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部编版小学道德与法制8八年级上册全册教案教学设计优质（新教材2021秋季最新编辑教案新版部编人教版八年级上册道德与法制全册教案部编版《道德与法治》八年级上册第1单元第1课1.1我与社会教案课题1.1我与社会单元第一单复习人元我与国家和社会（一）积极主动适应环境社会的发展课标1.1高度关注社会发展变化，加深关心社会的兴趣和情感，培养和亲社会犯罪行为。
建议1.6积极参与公共生活、公益活动，自觉爱惜公共设施，严格遵守公共秩序，存有为他人、为社会服务的精神教学情感态度与价值观目标：加深爱好社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社目标会上的其他人相处。
能力目标：认识到自身发展与社会的关系，初步重新认识和认知社会的复杂性；科学知识目标：初步构成相处与沟通交流的能力，从而成功适应环境社会生活；重点使学生认识到自身发展与社会的关系，初步重新认识和认知社会的复杂性。
难点培育学生人际交往、合作及带入社会的能力学法独立自主自学法、小组讨论法、写作法教法情境教学法、讲授法课前1、学生课前搞好复习，背诵本框教材内容，想一想自己参予过的社会课堂教学活动。
准备工作2、老师根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间8月30日引入新课播出视频：《荒岛余生》学生观赏通过在荒岛生活的极端例子，鼓励学生思索人与社会的关系，唤起学生兴趣。
回答：《荒岛余生》的主人公真的与世隔绝了并思索吗？他全然瓦解社会了吗？融合鲁滨逊的话和经历，恳请大家思索：人和社会就是怎样的关系呢？今天我们就一起自学《人与社会》，探究本课内容。
独立自主自学恳请大家深入细致韵头课本p6-p9的内容，初步介绍一下今天我们必须自学的内容，并且通过自学，提问以下问题：1.你对社会生活的体会存有什么变化2.我们出席社会活动存有什么意义3.我们与社会的关系讲授新课一、体会社会生活活动一：写作《李铭的一天》，思索学生写作通过李铭的一1、参照“李铭的一天”，说道说道我们可以通过图文并母舰，鼓励学生观哪些方式介绍社会生活？2、你通过哪些方式介绍社会生活？请问适当问察参予社会生活题的方式。
教学过程你知道“自给自足”吗？请思考：⒈在现代社会，能够做到“自给自足”吗？2.说说我们每天在生活中所使用的物品和社会各行业有什么样的联系？暑期生活分享会：角度一“走中国”（旅游见闻、文化风俗、美食故事）角度二“看社会”（公益活动、社会实践、志愿体验）角度三“宅在家”（读书学习、生活技能、陪伴家人）思考：我们可以通过哪些方式了解社会生活呢？学生：教师：①到农村、社区、工厂参与社会实践活动；②到社区进行社会调查；③阅读报纸、收看电视；④上网查询……【思考与分享】宅家，暴雨天，该不该点外卖？观点一：点。
①外卖平台就是靠外卖而生，不点，平台没法运营。
②外卖小哥靠接单挣钱，不点，收入打折。
③大雨天实体商家生意惨淡，提供外卖可以保障收入。
④客户有需求，不点，生活上确实少了很多便利。
观点二：不点。
下雨天行车不安全，道路积水严重，外卖小哥很辛苦，安全不能保证。
观点三：不该讨论点不点，而是暴雨天运营商应不应该提供外卖服务。
平台应该在能够保障服务质量和外卖小哥安全的基础上，充分评估外送服务的可行性。
学生：教师：从平台来说，可适当延长派送时间，作为安全保障的基础，或增加外卖小哥接单的费用；从用户来说，当然就是多体谅，不无缘无故的差评和过度催单，理解对方的不容易。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
——文天祥思考：感受社会活动有何重要意义？学生：教师：①会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
②会更加关注社区治理，并献计献策。
③会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
【案例分享】李华是一家科技公司的项目经理，他负责领导一个由不同背景和专业人士组成的团队，共同开发一款新的应用软件。
在项目过程中，李华充分发挥了团队成员的各自优势，通过有效的沟通和协作，克服了技术难题和市场挑战，最终成功推出了这款应用软件，并获得了用户的广泛好评。
思考：个人与社会的关系学生：教师：个人是社会的有机组成部分，个人的工作成果和职业发展离不开社会的支持和条件。
人教版道德与法治八年级《我与社会》教学设计
教师引导点播。
教师出示图示，解说其原因。
5、活动五：释疑解惑
【旁白】小明依然疑惑：人与社会到底有怎样的关系呢？同学们你能帮他解决疑惑吗？
教师引导点播。
教师出示图示，运用图示解说人与社会的关系。
出示人与社会的关系：
每个人都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。
人在生产、生活和交往的过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。
如果把个人看成点，人与人的关系看成线，那么由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结与社会生活？
学生思考交流
人与社会的关
系。
中，认识到人与
社会是紧密相
连、不可分割的，
认识到认识社会
生活的重要性。
明确人与社会的
关系。
运用两幅
图，帮助学生更
清晰形象地认
识、理解人与社
会的关系。
人是社会的人，是社会的有机组成部分了解社
会，认识
社会，把
握时代
特征与
趋势
顺应趋
势，适应
社会，立
足社会，
求得发
展。
部编版道德与法治八年级1.1《我与社会》教学设计课题《我与社会》单元第一单元学科道德与法治年级八年级学习目标核心素养目标：健全人格：理解个人与社会的关系，主动适应社会生活，热爱生活、积极进取。
体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
责任意识：理解个人与社会的相互依存关系，积极参与支援服务活动、社区服务活动，热爱自然，培养担当精神。
