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“控制人口数量，提高人口素质”的重要性我国是世界人口最多的国家，我国现行的人口政策是“控制人口数量，提高人口素质”。
目前，我国农业人口占很大比重，文盲半文盲贫困人口占一定比重，一些地区尤其是边远贫困地区新生婴儿出生缺陷发生率还较高，提高出生人口的素质，解决好人口老龄化带来的问题以及出生人口性别的问题，仍然是十分艰巨的任务。
人口问题是当代人类面临的一个重大课题，我国是世界上人口最多的发展中国家。
人口数量多、增长快、可耕地少、国家底子薄，这是我国的基本国情。
人口增长过快，严重制约着我国经济和社会发展的进程，影响着人民生活的改善和民族素质的提高。
从而造成社会再生产投入不足，严重影响国民经济的可持续发展。
认真分析研究我国目前的人口发展现状和特点，采取切实可行的措施控制人口的高速增长, 提高人口的整体素质，已成为我国目前经济发展中需要解决的首要问题。
一、我国目前的人口问题人口问题是指人口增长速度和人口数量与物质资料的生产不相适应，并且阻碍国民经济发展和人民生活水平的提高。
我国目前的人口问题主要表现在：（1）人均国民生产总值低，人均收入低。
（2）人口增长快，使得人均国民收入增长率低。
（3）我国资源拥有的绝对量大，但人均相对量小。
（4）劳动力过剩，劳动就业问题相当严重。
（5）增加劳动就业与提高劳动生产率之间的矛盾突出。
（6）学龄人口比重大，教育经费增长缓慢。
（7）我国的生态环境日趋恶化。
总之经济、社会、资源、环境中的矛盾和问题都与人口问题密切相关。
20世纪以来，伴随着人口增长和经济发展，资源、环境受到严重破坏，甚至开始危及到人类自身的生存与发展。
1987年，世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次明确提出了可持续发展的概念：“既满足当代人的需求，又不损害后代满足其需求能力的发展。
”而人口众多，资源相对不足，环境污染严重，已成为影响我国经济发展的重要因素。
从我国具体国情出发，实施可持续发展战略，首选必须合理控制人口规模。
初级社会群体中人的社会化的不同结果【摘要】本文试图通过三个案例来分析，初级社会群体对人的社会化产生极为重要的影响，特别是在婴儿－儿童时期，这种影响甚至是终身难以改变的。
【关键词】社会化初级社会群体就我们目前所学得知，人是社会的主体。
人要成为社会人，就必须从出生开始，不断学习他参加其中的社会群体的知识、规范、价值观和生活技能，并将其内化为自己的一整套信念、习惯和行为规范，达到与社会融合的过程。
这就是人的社会化过程。
如我们所知，人的社会化的基本内容包括：学习生活的基本技能、学习谋生的基本手段、学习社会行为规范、明确生活目标和培养社会角色。
中国当代社会，儿童社会化的一个重要特征是：城镇儿童绝大多数是独生子女。
在这样的背景条件下，独生子女的社会化问题显得尤为关键。
根据赵延东对武汉市15－29岁青少年家庭生活的调查，15－17岁组青年有52.4%的人认为自己不能做到生活自理，18－21岁组和22岁以上组则分别有23.1％和9％持同样观点。
这种状况已经成为大众对这一代独生子女的共识，即：基本生活技能很低，在生活上对父母依赖性很强。
但是我们不得不注意到的状况是：现在的小孩虽然不一定会洗衣服，甚至系鞋带，但是他们大多数都已经学会使用现代的电器，如冰箱、电视机、VCD等。
对于这一状况，我们将就影响城市儿童社会化的主要因素做出分析：1，家庭。
当代城市家庭向核心家庭转变，孩子成为家庭的中心。
家长对孩子期待极高，对孩子的早期教育模式与传统模式产生极大差别。
孩子趋于早熟，学到的东西都是先进的，传统的我们一般认为的基本生活技能反而弃之不顾。
2，幼儿园，学校。
