《道尔顿教育计划感受》

道尔顿教育计划道尔顿教育计划是一种注重个性化教学和学生自主发展的教育模式，它致力于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

该计划的核心理念是以学生为中心，充分尊重学生的个性和兴趣，让他们在学习中保持主动性和积极性。

下面将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来介绍道尔顿教育计划。

首先，道尔顿教育计划的教学目标是培养学生的全面发展。

在这个教育模式下，学校不再只是传授知识，而是更注重培养学生的综合素质。

学校会根据学生的兴趣爱好和特长，为他们制定个性化的学习计划，让每个学生都能得到充分的发展。

此外，道尔顿教育计划也注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们具备面对未来社会挑战的能力。

其次，道尔顿教育计划采用了多种灵活的教学方法。

在这个教育模式下，老师不再是简单地向学生灌输知识，而是扮演着引导者和辅导者的角色。

老师会根据学生的学习特点和需求，设计多样化的教学活动，如小组讨论、项目研究、实践活动等，让学生在实践中学习，在探究中成长。

此外，道尔顿教育计划还注重跨学科的教学，让学生能够在不同学科之间建立联系，形成全面的知识体系。

最后，道尔顿教育计划的教学评价也与传统的考试评价有所不同。

在这个教育模式下，学校会更多地采用综合评价的方式，注重学生的综合素质和能力的培养。

学校会通过观察、访谈、作品展示等多种方式来评价学生的学习情况，让学生能够在全面发展的环境中得到充分的展示和肯定。

总之，道尔顿教育计划是一种注重个性化、创造性和全面发展的教育模式，它致力于培养学生的综合素质和能力。

通过灵活的教学方法和综合的评价体系，该计划能够更好地激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和潜能。

希望越来越多的学校能够借鉴道尔顿教育计划的理念和方法，为学生提供更加优质的教育资源和环境。

浅论《道尔顿教育计划》的教育原则摘要：自上世纪20年代《道尔顿教育计划》引进我国以来，全国各地都掀起一股学习的高潮，其中美国式教育方法备受推崇。

然而在人口和教育国情与美国完全不同的中国，生搬硬套的做法是行不通的。

要实现道尔顿计划在中国的发展，必须结合中国国情做出调整和改变。

同时，由于距离该计划的提出已经过去100年，研究者们更需要以今天的眼光批判地看待其作用，促进道尔顿教育计划的不断完善和发展。

道尔顿学校创办于1919年，经过近一百年的发展，早已成为美国中小学实施素质教育的典范。

其教学理念、教育制度的精髓都浓缩在这一本《道尔顿教育计划》之中，而本书所倡导的几条教育原则，对中国基础教育改革的借鉴意义十分重大。

“自由是道尔顿实验室计划的第一原则”，“这种自由首先表现为学生学习的自由，即学生选择学习任何吸引他的科目的自由、学生在学习过程中不被别的科目和铃声所影响而中断的自由，以及按照自己的时间安排学习生活的自由”。

在很大程度上，笔者十分支持这样的观点。

因为一个人真正需要学习什么东西、应该采取怎样的学习方法、最终要实现什么样的目标，对于这些了解最清楚透彻的只有他本人，只有他本人才知道自己真正需要的究竟是什么。

而在世界上绝大多数的教育环境里，学生是没有学校和老师的只能服从于教育主管部门、这样的自主选择权的，安排，按部就班地进行每一个步骤。

这种情况在中国尤为严重：高度集中的教育管理体制、以考取高分、上好大学为终极目标的教育原则，在将很多学生培养成“考试机器”的同时，也抹杀他们自主自由的天性。

道尔顿计划则完全不同，它倡导的是完全按照自己的节奏，安排自己的时间，并且不受打扰：学生可以在逻辑思维活跃的时候学习数学，在感情充沛的时候学习文学和艺术，在要锻炼的时候学习体育。

这就是自由，也是道尔顿计划中每个学生都发挥自己的优势、实现自己的目标的关键。

可惜这样的自由在中国这种学生基数大、教学任务重、班级管理难的国家，是很难实现的。

70大教育Comprehensive书味道尔顿教育计划—种可资借鉴的、颇有成效的思路与方法•文/陈金芳赵饪琳美国道尔顿学校创办于1919年，是由海伦•帕克赫斯特(Helen Parkhurst)女士创办的一所12年一贯制私立学校。

