基因定位的遗传实验设计与分析

生物教案研究人类遗传特征的基因实验教案生物教案：研究人类遗传特征的基因实验教案一、引言遗传学是生物学的重要分支，它研究的是生物遗传信息的传递与变异规律。

在人类的遗传研究中，基因实验是一种重要的手段，可以帮助我们深入了解人类的遗传特征。

本教案旨在通过一系列的基因实验，让学生了解人类遗传特征的基本原理以及实验方法。

二、实验目的通过本实验，学生将能够：1. 了解人类遗传特征的基本概念和分类；2. 学习基本的遗传实验技巧和方法；3. 掌握分析实验结果的能力。

三、实验材料1. 动物模型或植物材料（例如果蝇、豌豆等），具有不同遗传特征的个体；2. 显微镜、实验管、显色液等实验器材；3. 实验记录表。

四、实验步骤1. 了解人类遗传特征的基本概念和分类；2. 选择具有明显遗传特征的动物模型或植物材料，进行观察和记录；3. 针对不同的遗传特征，设计相应的实验方法，并进行实验；4. 分析实验结果，总结遗传规律和遗传特征之间的关系；5. 小组讨论和整理实验数据，撰写实验报告。

五、实验结果与分析在实验过程中，我们选择了果蝇作为实验模型，观察了其眼色、翅型等遗传特征。

通过交叉配对实验，我们发现果蝇眼色是由一个性连锁基因控制的，而翅型则是由多个基因共同作用所决定的。

通过各个实验结果的分析，我们可以看出某些遗传特征是由单个基因控制的，例如果蝇的眼色；而另一些遗传特征则是由多个基因的组合作用所决定的，例如果蝇的翅型。

这些实验证明了孟德尔的遗传定律和遗传规律的普遍性。

六、实验总结通过本次基因实验，我们对人类遗传特征的研究有了更深入的认识。

遗传学的发展为我们解读人类的遗传密码提供了强有力的工具和理论基础。

通过遗传实验，我们能够更加清楚地认识到基因的作用和遗传的复杂性。

在今后的学习中，我们应该进一步了解遗传学的相关知识，掌握基本的遗传实验方法，培养科学思维和实验操作能力。

只有通过不断的实践和研究，我们才能更好地理解人类遗传特征，并为人类的健康和发展做出更大的贡献。

基因定位问题的解决是正确解答遗传题的前提。

本文将通过对例题的分类讲解，帮助同学们了解基因定位问题一、将基因定位于常染色体、性染色体上的杂交年山东省学业水平选择性考试节选）果对等位基因控制。

要确定该性状的遗传方式，需从基因与染色体的位置关系及显隐性的角度进行分析。

以正常眼雌果蝇与无眼雄果蝇为亲本进行杂交，根据杂交结果绘制部分后代果蝇的系谱图，染色体同源区段的正常眼雌果蝇正常眼雄果蝇无眼雄果蝇③若子代【分析】（可通过测交或者杂交的方式判断。

根据题干信息，只杂交一次且仅根据子代表型预期结果，不涉及子代性状分离比的条件，而测交是在已知相对性状显隐性的条件下进行的，不适用于本题，因此选择Ⅱ若无眼性状的遗传为伴型为X A X a×眼和无眼；若无眼性状为常染色体隐性遗传，Ⅱ的基因型为若无眼性状为常染色体显性遗传，Ⅱ为aa×aa，后代雌蝇、雄蝇都只有正常眼。

【参考答案】传 3/8　（2）不能　无论正常眼是显性还是隐性，子代雌雄果蝇中正常眼与无眼的比例均为或Ⅱ-4）与Ⅱ果蝇，则为常染色体显性遗传　出现无眼雌果蝇，则为常染色体隐性遗传　无眼果蝇全为雄性，则为伴性遗传关于基因定位问题的分析●浙江省嘉善高级中学　王红梅·新题好题·63｛学科加油站｝基因位于X 染色体的非同源区段。

二、基因定位的其他几种类型1.利用已知基因进行定位【例2】已知某种开两性花的植物基因型为AaBb ，基因A 、a 位于2号染色体上，试通过杂交实验判断B 与b 基因是否也位于2号染色体上。