城镇儿童很早便被送入幼儿园，接受专职照顾和教育；在家长和老师的高期望严要求下，儿童的压力越来越大，而且极易产生分化：受到老师青睐的孩子更加自信甚至骄傲，而老师不太关心的孩子则趋于内向自卑。
相对于农村孩子（某种程度上我们可以理解为传统模式）从小在一起玩耍打闹，并没有高下之分，城镇中过早产生的分化对孩子的影响十分不利。
社会学概论学习总结《社会学概论》课程教学总结1、课程名称：《社会学概论》2、讲授时间：xx年9月—xx年1月3、周课时：4课时4、本课程教学目的：本课程是社区管理与服务专业的一门重要的专业基础课。
它和专业设置中其他课程有着密切的联系，它是社会工作、社区管理等课程的先导课程，通过本课程的学习，使学生了解社会学的学科性质和研究领域、了解社会学分析问题的视角，掌握关于社会结构、社会运行的基本理论，培养学生认识、分析社会问题的能力，为进一步学习其它专业课程打好基础。
5、教学情况分析教学工作的完成情况：按照教学计划进度完成了教学任务，教学大纲所阐述的学时分配和重点难点安排妥当，比较符合课程建设和学科建设的要求。
教学手段和教学方法：课堂理论教学中注重重点与难点的透彻讲解，结合思考题的练习、分析、讲解，巩固对基础理论的理解。
在教学过程中，结合学生的特点，激发学生的学习兴趣，改变传统的灌输教学模式，采用案例分析、角色扮演、分组讨论、撰写论文等多种教学手段在教学中培养学生的实践能力和创新能力。
教学效果：教材选用适当，课堂教学中注重启发式教学的运用，要求学生记全课堂笔记，课后指定学生阅读相关文献和书籍。
通过当堂测试，平时作业、期末考试，可以了解到教学效果良好，学生对知识的掌握程度良好。
6、存在问题与改进措施：由于教学经验不足，对教材的把握和教辅材料的运用有待提高。
教学实践环节较为薄弱，应积极探索新的思路和措施。
社会学概论考点总结一、名词解释：1、社会学：社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学。
2、社会学研究对象：社会学以其他具体科学涉及但又不做专门研究的东西作为研究对象3、社会：社会是人类生活的共同体，社会在本质上是生产关系的总和，它是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人们的有机总体。
4、社会类型：社会类型是对社会的基本性质及典型特征的归结、概括和划分，用来表现特定社会及其现象的基本性或典型性。
社会学概论报告一、导言社会学是一门研究社会现象、社会关系和社会结构的学科，在现代社会中具有重要作用。
本次报告将简要介绍社会学的发展历程，社会学的基本观点和研究方法，以及社会学在现代社会中的应用。
二、发展历程社会学起源于欧洲，最早的社会学理论可以追溯到18世纪。
随后，在19世纪末和20世纪初，社会学成为了一个独立的学科。
在此期间，社会学家们开始研究工业社会中的问题，并且建立了很多重要的社会学理论。
例如，埃米尔·杜尔凯姆提出了功能主义理论，认为社会是一个有机体，各个部分的作用相互协调。
马克斯·韦伯则关注社会结构和意义，形成了著名的韦伯主义学派。
此外，另一位著名的社会学家爱米尔·勒庞提出了社会学的统计学方法，也就是著名的勒庞曲线。
三、基本观点和研究方法社会学的基本观点是，社会现象是有规律可循的，可以通过科学的方法加以研究和理解。
社会学家通常使用定性和定量研究方法，从而深入研究各种社会现象。
定性研究包括调查、访谈、文献分析和田野调查等方法，用于获取社会现象的详细描述和解释。
定量研究则是基于统计学原理，通过数据分析来研究社会现象。
通常使用的方法包括问卷调查、实验研究和观察等。
四、社会学的应用社会学在现代社会中扮演着重要的角色。
它可以帮助我们理解社会问题，比如贫困、种族歧视和不平等，从而提出解决办法。
另外，社会学也可以用于政策制定和开展社会工作。
