统编版六年级语文上册-灯光导学案_

灯光导学案11、《灯光》导学案第一课时学习目标：1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．我能读懂文章主要内容，理清课文的表达顺序。

教学重点：理清课文的表达顺序，1、同学们，在上课之前我先问大家一个问题：“现在你们觉得幸福吗？”我们今天的幸福生活是无数先烈用鲜血和生命换来的。

今天就让我们跟随王愿坚的笔触回到那个战火连天的年代，去缅怀一位英勇的战士。

解题，齐读课题：灯光二、检查预习，走进英雄（3）课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（划分文章段落）3、教师引导：通过读课文，我们认识了一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！三、合作探究1、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话，在文中出现了3次。

请同学们打开课文，认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”，他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？2、学生交流重点句，教师点拨，完成导学案合作探究2。

第二课时学习目标：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

一、精读往事部分。

1、默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

“郝副营长注视着那幅插图，在默默地沉思什么？（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗【教材分析】这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

【教学目标】1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副营长这一人物形象。

3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

【教学重点】1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

【教学策略】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。

在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。

【教学过程】第二课时一、复习导入，引出“灯光”之题目：提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。

板书《灯光》。

二、细读课文，理解“灯光”之内容：师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

师：请一名学生展讲思维导图。

(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。

)生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

部编版语文六年级上册灯光导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】教学目标：1．认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：关于灯光的一段视频。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

1．出示灯光的一段视频。

2．教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。

但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题：8.灯光4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。

皖，安徽省。

苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

《灯光-王愿坚》导学案导学目标：1. 了解《灯光/王愿坚》的背景和作者简介。

2. 理解小说中的主要人物及其心路历程。

3. 分析小说中的主题和意义。

4. 探讨小说中的文学技巧和艺术表现手法。

导学内容：一、《灯光/王愿坚》背景和作者简介《灯光/王愿坚》是中国作家王愿坚创作的一部长篇小说，该小说以描写人物命运和生活为主线，展现了摩登都市中人性的复杂和矛盾。

王愿坚，1965年生，毕业于北京大学中文系，是当代闻名作家之一，作品屡次获得文学奖项。

二、主要人物及其心路历程1. 陆文彦：男主人公，是一个普通的上班族，生活平淡无奇。

在一次无意的机缘下，他遇到了一位奇奥的女子，从此开启了一段奇幻的命运之旅。

2. 奇奥女子：小说中的女主人公，身份奇奥，给陆文彦的生活带来了变化和挑战。

3. 其他人物：陆文彦的家人、同事、朋友等，盘绕着他的生活展开各自的故事，共同构成了小说的世界。

三、主题和意义《灯光/王愿坚》主要探讨了人与命运的干系，以及摩登社会中人们对生活的追求和怀疑。

小说通过描写主人公的心路历程，展现了人性的复杂性和脆弱性，引发读者对人生意义和生存状态的思考。

四、文学技巧和艺术表现手法1. 叙事手法：小说采用了多角度、多线索的叙事方式，通过不同人物的视角展现故事的全貌。

2. 笔触精致：王愿坚的文笔精致，情感真挚，能够深刻描绘人物心里的纷繁复杂。

3. 象征意义：小说中的灯光象征着希望和温暖，代表着人们对美好生活的倾慕和追求。

导学活动：1. 阅读小说《灯光/王愿坚》，并结合导学内容进行思考和讨论。

2. 小组讨论：就小说中的主题和意义展开讨论，分享各自的看法和感悟。

3. 创作小说读后感：写下自己对《灯光/王愿坚》的感想和评判，分享给同砚和老师。

总结：通过本次导学，我们对《灯光/王愿坚》这部小说有了更深入的了解，不仅提升了阅读能力，也拓展了对文学作品的理解和欣赏。

希望同砚们能够在阅读中感悟人生，发现美好，不息提升自我。

愿我们都能像灯光一样，照亮前行的道路，英勇面对生活的挑战。

部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗一、课文内容分析《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。

这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。

本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。

本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。

特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。

在课文之后安排了“阅读链接”。

这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。

二、学情分析学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。

教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。

在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。

三、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。

2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。

3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。

四、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。

部编版语文六年级上册灯光导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗教学目标：1.把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。

2.通过品读重点语句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，懂得珍惜现在的幸福生活。

教学重点（难点）：把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。

教学过程一、出示，引入新课（一）出示生活中各种灯光的（二）揭示课题【设计意图】欣赏生活中不同场景中的灯光，建立与课文的联系，激发学生进一步探究灯光背后深意的愿望。

二、初读课文，整体感知（一）根据课前学习提示，交流自主学习这篇课文的大致思路。

（二）默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。

三、走进“灯光”故事，理解深层含义（一）浏览课文，捕捉三个画面1.默读课文，找出文中写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，用直线画出来。

