《5的乘法口诀》评课稿

《5乘法口诀》评课稿(五篇)《5乘法口诀》评课稿1看了xxx老师的公开课《5的乘法口诀》，受益匪浅，被宁老师的精彩设计所折服。

首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。

其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。

让学生用数学思想去思考问题，解决问题。

使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。

在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同，从板书、内容、工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上看不到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

课上充分让学生参与到数学学习中来，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。

充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力！《5乘法口诀》评课稿2“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

一.尊重学生已有的知识起点。

一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。

课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。

《5的乘法口诀》课例评析武鸣县实验学校王巧玲（执教）马头镇小陆小学韦艳娜（评析）教学过程：一、复习引入1、师：我们已经学习了乘法的初步认识，现在老师来考考你们：乘法是从什么里面转变得来的？2、师：是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式？什么样的可以改写？什么样的不可以改写？出示题目：4+4+4 5+2+5 3+3+3－3可以改写吗？怎样改写？有些为什么不能改写呢？［评析：通过复习，联系了学生已有的知识经验，在学生的最近发展区展开教学，尊重了学生已有的知识经验，符合儿童认知规律，体现了循序渐进的原则］二、探究新知1、师：这节课我们来学习5的乘法口诀（板书课题）［评析：新课开始就提出本节课的教学目标，让学生明确教学目标，激发学生的学习积极性］2、师：你听见过5的乘法口诀吗？你听见过哪一句？［评析：再次唤起学生已有的知识经验，加强了数学知识与生活实际的联系，让学生感知数学从生活中来，生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣］3、引探思考，编制5的乘法口诀。

（1）出示苹果图及表格。

师：你能数一数一共有多少个苹果吗？你是怎样数的？为什么？（2）师：你能根据黑板上的苹果来填表吗？要求：列出加法算式，写出乘法算式，编口诀，说说每句口诀的意义。

表格如下：加法算式乘法算式口诀说意义师：我先来举个例子，师指着第三行边提问边填写，提问：一共有几个苹果？加法算式是什么？怎样改写成乘法算式呢？口诀怎样编？表示什么意思？（3）师：请你用像这样来填一填这张表格，在4人小组里完成。

能写几句就写几句，也可以向别人请教。

（4）老师把两组同学的卡片填到表格里，师根据学生填写的表格板书。

师指着表格问：表格的第一栏你同意吗？指第4栏：为什么要写5+5+5+5？师：对于这张表格里的其它栏你还有什么意见？学生分别发表看法，指出填写不够正确的栏目，集体订正。

师：观察这些口诀，你发现了什么？（得数没满十的要加“得”字）。

5的乘法口诀是怎样得来的你知道了没有？（5）师：一起把5的乘法口诀读一读。

小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿各位老师，大家下午好。

在这次《同课异构》活动中，我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动，下面我就王青老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法，如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。

总的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清晰，教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。

下面就谈谈我对本节课的几点看法，先说说好的方面吧。

1、学习材料的现实性和有效性。

学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习材料。

在教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动，使教学过程更富有操作性。

以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。

显然，教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习兴趣。

因为在上一课学习乘法的初步认识时，已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法，同学们对于这种学习方式已经熟悉，对于他们已经没有新鲜和好奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为总结口诀提供多少的实效性呢？于是面对这样的问题，王青老师没有继续采用摆图形的方式来学习而是改成了以学生天天面对而且熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义，这个环节中学生的积极性很高，能积极参与到活动中，也较好的拉近了师生间的关系，也让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。

或许有的学生还会把这种数学游戏带入到平时的课间活动中去，也进一步体现了在玩中学，学中玩。

2、有效迁移，找到知识的生长点。

编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

人教版二年级数学《5的乘法口诀》评课稿人教版二年级数学《5的乘法口诀》评课稿各位老师大家好！今天聆听了马XX老师的数学课，真是受益匪浅。

在马老师的课堂数学中我们可以看到，其教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的指导。

在本节课中，马老师根握本课的教学目标和教学重点，从儿童的兴趣和生活经验出发，合理地补充了新的信息资源，设计了“比赛导入ー一学习探究ー一编写口诀ー一总结全课”四个环节来组织学生学习。

