关系，是学生学习的基础，长期以来由于传统师道尊严的影响，强调老师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。

可是建立民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是激发学生提高学习兴趣的基础。

所以在教学活动中不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。

我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。

”如果教师能够把学生当做朋友一样对待，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。

只有师生关系和谐了，才会消除学生紧张情绪，才会轻松自如的参与到课堂中去。

小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。

一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。

一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。

浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的激发【摘要】教师教学质量和课堂效率的高低，很大程度上由学生的学习兴趣决定。

在语文课堂上，如果学习兴趣浓厚学生就会学习积极性高，课堂氛围生动活泼；反之，则课堂气氛沉闷压抑，事倍功半。

本文就小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣做了一些探讨。

【关键词】学习兴趣；学习积极性；激发；语文教学苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。

”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。

教师教学质量和课堂效率的高低，很大程度上由学生的学习兴趣决定。

在语文课堂上，如果学习兴趣浓厚学生就会学习积极性高，课堂氛围生动活泼；反之，则课堂气氛沉闷压抑，事倍功半。

作为语文教师，应努力完善自己，认真钻研，利用有利条件，运用各种有效的教学方法，根据学生的心理特点和个性差异，水平能力和思维状况的不同，注重因材施教，使课堂氛围变得生动活泼，使学生感到亲切、自然、生动、直观，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，调动他们的学习积极性，把枯燥的语文知识变成学生感兴趣的话题。

对此，本人结合自身教学实践，就小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣做如下探讨。

一、精心导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半。

小学生好奇心特别强烈，导入质疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。

所以在学习新课时，教师就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

教师在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。

如教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个地方。

”学生精神大振，跃跃欲试。

我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。

“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。

语文教学中如何激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

只有激发、调动了学生的学习兴趣，学生才会从被动的接受知识转变为主动的探求知识，新课程标准要求“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一实质问题也将会得到落实。

那么在课堂教学中小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？下面我就多年的教学实践，谈谈自己的体会。

一、课前导入要独特新颖创设一种良好的、轻松的、愉悦的学习氛围，使学生不由自主地进入其中，从而激发学生的学习兴趣，效果很好。

不同的文章有不同的特点、不同的风格，所以要选择恰当的导入方法：1、引用导入法。

可引用与课文内容紧密相关的名人、名言、警句、诗词佳句等来导入。

如《再见了，亲人》一课，可引用李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让师生一起吟诵“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”引导学生对朋友或亲人的依依惜别之情，从而引发学生学习的兴趣。

2、表演导入法。

可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中学生的注意力。

如在教学李白的《静夜思》等古诗时可用演唱的形式来导入，借此来引发学生对古诗词的兴趣。

3、情境导入法。

可利用电脑、课件等选取与课文内容相关的情境直观的播放。

如在教学《桂林山水甲天下》时，可以播放桂林独特的水和山的影片，让学生进入一个新鲜而亲切的情境中，从而自然而然的引入新课。

二、教学方法要富有创意要不断地改变教学方法，并在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。

1、互动式的提问。

现在鼓励学生问，教师答；学生问，学生答，互相交流，讨论式学习，这样可以培养学生思维的发现性、创造性、发散性。

如在教学《我不能忘记祖国》一课时，老师板书课题，学生齐读，并进行课题的质疑，学生提出了不少的问题，如“课文是介绍谁的呢？”“她的祖国是哪里？”“她怎么会说我不会忘记祖国？”“她是对谁说这句话的？”于是引发了全班学生的讨论，这节课的学习氛围就非常浓厚了，学生的发散性思维充分调动了起来。

语文教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：爱因斯坦曾说过：“兴趣会是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热枕中产生。

”为了激发学生在自己的课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地唤起学生对自己所教学科的兴趣。

关键词：语文；教学；如何；激发；学生；学习；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-075-01兴趣是教师引导学生打开科学大门的钥匙，兴趣是推动学生进行学习的内部动力。

是影响学习自觉性和积极性的直接因素。

学生只有学得有兴趣，才会产生学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。

为了激发学生在自己的课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地唤起学生对自己所教学科的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣会是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热枕中产生。

”我国古代著名的教育学家，思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐知”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

在唤起学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导地位，与教材内容息息相关的感性知识的诱发是激发兴趣的基础，这些教材对学生产生了巨大的吸引力，有力地激发了学生的学习兴趣。

一、巧妙导入，激发学生的求知欲望。

导入，是一节课的开始，它就像是一首歌的前奏。

如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”趣味性的导言有先声夺人之效。

因此有经验的教师总是力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳状态。

二、设置悬念，激发学生的探索兴趣古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”设置疑问是调动学生兴趣的重要手段。

有疑才能激发学生认识上的矛盾，是学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态，从而拨动学生求知的心弦，引发学生探索问题的热情。