政府和非盈利组织可以借助社会学的知识，制定和实施更有效的社会政策和项目。
此外，企业也可以使用社会学的方法，进行市场调研和消费者行为预测。
五、结论社会学作为一门研究人类社会的学科，具有重要的学术和实践价值。
它的发展历程、基本观点和研究方法，以及应用都非常丰富和多样化。
随着社会的不断变化和发展，社会学也将继续发挥重要作用。
社会学概论课程教学质量评价报告I. 概述社会学概论课程是大学社会学专业的入门课程，旨在为学生提供对社会学基本概念、理论和方法的全面了解。
本文将对社会学概论课程的教学质量进行评价，并提出改进建议，以促进教学效果的提升。
II. 教学目标社会学概论课程的教学目标如下：1. 培养学生对社会学的兴趣和认识，提高他们对社会现象的观察和分析能力。
2. 使学生了解社会学的研究领域、理论框架和研究方法。
3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够运用社会学知识分析现实生活问题。
4. 培养学生的团队合作和表达能力，以及信息获取和处理能力。
III. 教学内容社会学概论课程的教学内容涵盖以下方面：1. 社会学的起源和发展历程。
2. 社会学的基本概念和理论，包括社会结构、社会互动、社会变迁等。
3. 社会学的研究领域和方法，包括问卷调查、深度访谈、实地观察等。
4. 社会学的应用领域和社会问题的分析，如犯罪、教育、家庭、性别等。
IV. 教学方法为了提高教学效果，社会学概论课程采取了多种教学方法：1. 讲授：通过系统的课堂讲解，传授社会学的基本概念、理论和方法。
2. 讨论：组织学生参与讨论，激发他们的思维和表达能力，培养批判性思维。
3. 实例分析：引导学生运用社会学知识分析实际案例，加深他们对社会现象的理解。
4. 小组项目：组织学生进行小组项目研究，培养合作能力和问题解决能力。
5. 多媒体展示：利用多媒体技术展示相关图表、影像资料，增强教学效果。
V. 教学评价为了评价社会学概论课程的教学质量，采取了以下评价方式：1. 学生评价：通过课程满意度调查，了解学生对教学内容、教师表现和教学方法的评价。
2. 学生考试成绩：通过期末考试成绩评价学生对课程知识的掌握情况。
3. 课堂观察：对教师的课堂授课进行观察，并评价其教学方法和交流方式。
4. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括小组项目报告、个人论文等。
VI. 教学质量评价结果根据以上评价方式，社会学概论课程的教学质量评价结果如下：1. 学生评价整体较高，对教学内容、教师表现和教学方法表示满意。
社会学概论一、引言社会学是一门研究人类社会行为、社会组织和社会关系的学科，通过对社会现象的观察和分析，揭示社会规律和机制。
社会学概论课程是社会学的入门课程，旨在帮助学生了解社会学的基本概念、理论和研究方法。
本文将以“step by step thinking”的方式，逐步介绍社会学概论的主要内容。
二、社会学的定义与起源社会学是一门在19世纪末兴起的学科，它的研究对象是人类的社会行为和社会关系。
社会学的定义有很多种，但总体上可以理解为研究人类社会的科学。
社会学的起源可以追溯到欧洲的启蒙时代，当时的学者们开始思考社会问题，并试图用科学的方法解决这些问题。
三、社会学的基本概念社会学涉及的概念很多，本节将介绍几个社会学中最基本的概念。
1. 社会结构社会结构是指社会中的各种组织、制度和角色，它们共同构成了社会的框架。
社会结构包括家庭、学校、政府、经济组织等各种社会机构。
2. 社会交往社会交往是人们在社会中相互作用和沟通的过程。
社会交往可以通过语言、非语言行为、符号等方式进行。
3. 社会变迁社会变迁是指社会结构、社会行为和社会关系的长期变化。
社会变迁是社会学研究的重要内容之一。