重点个人与社会的关系难点个人与社会的关系教学环节教师活动学生活动导入新课新课导入思考：小林是否脱离了社会生活？参与社会生活有什么意义？提示：小林没有积极主动融入社会生活，但是并没有脱离社会，他通过网络与社会发生联系。
参与社会生活会使我们对社会生活的认识越来越丰富，更好的融入社会。
由此，引出本课主题--《我与社会》重点问题1.我们通过哪些方式了解社会2.参与社会生活的意义3.个人与社会的关系4.几种主要的社会关系阅读材料，学生小组讨论，思考：小林是否脱离了社会生活？参与社会生活有什么意义？讲授新课第一目感受社会生活探究一了解社会生活的方式聊聊暑期生活：你的暑假是如何度过的？去了哪些地方？发生了哪些趣事？参与了哪些有意义的社会活动？提示：参与社会生活的方式是多种多样，去书店看书，等等笔记：了解社会的方式（1）到农村、社区、工厂参与社会实践活动；聊聊暑期生活：你的暑假是如何度过的？去了哪些地方？发生了哪些趣事？参与了哪些有意义的社会活动？？学生分组，分享一下（2）阅读报纸书籍、收看电视新闻、上网查询；（3）参加公益活动、夏令营活动；（4）广交益友等。
探究二：参与社会生活的意义结合材料：宋某某，终身禁入思考：我们在参与社会生活时需要注意什么？提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
在这个过程中我们要以积极、正确的方式融入社会。
结合材料：一群中学生点亮社区治理“明灯”思考：材料中中学生的做法启示我们参与社会生活有什么意义？提示：我们会更加关注社区治理，并献计献策。
道德与法治八年级上《我与社会》教案道德与法治八年级上《我与社会》教案教案一【教学目标】知识目标：知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。
能力目标：学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
情感、态度与价值观：通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。
【教学重难点】教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
教学难点：理解个人与社会的关系。
【教学方法】合作探究的教学方法。
【教学时间】1课时教学过程：一、新课导入随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富。
课件：丰富的社会生活的图片。
同学们，你了解我们的社会吗？你知道个人与社会的关系吗？今天就让我们一起去感受绚丽多彩的社会生活，体味生活的美好，明确自己在社会中的身份，更好地承担自己的责任。
二、新课学习探究一感受社会生活活动(一)了解社会生活情景一周六早上6点30分，李铭和爷爷到公园晨练。
他们发现公园新增了些健身器材，健步道上也铺上了塑胶，跑步可舒服了。
情景二上午8点20分，李铭的妈妈到家门口的菜市场买菜。
他们发现蔬菜品种多了，蔬菜可新鲜了。
情景三下午3点15分，李铭和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手机上网。
情景四晚上7点10分，李铭和爸爸一起看有关《大国工匠》的新闻，交流关于新闻的看法。
(1)在李铭的一天中，他做了哪些事情？(2)你通过哪些方式了解社会生活？(3)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？小结：我们可以通过观察，亲身实践，与人交流，看报纸、听广播、看电视、上网、旅游，等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。
2.合作探究：出示材料“中学生小华的日记节选”，暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：7月16日我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！7月25日在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。
人教版道德与法治八年级上册第一课第一框《我与社会》教学设计一. 教材分析《人教版道德与法治八年级上册》第一课第一框《我与社会》的主要内容是让学生了解个人与社会的关系，认识到每个人都生活在社会中，社会对个人的重要性，以及个人对社会的作用。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，帮助学生建立正确的价值观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的社会认知，对社会现象有自己的看法。
但他们在分析问题时，可能过于片面，不能全面地看待个人与社会的关系。
此外，部分学生可能对社会责任感和集体荣誉感的认识不够深入，需要通过教学进行引导和强化。
三. 教学目标1.让学生了解个人与社会的关系，认识到个人离不开社会，社会也离不开个人。
2.培养学生对社会的热爱，增强社会责任感和集体荣誉感。
3.引导学生正确处理个人与社会的关系，做到个人与社会和谐发展。
四. 教学重难点1.重点：个人与社会的关系，社会责任感和集体荣誉感的培养。
2.难点：如何引导学生正确处理个人与社会的关系，做到个人与社会和谐发展。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解个人与社会的关系。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实践中感受社会，增强社会责任感。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析个人与社会的关系。
2.准备讨论话题，引导学生进行深入讨论。
3.准备教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组图片，内容包括个人与社会各个方面的场景，如家庭、学校、社区等。
让学生观察并思考：这些图片中，个人与社会的关系是如何体现的？2.呈现（10分钟）呈现教材中的典型案例，引导学生分析案例中个人与社会的关系。