【答案】将该植物自交，观察并统计后代表型。

若后代性状分离比为9∶3∶3∶1（或其变型），则B 、b 不位于2号染色体上；若后代性状分离比为3∶1或1∶2∶1，则B 、b 位于2号染色体上。

【解析】若B 、b 也位于2号染色体上，可分两种情况分析：A 与B 在同一条染色体上，a 与b 在同一条染色体上，AaBb 产生的配子为AB 、ab ，自交后代的基因型及比例为：AABB ∶AaBb ∶aabb=1∶2∶1，表型比为3∶1；A 与b 在同一条染色体上，a 与B 在同一条染色体上，AaBb 产生的配子为aB 、Ab ，自交后代的基因型及比例为：aaBB ∶AaBb ∶AAbb=1∶2∶1，表型比为1∶2∶1。

初中生物基因分析教案学科：生物年级：初中单元：基因与遗传课时：1课时教学目标：1. 理解基因的概念，以及基因在遗传中的作用。

2. 了解基因的结构和功能。

3. 能够分析基因的遗传规律。

教学重点与难点：重点：基因的概念和作用，基因的结构和功能。

难点：基因的遗传规律的理解。

教学准备：1. 课件、教科书、图片等教学辅助工具。

2. 实验材料：玉米籽、豌豆籽等。

教学过程：一、导入（5分钟）通过提出问题引导学生思考：1. 什么是基因？基因的作用是什么？2. 你认为基因的结构和功能有什么不同？3. 为什么有些特征会从父母遗传给子代？二、讲授（15分钟）1. 首先介绍基因的概念和作用，以及基因在遗传过程中的重要性。

2. 然后讲解基因的结构和功能，包括DNA、RNA等。

3. 最后阐述基因的遗传规律，如孟德尔遗传规律等。

三、实验（20分钟）1. 利用实验材料进行实验操作，观察基因在遗传中的作用。

2. 学生进行实验记录和数据分析。

四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论基因的遗传规律。

2. 总结本节课的内容，强化学生对基因的理解。

五、作业（5分钟）布置作业：根据所学内容，完成《基因分析实验报告》。

【教学反思】本节课主要通过讲解、实验等方式，使学生了解基因的概念、结构和功能，加深他们对基因遗传规律的理解，提高了学生的实验操作能力和观察分析能力。

同时，通过讨论和总结，提高了学生的合作和思考能力。

但需要注意的是，学生实验操作过程中需要注意安全，教师应及时进行指导和监督。

基因位置的判断学案作者：吴坤华来源：《文理导航·教育研究与实践》 2019年第6期通过统计近五年高考真题,了解到基因位置的判断在遗传学内容的考查中仍是高考的重点,多以表格信息、遗传系谱图、文字叙述为载体考核,基因定位的杂交方案设计仍可能会涉及,综合性较强,但学生掌握得不是很好,所以选了这个课题作为二轮专题进行复习,通过题型总结,典例演练,归纳方法,突破难点。

方法一:正交和反交法1.判断基因位于常染色体上还是位于X(Z)染色体上的实验设计方案①采用正交和反交;②观察分析F1的性状及结论正交:♀aa×♂AA→Aa反交:♀AA×♂aa→AaA.若正反交的结果相同,与性别无关,则该基因位于细胞核内的常染色体上。

B.若正反交结果不同,则分两种情况:a:正反交结果不同且表现与性别有关,则可确定基因在X(Z)性体染色上b:不管正交还是反交,后代都表现为母本性状,是细胞质遗传(母系遗传)基因位于细胞质的线粒体或叶绿体的DNA上。

试一试1.摩尔根将白眼雄果蝇与红眼雌果蝇杂交,F1全部是红眼。

再让白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交F1雌果蝇全为红眼,雄果蝇全为白眼果。

你认为以下最为合理的是( )A.白眼基因位于X染色体上B.红眼基因位于Y染色体上C.白眼基因表现出雄性传雌性再传雄性的交叉遗传D.红眼性状为隐性性状答案:选A2.果蝇的眼色由一对等位基因(A,a)控制,在纯种暗红眼♀×纯种朱红眼♂的正交实验中,F1只有暗红眼;在纯种暗红眼♂×纯种朱红眼♀反交实验中,F1雌性为暗红眼,雄性为朱红眼,则下列说法错误的是( )A.这对基因位于X染色体上,显性基因为暗红色基因B.正交、反交实验可以确定控制眼色的基因是在X染色体上还是常染色体上C.正反交的子代中,雌性果蝇的基因型都是XAXaD.反交实验中,F1雌雄性个体交配,子代雄蝇暗红眼和朱红眼的比例为3∶1答案:选D。

