苏教版小学数学二年级上册《五-厘米和米：2、认识厘米》公开课教学设计-0

教案：苏教版数学二年级上册五厘米和米——认识厘米一、教学目标1. 让学生掌握厘米和米的基本概念，了解它们之间的关系。

2. 培养学生运用厘米和米进行测量的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 厘米和米的概念及关系2. 常用长度单位3. 长度单位间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米和米的概念及关系，长度单位间的换算。

2. 教学难点：长度单位间的换算，运用厘米和米进行测量。

四、教具与学具准备1. 教具：米尺、厘米尺、卷尺等。

2. 学具：学生自备直尺、卷尺等。

五、教学过程1. 导入：通过讲解生活中的实例，引导学生了解长度单位的重要性。

2. 新课内容：讲解厘米和米的概念，让学生了解它们之间的关系。

通过实物展示，让学生直观地感受厘米和米的长度。

3. 案例分析：分析生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题。

4. 练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计1. 厘米和米——认识厘米2. 内容：厘米和米的概念、关系、换算等。

七、作业设计1. 填空题：让学生填写长度单位换算的公式。

2. 判断题：判断长度单位换算的正确性。

3. 计算题：计算给定长度的换算结果。

八、课后反思1. 学生对厘米和米的概念及关系的掌握程度。

2. 学生运用长度单位进行测量的能力。

3. 学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4. 教学过程中存在的问题及改进措施。

重点关注的细节：教学过程一、导入二、新课内容在新课内容的教学中，要明确厘米和米的定义。

可以通过直观的教具展示，让学生看到1厘米和1米的实际长度，从而形成直观的认识。

接着，可以通过图示或者故事的方式，让学生理解厘米和米之间的关系，即1米等于100厘米。

在讲解长度单位换算时，可以通过具体的例子来帮助学生理解。

例如，可以给出一个长度为150厘米的物体，让学生尝试将其换算成米和厘米的组合。

小学数学苏教版二年级上册五厘米和米《2、认识厘米》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、让学生通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,建立1厘米的长度观念和表象,初步学会用厘米作单位测量线段和物体的长度。

2、让学生学会估计一些物体的长度,使学生在解决问题的过程中形成认知冲突,从而培养学生的观察能力、动手操作能力、数学思维能力和空间观念。

3、使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学的学习兴趣和信心,养成良好的学习习惯。

2学情分析“认识厘米”是在学生“认识线段”的基础上教学的,这是学生认识的第一个长度单位。

也是今后学习“米、分米、毫米、千米”等其他长度单位的基础。

3重点难点【教学重点】1、初步建立1厘米的长度观念。

2、学会用尺量物体的长度。

【教学难点】建立正确的厘米表象。

4教学过程教学活动1【导入】一、创境激趣，引入新课1、引出问题。

师:我们先来做个游戏,比比谁的小眼睛亮。

哪枝铅笔最长?哪枝铅笔最短?(出示铅笔在长方形方格中的图铅笔有横放、竖放的)2、揭示课题。

格子的长短不一样,不好比较,要是有统一的度量单位就好了。

人们想来想去,终于有了一个世界统一的长度单位叫——厘米。

【设计意图:这是学生第一次学习长度单位,不仅要理解厘米的意义,还要让学生体验到长度单位产生的价值。

通过情境的创设,巧妙让学生产生认知冲突,引发学生主动思考,感悟到统一度量单位的必要性,并由此引入新的学习。

】2【讲授】二、体会感悟，自主探究1、认识1厘米(1)1厘米究竟有多长?出示:1厘米长的小棒介绍:这就是1厘米,会这样轻轻捏住吗?来仔仔细细地瞧一瞧,再小心地把小棒抽出来,这么长就是——1厘米。

《认识厘米》教学设计教学内容：苏教版数学二年级（上册）第61-63页的《认识厘米》。

教材简析：“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。

课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

“认识厘米”是长度单位教学的开始。

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。

能估计一些物体的长度，并进行测量。

并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

学情分析：学生已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的认识，生活中，学生也积累了用文具盒、铅笔等非标准长度单位测量物体的经验。

而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

我发现学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清晰。

他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思考：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。

另一方面，怎样认识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。

教学目标：1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。

认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。

【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第2课时认识厘米》优质课教案一. 教材分析本节课是苏教版二年级上数学第五单元《厘米和米》的第二课时，主要内容是让学生认识厘米，通过实际操作，让学生理解厘米的概念，掌握厘米与米之间的换算关系。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对新事物充满好奇，善于模仿和探索。

但同时，他们的注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

三. 教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道1米=100厘米。

2.培养学生用厘米作为长度单位测量物体的长度。

3.培养学生动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.让学生理解厘米的概念，掌握厘米与米之间的换算关系。

2.培养学生用厘米作为长度单位测量物体的长度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解厘米的概念，感受厘米在生活中的作用。

