六年级下册科学有趣的食物链苏教版 (23)

《有趣的食物链》教案教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。

2、能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。

3、知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

4、能运用食物链和食物网描述大自然中简单生物间的食物关系。

二、过程与方法：1、引导学生自主观察发现自然界中的各种“吃与被吃”的现象，从而初步建立食物链的概念。

2、通过各种活动和游戏激发学生探究有趣的食物链，了解生物间存在的错综复杂的食物关系。

三、情感态度与价值观：1、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。

2、意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互依存，相互联系的。

教学重难点：重点：引导学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。

难点：学会找、写食物链。

教学准备：各种与食物链相关的图片收藏和信息资料、本课课件教学过程：激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给你们打一个谜语，你们猜猜谜底是什么？听好了“龙生龙，凤生凤，我的儿子会打洞”，这句话中的“我”是什么？（老鼠）对，你们很聪明，是老鼠。

老鼠是一种很可爱的动物，喜欢老鼠的同学请举手？哇，人数不少哦! 那你们知道老鼠喜欢吃什么，老鼠又有那些天敌吗？（同学们各抒己见，老鼠喜欢吃庄稼、樱桃等，容易被蛇、猫头鹰、猫所食……）小结：老鼠和这些生物之间存在什么关系？我们可以用简单点的方法来表现它们之间的关系吗？2、（1）课件出示课本中樱桃、老鼠、猫头鹰三种生物图片再结合之前的讲解：它们之间是什么样的关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。

（4）师生交流总结：生物之间像这样靠食物连接起来的吃与被吃的一种链状连接关系，生物学家把它称为食物链。

也许有的同学会发现，刚刚老鼠的食物很多，能吃老鼠的动物也很多，因此，在自然界中单一的食物链是很少的，都是以密密交错在一起的网状联系出现的，刚刚有关老鼠的例子就是一个包含多条食物链组成的食物网。

《有趣的食物链》教学设计《有趣的食物链》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是小编整理的《有趣的食物链》教学设计，欢迎大家分享。

《有趣的食物链》教学设计篇1简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。

大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。

男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。

教学目标：1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。

教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。

（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

六年级下册科学教案《有趣的食物链》苏教版教学目标1.了解食物链的概念，学习构建食物链的方法2.理解不同物种之间的食物关系，掌握食物链的传递规律3.培养六年级学生观察、探究和思辨的能力教学重点1.食物链的概念和构建方法2.各种动植物之间的食物关系3.食物链中能量的传递规律教学难点1.利用生态环境图解析不同物种之间的食物关系2.分析食物链中的能量传递规律教学准备1.教材《苏教版·六年级下册》科学课本2.生态环境图3.实验用材料：若干张照片、若干张食物链图、电子白板、电脑、幻灯片教学过程导入教师拿出一盘苹果，向学生问道：在自然界中，这样的苹果对谁有用呢？同学们可以思考一下，回答我。

引发同学们对生物之间相互作用和联系的思考。

教师解释：“生物之间相互作用和联系的学问叫做生态学。

今天我们要学的知识点与生态学密切相关，那就是食物链。

”呈现1.了解食物链教师呈现一张食物链图，解释每个环节代表哪个物种、代表它们之间的什么关系。

然后让学生模仿画出另外几个食物链，并自行构建两个三级食物链。

2.食物关系的实验给学生看几张动物照片（如老鼠、麻雀、蛇、狐狸等），请他们一个一个说出这个动物吃什么，被谁吃掉。

然后由讨论得出它们之间的食物关系，并用食物链图表示出来。

总结教师总结食物链的概念和构建方法，强调食物链中的能量传递规律，使学生了解到食物链的重要性。

教师呈现带有物种与各自位置的生态环境图，让学生分析其中物种之间的食物关系，与其他同学共同讨论食物链的特点和传递规律。

实验1.研究能量在食物链中的传递规律教师提出问题：“在一个食物链中，食物的数量和能量的多少会不会有所不同呢？”提出问题之后，教师带领学生进行一项小实验：“我们选择一个食物链来进行实验，这个食物链包括植物、老鼠、蛇、猫。

我们知道，植物能够通过光合作用得到能量。

我们用一个比较精确的天平称取植物的重量，然后让老鼠与其相同，再用天平称取蛇与老鼠、猫与蛇的重量，并算出本食物链中物种的数量和和能量的多寡。

6.《有趣的食物链》教学设计【教材分析】《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。

通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。

在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。

本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。

第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。

第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。

第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。

【学情分析】在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。

他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。

他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。

从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。

本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。

【教学目标】科学知识：1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。

2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

《有趣的食物链》教学设计【授课内容】苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》。

【教材分析】生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。

它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。

《有趣的食物链》是小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。

本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

【学情分析】六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。

对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。

为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。

但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。

【教学目标】1、知道什么是食物链、什么是食物网。

知道食物链的组成及食物链的营养来自于绿色植物。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；能够分析缺少分解者的后果。

3、意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的。

【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

2024新苏教版小学科学六年级下册6《有趣的食物链》教案一. 教材分析《有趣的食物链》这一课是小学科学六年级下册的教学内容，主要让学生了解和掌握食物链的概念、组成和特点。

通过学习，学生能够认识食物链中的生产者、消费者和分解者，理解食物链的传递规律，并能够分析实际生态系统中的食物链。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物学的基本知识，对动植物有一定的了解。

但是，对于食物链的概念、组成和特点可能还比较陌生，需要通过实例分析和讨论来加深理解。

此外，学生可能对食物链的实际应用和生态系统中的食物链较为感兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、组成和特点，能够分析实际生态系统中的食物链。

2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的关注，提高学生保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和特点，实际生态系统中的食物链。

2.难点：食物链的传递规律，生态系统的平衡。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和团队合作精神。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含食物链概念、组成、特点和实际应用的教学PPT。

2.实例图片：准备一些生态系统中的实例图片，用于分析和讨论。

3.实验器材：准备一些动植物模型或者图片，用于构建食物链。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生态系统中的实例图片，引导学生关注食物链的存在。

提问：“你们在哪里见过这样的图片？你们对食物链有什么了解？”2.呈现（10分钟）通过PPT呈现食物链的概念、组成和特点，让学生初步认识食物链。

同时，展示一些实际生态系统中的食物链实例，让学生对食物链有更直观的认识。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组发放一些动植物模型或者图片，要求学生构建一个食物链。

通过实践活动，让学生更好地理解食物链的组成和特点。