四、社会学的理论社会学的理论是对社会现象进行解释和理解的工具。
社会学的理论主要分为宏观理论和微观理论。
1. 宏观理论宏观理论研究社会整体的结构和运行规律，它关注的是社会的大规模变化和影响。
代表性的宏观理论有功能主义理论和冲突理论。
2. 微观理论微观理论研究个体在社会中的行为和互动，它关注的是个体的意识、心理和行为。
代表性的微观理论有符号互动主义理论和社会建构主义理论。
五、社会学的研究方法社会学的研究方法包括问卷调查、访谈、观察、实验等。
不同的研究方法适用于不同的研究对象和问题。
六、社会学的应用领域社会学的研究成果可以应用于社会实践和政策制定。
社会学的应用领域包括教育、医疗、社会福利、城市规划等。
七、结论社会学概论课程是了解社会学基本概念、理论和研究方法的入门课程。
社会学概论课程报告社会学概论是一门研究社会现象和社会关系的学科，通过学习这门课程，我们可以深入了解社会的各个方面，包括社会结构、社会变迁、社会问题等。
本文旨在总结社会学概论课程的重要内容和学到的知识。
一、社会学的定义和研究对象社会学是一门研究社会现象和社会关系的学科，它关注人类在社会中的行为、互动和结构。
社会学的研究对象包括社会机构、社会群体、社会关系等。
二、社会学的发展历程社会学的起源可以追溯到18世纪的欧洲，社会学经历了一系列的发展阶段。
早期的社会学主要关注社会秩序和社会变革，到了20世纪，社会学逐渐发展为一门独立的学科，并涉及了更广泛的领域。
三、社会学的理论框架社会学的理论框架包括结构功能主义理论、社会交往理论、符号互动主义理论等。
这些理论可以帮助我们理解社会结构和社会行为的内在规律。
四、社会学的研究方法社会学采用的研究方法包括调查研究、实地观察、访谈等。
通过这些方法，社会学家可以收集和分析社会数据，从而得出关于社会现象的结论。
五、社会结构与社会变迁社会结构是指社会中各种组织和机构的组织形式和关系。
社会结构的变化会引起社会的变迁，如社会阶层的变动、社会价值观念的转变等。
社会学可以帮助我们理解社会结构和社会变迁的原因和影响。
六、社会问题与社会政策社会学关注社会问题的产生和解决，如贫困、犯罪、种族歧视等。
社会学家通过研究和分析社会问题，提出相应的社会政策和改革建议，以解决社会问题。
七、社会学在现实生活中的应用社会学在现实生活中有着广泛的应用。
它可以帮助我们理解社会现象和社会关系，指导社会政策的制定，提高社会管理的效能。
总结而言，社会学概论课程使我们对社会学有了更深入的了解，从社会学的定义、研究对象到社会学的理论框架和研究方法，再到社会结构、社会变迁、社会问题和社会政策，我们逐渐建立了对社会的整体认识。
通过学习社会学概论，我们能够更好地理解社会，提高我们对社会问题的认识和分析能力，为社会的发展和进步做出贡献。
大学个人课程报告范文我在大学中学习的个人课程是《社会学导论》。
这门课程主要介绍了社会学的基本概念、理论和研究方法。
通过学习这门课程，我对社会学的研究领域、社会现象的解析方式以及社会变迁的原因和影响有了更深入的了解。
在这门课程中，我学习了社会学的起源和发展历程。
通过学习社会学家们提出的不同理论，如功能主义、冲突理论和符号互动主义，我开始理解社会现象的多样性和复杂性。
例如，功能主义理论强调社会的稳定和秩序，认为社会是由各种功能互相配合而形成的；冲突理论则认为社会是由阶级之间的矛盾和冲突所驱动的；而符号互动主义则关注个体在社会中的互动和意义构建过程。
除了理论学习外，我也学习了社会学的研究方法。
社会学研究方法包括定性和定量研究方法，我学习了如何进行问卷调查、访谈、观察等定量和定性的数据收集和分析方法。
通过学习这些方法，我了解到社会学研究可以从不同角度、不同层面来进行，以全面了解社会现象。
此外，我还学习了一些具体的社会学研究领域，如家庭、教育、社会不平等和社会变迁等。