从教学目标上看，本节课突出了一个“明”字，既知识和技能，数学能力，情感与态度。

目标明确具体，关注了学生的全面发展，且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开教学，符合新课程标准中的教学理念。

从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，既教学重点，难点确立准确，教师在教材处理和教法选择上都突出了重点，突破了难点。

从教学程序和教学思路上，本节课体现了一个“清”字，整个课堂教学结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

同时，马老师教态亲切自然，师生关系融洽，课堂气氛热烈，较好地完成了课前预设的教学目标。

下面我从以下几个方面说说马老师在本节课上教学目标的达成情况。

一、探究编写口诀，有坡度。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

马教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

使学生在玩中学，在乐中悟。

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，马老师由浅入深地设计了一系列的问题和情境，为学生提供了足够的时间和空间，让学生亲身经历知识形成过程，促使学生主动进行观察、实验、交流，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。

主要有以下三大方面。

（一）重点突出，运用有效迁移探究新知。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，在课堂上马老师遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，更多的关注情境与知识的连接点，促进学生已有知识与经验的迁移，主动进行新知的建构。

5的乘法口诀评课稿
听了陈文慧老师执教的“5的乘法口诀”一课，我觉得有很多亮点值得学习和借鉴。

陈老师把5的乘法口诀的教学融入到愉快的手指游戏活动之中，教师教得轻松，学生学得愉快。

充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

把枯燥的的口诀死记硬背、机械训练，变得生动活泼，扎实有效。

彰显了新课改理念下的自主、合作、探究的学习方式。

总结如下：
1、借助手指游戏导入新课，创设了轻松越快的学习氛围，同时借助五
个手指在游戏中引导学生学习5的乘法口诀，总结乘法算式，创编口诀。

2、先扶后放手学生自己创编口诀，培养学生自学能力、合作意识。

3、运用分组比赛和拍手游戏等活动巩固口诀，达到熟练。

4、整节课，学生参与热情高涨，争先恐后，把学习当做乐趣，在愉快
的氛围中掌握本课知识。

5、把练习题设计在小猴帮助小兔做事情的故事情境当中，引导学生帮
助完成各项任务。

练习有简单到综合，能够考察学生的掌握运用能力。

6、讲解口诀产生于我国的2000多年前，了解历史的同时，增强了民族
自豪感。

不足之处：如果把多媒体课件和电子白板之间有机整合，交互使用。

让学生亲自动手参与操作，效果会更加明显。

《5的乘法口诀》听评课听课：一、创设情境，激发兴趣1.师：同学们，还记得2008年在我国北京举办了哪一项世界级的体育活动吗？引领学生请看大屏幕！让我们一起来数一数。

2.生数。

3.请同学们看看，前三枚金牌上的数字是怎样排列的？引导学生说出：每一次都加上了5。

4.提示课题：同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呢？板书：5的乘法口诀二、自主探究，创编口诀1.加法和乘法的转换。

师：请同学们看屏幕说一说，从这一列数中可以看出1个5是5，可以用乘法算式表示：1×5=5，那2个5相加用乘法算式怎么表示？3个5？4个5？5个5相加又怎么表示呢？2.生交流。

3.引领学生尝试编5的口诀：为了计算更加方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一个算式1×5=5可用一五得五来概括。

（教师贴出这个口诀）你能根据下面的乘法算式编出5的其它口诀吗？4.学生开始编口诀5.学生交流口诀。

6.交流后师追问：编口诀时你是怎样想的？7.学生交流后读口诀。

三、解读品味，感悟口诀1.师：读了这些口诀，你们发现5有什么规律？你想到了什么？2.生交流生1：上面的每一句口诀都比下面的得数依次少5。

生2：下面的每一句口诀都比上面的得数依次多5。

生3：我发现了它们积是从小到大的。

生4：也可以说是从大到小的。

3.找规律师引导学生：（指着口诀）看的角度不同，从上往下看每句口诀结果依次多5，而从下往上看每句口诀的结果依次少5。

刚才说的是口诀后半部分。

口诀的前半部分都是几五、几五的。

4.引导学生记忆口诀：五句口诀里原来有这么多的规律，怎么样才能快速记住这些口诀呢？5.学生交流6.加强记忆口诀：同桌对口令四、多维应用，深化口诀1.介绍乘法口诀在中国古代早已有之。

