掀起课堂教学高潮的艺术)

语文课堂教学中的高潮艺术摘要：本文拟从如何营造语文课堂高潮、营造语文课堂高潮对语文教师的要求等方面进行论述，以期让语文课堂真正活起来，让语文课堂成为艺术的课堂，让教师、学生在轻松愉快的课堂氛围中完成教学计划。

关键词：语文教学高潮艺术新课标要求努力建设开放而有活力的课堂，语文学科肩负着基础性与人文性的双重教育目标，其课堂应该是轻松、愉快、充满活力、散发着朝气的。

教学实践表明，一堂高潮跌起的课让学生如坐春风，在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，情感得到陶冶，智力得到开拓，能力得到提升。

有不少优秀教师身体力行，在教学方面取得可喜的成绩，那么如何营造高潮跌起、摇曳多姿的课堂呢？一、开课营造高潮一篇文章需要一个漂亮的开头，一部影片需要一个能抓住观众的开头，一名演讲者也需要一个赢取掌声和鲜花的开头，一堂成功的课也应该注重开头的设置。

如果教师一上台就把学生牢牢地吸引住，那这节课会得心应手，教师究竟凭什么吸引学生呢？有研究证明，人的情绪具有传染性，如果教师上台精神饱满、胸有成竹、气定神闲，这对学生无疑会形成无形的感染；如果教师一站到讲台上就显得疲惫不堪、紧张心虚、畏首畏尾、毫无底气、说话结结巴巴，那课堂可想而知。

特级教师许敏峰的一堂观摩课——《生命生命》其开讲是这样安排的。

师：同学们，在正式上课之前，老师想给大家介绍一位作家，在别人的眼里，她是一个不幸的人，在12岁时也就是比你们大不了一两岁的年纪就患上了一种很难治愈的疾病——类风湿性关节炎，后来，病情恶化，全身上下的每一个关节都使得她疼痛难忍，甚至拿起铅笔写字都觉得很困难。

因此，她不能像我们一样很正常地生活、学习，很多时候只能在轮椅或病榻上度过。

尽管这样，她却觉得自己生活得非常富有，她先后出版了几十本专著，深受读者的喜爱，她还拖着自己病痛的身体四处奔走并一手创办了社会基金会，专门帮助、支持弱势群体。

她还经常走进广播电台，用自己的真情给那些失去生活信心的人们带去勇气和鼓励，她就是杏林子，一位受人尊敬的台湾女作家。

掀起课堂教学的小高潮的技巧作者：郑华来源：《祖国·建设版》2013年第06期摘要掀起课堂教学小高潮的艺术，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采用某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。

那么，在初中语文教学中，如何掀起课堂教学小高潮呢？关键词初中语文小高潮一、活跃气氛，激发兴趣，运用教学幽默轻松掀起语文课堂教学小高潮教学幽默能使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。

在课堂教学中，教师要善于运用教学幽默掀高潮，这样就能取得极佳的教学效果。

在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一段邹忌与徐公比美的文字：“徐公来，孰视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。

”作为教师在教学时就可以避免干巴说教，把课讲得很“活份”。

其中“孰视”，仔细端详，细心打量。

“窥镜”，暗中照镜子。

在上述引文的21个字中前后用了两个“视”很关键。

我们可以这样说：“这说明邹忌很有眼力，在对照（先看别人，后照自己）中，发现自己不如，…不如‟…又弗如远甚‟。

邹忌大有…调查研究‟之风。

”（学生大笑）进而指出他善于照镜子，有自知之明，避开了妻妾，客人的蒙蔽，头脑始终保持冷静。

他根据比美的体会悟出治国之道，讽喻齐王广开言路。

邹忌不愧是个有见识的臣子。

在谈到如何借鉴古人“照镜子”精神时，我们可以补充说：“不是让我们天天抹化妆品，美我。

”学生们听了又哄堂大笑起来。

课堂气氛显得更加轻松活泼。

在笑声中学生们意识到：老师是通过打比方说明了品德修养问题，渗透了德育教育。

这时我们可以继续往下说：“邹忌所照的是铜镜，都能对自己的模样看得一清二楚，而现代人所用的镜子其质量、性能都比战国时代的好的多，而人们…窥镜自视‟时，又如何自我反思呢？”学生在教师富有趣味的语言启发下，细细地品味，咀嚼老师的提问，不仅尝到了知识，而且受到了启迪，同时调节了课堂气氛，振奋了学生的情绪。