2.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。

3.小组合作法：培养学生团队协作能力，提高学生沟通能力。

六. 教学准备1.教具：厘米尺、直尺、剪刀、胶水、卡片、实物等。

2.学具：每人一把厘米尺，若干个长度不同的实物。

七. 教学过程1.导入（5分钟）边的物体长度，从而引出本节课的主题——认识厘米。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，让学生知道1米=100厘米。

通过实物演示和图片展示，让学生感受厘米在生活中的应用。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量实物长度，让学生亲身感受厘米的作用。

学生分组讨论，总结测量方法，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）教师设计一些有关厘米的练习题，让学生独立完成，检查学生对厘米概念的理解和掌握程度。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了厘米，还有哪些长度单位？让学生了解其他长度单位，为学生后续学习打下基础。

认识厘米一、谈话导入师：展示图片，为什么他们测量的结果不同呢？师：看来，测量物体长度的时候要统一测量的标准。

二、认识直尺师：那我们一般用什么来测量物体的长度呢？师：这是我们学习中经常用到—什么尺？我们也把它叫做学生尺。

师：老师这儿还有一把学生尺。

看，它完整吗？还缺少些什么？仔细观察一下自己的尺子，看谁的发现最多。

谁来说一说。

师：尺子上这些长短不一的竖线叫刻度线。

师：还有数。

请看！师：尺子上每条长刻度线都对应着一个数，对着数几，就是刻度几。

师：你们的尺子上是不是也都只有0～10这几个数？师：有没有更多的数呢？这个尺子就？师：小朋友们，一把完整的尺子，无论它长还是短，数多还是少，排在第一的都是？师：你知道尺子上的这个0表示什么意思呢？师：没错。

尺子上的0表示的是起点的意思。

所以我们在测量的时候，一般从这个刻度0开始测量。

师：好像还缺少点什么？师：我们把它放大一点儿看得更清楚些。

师：认识它们吗？谁能来读一读？师：这两个字母是厘米英文单词的缩写，读作c，m，一起读。

cm表示什么意思，谁知道？师：是的，cm表示一个非常有用的长度单位，“厘米”。

厘米也可以用cm来表示。

三、认识几厘米1.认识1厘米。

师：今天这节课就让我们就一起来认识厘米。

我们先从认识1厘米开始。

师：请看大屏幕！从刻度0到刻度1之间的距离就是1厘米。

在自己的尺子上找出这样的1cm，同桌互相指一指师：谁能把你找到的1厘米指给全班的小朋友看看。

师：你还能找到其它的1厘米吗？找一找、再和你的同桌说一说。

师：谁能看着老师的尺子说一说你现在找到的1cm。

师：在刚才找1厘米的过程中，你有什么发现吗？生汇报。

师：1cm到底有多长？让我们一起来比划比划。

拿出老师为你们准备的一小段吸管，它的长度就是1cm。

像老师这样，拇指和食指分开，1厘米长的吸管放进来，往一起合，把吸管夹住，这时拇指和食指间的距离就是1厘米。

记住1厘米的样子了吗？师：下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫：又快又准。

《长度单位的初步认识—厘米》教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册《认识厘米》。

教学目标：1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。

会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3．尝试估计物体的长度。

会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象；教学过程：一、创设情境,统一标准1.小朋友们喜欢看《疯狂动物城》吗？师：那朱迪和尼克的世界又发生了什么有趣的事情，让我们一起来看看吧！瞧,早上尼克收到了一封信:看完信,尼克高兴地来到大树下寻找神秘礼物。

根据信上的描述,尼克从树洞口开始,向前走了5个脚长,可是却没挖到礼物。

这是怎么回事呢?尼克请来了朱迪，朱迪也向前走了5个脚长，神秘礼物找到了。

小朋友们,你们知道是怎么回事了吗?对呀,所以在测量物体的长度时,得有一个统一的标准,这就是长度单位。

二、认识1厘米，建立表象1.揭示课题。

今天我们就来认识其中的一个长度单位——厘米。

2.初步感知1厘米3.找身边的1厘米（1）现在，让我们来找一找，在我们身边，有哪些物体的长度接近1厘米？听清老师的要求：先找一找，再用小棒比一比。

4.用1厘米测量笔套的长度瞧,统一了长度单位,每个人量出的长度都是一样的。

三、经历尺的生成，认识厘米尺1.经历尺的生成。

为了方便测量,人们把很多个1厘米连在一起,标上数字,知道这里有20厘米长,在这标上0,表示测量长度的起点。

(动态演示形成尺)这样,就成了我们的测量工具——尺。

2.认识厘米尺。

(1)1厘米。

刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

你能在自己的直尺上找到1厘米吗?小结:原来,尺上相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米,也就是尺上一大格的长度就是1厘米。