2.找生活周围还有哪些现象与数字5有关呢？并且也能用5的乘法口诀解决它？3.生交流4.生编儿歌（随着学生唱的儿歌课件用滚动字幕出示内容。

）五、全课总结，拓展作业通过这节课的学习，你学会了什么？评课：一、能够创设生动活泼的情境激发学生的学习兴趣。

5的乘法口诀评课稿课后评价课后，教者谈设计理念和教后感，听课老师根据我们研究的课题对本节课进行评价归纳：1、有趣的数学。

教师根据教学内容的特点和学生实际，为学生创设了有趣情境。

教师把小兔带进课堂，并伴随学生学习的始终。

学生随着小兔吃青草发现了现实世界中与5有关的事物，在愉悦的心境下开始了本节课的学习；紧接着又和大家一起经历了口诀的创编过程；学生随着“谁能用大转盘说乘法口诀？”开始了有趣的练习，最后带着新的问题走出了课堂，整节课都在愉快中进行，取得较好的效果。

2、活动的数学。

教师能根据教学内容和学生个性化的学习特点，将“5的乘法口诀”的学习过程设计成学生的活动过程。

通过5的乘法口诀的学习进一步理解乘法意义与乘法口诀的联系，初步掌握用乘法意义编写乘法口诀的规律和方法，为学生独立创编做好准备。

并且教师根据教材特点和学生实际，创设有效的教学情境，让学生在玩中掌握“5的乘法口诀”的编写规律和方法，从而进一步加深对乘法意义的理解，积累编写乘法口诀的经验。

教师给学生充足的自主学习时间，并提供了丰富的学习材料让学生根据自己的兴趣、需要选择，为学生搭建了编写的物质平台。

如：我会数（数小兔，直观地感知几个5，几个1份，根据意义编写口诀；也通过数手指1只手是5个手指，一双手是10……根据意义编写口诀；编口诀，这样利用图形直观、意义直观、算式直观、口诀直观，使学生体验乘法意义是编写乘法口诀的基础和依据，加深对乘法概念的理解与掌握。

学生通过自己独立的观察、思考、操作、推理、描述等一系列活动，完成了“5的乘法口诀”的创编，实现了“有效的数学学习是学生主动参与数学活动的过程，理解学习数学的过程是一个多样化的、富有个性的建构过程”。

教师还给足了学生小组交流的时间，让学生通过自主学习，交流，体验成功的喜悦，从而较好地达成了发展的目标。

3、积极齐参与。

整节课学生积极参与了有价值的练习，人人都能获得必需的练习，使不同的学生在不同的练习中得到不同的发展，从而逐步实现教学目标，提高教学效果。

《5的乘法口诀》听课评课稿（9月15日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞燕老师执教的《5的乘法口诀》一课，5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。

大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，部分学生能较熟练地背诵5的乘法口诀，基于学生已有知识经验，刘老师先呈现乘法口诀，再引导启发学生通过画图摆学具等方式理解口诀，构建口诀编写的模型，为进一步学习识记乘法口诀打下基础。

下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、练习设计中采用不同的题型来开拓学生的思路,由浅入深,照顾到各个层面的学生。

所设计练习题时寓知识于游戏之中，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。

2、教学能考虑到不同层次学生的学情，抓住口诀的来历、意义与乘法算式的联系等方面知识精讲细练，让学生探究、交流、练习中得到发展，突破教学难点，很好地完成教学目标。

3、把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。

4、关注学习的过程，关注学生的情感，及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。

数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。

本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。

5、重视引导学生经历知识的迁移与延伸，端老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。

在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。

6、教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。

教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。

《5的乘法口诀》评课稿今天嘉积二小又举行了校内数学研究课，执教者是陈业克老师，课题是人教版二年级上册《5的乘法口诀》。

5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。

上课伊始，老师先从3道练习入：3+3+3=( )X( ) 6+6+6=( )X( ), 2+2+2=( )X( ) 。

加深了对乘法含义的理解。

接着揭示课题----5的乘法口诀。

在授课的过程中，陈老师激励性的语言，也很多。

比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不但让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色很多。