二、学生主讲，全员参与，运用热烈的课堂辩论掀起语文课堂教学小高潮开展热烈的课堂辩论，不仅能激发学生积极投入学习，调动全体学生动脑、动手、动口，自始至终参与教学全过程，积极主动地去学习，还可以让学生带动学生，让学生影响学生，让学生评价学生。

课堂激趣的几种方法课堂激趣的几种方法掀起课堂教学高潮是指教师在课堂教学中，遵循教学规律和学生心理发展的规律，运用激趣艺术，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的富有创造性的教学活动。

这种高潮叠起的课堂教学，既能有效地调动学生学习的积极性和主动性，又能活跃课堂气氛，在轻松愉悦的氛围中顺利实现课堂教学目标，完成学习任务。

在小学语文教学中，要掀起课堂教学高潮，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。

一、游戏竞赛激趣活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。

常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。

游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。

如在教学《贴鼻子》一课时，我创设了游戏环节：教师首先在黑板正中贴上图片没有鼻子的娃娃脸，邀请同学参与活动，同学们的兴趣高涨，当其他同学做游戏时，下面的观众激动得为他指点迷津。

通过游戏再进行写作，有了实践活动的经验，写作的难度降低了，同学们的写作兴趣提高了。

这样，在传授知识的同时，把课堂教学气氛推向了高潮。

在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。

二、创设情境激趣文章不是无情物。

小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。

教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境中，似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而导引智慧火花的迸发。

对那些内容好、语言生动、感情色彩强的课文或段落，教师要用绘声绘色的朗读和形态动作，再现教材所描述的意境和形象。

如在教学《鹅》这首诗时，当学生看完白鹅浮绿水的投影后，教师立即问学生：这情景美不美? 美! 学生异口同声地回答。

教师接着说：我们要一边读一边加上动作，想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍那种生动可爱的形象。

数学课堂教学中的高潮艺术数学课堂教学中的教学高潮是指教师的教学给学生留下最深刻、最鲜明的印象,并得到学生最富有感情反应的时刻。

这时师生双方的积极性达到最佳配合状态,学生的思维高度活跃。

要掀起教学高潮,关键在教师。

在教学中,用艺术的手法掀起教学高潮,使课堂教学跌宕起伏、妙趣横生,可有效地调动学生学习的积极性和主动性,使学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高,教学效益明显提高。

一、教学高潮的作用(一)教学高潮能有效地激励学生教师用艺术的手法掀起课堂教学高潮,通过娴熟的技巧、生动的语言、巧妙的形式来触动学生的心弦。

会使学生产生兴奋、从而萌发一种积极向上的内在动力,诱导学生对知识强烈的探求欲望,使学生主动地融入到课堂教学中。

(二)教学高潮能创设好的课堂氛围有了良好的课堂氛围,师生之间配合默契,教学任务就会不知不觉地在师生的交往中顺利完成,这样产生的教学效果是可想而知的。

而良好的教学氛围的最佳状态是教学高潮时期。

(三)教学高潮能愉悦和陶冶学生教师通过奇妙的表现手段,亲切的教学态度,新颖的教学方法,适时地创设教学高潮,使学生在一种亲切、轻松、愉快的氛围中学习,感受到学习的乐趣,体验到身心的舒畅。

学生在不知不觉中获取知识,体验成功带来的欢悦。

二、数学课堂教学中如何制造教学高潮(一)运用直观形象的教学手段制造高潮教师在课堂教学中,应该运用直观形象的教学手段,选择适当的时机和方式,引起学生的注意和好奇,充分调动学生学习的积极性,形成教学高潮,增强教学效果。

如在教学“三角形的内角和定理”时,教师先让每个学生用纸做一个三角形,然后把三个内角折叠,问学生发现了什么,学生会发现三个内角正好组合成一个平角,从而激发学生的兴趣,形成课堂教学高潮。

(二)运用巧妙的提问制造高潮教师在课堂教学中,用新颖奇妙的方式,生动简洁的语言,准确鲜明的设问,也可以激发学生思维,通过促使学生广泛参与、主动学习来制造课堂高潮。

教师在设问时应注意问题要有浓厚的趣味性,鲜明的灵活性,有力的启发性。

浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指教师在教学过程中达到最高峰的那一刻，让学生在情感、思维、行为等方面得到高度激发与提升，从而达到教学目的的良好效果。