提问：案例中的主人公在社会中扮演了什么角色？他（她）与社会其他成员的关系是如何体现的？3.操练（10分钟）学生分组讨论：个人与社会的关系有哪些表现？个人如何对社会产生影响？社会如何影响个人？让学生结合案例和自己的生活经验进行思考。
第一单元走进社会生活
第一课丰富的社会生活
第1课时我与社会
1 教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：理解个人与社会的相互关系
教学难点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
2 教学过程
一、导入新课
（多媒体链接视频——《鲁滨逊漂流记》情境视频(片段)）初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。
大家想一想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝吗？今天我们来学习第一课第1课时：我与社会。
二、新课讲授
目标导学一：感受社会生活
(一)基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性
活动一：图片欣赏(多媒体展示情景图片)
设计意图：通过几个典型画面的描写呈现社会生活不同领域的横切面，意在让学生在直接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。
1.这几幅图片分别是什么内容？
提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2.这些活动给你什么感受？
提示：我们的社会生活绚丽多彩。
(二)基于成长体验，认识社会生活空间的延展
活动二：小华的暑期“大事”
设计意图：让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长结合起来，通过探究认识到，如果生活是一个圈，每个人长大的过程就是社会生活空间不断延展的过程。
1.暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
提示：学生讨论回答
2.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？（学生讨论回答）
提示：例：敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。
3.参加这些活动有什么意义？
教师总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空
间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
目标导学二：我们都是社会的一员
(一)个人与社会的关系
1.图片展示：社会关系网
2.思考：我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？
提示：随着工业化、城市化的进行和新的通信技术的发展，社会越来越呈现网络化的权势，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此人可以直接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机结点间的互相连接。
社会网络几乎可以以任何活动为中心，这是一种基于“网络”（结点之间的互相连接）而非“群体”（明确的边界和秩序）的社会组织形式，被称为“社会网络革命”。
(二)人的身份是在社会关系中确定的。
活动一：情景探究
设计意图：以两幅情境图呈现同一个中学生在不同情境下的不同身份，意在引导学生从现实生活中出发探究其中的原因。
我是消费者我是大哥哥
1.问题思考：
（1）在社会关系中，一个人的身份是确定的吗？
提示：不是。
（2）同一个人，为什么身份不同？
提示：人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
（3）想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么角色？
提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。
2.相关链接：(几种主要的社会关系)
设计意图：援引社会学研究成果，向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立理解社会关系的框架，明确几种社会关系建立的基础和分类，可以帮助学生更好地定位自己在社会生活中的位置，认识自己的社会身份和社会角色，从而更好地认识自己的社会属性，明确自己的社会责任。
教师总结：个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
人的身份在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
活动二：小辩论
学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：
（1）人是否可以离开社会而单独存在？
（2）一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？
提示：让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。
三、课堂总结
本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3 板书设计
我与社会⎩⎪⎨⎪⎧感受社会生活⎩⎪⎨⎪⎧社会生活绚丽多彩社会生活成就我我们都是社会的一员⎩⎪⎨⎪⎧个人是社会的有机组成部分人的身份是在社会关系中确定的
4 教学反思
在本节课教学中，我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。
在合作探究式教学活动的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共事、协同研究的团体，体现了课改的精神。