解题方法:A项对,果蝇是XY性染体决定性别。

遗传与基因的传递实验遗传与基因的传递是生物学中重要的研究领域，通过实验可以深入了解基因的传递方式以及遗传规律。

本文将介绍一种常用的遗传与基因的传递实验，帮助读者更好地理解这一概念。

实验目的：通过观察果蝇基因传递的方式，探究遗传与基因的相关规律。

实验材料：- 加压器- 成年果蝇（雌蝇与雄蝇各数只）- 培养基- 玻璃密封瓶- 显微镜- 镊子实验步骤：1. 实验前准备：- 制备培养基：将适量糖、酵母、果蝇培养基配制成液体，倒入玻璃密封瓶中备用。

- 准备果蝇：将雌蝇与雄蝇分别放在不同的培养瓶中进行培养，确保蝇群健康繁殖。

2. 实验操作：- 选取产卵蝇：从雌蝇培养瓶中挑选出已经产下卵的雌蝇。

- 产卵操作：将选取的产卵蝇单独放入一只新的培养瓶中，并保留原来的培养瓶。

- 交配操作：选取与产卵蝇不同的雄蝇加入新的培养瓶中，让其与产卵蝇进行交配。

- 观察发育：将交配后的培养瓶放置在恒温恒湿的环境中，观察果蝇幼虫的发育情况。

- 显微镜观察：使用显微镜观察果蝇幼虫在不同阶段的形态特征与数量。

3. 结果记录与分析：- 记录不同阶段的果蝇幼虫数量。

- 观察不同阶段果蝇幼虫的外部形态。

- 分析不同交配组合产生的果蝇幼虫数量差异。

- 总结不同基因的遗传特征。

实验结果与讨论：通过实验观察，我们可以发现果蝇的基因在传递的过程中遵循一定的规律。

首先，我们可以看到果蝇幼虫的数量与交配双方的基因组合有关。

当两个基因组合不同，例如黑色眼睛的母本交配白色眼睛的父本，会得到黑色眼睛的幼虫；而当两个基因组合相同，例如黑色眼睛的母本交配黑色眼睛的父本，会得到黑色眼睛的幼虫。