2.出声朗读画好的语句。

（二）体会文中不同灯光（火光）带给人们的感受1.默读《灯光》全文。

2.结合刚才画出的写灯光（火光）的语句，想一想：看到这些灯光（火光）人们是怎样的感受？边读边作批注。

3.结合批注和同伴交流自己的阅读体会。

情境一：天安门前的灯光（1～2自然段）天安门前的灯光让人感到光明，感到温暖，体会到和平、安宁的生活让人们的内心充满愉悦感和幸福感。

情境二：书上插图中的灯光（3～7自然段）通过对重点语句的品读，体会到书上插图中的灯光是郝副营长对未来美好生活的憧憬。

情境三：战场上微弱的火光（8～11自然段）透过战场上微弱的火光，感受到郝副营长勇于牺牲的精神，联系上文了解他是为了实现伟大而崇高的理想而选择了牺牲。

（三）回应课前的问题，突破难点1.结合任务一、任务二的收获，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？2.在理清灯光之间联系的基础上，思考它们与课文题目的联系。

《灯光》导学案班级姓名家长签字评价等级学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思，学习作者谋篇布局的方法。

2、自主学习，合作探究，反复品读课文，抓住重点句段，揣摩人物的内心世界，感受郝副营长对未来的美好憧憬和英雄形象。

3、激情参与，换位思考，走进郝副营长，懂得今天的幸福生活来之不易。

使用说明及预习方法指导1、运用四步预习法对课文进行预习、勾画、标注、抄写，做到位并熟练掌握基础知识。

2、读读资料链接，相信你在课上会学得更轻松。

3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难解问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。

4、学有余力的同学提前进入探究点的探究，检测一下自己的自学能力。

资料链接：走进作者：王愿坚（1929年生）当代作家。

山东省诸城人。

幼年在家乡读书，1944年7月到抗日根据地参加革命工作。

1945年1月参加八路军，在部队当宣传员。

解放战争时先在部队文工团担任分队长，后担任感慨报社编辑和记者。

主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

背景知识知多少：解放战争时期，中国人民解放军在山东沙土集发起对国民党军的进攻。

毛泽东曾高度评价沙土集战役是一个经典之战，“沙土集歼灭敌五十七师（整编）的胜利，对于整个战局的发展具有战略意义。

”沙土集战役粉碎了敌人进攻山东的战略部署使山东战场形式起了变化，我军转为主动。

啊的音变：“啊”字在句末作语气词时，由于受到前一音节末尾音素的影响读时发生如下的音变：1.“啊”字前一音节末尾音素是a、o、e、i、时，读ya。

如“漓“桂林的山真奇啊！”2.“啊”字前一音节末尾音素是u,ao 时，读wa。

如：“多好啊！”3.“啊”字前一音节末尾音素是n时，读na。

如：“桂林的山真险啊！”4.“啊”字前一音节末尾音素是ng时，读nga。

如：“漓江的水真静啊！”掌握了啊字的音变规律，说话、朗读时就能作到正确、流利、有感情。

《灯光》【教学目标】（1）正确读写课文重点字词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

学习重点：能理解郝副营长广阔的胸怀和对美好未来的憧憬。

学习难点：能感受革命先烈舍生忘死的无私奉献精神，理解“灯光”的深层含义。

【情境导入】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

但当我们读了《灯光》这篇文章后，却都热泪盈眶。

今天我们再一次回到“灯光”，因为它有那么多美好的期盼，还有无限的怀念。

聚焦课文：《灯光》这篇文章是以第一人称口吻进行写作，全文有一句话“多好啊！”，出现三次，贯穿全文，明白了这句话，我们就读懂了故事。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是文中的我在现实中的场景。

接着，“多好啊”三个字让我陷入深深的回忆之中。

时光回到了1947年秋天，当时的我是战地记者，激烈的围歼战就要开始了，郝副营长看到了书中有一幅插图，一个孩子在电灯下读书，郝副营长自言自语说“多好啊！”。

当郝副营长看到我时，又说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”之后，战斗打响，郝副营长壮烈牺牲。

明确：是啊！当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？知识精讲：让我们一起看文中的这一段文字，清明节前的一个晚上，我又漫步在广场，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？明确：“清明节”既是二十四节气之一，又是民间重要的节日。

扫墓祭祖的习俗，很容易让我们想起革命先烈。

引起“我”回忆往事的原因是什么呢？是一句“多好啊！”这三个字是连接现实与往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过“多好啊！”在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了“多好啊！”明确：郝副营长借着火柴微弱的亮光，看到书上一幅插图，画的是一个孩子在电灯下读书。

正是插图上的电灯点燃了郝副营长的希望之灯，在他心中就有了一个愿望。