实现这种高潮需要教师具备一定的“孕育”艺术。

一、关注学生个体差异学生在认知、学习兴趣、性格等方面存在巨大差异，教师应深入了解每个学生的特点，了解他们的诉求和需求，针对不同学生特点制定不同的课堂教学策略。

在授课过程中，教师要注重挖掘学生的潜力和特长，充分调动他们的积极性和主动性，尊重学生的人格尊严，做到情感联系、精神共振，有切实的关怀和关注，从而达到引导学生潜移默化地接受教育的目的。

二、关注课堂氛围营造教学中的氛围直接影响学生的兴趣和学习效果，情感投入和精神气氛是营造课堂高潮的关键。

教师应该注重在课堂中创造出和谐、温馨、开放、积极向上的氛围，激发学生对学科的热爱和学习的兴趣。

在课堂教学中，教师应多运用情感因素和人情味，创造轻松愉快活跃的氛围，通过不同的方法，让学生更加深刻地理解和领悟学习内容。

三、关注课堂设计课堂教学的高潮与课堂设计密切相关。

在课堂的准备中，通过对内容的重组、课堂活动的设计以及适量的多媒体辅助等手段，能够使学生更好地参与进课堂教学活动中，从而达到促进学生思维发展和课堂展示的目标。

教师在课堂设计的同时，需要遵循教学理论，适当运用现代化技术手段和多媒体教学手段，通过活动形式、讨论、交流等方法，营造出有利于知识传承和学生参与度高的课堂氛围，让每一位学生都接受到相应的激励和关注，增强学生的学习积极性和主动性。

四、关注个性风采展示学生的课堂表现常常折射出他们的个性和才智。

教师应当根据学生的特长、兴趣和性格特点，采取不同的方式，让学生进行个性化展示，鼓励学生发挥自身的创新思维和想象力，展示个性风采，让学生得到充分的成就感和满足感，在展现自己的同时深入理解掌握所学知识，让学生获得自信和肯定。

总之，在课堂教学中，教师需要具备一定的“孕育”艺术，关注学生个体差异，营造课堂氛围，设计多样化的教学策略，让学生展示个性风采，从而达到课堂教学高峰。

浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术课堂教学的高潮是指教学活动在进行过程中，通过教学内容的引导、学生情感的激发、教学方法的运用等手段，使学生的学习兴趣和学习积极性达到巅峰状态，从而达到教学目标的最佳状态。

实现课堂教学的高潮需要教师具备一定的专业素养和教学技巧，同时也需要构建一个积极向上的课堂氛围，让学生在有趣的学习环境中愉快的学习。

而要实现这样的教学高潮，则需要一定的艺术技巧，即“孕育”艺术。

“孕育”艺术，是指教师在课堂教学中通过营造生动有趣、氛围轻松、渲染紧张、把握节奏等手段，来引导学生主动参与、激发学生的学习激情，从而实现课堂教学的高潮。

下面就浅谈实现课堂教学高潮的“孕育”艺术展开探讨。

“孕育”艺术需要教师具备一定的主动设计能力。

教师在备课时，要根据学生的年龄、学科特点、学生的兴趣爱好等因素进行分析，根据学生的认知特点，精心设计教学内容和教学环节。

在课堂教学时，要充分发挥自己的想象力和创造力，主动制定教学计划，安排课堂教学的各个环节，保持课堂教学的高潮。

通过教师的主动设计，可以有效地促进学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极主动地参与从而使课堂教学达到最佳状态。

“孕育”艺术需要教师具备一定的情感表达能力。

在课堂教学中，教师要善于把握情感的渲染，通过自身的语言表达和肢体语言的运用，把教学内容和知识点表现得生动有趣，激发学生的学习激情。

教师要善于用一些情感饱满的故事或者实例来引发学生的共鸣，拉近与学生的距离，建立良好的师生关系。

通过教师的情感表达，可以使学生在学习中产生情感共鸣和情感认同，从而增强学生的学习动力，使课堂教学更加生动有趣。

“孕育”艺术需要教师具备一定的教学技巧。

教师要善于灵活运用各种教学方法和手段，比如多媒体教学、小组讨论、角色扮演、游戏教学等，来调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。

教师要注意把握教学的节奏和节奏感，合理地安排教学环节和时间，使课堂教学的过程生动有趣，充满活力。

怎样使数学课堂达到高潮所谓教学艺术高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富于情感反应的时刻。