通过不同基因间的遗传规律，我们可以进一步了解基因在后代间的传递方式。

实验结果显示了同种基因遗传规律的表现，这有利于进一步研究遗传学中的相关机制。

结论：通过本次实验，我们得出了遗传与基因传递的一些重要结论。

果蝇基因传递表现出遗传规律，包括同种基因遗传等。

这对于进一步研究遗传学以及其他相关领域具有一定的指导意义。

01 利用“单体”或“三体”进行基因定位基因定位在高考中是遗传学的常考考点，需要引起高度重视。

考试题型主要集中在实验探究、杂交组合分析，通过实验设计和实验分析对科学探究素养进行考查。

今天我们通过利用“单体”或“三体”来确定基因在哪条染色体上。

首先介绍三体、三倍体、单体、单倍体的概念。

单体(2n-1)是体细胞中某对染色体缺少一条的个体，在动物、植物、人类中均发现过许多个体是单体，单体产生的配子有n和n-1两种，理论上两者的比例为1：1。

三体(2n+1)是体细胞中的染色体较正常2n个体增加一条的变异类型。

即某一对染色体有三条染色体。

如21号染色体三体病人的症状称为唐氏综合症。

三体在减数分裂产生配子时产生n和n+1两种配子。

单倍体是指直接由生物的配子发育而来的。

比如普通小麦。

它的配子中就含有3个染色体组，由这个配子发育而成的生物体，也叫单倍体，但是含有三个染色体组。

三倍体由受精卵发育而来，且体细胞中含有三个染色体组的生物个体。

1、现有2号染色体异常且只含显性基因A的个体（M），研究人员利用正常隐性突变个体aa与M杂交产生F1，探究某隐性突变基因a是否位于该染色体上。

下列叙述错误的是( )A、若M是2号染色休单体，F1中显性性状隐性性状=1∶1，则a位于2号染色体上B、若M是2号染色体单体，F1全部为显性性状，则a不在2号染色体上C、若M是2号染色体三体，F1全为显性性状，则a不在2号染色体上D、若M是2号染色体三体，F1中的三体与正常隐性突变个体杂交子代中显性性状隐参考答案：C解析：若M是2号染色体单体，且A、a在2号染色体上，则M基因型为AO，与aa 进行杂交，F1中的基因型及比例为Aa：aO=1：1，显性性状隐性性状=1：1，A正确；若M 是2号染色体单体，且A、a不在2号染色体上，则M基因型为AA，与aa进行杂交，F1中的基因型全为Aa，故B正确；若M是2号染色体三体，且A、a在2号染色体上，则M 基因型为AAA，那么AAA与aa进行杂交，F1全为显性性状，故a可能在2号染色体上，C错误；若M是2号染色体三体，且A、a在2号染色体上，则M基因型为AAA，那么AAA与aa进行杂交，F1中的基因型及比例为AAa:Aa=1:1，F1中的三体(AAa)与正常隐性突变个体(aa)杂交，AAa产生配子及比例为A：Aa：AA：a=2：2：1：1，子代中显性性状隐性性状为5：1，D正确。

基因治疗的实验流程与操作步骤基因治疗是一种通过在人体内引入、修复或替代缺陷基因来治疗遗传性疾病的方法。

这一领域的研究和开发已经取得了许多重要的突破，为许多患者提供了新的治疗方案。

在进行基因治疗时，研究人员需要按照一系列特定的实验流程和操作步骤进行操作。

本文将详细介绍基因治疗的实验流程和相关操作步骤。

1. 遗传疾病的诊断与基因定位在进行基因治疗之前，首先需要进行遗传疾病的诊断。

通过对患者的病史、家族病史和临床表现进行分析，确定患者是否患有遗传性疾病。

如果确认患者患有遗传性疾病，接下来需要进行基因定位，即确定导致疾病的具体基因突变位置。

2. 基因治疗的载体选择与构建基因治疗通常需要使用载体来将治疗基因输送到患者的细胞中。

常用的载体包括病毒载体和非病毒载体。

病毒载体通常具有高度传染性和较高的基因转导效率，而非病毒载体相对较安全。

研究人员需要选择合适的载体并进行构建，将治疗基因插入载体中。

3. 基因治疗载体的扩增与提纯构建好的基因治疗载体需要进行扩增以获取足够的量。

通常使用细菌或哺乳动物细胞进行大规模扩增。

扩增后，载体需要经过提纯过程去除杂质，得到纯净的载体。

4. 细胞培养与基因治疗载体转染在进行基因治疗之前，需要进行细胞培养以获取足够的目标细胞。

根据不同的研究需求，可以选择不同类型的细胞进行培养。

常用的细胞包括体外培养的细胞系和患者体内采集到的细胞。

细胞培养完成后，需要将基因治疗载体转染到目标细胞中。

5. 基因治疗载体在细胞中的表达与功能验证转染完成后，需要验证基因治疗载体在细胞中的表达情况以及是否具有治疗效果。

可以通过检测携带治疗基因的载体在细胞内的表达水平，以及观察是否能够修复目标基因的功能缺陷。

这些验证实验可以在细胞层面和动物模型上进行。

6. 动物模型的建立与基因治疗效果评估基因治疗的效果通常需要在动物模型上进行评估。

研究人员可以选择合适的动物模型，如小鼠、大鼠或猪等。

构建好的载体可以通过注射或其他途径直接引入动物体内。

高中生物基因位置探究教案目标：通过本节课的学习，学生能够了解基因在染色体上的位置及其重要性。

教学目标：1. 了解基因在染色体上的位置2. 掌握基因的表达方式及其与基因位置的关系3. 理解基因位置在遗传变异和进化中的作用教学重点：1. 基因在染色体上的位置2. 基因表达方式3. 基因位置与遗传变异的关系教学难点：1. 理解基因位置在遗传变异和进化中的作用2. 掌握基因表达方式及其与基因位置的关系教学准备：1. 讲义、PPT2. 实验器材：显微镜、细胞标本3. 班级白板、彩色粉笔教学过程：一、导入（5分钟）教师出示一幅基因图谱，引导学生思考基因在染色体上的位置及其重要性。