激发学生学习兴趣提高语文教学效率摘要：效率就是生命。

如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

关键词：语文教学；学习兴趣；教学效率中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-132-01效率就是生命。

如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。

中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。

这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。

很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味，。

这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。

一、让课堂变得丰富多彩语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。

究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。

”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。

这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。

看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。

二、从学生需要传授知识技能罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。

试论小学语文课堂教学中如何激发学生学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

在教学中激发学生的学习兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。

当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。

一、做好指导预习,诱发兴趣预习是学生理解课文内容的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。

教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。

如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时,可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,养在玻璃缸内,然后进行了启发谈话:同学们,你们平时看见过青蛙吗?谁知道它小的时候是什么样子呢?(出示玻璃缸内的小蝌蚪)这是小蝌蚪,是青蛙小时候的样子。

小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁,它们要去找妈妈。

小蝌蚪为什么要去找妈妈?它们是怎样找到妈*的呢?回去后同学们认真地读一读,找一找问题的答案。

这样学生就有了学习和求知的兴趣,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

二、精心设计导入,激发兴趣良好的开端是成功的一半。

小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。

导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。

迅速地吸引学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。

所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

1、巧设悬念,课前激趣在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。

如教《美丽的小兴安岭》一课时,我巧设“悬念”:“同学们,这节课老师要带他们去一个美丽的地方。

”学生精神大振,跃跃欲试。

我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。

“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,小兴安岭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时,我顺势引语:“同学们,小兴安岭,在我国东北地区的黑龙江省一带,那里风景优美,物产丰富,有香脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有许多人参和珍贵的药材,美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光,就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水的情感,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

语文教研活动作为提升教师教育教学能力、促进学生全面发展的重要途径，日益受到教育界的关注。

本文以某校语文教研活动为例，探讨语文教研活动的有效开展策略，分析其对学生语文素养提升的促进作用，并提出相关建议。

关键词：语文教研活动；教学能力；学生素养；新课程改革一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着传承中华优秀传统文化、培养学生人文素养的重要使命。

在新课程改革的背景下，语文教学面临着诸多挑战，如教学理念更新、教学方法创新、教学评价改革等。

为了应对这些挑战，提高语文教学质量，开展有效的语文教研活动显得尤为重要。

二、语文教研活动的开展策略（一）明确教研主题，聚焦教学难点教研活动应围绕教学难点和热点问题展开，以提高教师的教学能力。

以某校为例，该校语文教研组针对新课程改革背景下文言文教学中的难点问题，开展了“文言文教学策略研究”的教研活动。

通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，教师们共同探讨了文言文教学的有效方法，提高了文言文教学质量。

（二）丰富教研形式，激发教师参与热情教研活动形式应多样化，以提高教师的参与热情。

某校语文教研组采取了以下几种形式：1. 集体备课：教师们共同研究教材，探讨教学方法，提高备课质量。

2. 课堂观摩：教师们互相观摩课堂，学习先进的教学经验，促进教学水平提升。

3. 教学反思：教师们对自身教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

4. 专家讲座：邀请专家进行讲座，拓宽教师视野，提升教学理论水平。

（三）注重实践反思，促进教师专业成长教研活动应注重实践反思，促进教师专业成长。

某校语文教研组要求教师们定期撰写教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足，并提出改进措施。

同时，教研组还组织教师参加各类教学竞赛，以赛促学，提升教师的教学能力。

三、语文教研活动对学生语文素养提升的促进作用（一）提高学生语文学习兴趣通过丰富多彩的教研活动，教师们能够更好地了解学生的需求，激发学生的学习兴趣。

语文教学中如何激发学生的学习兴趣素质教育是以人为本的教育，它的教育目的是提高人的文化素质，让受教育者得到全面的发展。

素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教学。

语文学科教学作为基础教育学科，就应自觉承担起素质教育的历史使命。

因此语文教师就必须适应时代要求，在语文教学中体现素质教育的精神，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的社会能力，全面提升学生的整体素质。

教学是一项相辅相成的过程，是一次心灵的交流。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是学习成功的秘诀。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考、沉浸在的活跃氛围中，能变无效为有效，化低效为高效。

那么，在语文教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢?笔者认为应从以下四个方面尝试：一、重视教师素质，提高语言魅力作为“传道、授业、解惑”的“人类灵魂的工程师”，不但要有精深的专业知识和文化素养，还要有用责任和爱心构筑起来的良好师德作保障。

尤其是一名优秀的语文教师，首先应该做到能说会道、语言幽默、生动有魅力，会“煽情”，会创设教学情境。

宽容和爱心是教育的基础，教师诚挚的爱，能引起学生愉悦的情感体验，使学生心情舒畅，兴趣浓厚，思维活跃。

教师不能用一种教学模式，用一个标准要求所有学生，教师要多发现、多赏识学生，要关注每个学生思想发展的动态，充分了解每个学生的不同特点，因材施教。

教师要做到信任学生，尊重学生，提醒学生，关怀学生，激励学生，因为学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。