这时师生双方的积极性达到最佳的配合状态，学生对教师教学时的反应敏感而强烈，或是因急于想知道结果而凝神思虑；或是因解决了某一难题而释然愉悦；或是因获得新的知识而惊奇欣喜；或是因有了新的发现而激动自豪……此时学生的整体意识处于高度兴奋状态，富于创造的激情和成功的体验，于是教学艺术便进入到审美的境界。

那么，如何将数学课堂掀起高潮呢？我认为一下几种方法值得我们尝试和改进。

一、风趣幽默的教学语言诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃课堂气氛，启迪心智、激发兴趣的作用，前苏联教育家斯文特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的是幽默，幽默产生的时刻也是人的情绪处于坦然开发的时刻。

”每当我们开怀大笑之后，常会感到精神振奋，课堂教学的气氛往往也随之达到高潮。

如一堂“解直角三角形”的课，我的开场白是：“我能不过河测河宽，不上山测上高，不接近敌阵测敌我距离。

”学生肃然，我接着说：“我的法宝便是锐角三角函数。

”学生大笑，我将几道解直角三角形的习题通过多媒体展示给大家，学生做的很来劲，情绪高涨。

二、生动恰当的比喻教师灵活运用自然贴切、新颖有趣、生动形象的巧妙比喻，将内容化难为易、化生为熟、化理为趣，达到启智开塞的目的。

六、形象生动的故事问题情境是激发学生学习兴趣的导火线，因为初中生对问题认识的兴趣完全来自于问题本身的趣味性，将问题运用趣味性的故事方式来引入将很大程度上激发学生学习的热情和继续深入探究的欲望，使学生能沿着故事引导的方向继续探寻，直到找到解决问题的新知。

如在学“同底数幂的乘法”时,引入一个古俄罗斯的民间故事:路上走着7个老头,每个老头拿着7根拐杖,每根拐杖上有7个树杈,每个树杈上挂着7个竹篮,每个竹篮里有7个灯笼,每个灯笼里点着7根蜡烛,总共有多少根蜡烛?用这个故事引入,学生从倾听者的角色转变成思考者的角色,教师进一步过渡到同底数幂的乘法问题,让知识自然地渗入到学生的脑海。

掀起语文课堂教学的三个高潮作者：蓝耀堂来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第04期语文教师在课堂教学设计上着力讲究方法又深得章法，很多问题想必都能迎刃而解，快速而实效。

一堂语文课，我认为设置好三个高潮，教学效果会事半功倍。

一、未成曲调先有情——入课高潮，激起兴趣语文课堂教学为了完成既定的教学目标，教师就应顺着这目标充分把握文章内容或知识点内容，根据学生实际情况拟好所有问题的切入点，形成突破口。

做好入课高潮，激起学生兴趣，正题还没有正式深入，已有浓浓的探讨氛围，正可谓是“未成曲调先有情”。

比如北京大学附中副校长程翔在大连3000多人的汇报课上，上朱自清的《背影》时，就提出了三个问题：“朱自清在这篇散文中一共写了几次背影？而印象最深，最感动人的是哪一次？为什么？”这几问，看似简单，却已拿下了全文的主要内容，并直奔全文的精彩处——攀爬月台时的背影。

激起学生探讨学习的兴趣，在感受此处背影时程老师联系当时祸不单行的处境加以渲染，听课的学生被感动了一大片，受到了一次深刻的亲情教育。

这节汇报课的成功之处便在于抛开可有可无的问题不管，抓住“背影”这一核心点，确定了整堂课的突破口——印象最深、最感动人的一次，然后全盘娴熟驾驭调控，收到了理想的教学效果，成为了《背影》教学的经典。

当然，不同体裁的课文，不同内容的知识点，其授课结构自然也不一样，《背影》一文有公认的突破口了，那其它课文呢？设计教学时教师又该如何下手？首先，教师必须明确自己的教学目标，知道自己这一节课的任务，由这一方向决定自己的的教学设计。

其次，教师必须吃透教材或授课内容，把握核心点，化难为易，理一条简明清晰又吸引人的问题思路，让学生有兴趣有信心朝着问题的方向去学习。

教材有不少篇文章是作品中的精品，授课难度自然不小，尤其是鲁迅的作品，“鲁迅文章难教”几乎成了不可动摇的定论。

其实不然，若能解决好“突破口”这个问题，鲁迅文章也是很好上的。

比如《祝福》一文，如果胡子眉毛一把抓，显然不利于全局调控，面面俱到的授课也往往顾此失彼。