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小学音乐《我是草原小牧民》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生对草原文化和牧民生活产生兴趣。
引导学生积极参与音乐活动，体验音乐的魅力。
1.2 教学内容：介绍草原文化和牧民生活的基本知识。
欣赏草原音乐，感受草原音乐的特色。
1.3 教学过程：教师通过图片、视频等资料，向学生介绍草原文化和牧民生活。
引导学生欣赏草原音乐，让学生感受草原音乐的特色。
学生分享自己对草原音乐的感受和体验。
第二章：基本乐理知识2.1 教学目标：让学生了解和掌握基本的乐理知识。
培养学生对音乐的感知和欣赏能力。
2.2 教学内容：音符、节奏、音高、音色等基本乐理概念。
简单的音乐符号和记谱方法。
2.3 教学过程：教师通过讲解和示范，向学生介绍基本乐理概念。
学生跟随教师学习简单的音乐符号和记谱方法。
学生进行乐理知识的练习和应用。
第三章：歌曲学唱3.1 教学目标：让学生学会演唱《我是草原小牧民》这首歌曲。
培养学生的歌唱能力和音乐表现力。
3.2 教学内容：歌曲《我是草原小牧民》的歌词和旋律。
歌曲的节奏和音高要求。
3.3 教学过程：教师向学生教授歌曲的歌词和旋律。
学生跟随教师学唱歌曲，注意节奏和音高的要求。
学生进行歌曲演唱的练习和展示。
第四章：音乐欣赏与分析4.1 教学目标：让学生欣赏并分析《我是草原小牧民》这首歌曲的音乐特点。
培养学生的音乐欣赏能力和分析能力。
4.2 教学内容：歌曲《我是草原小牧民》的音乐特点，如旋律、节奏、和声等。
歌曲的表现手法和情感表达。
4.3 教学过程：教师引导学生欣赏《我是草原小牧民》这首歌曲。
学生分析歌曲的音乐特点，如旋律、节奏、和声等。
学生分享自己对歌曲表现手法和情感表达的理解和感受。
第五章：创作与展示5.1 教学目标：让学生运用所学的音乐知识和技能，进行音乐创作。
培养学生的创造力和音乐表达能力。
5.2 教学内容：利用乐器或声音进行音乐创作。
创作与展示自己的音乐作品。
5.3 教学过程：教师向学生提供音乐创作的素材和工具。
《我是草原小牧民》教案（精选6篇）《我是草原小牧民》教案篇1教学目标1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。
2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力教学重点1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教学难点为歌曲创编不同的动作教学过程：一、感受大草原1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。
今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作二、走进大草原1、欣赏草原风光2、学跳筷子舞师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位：前蹲、后仰（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳3、变化筷子舞节奏（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入 x（3）学生说——练 x4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？6、加入脚步师生齐跳7、师生随音乐齐跳筷子舞三、歌唱大草原1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听2、聆听范唱《我是草原小牧民》2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！4、指导缺点：“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）5、随老师琴声再唱6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。
教学设计：一、教学内容：歌曲《我是草原小牧民》欣赏曲《草原放牧》。
二、教学目标1、情感态度与价值观目标：通过学唱《我是草原小牧民》歌曲让学生感受内蒙古曲调风格的特点和大草原的美丽景色，激发他们对草原、对家乡的热爱。
从歌声、筷子伴奏、歌表演中体会小牧民自豪喜悦的心情。
通过《草原放牧》的欣赏让学生知道小牧民是怎样热爱自己的家乡，赞美自己的家乡，并通过《草原英雄小姐妹》的故事渗透热爱集体美好心灵的教育。
2、知识与技能目标：学会歌曲《我是草原小牧民》，认识八分休止符和前倚音。
会为歌曲伴奏和表演，并进行简单的陈词创造演唱。
能根据欣赏曲《草原放牧》音乐的快慢用相应的动作体现。
了解蒙古族的一些生活景象。
3、过程与方法目标：运用比较、模仿、跟唱等形式，让学生亲身参与演唱、表演、创编歌曲及欣赏曲，体验自豪喜悦和热爱赞美的情感，和享受小组合作的喜悦。