教师要学会及时鼓励学生的积极性，肯定学生的语文学习能力，提高学生学习的自信力。

以渊博的知识，儒雅的教态，生动的语言，宽广的爱心，高尚的人格博得学生的青睐甚至崇拜，从而让学生“听其言，信其道”。

二、发挥学生的主体性作用激发学生学习语文的兴趣是引导学生主动参与语文课堂的前提。

浅谈在语文教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：在教育教学改革的新形势下，我们应充分发挥学生的主观能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情自主学习。

语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地，因此，让学生在课堂中有兴趣地学习十分必要。

本文就如何激发学生的学习兴趣，从课堂导入，教学手段，教师语言魅力谈些自己粗浅的看法。

关键词：课堂导入；教学手段；语言魅力中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0112—01莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，苏联教育家也曾说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。

如果一个学生对所学内容感兴趣，他学习的积极性就会明显提高，所谓“好之者不如乐之者。

”讲的就是这个道理。

在课堂教学中注意培养和激发学生的学习兴趣，可以提高课堂效率，更重要的是让孩子真正体会到学习的快乐，在快乐中成长。

一、妙用导语，引入情景俗话说：“好的开端是成功的一半。

”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。

巧妙的导语是激活语文课堂的前提，巧妙的导语是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。

导语应求“新”、求“活”，要根据课文内容和特点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免牵强符会，生拉硬扯。

如果每次新课的导语都是一种模式，不但不会激起学生的学习兴趣而且会使学生感到俗气，甚至于厌烦，譬如可以用陈述式导语、提问式导语，对话式导语等，导语的设计需要教师的机智，有时在课堂上，教师可临场发挥，随时应变。

例如，借班上课，开课前要增加一些“见面礼”，有的教师只用两三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上水一样把课堂激活。

第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。

通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。

关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。

在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。

如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。

本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。

二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。

教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。

2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。

3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。

4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。

三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。

例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣激发小学生的学习兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面我就在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。

一、借助抑扬顿挫的朗读，激发学生的学习兴趣朗读是语文教学中不可忽视的一个重要环节，有声有色，采取多样化的朗读形式，就能使学生达到出神入化的境界，从而激发起学生的学习兴趣。

如在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，通过对我国东北长白山区森林风光的描写，展示了小兴安岭“美丽、诱人”的景色。

于是我采用了“想像感受”的方法诱使学生进入课文所描绘的情景之中，学生颇为新奇。

而后我采用抑扬顿挫的语音朗读课文，让学生闭上眼睛去想像大兴安岭一年四季的美丽景色，感受作者描述的情境。

学生随着我的朗读展现出文中所描绘的壮观景象，仿佛身临其境，一堂课下来，学生有一种在老师的带领下漫游长白山的感受，真是课已尽趣犹存。

针对不同课文还可以让学生齐读，分角色去读，带姿势动作去读。

如在讲解《卖火柴的小女孩》一课时，我根据课文内容，在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读课文的练习，用不同的语调去读，让学生边听边想，想像卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇，然后再让几个朗读比较好的学生读。

讲完后我又指导学生有感情地朗读，哪些地方的语调应低沉、缓慢、哪些地方应用平静的语气，哪些地方应用悲惨的语气，哪些地方节奏快一点儿。

学生慢慢地注意了语调的抑仰顿挫，感情的起伏变化，自然而然的进入了课文中所描述的那种凄凉催人泪下的境界。

这样就能很有效地激发学生的学习兴趣，学生学得开心，教师教得顺心，课堂教学任务也能够圆满地完成。

二、运用直观形象的教具，激发学习兴趣在小学语文教学中运用直观形象对一年级学生的学习起着重要的作用，因为他们从家庭、幼儿园到学校，学习成了他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。

创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*小学语文教学论文范文三篇小学语文教学论文范文三篇（一）《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。

一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。

一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

如何激发语文课堂教学的学习兴趣摘要：提高教学质量对于促进教育事业的发展起到了积极重要的作用，尤其是提高语文教学质量更为重要。

但是作为一名教育工作者尤其是语文教师，在语文课堂教学中如何才能激发学生学习的兴趣，是值得我们思考的一个问题。

关键词：语文课堂教学激发学生学习兴趣语文教师在课堂上给学生上课的时候，要激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，这样才会取得很好的教学效果，但是很多语文老师在课堂上为学生授课的时候忽视了这一点。

在语文课堂教学中，教师把自己当成是课堂主角，学生在下面一味的记笔记，这种教学模式不仅使学生的思维受到了控制，还没有发挥学生的创造能力，从而造成学生厌烦语文学习的后果，那么对于这种不良的现象我们要想办法对其进行改变，想法设法激发学生在语文课堂上学习的兴趣，提高语文教学质量。