长期以来,道尔顿学校是美国中小学实施素质教育的典范，是美国当前颇负盛名的学校，也是一所颇具国际影响的学校它创造了毕业生连续30多年 全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹.其毕业生具备高度的创造力、想象力和意志力，深受美国父母的赞许和美国社会的欢迎美国权威杂志《时代》周刊盛赞道尔顿学校为“哈佛熔炉”，美国权威主流媒体《今日美国》称其为“天才教育的殿堂”：美国道尔顿学校曾是美国进步主义教育运动的典型.但它所遵循的原则乂不同于后来受到较多批评的进步主义教育运动的极端原则，即所谓“儿童中心论”原则，“儿童中心论”对传统教育一味摒弃,否认学生有被正确引导的可能及教师应有的主导作用，主张对学生放任自流：美国道尔顿学校对传统教育采取“扬弃”的态度，既有所突破、有所发展，又有所保留因而，道尔顿计划除了充分体现当时的新教育思潮以外，还是一种具体的“较稳健的、较少冒险性的”教育改革方案道尔顿学校声名卓著的奥秘在于其独特的教育理念和训练方法道尔顿学校遵循的基本理念是自由与合作所谓自由，是指让学生拥有尽可能多的口由时间和自由意志，让他们在教师的指导之下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择适合他们自己的学习速度等，但这种自由并非放任自流,而是有组织有纪律前提下的自由；所谓合作，亦可称之为群体生活的互动，指培养学生良好的社会适应能力、善于与他人共处的能力这里所说的合作.包括学生之间的合作，也包括学生和教师之间的合作在这种合作关系中.学生是教与学的主体，教师是学生的助手和朋友，这种合作关系使教师和学生均得以提升和发展：道尔顿计划正是立足于激发学生身上的自立和主动精神，便于学生个性的塑造，便于发展学生的创造才能道尔顿学校的训练方法包括三个独具特色的支柱：学科教室(Laboratory)、研究课题(Assignment,或称之为目标明确的功课任务)和学生之家(House)学生之家与传统意义上的“教室”概念有所不同，是指将学生分成小组的系统。

论《道尔顿教育计划》的教与学作者：裴锋来源：《智富时代》2017年第03期（北京师范大学研究生院，北京市 100875）【摘要】《道尔顿教育计划》一书中详细的介绍了道尔顿的原则、实施、作业布置、测评、教与学以及在实际中运用案例进行了详细的介绍。

本文从《道尔顿教育计划》中选取第八章“教与学”角度，试论述道尔顿教育计划与传统体制下教与学的不同。

道尔顿制颠覆了旧的教育体制，完全改变了在旧的教育体制中教师生的角色。

本文试着从道尔顿教育计划的教与学的角度进行论述在实际教学中二者之间的关系。

【关键词】道尔顿教育计划；教学组织形式；教与学；优劣一、道尔顿教育计划的概述道尔顿教育计划的产生与19世纪的“新教育“运动分不开，欧美教育革新运动从多方面抨击了传统教育的体制、内容、方法及教育理论，致力于建立符合现代社会要求的新型教育。