总的来说，这节课具有以下几个特点：1．注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。

学生马上动手操作，实践，总结。

2．广泛实行合作交流，充分获取数学活动经验。

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中实行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

可见，合作交流在数学教学中也相当重要。

本课很好体现这个理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次实行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。

这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”因为“数学学习活动理应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”3．即时处理课堂中的生成。

例如，有的学生的小棒不够用，老师叫同学们借给他。

对于一些学困生，课堂中总会出现这样或那样的事例，老师都连忙协助。

也体现了老教师的风范。

通过听这节课和结合自己的教学实践，大家的疑问有：1．因为学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中能够让学生独立编写乘法口诀的意图，增强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

最新小学数学《5的乘法口诀》评课稿此篇《5的乘法口诀》评课稿为江北市教学竞赛优秀评课稿。

一、严谨的治学态度，执着的探究精神。

玉婷认真对待每次公开课，认真备课，写好教案，试教，虚心听取同事意见，不厌其烦修改，力求完美，如此执着的教学态度，是年轻教师的榜样。

二、教学方面上根据任教学生年龄特点，教材特点，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。

“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，刘师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。

使学生在玩中学，在乐中悟。

整节课的亮点有：1、精心设置情境。

整节课以可爱手娃娃带出，先是儿歌欣赏，让课前学生情绪轻松愉快，然后引出课题，围绕手娃娃的手指个数展开新课探究5的乘法口诀，切入课题，展开教学，顺理成章。

2、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。

刘老师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。

如：在计算乘法算式时，首先让学生根据手娃娃的手指个数这一具体形象，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。

使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。

3、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。

练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。

有开火车对口令、有完成课本练习、有卡片练习、有知识运用的5元超市、有调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生即堂消化，在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。

《5 的乘法口诀》评课稿汪光富从教课目的上看，本节课突出了一个“明”字。

目注明确详细，关注了学生的全面发展，且在讲堂教课中能牢牢环绕拟订的目标睁开教课，切合新课程标准中的教课理念二、从教课内容上看，本课抓住了一个“准”字，既教课要点，难点确定正确，教师在教材办理和教法选择上都突出了要点，打破了难点三、从教课过程和教课思路上，本节课表现了一个“清”字，整个讲堂教课构造设计谨慎，环环相扣，过渡自然。

同时，周老师教态和蔼自然，师生关系和睦，较好地达成了课前预设的教课目的。

在本节课中，周老师依据本课的教课目的和教课要点，从小孩的兴趣和生活经验出发，设计了“编故事激趣——研究口诀——娴熟运用口诀 --总结全课”四个环节来组织教课。

下边我就这以下五个方面说一说周老师在本节课上教课目的的达成状况。

1、故事激趣，导入自然。

孩子学习，兴趣为先。

周老师创建情境，激发学生参加研究活动的兴趣，设计了孩子们熟知并且特别喜爱的“孙悟空变猴子”的情境，指引学生提出有关的数学识题，并算一算要想知道一共有多少个猴子该如何列算式呢 ?老师抓住学生回答下列问题的契机，引出了乘法，进而出示本课课题， 5 的乘法口诀。

这样以生动风趣的童话故事导入，惹起学生主动参加、主动思虑、自主研究的梦想，给数学特定的“冷而严肃的美”增加了色彩。

2、要点突出，层层递进研究新知。

因为《5 的乘法口诀》是学习编写口诀的初步，其地位极为重要。

所以在教课中周教师采纳了四个层次的递进式的方式让学生经历的掌握口诀的形成过程，成效显然。

第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×2 2×5和5×3 3×5的乘法口诀，师指导学生编口诀。

第三个层次是松手学生自己编口诀。

第四个层次是让学生察看口诀，发现乘法口诀的规律。

在这样由“扶”到“放”的过程中，按照低年级学生的认识规律：由详细到抽象，由感性到理性。

《5的乘法口诀》的评课稿《5的乘法口诀》的评课稿（通用15篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编为大家收集的《5的乘法口诀》的评课稿，希望能够帮助到大家。

《5的乘法口诀》的评课稿篇1《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的，潘老师上的这节课，能根据学生的年龄特点、教材特点，运用尝试教学法的理念，精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。

