一年级语文上册《aoouiu》教学反思

《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思1从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。

”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、邮递员送信、念儿歌、逛超市等。

在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。

一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。

特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。

我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。

于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，然后再配以多媒体课件，讲解发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。

同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。

这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。

在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。

如学ao ou iu时先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。

孩子们积极参与，编出了儿歌：棉袄棉袄ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。

这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。

在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。

其实，课后想想孩子有着很大的潜能。

一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思《ao ou iu》教学反思之一《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。

教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。

在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。

特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。

于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。

课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。

我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

《ao ou iu》教学反思之二一、体现拼音教学的趣味性语文课程标准提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。

”汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生的学习积极性。

本堂课的导入，课始我利用情境图带孩子们去玩，孩子们玩中说话，导出ao ou iu，课件中美丽的图片，引导学生边看图，边拼读。

采用编儿歌的方法让学生拍小手读，边读边记住四声。

一年级语文ao ou iu的教学反思一年级语文ao ou iu的教学反思「篇一」为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《aoouiu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。

随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。

现将我讲的《aoouiu》这节课的思路，想法列述如下：一、注重学生语言拓展能力的培养在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀，我走着上学”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。

三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。

你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。

通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。

小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思汉语拼音是学生学习汉字的途径。

通过学习使学生读准形,记清形，正确书写。

下面就是我给大家带来的小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案一、教学目标：1.学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学会声母与aoouiu拼读音节。

3.能够看图说话，根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点：学会aoouiu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

三、教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

四、课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程：一、复习检查1.出示卡片aoiu，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母aieiui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样?3.对比读：a--aie--eiu--ui说说每组有什么不同?(如：a是单韵母，发音时口形不变。

ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。

)二、引出新课，提出要求上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。

这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得，能认清字形，读准字音，还会带调读。

三、教学复韵母aoouiu1.教学复韵母ao。

(1)看插图说话引出ao：图上画着什么?(奥运会的标志)领读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。

板书：ao。

(2)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。

(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)(3)练读四声，标调在a上：āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)2.教学复韵母ou(1)看插图：图上画的是什么?(图上画的是藕。

最新整理一年级语文ao ou iu教学反思范文一：ao ou iu教学反思在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。

特别是在拼读音节时，加上声母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。

于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。

课余时间，我在检查学生所学情况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。

我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。

当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在老师的语速较快地节奏中开始了。

一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。

所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。

一个胆怯的学生举起了小手小声地读错了一个音节，顿时同学们争先恐后地要举手发言。

这个孩子的脸马上红了。

这时，老师笑着对同学们说：“没关系，她太紧张了，谁来帮帮她呀？”马上就有许多同学想要帮助她。

在同学和老师的帮助、鼓励下，她终于读对了。

我马上说：“她原来因为紧张读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓励她。

一年级汉语拼音《aoouiu》教学反思«ao ou iu»教学反思之一«语文课程规范»明白指出：先生是学习的主人。

教员的一切活动必需是从先生的需求动身，一切活动必需是为先生学习效劳。

在教学«aoouiu»一课时，很多先生把iu看成了ui，〝iu〞和〝ui〞不能正确区分。

特别是在拼读音节时，加上生母更是〝iu〞和〝ui〞不分，实践课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让先生结实掌握〝aoouiu〞三个复韵母，但拼读进程中才发现先生借助课本插图可以看法〝aoouiu〞三个复韵母，一旦去掉插图，先生分辨不清。

于是我随即坚持了原先的预设方案，从先生的实践动身，扎扎实实地停止拼音教学。

经过指名读、齐读、开战车朗诵等多种方式，先让先生认清〝aoouiu〞的字形，再与前面学过的〝ui〞停止比拟，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母〝i〞、〝u〞自在组合，你会组分解哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。

这个〝找冤家〞的游戏孩子们挺感兴味，参与积极性很高，所以再来区分〝ui〞和〝iu〞就容易得多了。

虽然没有依照预设方案墨守成规的停止教学，但经过本节课先生能扎扎实实的学好〝aoiuou〞，还是比拟有成就感的。

课余时间，我在反省先生所学状况时，发现大少数先生，对这节课所学的知识掌握的超好。

我想这一切都缘于我对先生的尊重，缘于我把先生放在第一位的理念。

«ao ou iu»教学反思之二一、表达拼音教学的兴趣性语文课程规范提出：〝拼音的教学尽能够风兴趣性，宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。

〞汉语拼音的学习容易单调有趣，加上一年级的孩子生动好动，易于接受直观、生动事物的特点，所以，汉语拼音的教学必需想方设法调动先生的学习积极性。

本堂课的导入，课始我应用情境图带孩子们去玩，孩子们玩中说话，导出ao ou iu，课件中美丽的图片，引导先生边看图，边拼读。

一年级拼音《aoouiu》课后反思《ao ou iu》课后反思之一在这节课中，我以“乐趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿确实、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的把握情形。