三、教学重难点：1、教学重点，准确的演唱歌曲，通过课件的欣赏，感受草原特有的风光和辽阔。
初步了解蒙古族的特点，丰富学生对民族文化的认识，并很好的把握歌曲欣赏曲的情绪。
2、教学难点：歌曲节奏的正确掌握，及歌曲和欣赏曲的情感体验。
四、教具准备：电子琴、多媒体、筷子等。
五、教学过程：（一）、组织教学：师生问好（二）、激情导入：1、复习演唱《草原上》、《草原就是我的家》,同学们刚才复习演唱的两首歌曲是哪一个民族的？（生答）2、美丽的草原人人爱今天我们就一起走进大草原，学习《草原赞歌》（三）、新课教授：歌曲《草原小牧民》1、先来欣赏一下草原上的美丽景象，你听一听歌曲中唱到了那位小主人公。
看媒体初听歌曲2、什么叫做小牧民？同学们你们想不想知道小牧民放牧时的心情是怎样的呢？让我们一起学习歌曲《我是草原小牧民》。
3、复听歌曲提问表达了小牧民怎样的心情？4、点出歌曲的情绪，速度。
5、同学们小牧民为什么这样自豪、高兴？复听你也可以小声跟着哼唱一下。
6、生回答答案，学唱第一部分。
请同学们先仔细听老师弹旋律，想不想试着唱一遍？（生唱）同学们唱的真不错，讲解两个音乐记号（八分休止符、前移音）你们觉得还有哪一句唱起来有点难度？完整演唱。
人音版音乐三年级上册伴奏《我是草原小牧民》（降调原速）教学设计一. 教材分析《我是草原小牧民》是一首具有浓厚草原风情的儿童歌曲，降调原速版本更易于学生学习和演唱。
歌曲旋律欢快，歌词富有童趣，通过描绘草原上的牧民生活，让学生感受到大自然的美好和生活的乐趣。
歌曲的和声丰富，节奏明快，有助于提高学生的音乐素养和合唱能力。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和简单的乐器演奏技巧。
他们对音乐充满热情，喜欢通过唱歌、跳舞等方式表达自己的情感。
然而，学生在音准、节奏和合唱方面的能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，注重培养学生的音乐素养和团队协作能力。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《我是草原小牧民》的旋律和歌词，能够流畅地演唱。
2.培养学生正确的音准、节奏和合唱能力。
3.引导学生感受草原风情，体验生活乐趣，提高音乐素养。
4.培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
四. 教学重难点1.音准：学生准确演唱歌曲，注意音高的变化。
2.节奏：学生把握歌曲的节奏，尤其是附点音符和切分音符的运用。
3.合唱：学生学会与他人合作，和谐地演唱歌曲。
4.情感表达：学生通过演唱歌曲，传达出草原小牧民的热情和快乐。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.互动法：学生分组演唱，相互交流、借鉴。
3.练习法：学生反复练习，教师个别指导。
4.情境教学法：创设草原情境，让学生身临其境感受歌曲魅力。
六. 教学准备1.教学课件：歌曲《我是草原小牧民》音频、视频资料，草原图片等。
2.乐器：钢琴、吉他等。
3.教学资料：乐谱、歌词卡片等。
4.场地：宽敞的教室，便于学生活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生初步感受歌曲的美感。
随后，展示草原图片，引导学生谈论自己对草原的认识和感受。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲，学生跟随学唱。
注意指导学生掌握歌曲的音准和节奏。
人音版音乐三年级上册伴奏《我是草原小牧民》（降调慢速）教学设计一. 教材分析《我是草原小牧民》是一首具有浓郁草原风情的儿童歌曲，降调慢速的版本更便于学生学习掌握。
歌曲节奏欢快，旋律简洁，易于学生演唱。
本首歌曲旨在让学生感受草原风光，体验小牧民的生活乐趣，培养他们对音乐的热爱和表现力。
二. 学情分析三年级的学生已有了一定的音乐基础，他们对歌曲的节奏、旋律有一定的感知能力。
但部分学生可能对降调慢速的演唱技巧掌握不足，需要在教学中进行针对性的指导。
此外，学生对草原文化和小牧民的生活经验了解不多，需要在教学中进行相关知识的介绍。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《我是草原小牧民》的旋律和歌词。
2.培养学生用降调慢速演唱歌曲的能力。
3.让学生了解草原文化和小牧民的生活，培养他们的音乐表现力。
四. 教学重难点1.降调慢速演唱技巧的掌握。
2.歌曲中的草原文化和小牧民生活知识的了解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受草原风光，体验小牧民的生活。
2.示范教学法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.分组练习法：让学生分组练习，相互纠正、鼓励。