二、讲解基因在染色体上的位置（10分钟）1. 基因是DNA上的一段特定序列，位于染色体的特定位置。

2. 不同基因在染色体上的位置不同，决定了基因的表达方式和功能。

三、展示实验（15分钟）教师展示染色体标本的显微镜图片，让学生观察基因在染色体上的位置。

四、探究基因位置与遗传变异的关系（15分钟）学生分组讨论基因位置对遗传变异的影响，并结合案例进行分析。

五、总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调基因在染色体上的位置对遗传变异和进化的重要性。

六、作业布置（5分钟）布置作业：撰写一份小论文，探究基因在染色体上的位置与基因表达方式的关系。

教学反思：本节课通过展示实验和案例分析的方式，深入探讨了基因在染色体上的位置以及其在遗传变异和进化中的作用。

学生通过思考和讨论，加深了对基因的认识，并掌握了相关知识。

在今后的教学中，可以更加注重引导学生思考和发现，培养他们的独立思考能力。

押非选择题备战2024年高考生物临考题号押题（新高考通用）遗传与进化考向01 遗传与进化1.（2023·河北·高考真题）某家禽等位基因M/m控制黑色素的合成（MM与Mm的效应相同），并与等位基因T/t 共同控制喙色，与等位基因R/r共同控制羽色。

研究者利用纯合品系P1（黑喙黑羽）、P2（黑喙白羽）和P3（黄喙白羽）进行相关杂交实验，并统计F1和F2的部分性状，一、基因型和表型的推断“先分开，后组合”将多对等位基因的自由组合分离为若干分离定律问题分别分析，再运用乘法原理进行组合。

1.求配子种类及比例(以AaBbCCDd为例)结果见表。

实验亲本F1F21P1×P3黑喙9/16黑喙，3/16花喙（黑黄相间），4/16黄喙2P2×P3灰羽3/16黑羽，6/16灰羽，7/16白羽回答下列问题：(1)由实验1可判断该家禽喙色的遗传遵循定律，F2的花喙个体中纯合体占比为。

(2)为探究M/m基因的分子作用机制，研究者对P1和P3的M/m基因位点进行PCR扩增后电泳检测，并对其调控的下游基因表达量进行测定，结果见图1和图2。

由此推测M 基因发生了碱基的而突变为m，导致其调控的下游基因表达量，最终使黑色素无法合成。

(3)实验2中F1灰羽个体的基因型为，F2中白羽个体的基因型有种。

若F2的黑羽个体间随机交配，所得后代中白羽个体占比为，黄喙黑羽个体占比为。

(4)利用现有的实验材料设计调查方案，判断基因T/t和R/r 在染色体上的位置关系（不考虑染色体交换）。

调查方案：。

结果分析：若（写出表型和比例），则T/t和R/r位于同一对染色体上；否则，T/t 和R/r位于两对染色体上。

2．（2023·重庆·高考真题）科学家在基因型为mm的普通玉米（2n=20）群体中发现了杂合雄性不育突变体，并从中(1)求产生配子种类数(2)求产生ABCD配子的概率基因型Aa Bb CC Dd结果产生配子A B C D配子比例1/21/211/2相乘得1/8 (3)求配子间结合方式AaBbCCDd自交，配子之间的结合方式为(2×2)×(2×2)×(1×1)×(2×2)＝64(种)。

高考生物精选典型例题突破基因定位遗传学研究的重要环节是判断相对性状的显、隐性及确定控制性状的基因位置．即进行基因定位。

基因定位的方法很多．学生难以熟练掌握应用。

笔者尝试精选典型例题，引导学生层层深入，总结基因定位的方法和规律．突破教学的重点和难点。

首先教师请学生回忆 XY型性别决定生物的基因所在位置．总结板书如图 11 通过观察杂交子代性状进行个体水平的基因定位1．1 正反交实验进行基因定位例题 1．已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状．请设计杂交实验方案确定控制体色的基因位置。

出示例题 1后．教师引导学生回忆摩尔根将果蝇白眼基因定位到 X染色体上的方法．确定用正反交实验进行基因定位的方案之后提出如下问题．引导学生由易到难分析阐述实验结果．得出结论问题 1：若控制体色的基因是细胞质基因．则正反交的结果有何特点?(正反交的子代性状表现只与母本有关，与父本无关．即表现母系遗传特点 )问题 2：若控制体色的基因只位于 Y染色体上。

正反交的结果如何?(若基因只位于 Y染色体上．则性状遗传呈现 6 6_+6的特点 ) 问题 3：如何通过正反交结果判断基因是位于常染色体、X染色体还是XY的同源区段 ?请用遗传图解阐述判断依据 (基因用 A—a表示 )。

问题 4：控制性状的基因位于常染色体或 XY 的同源区段．正反交的结果相同，如何进一步判断基因的位置 ?请说出杂交方案并用遗传图解表示。

(正交和反交子代雌、雄个体分别随机交配，观察子代性状表现及比例)教师根据上述讨论结果．组织学生归纳总结如下：方法 1：在显、隐性未知的情况下，将具有相对性状的纯合体进行正反交实验．观察正反交实验的结果是否相同。