通过研究这些领域，我对社会中的各种问题和现象有了更深刻的认识。
例如，在学习家庭领域时，我了解到家庭结构的多样性和变化，以及家庭对个体发展和社会稳定的重要性。
而在学习教育领域时，我了解到教育的社会功能和影响，以及不同社会阶层之间教育资源分配不平等带来的社会问题。
通过学习《社会学导论》这门课程，我不仅对社会学有了更全面和深入的认识，同时也培养了我的批判思维和问题解决能力。
我学会了如何观察和分析社会现象，提出有力的论证并撰写研究报告。
这些技能对我未来的学习和职业发展都具有重要意义。
总结起来，通过学习《社会学导论》这门个人课程，我对社会学的理论、研究方法和研究领域有了更深入的了解。
这门课程不仅拓宽了我的学术视野，同时也培养了我的批判思维和问题解决能力。
我相信这门课程对我的未来学习和职业发展将产生重要的影响。
社会学概论课程报告一、引言社会学是一门研究社会现象的学科，其研究范围包括社会结构、社会关系、社会制度等方面。
社会学概论课程是大学社会学这门学科的入门课程，通过课程的学习，可以了解社会学的基本概念、理论和方法论。
二、社会学的基本概念社会学的基本概念分为三个方面，即社会现象、社会结构和社会关系。
社会现象是指具有普遍性和历史性的社会行为和社会事件。
它不仅存在于人类社会的各个方面，也存在于动物社会中。
社会结构则是指社会现象的整体结构，包括社会制度、社会组织等。
而社会关系则是社会结构中各个成员之间的关系，包括社会角色、社会网络等。
三、社会学理论社会学理论主要分为结构功能主义、符号互动主义和冲突理论三种。
结构功能主义认为社会结构是一个整体系统，各个部分相互依存、相互作用，以实现社会的功能。
符号互动主义则认为人们通过识别和理解符号，来理解和构建社会。
冲突理论则认为社会不平等和社会矛盾是社会变化的动力。
四、社会学方法论社会学方法论主要包括定量研究和定性研究两种方法。
定量研究主要通过调查问卷、统计分析等方法，采用数量指标来评估和解释社会现象。
而定性研究则是通过深入访谈、参与观察等方法，采用语言材料和解释来理解和解释社会现象。
五、研究案例社会学概论课程的案例研究主要包括社区生活、族群关系、家庭教育等方面。
社区生活是指人们以社区为基本单位，进行集体生活的一种生活形式。
而族群关系是指各种族群之间相互影响和互动的关系。
家庭教育则是指在家庭中，家长对子女进行的教育。
六、结论社会学概论课程是大学中一门重要的人文社会科学课程，通过学习可以深入了解社会学的基本概念、理论和方法论。
在社会学研究中，要集中注意社会现象、社会结构和社会关系的研究，并结合具体案例进行深入分析和研究。
科目社会学概论学习总结社会学作为一门人文社科学科，主要研究社会现象、社会关系和社会结构等内容。
在本学期的社会学概论课程中，我对社会学的基本概念、理论框架和研究方法有了初步的了解和掌握。
通过课堂学习和课后的自学，我对社会学有了更全面的认识，并且深入思考了其中所涉及的社会问题。
以下是我对本学期社会学概论学习的总结和思考。
首先，在社会学概论的学习过程中，我逐渐了解到社会学的研究对象是人类社会。
社会学的核心问题包括社会结构、社会互动和社会变迁等。
通过学习社会学的基本概念，我明白了社会结构是指社会中的各种组织和制度，而社会互动则是人们在社会中的相互作用和交流。
此外，社会变迁是社会发展的基本特征，社会学通过研究社会变迁的规律来揭示社会发展的趋势和模式。
其次，社会学概论还介绍了社会学的理论框架，其中包括功能主义、冲突理论和符号互动主义等。
功能主义强调社会各个组成部分的相互依存和相互关系，认为社会是一个有机整体。
冲突理论则强调社会中各种不平等和利益冲突的存在，认为社会是由社会阶级和社会利益冲突推动的。
符号互动主义则注重个体在社会中的互动和意义构建。
