小学生阅读习惯培养的实用方法

1 小学生阅读习惯的培养

英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”那什么是习惯呢？习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即教会学生学会运用祖国的语言，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手：

一、培养学生预习课文的习惯

学生预习是教师讲授的前提，我在布置预习时每次都提出明确具 2 体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。

小 学 生 阅 读 技 巧

一．阅读基础知识

1．阅读的目的在于理解。大体过程是：读通文章→了解内容→分清段落→把握中心→体会写作。

2．分析文章是提高阅读能力的重要途径。分析文章，要弄清楚写了什么、怎么写的、为什么要这样写。要达到这个目的，应充分利用课文中的注释，了解作品的写作年代和作品所反映的时代背景，体会课后的练习，特别是一些思考性的问题。

3．阅读要“三到”。心到、口到、眼到。

4．阅读要学会问和比。要善于提问题，问题要提得恰当。有了问题之后自己和自己争论，然后从文章中寻找答案。还要对字词句进行比较，“换一种表达方式行不行？为什么？”对同一事物在前后不同的条件下的表现作比较，有什么变化，说明了什么。

5．认真体会文章的题目。题目是文章的眼睛，我们可以透过文章的题目去了解文章的内容，把握文章的中心。一般说来，分析题目要弄清题目中每一个字的真正含义。

6．写好读书笔记。读书笔记有摘录式、提纲式、心得式三种。

二．阅读的基本方法

1．怎样给文章分段？给文章分段一般有五种方法：按事情发展顺序分（起因、经过、结果），按时间的变化分（找时间词），按地点的转移分（找地点变化的词），按事物的类别分，按文章的结构分（总分总、空行、小标题）。

2．怎样概括段落大意？先要读懂文章，然后按照这几种方法概括：层意归纳法（将段落中各层意思连成句子），摘句归纳法（找中心句、过渡句），提问归纳法（对内容提问）。

3．怎样给段落划分层次？按连贯关系分层，一般有两种：一种是按事情发展顺序，一种是按时间的先后顺序。按因果关系分层，有先因后果或先果后因两种形式。按并列关系分层，各内容之间没有主次之分。按总分关系分层，有“总分”、“分总”和“总分总”三种形式。

4．怎样归纳主要内容？有四种方法可供参考：段意归纳法，将各段意思连起来组成完整的句子。重点归纳法，只要抓住重点段落的意思，再加上必要的补充交代就可以了。审题归纳法，将题目的意思具体地组成一句话。摘句归纳法，找出重点语句或中心句，补充一些词句连成一句完整的话。

培养小学生良好阅读习惯的策略研究

摘要：关于阅读，每个人都对它有不一样的定义。作为一种精神体验，学生可以在自由的阅读空间中徜徉。课外阅读是提高学生语言能力的一种较好的途径，阅读对于一个人一生都有很大影响，对于小学生来讲，孩子们正处于天真无邪的时期，就像一张白纸一样，阅读好的书籍无疑是为孩子的未来描绘出一个正确的框架。世界上各个国家地区都十分重视孩子的阅读，纷纷开展了各种小学生月度计划，目的是为帮小学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯的形成对于小学生未来的阅读体验是非常重要的，阅读习惯能够决定一个人的阅读方式，甚至影响思维方式，因此如何培养小学生的好的阅读喜欢，使他们掌握正确的，有效的阅读方法，是本文的研究的主要任务。本文作者通过实地调查，共调查了包括师生以及家长在内共七人，得到一些信息，并在此基础上总结了小学生阅读现状出现的原因。

引言

（一）论题的缘起

1.良好的阅读习惯是阅读的价值之一

关于阅读，每个人都对它有不一样的定义。有的人为了取得更优秀的成绩，有的人为了娱乐消遣，有的人为了寻找精神依托，但不管出于何种目的，阅读的价值都不应该被改变。而且，良好的阅读习惯是一个人终身发展的需要，它是在一点一滴的阅读实践中培养起来的，而这个培养的过程就是从量变到质变的过程。所谓质变，就是说阅读能够进入学生的生活当中，使学生从中感受到阅读的乐趣和自信，自然而然地产生阅读的动机和兴趣，这样的阅读才会符合它本身的价值，才能够有效地延续。

2.对学生终身发展起重要作用

阅读作为一种精神体验，对学生塑造其个人的世界观、人生观和价值观产生十分重要的影响，更是发展学生个性、培养创造性思维的来源之一，以“润物细无声”的方式形成一种独特的个体体验。

（1）课外阅读是提高学生语言能力的需要

语言，是我们生活、学习中都必不可少的技能，而语言能力的培养绝不是一蹴而就的。通过课外阅读，一方面可以使学生更大程度地接受各种类型的词汇，丰富语感；另一方面，阅读能够培养学生的组织语言能力，加快口语和书面语的转换速度，即学生通过大量的阅读，能自然而然地理解语序的运用并且使自身的语言更加精炼。词汇和语感都是语言能力的基础，积累的过程更是一个文化沉淀的过程，“厚积薄发”的状态就正正验证了课外阅读对学生语言能力的作用。

怎样培养小学生的阅读能力　

在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，

而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因

此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。

阅读能力有那些呢？

1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。

认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字

每个词。

2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，

不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学

生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因

此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、

抽象、概括的阅读能力。

3、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单的说：我喜欢这篇

课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们

的“童心”。儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人

公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，

就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这

时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思

想感情转化为自己的思想感情的能力。

4、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默

读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，

加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。 那么该怎样培养小学生的阅读能力呢？

一、激发兴趣

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他

不感兴趣的工作，只能发挥20％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学

生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学

生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那

些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在

头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？