同时帕克赫斯特受杜威“以儿童为中心”的教育思想、蒙台梭利的自由教育思想影响，海伦.帕克赫斯特曾长期供职于中学和专业培训学校，在教育第一线工作了18年。

在这期间，她深切的感受到当时的美国教育脱离社会、不顾学生实际需要的落后状况，立志为改变这种状态而努力。

并在实践中，致力于实践改革的实践。

1920年，在马萨诸塞州一个小城市道尔顿中学进行了实验。

同年，在纽约创立私立“儿童大学”，对1—8年级的150名学生试行实验室计划，后来把此校改名为“道尔顿制中学”。

随着实验室计划的初步成功，在家乡马萨诸塞州道尔顿镇的一所男女混合中学全面实施这一计划。

至此，这个愿望终于在1920年9月得以实现。

帕氏后来将其实验室计划正式取名为“道尔顿实验室计划”。

二、道尔顿的教学组织形式道尔顿制不是一种教学法或制度，而是一种学校教育的组织形式。

帕克赫斯特说“实在讲来，这是一种“教”、“学”的程序互相谐和的教育改组。

”帕克赫斯特最初在1913年创建实验室制时就是以把学校生活完全改组为目的。

她认为：“废除现在头轻脚重的学校组织，将学校的办法作一种简单的改造，使学生得享更多的自由，得享一种更宜于学习的环境，使每一教师为一科专家。

道尔顿计划读后感最近读了一本关于教育的书——《道尔顿计划》，这可真是让我大开了眼界，心里也像被投进了一颗小石子，泛起了层层的涟漪。

这道尔顿计划啊，强调的是个性化学习和自主学习。

读着读着，我就想起了自己小时候的学习经历。

那时候，我还在上小学，学校的教育方式就是那种传统的“老师讲，学生听”的模式。

每天坐在教室里，看着老师在黑板前滔滔不绝，我就觉得特别枯燥。

我记得有一次上数学课，老师在讲一个特别复杂的应用题，我怎么都听不懂。

我着急地举手问老师，可老师只是简单地又讲了一遍，还是那种我理解不了的方式。

我当时心里那个郁闷啊，觉得自己怎么这么笨，连这么简单的问题都搞不懂。

但是读了道尔顿计划，我就在想，如果当时能按照道尔顿计划的方式来学习，也许情况会大不一样。

比如说，老师不是统一地讲解，而是给我一些时间和空间，让我自己先去琢磨，去尝试解决问题。

也许我一开始会走一些弯路，会犯错，但在这个过程中，我能更深入地理解问题，也能锻炼自己解决问题的能力。

还有啊，道尔顿计划里提到的那种合作学习的方式，也让我感触颇深。

我想起了后来上初中的时候，有一次老师布置了一个小组作业，让我们几个人一起完成一个关于历史的研究报告。

一开始，我们都觉得挺难的，不知道从哪儿下手。

但是大家凑在一起，你一言我一语地讨论，慢慢地就有了思路。

记得我们小组里有个同学，对历史特别感兴趣，知道好多课本上没有的故事和细节。

他一讲起来，那真是眉飞色舞，把我们都吸引住了。

我们就根据他提供的那些有趣的素材，再加上从图书馆查来的资料，一点点地整理、分析，最后写出了一份特别棒的报告。

那次的经历让我明白，和同学们一起合作学习，不仅能学到知识，还能增进彼此的感情，让学习变得不再那么孤单和无聊。

再想想现在的教育，很多时候还是太注重成绩和标准化的答案，忽略了我们每个人的兴趣和特长。

就像我，从小就喜欢画画，但是在学校里，美术课总是被其他主科老师占用，根本没有机会好好发展自己的这个爱好。

道尔顿教育计划学习感悟首先，道尔顿教育计划给了我更多的自主学习的机会。

在传统的教育模式中，老师通常是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

但是在道尔顿教育计划中，学生有更多的自由去选择自己的学习内容和学习方式。

这让我有了更多的主动性和创造性，从而能更加深入地了解自己所学的知识。

在这个过程中，我学会了如何制定学习计划、展开独立研究，还学会了如何利用各种资源去获取信息。

通过这些经历，我发现我对学习的热情和动力得到了极大的激发，同时也培养了我的创造性思维和解决问题的能力。

其次，道尔顿教育计划也给了我更多的合作学习的机会。

在这种教育模式中，学生们被鼓励去开展各种形式的合作学习，包括小组讨论、团队项目等等。

这对我来说是一种非常宝贵的经验，因为通过和同学们的合作学习，我学会了如何有效地与他人沟通、协作解决问题，并且也能从中获得更多的启发和帮助。

同时，我还能学会如何在团队中扮演好各种不同的角色，使团队更加高效地达成目标。

这些合作学习的经历给了我丰富的人际交往经验，并且也培养了我的领导能力和团队合作精神。

最后，道尔顿教育计划也给了我更多的实践学习的机会。

在这种教育模式中，学生们被鼓励去将所学的知识应用到实际生活中，通过实践来获得更深层次的理解。

这使得学习不再局限于课堂，而是能够贯穿于生活的方方面面。

通过这样的学习方式，我不仅能够更快地掌握所学的知识，还能够更加深刻地理解其中的道理。

同时，也能够更好地培养我的实际操作能力和自主解决问题的能力。

通过上面的一些学习感悟，我可以清晰地感受到道尔顿教育计划对于我的影响。

它让我成为了一个更加自主、负责和创造性的学习者，同时也让我更加热爱学习。

我能够更加有条理地去学习和生活，也能够更加勇敢地面对各种挑战。

同时，它也让我更加懂得了如何与他人相处、如何与他人合作，并培养了我的实际操作能力。

总的来说，道尔顿教育计划给了我一种全新的学习方式和人生观，让我在成长的道路上走得更加坚定和自信。

道尔顿教育理念
道尔顿教育理念是一种源自美国的教育理念，其核心理念是以学生为中心，注重学生个性发展与实践探究。

道尔顿教育强调学生应该成为自主学习的主人，教师则是引导者和合作伙伴。

道尔顿教育特别注重学生的主动性，鼓励学生从自己的兴趣和经验出发展开学习活动，并将知识与实践相结合。

道尔顿教育也强调学生的社会责任感，鼓励学生参与社区服务、环保、公益等活动，培养其公民意识和社会责任感。

在道尔顿教育中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是与学生一同探究、思考和解决问题。

教师与学生之间建立起更为平等的关系，学生的意见和想法被尊重和鼓励。

道尔顿教育注重的是学生的整体发展，不仅注重学术水平的提高，还注重学生的情感、社会、艺术等方面的发展。

在这种教育理念下，学生发展成为有独立思考能力、有创造力、有社会责任感的人，培养出来的学生能够适应未来快速变化的社会和职场需求。

总的来说，道尔顿教育理念强调学生的主动性、社会责任感和全面发展，是一种重视人性、注重实践、关注社会的教育理念。

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道尔顿教育计划读后感一、引言在这个信息爆炸的时代，如何培养学生全面发展和自主学习能力成为了教育界亟待解决的问题。