通过学习这些理论框架，我能够更深入地理解社会现象和社会问题的复杂性，而不仅仅停留在表面现象的描述。
此外，社会学概论还介绍了社会学的研究方法，包括观察法、访谈法、问卷调查和实验等。
这些研究方法可以帮助社会学家收集和分析社会现象和数据。
通过学习这些研究方法，我能够更加客观地观察社会现象、收集社会数据，并运用科学的方法进行分析和解释。
这些方法的运用可以提高社会学研究的可靠性和准确性。
通过社会学概论的学习，我对社会学的重要性和研究内容有了更加清晰的认识。
社会学是一门与我们日常生活密切相关的学科，可以帮助我们理解社会问题、认识社会规律，并为社会发展和问题解决提供参考和建议。
在未来的学习和研究中，我将继续深入学习社会学的相关课程，提高社会学理论和研究方法的运用能力。
总而言之，通过本学期社会学概论的学习，我对社会学的基本概念、理论框架和研究方法有了初步的了解和掌握。
初级社会群体中人的社会化的不同结果【摘要】本文试图通过三个案例来分析，初级社会群体对人的社会化产生极为重要的影响，特别是在婴儿－儿童时期，这种影响甚至是终身难以改变的。
【关键词】社会化初级社会群体就我们目前所学得知，人是社会的主体。
人要成为社会人，就必须从出生开始，不断学习他参加其中的社会群体的知识、规范、价值观和生活技能，并将其内化为自己的一整套信念、习惯和行为规范，达到与社会融合的过程。
这就是人的社会化过程。
如我们所知，人的社会化的基本内容包括：学习生活的基本技能、学习谋生的基本手段、学习社会行为规范、明确生活目标和培养社会角色。
中国当代社会，儿童社会化的一个重要特征是：城镇儿童绝大多数是独生子女。
在这样的背景条件下，独生子女的社会化问题显得尤为关键。
根据赵延东对武汉市15－29岁青少年家庭生活的调查，15－17岁组青年有52.4%的人认为自己不能做到生活自理，18－21岁组和22岁以上组则分别有23.1％和9％持同样观点。
这种状况已经成为大众对这一代独生子女的共识，即：基本生活技能很低，在生活上对父母依赖性很强。
但是我们不得不注意到的状况是：现在的小孩虽然不一定会洗衣服，甚至系鞋带，但是他们大多数都已经学会使用现代的电器，如冰箱、电视机、VCD等。
对于这一状况，我们将就影响城市儿童社会化的主要因素做出分析：1，家庭。
当代城市家庭向核心家庭转变，孩子成为家庭的中心。
家长对孩子期待极高，对孩子的早期教育模式与传统模式产生极大差别。
孩子趋于早熟，学到的东西都是先进的，传统的我们一般认为的基本生活技能反而弃之不顾。
2，幼儿园，学校。
城镇儿童很早便被送入幼儿园，接受专职照顾和教育；在家长和老师的高期望严要求下，儿童的压力越来越大，而且极易产生分化：受到老师青睐的孩子更加自信甚至骄傲，而老师不太关心的孩子则趋于内向自卑。
相对于农村孩子（某种程度上我们可以理解为传统模式）从小在一起玩耍打闹，并没有高下之分，城镇中过早产生的分化对孩子的影响十分不利。
3，大众传媒。
一般认为，当代青少年的成长过程中，大众传媒起到了十分重要的作用。
有资料显示：现代中国都市社会中，一个7岁的独生子女在一个月获得的信息量，几乎相当于（可能还超过）传统农村环境中一个70岁老人终生所得到的信息量。
本文将就三个具体案例，分析儿童社会化过程中影响因素的作用以及产生的不同后果，其中着力于初级社会群体（即包括家庭、学校在内的青少年关系最为亲密的群体）的作用，本文的案例之二、之三也将简单涉及到大众传媒作用的评价。
案例之一：两个表妹的成长——基本社会话的案例我的舅舅和小姨各有一个女儿（之后分别简称为A和B），几乎相隔整整一年出生，而我比他们大了10多岁，因而，她们的成长过程我是亲眼目睹的（这一阶段属于基本社会化过程中的婴儿－儿童－少年阶段）。
而下面的分析和评述将主要把她们置于这个大家庭中，分析这个家庭中的其他9个人（她们各自的父母、我的外祖父外祖母、以及我和我的父母）在他们成长过程中产生的影响，解读她们各自性格中的共性和个性以及形成的原因，从而得出关于人的基本社会化问题的一些初步结论。