大家都知道，学生是学习的主体，课堂是教学的主阵地，那么，语文教师怎样才能利用课堂上有限的、宝贵时间让学生达到最佳的学习效果，从而提高学生的学习效率？这就要求语文教师要在课堂上调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，让学生全身心地投入到课堂的学习当中。

因而，本文阐述了创设激疑情境，引发学生好奇心、教师的入情入境的范读，引发学生情感共鸣、语文教师的教学语言魅力，激发学生学习的兴趣、课堂教学中，激励性的评价提高学习兴趣以及小组合作，激发学生学习兴趣，对其分别进行了如下叙述。

一、创设激疑情境，引发学生好奇心。

在语文教学中，教师要想办法让学生对语文知识或语文教材内容中的人、事以及一些问题产生强烈的求知欲和丰厚的兴趣。

而激疑是语文教学中一个很好的教学手段，教师要经常的引用激疑的教学方式让学生发挥自己的思维，这样就会引起他们的好奇心。

所以，在语文教学中，教师要创设激疑情境，引起学生的好奇心，让他们完全的投入到学习当中。

学生通过开展创建互相质疑活动，通过产生疑问会增加他们的好奇心，在好奇心的驱使下，学生就会很想实践，同业也能发挥创新的意识。

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣作为一名语文教师，大家可能都有遇到过学生厌学的经历。

随着社会的发展，学生获取知识渠道的不断拓宽，传统的课堂教学模式已凸显窘境。

爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。

”要想改变语文学习的落后状况，提高学生的语文学习成绩，培养学生良好的学习兴趣是非常重要的。

一、提高教师素质，激发学生学习语文的兴趣教师要有过硬的素质。

古人云：”亲其师，信其道。

”一个教师人格高尚，知识渊博，技艺高超，学生对他产生信赖感、亲切感，深深地被他的人格魅力所吸引，被他渊博的学识所折服，为他精湛的教学技巧所吸引，学生自然会对你所教的语文课感兴趣。

所以，语文教师必须不断”充电”，自强素质。

一要善于学习。

有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。

我们要面向全体学生，让学生全面发展，教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能。

只有教师本身的知识不断更新，才可以真正对学生进行”兴趣教学”。

二要善钻教材。

善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。

要做到这些就要找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知。

透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练，进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反馈调控。

挖掘课文中的德育因素，对学生进行情感培养和教育，既教书，又育人。

三要善研教法。

善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。

研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，提出带有个人特色的、创新的教学方法。

第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。

但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。

这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。

因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。

因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。

在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。

激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。

教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。

良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。

教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。

发挥语文教学自身的优势激发学生的学习兴趣话题的提出：在与学生交流中发现，喜欢上语文课的学生相对其它学科人数要少一些。

难道是语文课本身没有数学等课程有吸引力吗？在笔者的学习生涯中也感觉真正引起学生共鸣的语文课真不多。

后来自己也走上了教学岗位，工作中也常听各种学科的课，但总体感觉数学课程听起来容易理清思路，学生的兴趣也大一些。

有的老师执教语文的时候不善于发现语文教材中的美，支离破碎的分析课文，生硬的理解语言文字的意思，一堂课下来学生丝毫没有感觉。

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

可见兴趣对于学生的学习活动是极其重要的。

学生只有对语文学习活动产生了兴趣，学生才能全身心投入到学习活动之中，提高语文学习的效率。

人们常说“兴趣是最好的老师”，调查中发现学生对语文学科的兴趣比起数学等学科的兴趣要差很多，是不是语文学科让学生感兴趣的因素少呢？我感觉语文教学自身有很多优势，只要认真设计、巧妙发挥一定能激发学生的兴趣。

一、引人入胜、引起听众强烈共鸣的朗读，用语言文字的美感吸引学生有不少的教师朗读课文就是认字，没有把课文作为文学作品来对待，学生听起来兴味索然。

这样的课学生想上吗？普通话是语文教师最基本的职业技能，由于受地方方言的影响，很多小学语文教师的普通话都不够准确，因此一些非北方方言区的语文教师要认真训练提高自己的普通话水平。

要认真钻研课文，反复推敲课文中的人物特点，揣摩人物对话中所包含的思想感情，教师这样的阅读教学才能引起学生的共鸣。

还依稀记得上学的时候，语文教师教《白洋淀记事》，上我们语文课是一个中年男教师，他在引导我们分析“几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼”一节时，模仿水生嫂的语气骂水生：“那个死人……”把水生嫂对自己男人不在家的那种假埋怨真自豪的语气表现得惟妙惟肖，全班学生精神一下被提了起来，就连看武侠小说的几个学生也把心思放到了课堂上。