小学数学课堂教学中问题意识的培养分析

浅析小学数学教学中问题意识的培养

美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维，而有趣的数学学习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。因此，如何在小学数学教学中培养学生的问题意识，培养学生主动提问题的能力至关重要，它是培养创新能力的基础。

在平时的数学教学工作中，我发现学生完全处于一种被动接受的状态，课堂上每个学生主动质疑从而提出问题的次数较少，学生的问题意识淡薄，久而久之不利于学生的数学学习。

针对这个问题，本人做了许多尝试，有一些点滴体会，交流如下：

一、确立学生问题意识目标

改变学生的学习方式，以问题为主线，变学生被动的学习为主动的学习，让学生的思维“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，具体表现如下：

1.敢问

学生自己有了想法、问题、建议等后，要有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，有“打破沙锅问到底”的探索精神。

2.会问

能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用自身经验和生活经验进行系统分析、整理、归纳，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。

3.善问

善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的、有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。

二、以目标为导航，在教学中付诸实施

“问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。那么，我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的“问题意识”，提高学生质疑问难的能力呢？

1.努力创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的问题意识，使学生敢问、愿问

学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。学生天性好奇心重、求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。课堂教学活动应顺应这个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性、发展个性。

谈小学数学课堂教学中问题意识的培养

永昌街道下村小学 刘月香

摘要：教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。

关键词：爱护和尊重学生 启发、诱导学生

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。

一、创设问题情境，让学生乐于提问题。

针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。

问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，本人用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。

二、创设民主氛围，让学生敢于提问题。

学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。

探究小学数学课堂教学中数学问题意识的培养

小学数学课堂教学中，数学问题意识的培养是非常重要的一环。数学问题意识是指学生能够在学习数学时，主动产生问题、解决问题的意识和能力。培养学生的数学问题意识不仅可以提高他们的数学学习能力，还可以锻炼他们的思维能力和创新能力。本文将从小学数学教学中培养数学问题意识的重要性、培养方法和策略等方面进行探讨。

1. 增强学生对数学的兴趣

在学习数学的过程中，学生应该能够对问题产生兴趣，主动去解决问题，这样才能更好地理解和掌握数学知识。培养数学问题意识可以让学生在解决问题的过程中产生愉悦感，增强对数学的兴趣。

2. 提高学生的学习主动性

培养数学问题意识可以让学生在学习数学时不再只是被动接受知识，而是能够主动主动产生问题，并通过自己的思考去解决。这样不仅可以提高学生的学习积极性和学习主动性，还可以培养学生的自主学习能力。

3. 增强学生的解决问题能力

培养数学问题意识可以让学生在解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力和创新能力，提高其解决问题的能力。这对学生的综合素质提高具有重要意义。

二、小学数学教学中培养数学问题意识的方法和策略

1. 提倡学生主动提出问题

在数学课堂教学中，教师应该鼓励学生主动提出问题。对于学生提出的问题，教师不仅要给予肯定和鼓励，还要引导学生通过自己的思考去解决问题，从而培养学生的问题意识。

2. 配备适当的教学资源

为了培养学生的数学问题意识，在数学教学中，教师应该适当配备数学问题资源。提供一些有趣且具有挑战性的数学问题，让学生通过解决问题来巩固知识、提高思维能力。

3. 培养学生的合作学习意识

合作学习是培养学生数学问题意识的有效途径之一。通过合作学习，学生可以在交流与合作中共同产生问题，相互启发，从而培养出解决问题的能力。

5. 培养学生的发散思维 培养学生的发散思维是培养数学问题意识的一种有效途径。在数学教学中，教师可以通过提出一些发散思维的问题，来引导学生进行思考，激发学生的求知欲和探索欲。

探究小学数学课堂教学中数学问题意识的培养

引言

数学问题意识是指学生对于数学问题的感知、理解和解决能力，是数学学习中至关重要的一环。在小学数学课堂中，培养学生的数学问题意识是教师的一项重要任务。本文将探讨如何在小学数学课堂中培养学生的数学问题意识，以及教师应该如何引导学生主动思考和解决数学问题。

一、 培养学生对问题的敏感度

在小学数学课堂中，教师可以通过设置有趣、具有挑战性的数学问题，引起学生的兴趣，提高他们对问题的敏感度。教师可以设置一道趣味数学题，让学生动手尝试解答，激发他们的求知欲。

2. 创设情境引导学生思考

教师可以创设各种情境，如游戏、实例、故事等，让学生在有趣的情境中感受问题的存在，引导他们主动思考、探索问题的解决方法。教师可以通过一个小故事引入题目，让学生在理解情境的基础上，自主尝试解决问题。

二、 提升学生问题解决能力

1. 引导学生尝试多种解决方法

在小学数学教学中，教师应该引导学生尝试多种解决方法，培养他们的问题解决能力。当学生面对一个数学问题时，教师可以鼓励他们尝试多种不同的解决方法，通过比较、讨论，找到最合适的解决方案。

2. 鼓励学生克服困难

在学习数学过程中，学生常常会遇到困难和挫折。教师应该鼓励学生克服困难，勇于面对挑战。当学生碰到难题时，教师可以引导他们分析问题的特点，找出解决问题的方法，同时给予适当的帮助和支持。

三、 创建良好的学习氛围

1. 营造轻松愉快的学习氛围

在小学数学课堂中，教师应该营造轻松、愉快的学习氛围，让学生享受数学学习的乐趣。这样可以激发学生学习的兴趣，促进他们对数学问题的敏感度和解决能力的培养。

2. 提倡合作学习 教师可以提倡学生之间的合作学习，让他们在小组中一起讨论解决问题的方法，相互学习、相互帮助。通过合作学习，学生可以从他人的思维中得到启发，培养他们的问题意识和解决能力。