1、基本社会化的结果：共性勿庸置疑，两个小家伙在家中都是掌上明珠，其父母都在很大程度上都存在溺爱的问题，而由此衍生的一个具有普遍性的问题是：她们的性格发展是缺乏必要的引导和规范的，因而在学习社会行为规范中也显得不足。
例如，她们非常爱玩水，玩的起兴时会将家里所有的盆子、杯子全部利用，装满水泼得满屋都是，而结束后却不会收拾，扔在那里了事。
出于女孩的天性，她们在玩“过家家”游戏时，也会利用上全部可利用的资源，如毛巾被、床单、围巾、甚至母亲的化妆品，同样，玩到败兴时也时甩手就走，而家里已经一片狼藉。
而父母出于小孩天性的考虑，不加追究，任其所为，最后的收尾工作自己代劳。
以上现象是当代孩子中的普遍现象。
根据艾里克森的人生发展阶段论和“认同危机”理论（1963），在幼儿阶段，孩子的自主意识开始出现，“如果父母认识到他们的小孩需要做他们力所能及的事，就让他们那么去做，这样儿童就会感到，他们能控制自己的肌肉、他们的冲动、他们的自我以及周围的环境。
另一方面，儿童有时候会感到怀疑，或者，甚至害羞……当父母没有耐心而代儿童去做他们自己能做的那些事情的时候，儿童就强化了这种怀疑。
儿童进入其他发展阶段以后，就会更加感到害羞和怀疑而不是自主，这就影响了他们在青春期和成人期的自主意识的获得。
”社会化的一个基本任务在于：使人学会约束和控制自己，减少生物性和增加社会性，使自己的行为更符合社会的价值观和行为规范。
而上述放纵孩子的行为的后果将是孩子缺乏责任感和独立性，缺乏自我约束的能力，从而缺乏扮演一个完整的社会角色的能力。
2、个性差异两个小孩的个性表现出了极大的差异。
比如，小姨的孩子A更加独立、生活自理能力更强，行为非常大方，但是自我优越感很强；舅舅的孩子B在这些方面比较差，而且个性比较自私、小气，但是学习成绩更好。
据我观察，这跟她们从小的成长环境有莫大的关系。
因为小姨和姨父都是做生意的，平常非常忙，所以A很小就长期在外祖母家生活，而且更多的是受到我母亲的教育（我家和外祖母家非常近，而且我母亲是幼儿园教师）。
此时更多的事情是需要她自己去做，遇到问题更需要自己去处理。
而我舅母很长时间内都没有工作，所以B在家里呆的时间更长，而且很长时间内，即使两个小家伙在外祖母家玩得非常开心，该回家的时候还是很不情愿的回家，主观上绝对不肯在外祖母家睡觉。
而另一方面，A的家境如上可见，比B要好很多。
这样的结果是，B从小被更多的教育要节约，对外则表现得更加小气、甚至吝啬。
而A则比较大方（因为她有这个能力）。
但是A的成长模式是：在外祖母家，两位老人都因为“隔代亲”的缘故，所以A想吃什么零食都尽量满足；另外，由于经常叫她去买酱油、豆浆等东西，往往找的零钱没有特意向她要回。
所以尽管家里严格控制给她零用钱，但是她依然存了自己的“小金库”，她的节约大致是这样形成的。
在上学回家住以后，由于父母较忙，已经自己学会煮面、洗衣服。
然而，她的家境因为较好，所以往往有一种优越感，后来回家住的时候，对自己家的保姆常常表现得相当不客气，跟B一起玩耍时也总以大姐自居。
3、性格倾向与角色期待在观察这两个小孩的过程中，有两个现象值得注意。
一是，虽然二者都跟母亲在一起的时间比跟父亲在一起的时间更长，但是二者的性格都更倾向于父亲。
外祖母常常说A：“没把妈妈的好脾气学到，倒把爸爸的坏性格学得像！”弗洛伊德对这种现象似乎有他的解释，这里不做讨论。
这需要从父母对孩子的教育方式的不同上去考虑。
因为她们的父亲都是平时跟孩子嘻嘻哈哈，但是关键时候还是由父亲大打出手（我曾见姨父用皮带使劲抽当时还没上小学的妹妹）。
由于责打的状况出现较少，所以她们跟父亲没有出现逆反情绪，还是相当亲近的。
而母亲则显得琐碎一些，平时批评教育很多，但是仅仅在口头上，反而让孩子觉得罗嗦。