这一环节的教学中，既表达了老师导的作用，也充分表达了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，让学生读，再结合生活中的图片，看插图读音，老师再来教学。

在教学复韵母的四声时，大胆的采纳了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中表达了学生自主学习地位。

后面应用四声兄妹说话，也积存了学生的口语表达能力。

结合ai、ei、ui的教学体会，我发觉在复韵母的教学中，存在两个要紧问题：1、发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。

有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

2、复韵母尽管也有表音表形图，然而，音与形之间，并没有直截了当什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，专门容易不记得复韵母的音。

为此，我设计了如此一个游戏：观看老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的确实是教师的好朋友，以教师与之握手的方式夸奖鼓舞。

那个游戏，学生的参与积极性专门的高，专门兴奋。

还让学生之间互猜，学生的爱好也专门浓厚。

《ao ou iu》课后反思之二1、在备课时，我注意到联系低年级小孩的特点。

因此课上的环节紧凑而不乱。

我选用了一个完整的情形贯穿于教学中。

2、环节之间的过渡中，选取了小孩们感爱好的谜语等，显得比较自然。

3、此外，我认为本节课上最大的收成是自己的教学激qing外显出来，从而带动了小孩们。

整节课，比较活跃轻松。

语文《ao ou iu》课堂教学反思这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。

因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。

如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。

这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。

我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。

学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。

而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

语文《ao ou iu》课堂教学反思（2）记得那是一个星期四的上午，我准备为学生们上一堂新的语文课——《ao ou iu》的课程。

这是一个拼音教学的课程，目的是帮助学生们掌握这三个音节。

然而，事情却并不如我预期的那样顺利。

上课前的准备工作我做得很充分。

语文一上《ao ou iu》备课优质教案及教学反思一、教学内容本节课选自人教版语文一年级上册《ao ou iu》章节，主要内容包括三拼音节的认读和书写，通过学习ao、ou、iu三个韵母，使学生在已有知识基础上进一步掌握汉语拼音，为今后的阅读和写作打下坚实基础。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读ao、ou、iu三个韵母，并掌握其书写方法。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点重点：ao、ou、iu三个韵母的认读和书写。

难点：ao、ou、iu三个韵母的正确发音及书写规范。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、卡片。

学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘大自然中动物、植物、风景的图片，引导学生观察并说出图片中的事物，从而引出本节课要学习的ao、ou、iu三个韵母。

2. 新课内容：以图片为例，讲解ao、ou、iu三个韵母的发音要领，并进行示范，让学生跟读、模仿。

同时，通过PPT展示三个韵母的书写步骤，引导学生一起书写。

3. 例题讲解：出示几道例题，让学生尝试拼读，并讲解正确答案。

4. 随堂练习：让学生自主完成课本中的练习题，教师巡回指导，纠正错误。

5. 小组合作：将学生分成小组，进行拼音接龙游戏，提高学生拼音运用能力。

六、板书设计1. 板书课题：《ao ou iu》2. 板书三个韵母及其书写步骤。

3. 标注重点、难点。

七、作业设计1. 作业题目：抄写ao、ou、iu三个韵母，每个写5遍；完成课本练习题。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方式，使学生掌握了ao、ou、iu三个韵母的认读和书写。

但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时纠正发音和书写错误。

课后，可以布置一些拼音练习题，巩固所学知识。

《aoouiu》教学反思15篇《ao ou iu》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《ao ou iu》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《ao ou iu》教学反思1教学进行到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发现了一个小秘密！”为了保护孩子善于发现的心，我就让她把她的发现告诉给大家。

她美滋滋的说：“我发现iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发现而感到高兴，我说：“你这个发现可真不简单啊”，随手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。

确实，这两个复韵母很容易混，因此教给学生区分的方法非常重要，我就开始为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的变化来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。

而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。

再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作对比，研究二者的不同，最后达到熟练地根据口型，确定复韵母的程度。

总之，这节课通过学生的发现，解决了教学重难点的问题。

《ao ou iu》教学反思2ao ou iu的拼音课上完以后，我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。

我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸”这几个环节，拼音课就能很流畅地上下来。

难的是要了解学生参差不齐的学习现状，再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。

课前要做大量的工作，为学生设计适合他们的教学方法，能激起他们兴趣的游戏，以及可以进行大面积训练的环节。

拼音教学，老师一定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不掉队。

这堂课以后，我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化，最优化，还有几个学生发音存在困难。