在高中阶段．通常要判断基因位于常染色体上还是 X染色体上．后面的例题重点讨论这 2种情况1．2 “同型”隐性纯合体和“异型”显性纯合体杂交进行基因定位例题 2．若已知果蝇灰身对黑身为显性性状，请设计只通过一代杂交即可判断控制体色的基因是位于常染色体上还是位于 X 染色体上在方法 1的基础上．学生很容易设计出下列杂交方案：黑身雌性纯合体和灰身雄性纯合体杂交，观察子代的性状表现。

微专题七遗传实验设计中的基因定位一、未知基因在染色体上的定位思维模板典例1：某自花传粉的二倍体植物，其种子颜色的遗传受3对等位基因控制。

每对基因中都至少有一个显性基因存在时，种子才表现为有色，其余表现为无色。

甲、乙、丙三种无色种子品系相互杂交，获得的后代均为有色种子。

研究人员对三对基因进行定位，已经确定其中两对基因位于两对不同的染色体上，尚未确定第三对基因的位置，请利用甲、乙、丙三种无色种子品系设计杂交方案，探究第三对基因与前两对基因的位置关系(不考虑交叉互换)。

实验方案：_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。

预期结果和结论：①____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________②____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________变式训练：某水稻的宽叶(A)对窄叶(a)为显性，花粉粒非糯性(E)对花粉粒糯性(e)为显性，花粉粒长形(R)对圆形(r)为显性。

非糯性花粉遇碘呈蓝黑色，糯性花粉遇碘呈橙红色，现用品种甲(aaeerr)、乙(aaEERR)、丙(AAeeRR)、丁(AAEErr)进行杂交实验。

教课方案设计遗传实验研究基因的地点高三生物组一、教材剖析基因定位（即确立基因地点）是指对控制生物性状的基因地点的判断。

本节依照必修二第二章第二节《基因在染色体上》和第三节《伴性遗传》知识点而命题的遗传实验设计，既是对细胞质、常染色体及性染色体上基因的传达规律的考察，又是对基因分别定律和伴性遗传知识的提炼与升华。

本节是高考热门，仅全国I 卷，在 2016 年、 2017 年、 2018 年每年都有一个大题，所以学生有必需对基因的地点确立进行概括、总结、掌握其规律。

二、教课目的1.生命观点方面的培育目标：掌握基因在细胞中的地点及基因的遗传特色，进而表现生命观点。

2.科学研究方面的培育目标：巧用假说—演绎法判断基因地点，指引学生进行科学研究实验的设计，培育学生的科学研究的能力；3.科学思想方面的培育目标：模拟孟德尔的杂交实验中正反交过程来确立基因的地点。

认识生命现象，研究生命规律，培育学生的科学思想。

4.社会责任方面的培育目标：经过基因地点判断，掌握遗传规律的特色，应用于社会实践中，认识到生物学的价值，培育学生的社会责任。

三、教课要点、难点1.教课要点基因地点确实认及遗传实验设计。

2.教课难点基因地点确实认及遗传实验设计四、学情剖析本节内容是对细胞质、常染色体及性染色体同源区段和非同源区段上基因的传达规律的考察，又是对基因分别定律和伴性遗传知识的提炼与升华，学生对遗传规律有了必定的基础，可是缺少概括和总结，所以，有必需补上一课，指引学生进一步概括提高。

五、教课策略（ 1）巧用假法—演绎法，以典型例题剖析的形式总结科学的研究方法，明确基因的位置（ 2）确立基因详细地点（ 3）意会解题思路（ 4）对点增分加强训练六、教课过程教课环境教课活动学生活动教课企图今日我们要学习的内容是： 设计遗传实验研究基因的地点， 第一看课标要求， 说出本节课的重要性（高考热门）前言： 摩尔根果蝇杂交实验， 证明基因的地点在染色体上问题 1 举例说明控制某性状的基因位于什么染色体 以学生已知知上？识为基础， 经过（比如：①果蝇红白眼基因层层设问， 引起②豌豆高茎、矮茎基因学习兴趣， 概括学生回答出基因存在的导入③人类男性外耳道多毛症基因）问题概括2 XY 的同源区段上有基因吗？请在教案上地点， 教师进行 问题 总结基因 画出 A 、a 在同源区段的地点， 同时找一名 评论的地点学生画在黑板上。