A曾经当着母亲的面说她妈妈不关心她。
这其实是她心理的一个对比：学校里的同学母亲回常常去接孩子，而自己回到家则常常自己找东西吃。
虽然也有“跟妈妈进超市我从来不看价钱”的满足，但是心理上的空虚是显而易见的。
但是对于父亲，她则没有形成这种对比。
因而，尽管可能心理上更亲近母亲一些，但是她们更认同父亲，更倾向于把父亲作为自己的模仿对象。
另外一个是：我和我母亲的存在对她们成长所施予的影响。
由于我母亲是幼儿园教师，所以在家里她常常充当了教育者的身份，而且她会从不同于一般家长的角度对孩子的发展目标做出预计。
同时她的话在我舅舅和小姨那边都会产生很大的影响。
而我在这之中的意义也很显著。
因为我比她们大了10岁，而且一直成绩优异，是典型的好孩子形象。
因而我被家长当作范本，当作榜样来教育孩子。
我母亲也因为对我的教育被视作成功案例，而她的话也就更加权威。
也就是说，在很大程度上，小姨和舅舅是按照我的形象，来对自己的孩子做出角色期待。
也就是说，她们的家长只是看到了我是什么样子的，但是不知道我为什么是这个样子。
这样反而造成了一种反作用。
因为她们不可能复制我的状况，也就跟她们父母的期待产生差距。
而这种期待对两个小孩而言，造成了很大的压力。
上文所讨论的关于我两个表妹的状况，是很具有代表性和普遍性的。
而下文所要讨论的案例则比较罕见。
三、室友的变化——基本社会化失败的案例一般而言，人的基本社会化是到青年时期完成，青年的社会化不应当列入再社会化范畴的。
但是L的经历相当特殊，是由于以前的社会化不再适用，不得不重新接受新的观念。
室友L在刚来北大的时候十分不适应，常常回来跟我们说：“哎，我今天看见有人在路上搂搂抱抱，我都替她们羞愧啊！”而嘴里常常冒出的词汇是“你的那个对象”（而不是“女朋友”）、“那个女同志”（而不是“女士”、“小姐”或其他）；到第一学期期末甚至写了纸条贴在墙上提醒自己，今天看来纸条的内容依然触目惊心：“十八年修身养性，克己复礼；半年来功亏一篑，丧心病狂。
若不能悬崖勒马，就去死吧！”到那个寒假放假回家，我们对他的精神状况都非常担心。
造成这种现象的原因在于室友L的成长经历是一般人所无法具有的。
他是湖南益阳人，他父母都是监狱狱警，而该监狱设在洞庭湖的一个小岛上。
所以他从小都生活在这个岛上，几乎与世隔绝。
直到高中才到区中心的一所中学当住读生，几乎足不出校，一到周末立即回家。
所以，即使是他走出了小岛的环境，依然是几乎与社会隔绝的（我们知道，校园总是最单纯的群体）。
他的价值观、行为规范、思想意识等等都主要来自于家长的灌输。
而家长的特殊身份（我们知道一般只有囚犯才会进行被动的再社会化，而这种社会化的实施者主要是狱警），造成了他的思维观念显得跟现在学生中的主流思潮格格不入，特别是在北京大学这样一个多元文化的环境中。
也就是说，已经18岁的他，面对的社会确实与之前所获得的思想观念、文化、行为规范截然不同。
他强烈地感受到这种差距，以及在他心中引起的波澜和挑战，这种现象我们可称之为“社会性断乳”。
但是他必须接受这种思想文化，必须与之融为一体。
因而，可以说，他的基本社会化是失败的，而不得不进行再社会化。
而他在进行再社会化的过程也是极为痛苦的。
其原因我认为是因为他第一次具有独立性。
在进入大学以前，其社会化主要是来自外部的社会影响为主，除学习之外的许多事情，无需也无暇去思考，该做什么、不该做什么都已经由家庭、学校为之界定。
他离开家庭和熟悉的中学环境，以前被成人强化的环境不复存在，对社会事务和自我行为的反应主要靠自我去认知、判断、决定，而这种突发的转变让他措手不及。
这种状况有学者称之为“外在惯性和内化转折的冲突”。
而而现在他的状况也仅仅是容忍其他人的那些以前他不能接受的行为，但是思想上决不认同，也决不会亲身去做。
可见儿时的观念的根深蒂固。