而道尔顿教育计划作为一种新型的课程设计模式，在提供知识传授同时注重培养学生综合素质方面具有很大潜力。

二、背景介绍1. 道尔顿教育计划起源于美国，并逐渐扩展到世界各地。

2. 该计划强调以孩子为中心，通过实践与体验来促进他们的整体发展。

三、核心理念及原则1. 学校是一个社区：鼓励师生之间平等交流和协作。

2. 每位学长过程不同：尊重每个人独特性并给予关怀。

3. 自由选择权利：让学生参与制定自己喜欢或者想要深入了解领域相关内容进行专题项目活动安排时间表, 并对其结果负责任.4．评价方式多样化: 不仅考虑书本上所获得知识水平, 还会看你是否真正将所学知识应用到实际生活中.四、道尔顿教育计划的具体内容1. 项目制：通过设计和完成一个个小型或大型项目，培养学生解决问题的能力。

2. 学习合同：鼓励师生之间签订一份双方都认可并遵守的“合同”，明确目标与责任。

3. 社区服务：引导学为社会贡献自己的力量，并从中获得成长。

五、成功案例分析以某高校在道尔顿教育计划下开展科技类专题活动为例，详细介绍了该院系如何利用这种模式激发了学生们对于科技领域深入探索和思考。

六、挑战及改进建议1．资源不足: 需要更多投资来提供先进设备, 质优材料等.2．评价方式需要完善: 在进行评估时还需加强客观性, 不仅依赖老师主观意见而是结构化地去衡量每位孩子真正取得哪些突出表现七、法律名词及注释：本文档涉及以下法律名词：1）《义务教育法》：中华人民共和国教育法规定的基础性法律，明确了义务教育的目标、内容及实施方式。

2）《学校安全管理条例》：中华人民共和国政府颁布并执行的关于学校安全工作方面具体要求与措施等相关事宜。

3）《未成年保护法》：为了保障未成年人身心健康发展而制定，并对涉及到儿童权益维护以及家长监管责任进行详尽说明。

八、附件本文档所涉及附件包括：1. 高级项目示范案例分析报告；2. 学生参与道尔顿计划后调查问卷结果统计表；。

道尔顿教育学习计划引言道尔顿教育是一种注重个性化和探究式学习的教育理念，它强调学生主动参与、自主学习和实践经验的重要性。

道尔顿学校的教学方式非常独特，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维、创造力和自主学习能力。

在道尔顿教育中，每个学生都被视为独一无二的个体，教师会根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划，让他们在自己的兴趣领域深入学习，并从中获得乐趣和成长。

本文将探讨道尔顿教育的核心理念、教学方式和学习计划，并提出一份针对中学生的道尔顿教育学习计划。

一、道尔顿教育的核心理念1. 学生为中心道尔顿教育强调学生的独立性和主动性，学生在学习过程中扮演着主导的角色。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和伙伴。

他们会通过与学生的交流和互动，了解学生的兴趣、需求和能力，从而制定个性化的学习计划。

2. 实践经验道尔顿教育提倡通过实践经验来学习知识和技能。

学生在课堂上、社区活动中或实习中都有机会应用所学的知识，从实践中获得成长和体验。

这种学习方式能够培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力，使他们在未来的生活和工作中具备更强的适应能力。

3. 课程整合道尔顿学校的课程是整合的，它将不同学科的知识、技能和概念联系起来，促使学生在跨学科的环境中学习和思考。

这样的课程设计能够激发学生的兴趣，使他们对知识的探求更加有意义和深入。

4. 评价方式道尔顿教育不再只注重学习成绩，而是更加注重学生的综合能力和个性特点。

教师会通过观察、交流、作品和展示等方式来评估学生的学习情况，从而更全面地了解学生的发展情况和需要做出相应调整。

二、道尔顿教育的教学方式1. 探究式学习道尔顿教育强调学生的自主学习和探究能力。

教师会根据课程的主题和学生的兴趣设计学习任务，让学生在实践中学习和思考。

学生会通过自主设计的课题或项目来探究和解决问题，从中获得知识和经验。

2. 个性化指导道尔顿教育给予学生更多的个性化指导和支持。