使学生在玩中学，在乐中学。

总结起来有以下几个优点：一、注意调节课堂气氛，调动学生的兴趣。

七岁的小孩子突然面对那么多老师，心里的紧张是可想而知的，通过师生游戏，孩子们紧张的心情得到了放松，笑容出来了。

另外，在教学过程中，教师亲切的语言，适时进行的评价，很好的调动了学生的兴趣。

二、落实了口算天天练，口算设计为新知识的学习做好了铺垫。

在口算中设计了４＋４＋４、５＋５＋５.将其改为乘法的题，很好的体现了这一点三、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，有应用于生活。

准备练习后用谜语为切入点，从学生最熟悉的手指入手，整节课围绕手指的个数展开新课，探究５的乘法口诀，顺理成章。

四、在知识的学习过程中，注意培养学生的能力。

首先培养了学生自主归纳的能力，由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段，潘老师出示福娃图，得出１个５到５个５相加是多少，非常自然地引出乘法算式进而得出口诀，在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡，使学生归纳整理能力都得到了发展。

其次，及时反馈，培养学生规范学习的能力，在学生写口诀时，有一个孩子写的不够规范，如二五十，潘老师好地抓住了这个契机，让其他学生帮忙找问题所在，即规范了口诀的写法、又加深了学生对口诀的记忆。

二年级上册《5的乘法口诀》评课稿听了陈老师教学的《5的乘法口诀》一课收获很多，下面就谈谈我对本节课的几点看法：1、学习材料的现实性和有效性。

在教学中陈老师以学生熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义，让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。

2、有效迁移，找到知识的生长点。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的含义。

考虑到学生胆小，发言少，老师能尽最大努力对学生进行启发。

教学有四个层次，第一个层次是5×1 和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×2和2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，指导学生编口诀。

第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，在总结出口诀后，又让学生看口诀说口诀的意义，并列出乘法算式。

3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。

一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。

表示几个5。

4、精心设计练习，有基础，有坡度，而且利于当堂检测教学效果。

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。

总之，这节课给我带来了更深的启示是，在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念转化为教学行为，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！。

在学习这个课程之前，学生已经掌握并记住了1到4个乘法公式，一些在家的学生已经初步了解了5个乘法公式，并且可以背诵它们。

所以本课教师重点关注学生可以独立编写乘法公式，并编译乘法公式。

要求学生理解5个公式的乘法，并使用乘法公式计算两个数的乘法，最重要的是让学生理解过程中的进一步理解的意义的一个各种图形来理解乘法的意义，学生独立完成任务。

1，李使用场景教学法。

让学生在现场亲自操作，探索，感受知识的形成，而如此简单地享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

如通过让学生把一根小棍子，一把小伞放到6把小棍子上，放2，3，4，5伞都用了几根棍子，你用什么方法计算，而学生是从加法计算得出的简单的乘法计算，导致乘法5。

2，注重学生合作意识
由于学生和学生之间的差异，所以在教学过程中，学生有一些问题，让学生自己或彼此之间，及时纠正。

同时，合作也是学生必须去社区EQ。

这一课对培养学生的合作意识非常重要。

在学生填写乘法公式之后，老师要求学生团队交换公式，以便学生自己能够在写作过程中发现问题，以便他们能够及时纠正和纠正错误。

学生不仅学会积极，而且温暖的气氛，充分体现学生为主体，教师发挥组织者，参与者和合作伙伴的作用。

3，在多种形式下巩固5个公式的乘法
教师设计不同形式的练习，巩固乘法公式，积极的教室氛围，让学生充分感受学习数学的乐趣。

建议：李先生在教学设计中如果能够更多地融入生活的一些例子，让学生充分感受到数学无处不在的存在，学习数学也在生活中使用更好。

《5乘法口诀》评课稿（16篇）《5乘法口诀》评课稿（通用16篇）《5乘法口诀》评课稿篇1今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。

学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。

二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。

对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。

三、练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。

四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。

五、通过儿歌的形式总结了学习内容。

对本节课意见和建议：1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9_1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。

2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。

《5乘法口诀》评课稿篇2课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。

根据教材的特点，教者在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。