4.游戏教学法：设计相关游戏，让学生在游戏中掌握歌曲。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源：草原风光、小牧民生活场景等。
2.乐谱：《我是草原小牧民》降调慢速版乐谱。
3.教学道具：小牧民服饰、草原道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等展示草原风光和小牧民的生活，引导学生感受草原的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示《我是草原小牧民》降调慢速版的乐谱，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律。
3.操练（10分钟）教师示范演唱，学生跟随模仿。
重点指导学生掌握降调慢速的演唱技巧。
4.巩固（5分钟）学生分组练习，相互纠正、鼓励。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学。
5.拓展（5分钟）设计相关游戏，让学生在游戏中运用所学，提高他们的音乐表现力。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调降调慢速演唱技巧的重要性。
演唱《我是草原小牧民》-人音版三年级音乐上册教案一、教学目标1.知识目标•了解草原文化，理解《我是草原小牧民》这首歌曲的歌词和含义。
•学唱《我是草原小牧民》这首歌曲。
•理解三拍子的节奏，掌握拍子的节奏感。
2.能力目标•培养学生音乐方面的兴趣，创造音乐氛围，提高学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力。
•提高学生演唱合唱的能力，学习合唱的技巧及表现力。
•发扬学生互帮互学的精神，培养合作意识，提高团队协作能力。
3.情感目标•培养学生对音乐的感情，加强对爱国主义、团结友爱等思想的认识。
•通过音乐的魅力，激发学生的幸福感、归属感和自信心。
二、教学重难点1.教学重点•理解歌曲的意义和表达情感。
•学会演唱这首歌曲。
2.教学难点•培养学生的节奏感和音高感。
•提高学生的音乐表现能力，培养学生聆听、表现、创造的能力。
三、教学过程1.引入（5分钟）老师出示《我是草原小牧民》的MV或者草原的图片，与学生简单交流一下这首歌曲或草原文化的背景和特点，让学生对草原文化和这首歌曲有一个初步的认识。
2.学唱歌曲（30分钟）带领学生跟随歌曲的旋律学唱《我是草原小牧民》这首歌曲，注意掌握歌曲的节奏、音高和音色等基本要素。
调整歌曲的速度和音高，让学生感受歌曲的韵律和节奏感。
3.拓展演唱技巧（15分钟）老师让学生在集体唱歌的时候，尝试采用不同的唱法和音质，比如深情演绎、轻快活泼等，让学生体味唱歌时的情感表达和音乐元素的多样性。
4.合唱练习（20分钟）考虑到合唱需要大家的团队协作和默契配合，老师应该让学生一开始就集中练习整体的歌曲表演，尝试让学生分成不同的角色组，根据歌曲的副歌和精彩片段进行训练，或者采用分声部唱，让学生体验唱和听之间的和谐感觉。
5.音乐表演（10分钟）全体学生进行表演，通过集中唱、分角色演唱、分各自唱等多种形式来集中训练和表演学生的音乐表现能力，展示学生的音乐实力。
四、作业•反复练习《我是草原小牧民》这首歌曲，重点掌握歌曲的节奏和音高特点。
人音版音乐三年级上册范唱《我是草原小牧民》教学设计一. 教材分析《我是草原小牧民》是人音版音乐三年级上册的一首歌曲，歌曲以草原为背景，描绘了草原小牧民的生活情景。
歌曲节奏欢快，旋律优美，富有童趣，易于学生学习和演唱。
通过学习这首歌曲，学生可以了解草原文化和牧民的生活，培养对大自然的热爱，提高音乐审美能力。
二. 学情分析三年级的学生具有较高的学习兴趣和积极性，他们已经掌握了基本的音标和节奏知识，具备一定的音乐表现力。
但部分学生可能对草原文化和牧民生活较为陌生，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《我是草原小牧民》的词曲，能够熟练演唱。
2.了解草原文化和牧民生活，培养对大自然的热爱。
3.提高学生的音乐审美能力，培养良好的音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲中的草原文化和牧民生活词汇。
2.歌曲中的音准和节奏把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生了解草原文化和牧民生活，激发学习兴趣。
2.示范法：教师范唱，学生跟随模仿。
3.小组合作法：分组演唱、讨论，提高学生的团队协作能力。
4.互动教学法：教师与学生互动，解答疑问，巩固知识点。
六. 教学准备1.准备草原文化和牧民生活的图片、视频等教学资源。
2.准备钢琴或其他乐器，用于教学伴奏。
3.准备歌词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，介绍草原文化和牧民生活，引导学生了解歌曲背景，激发学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师范唱歌曲，学生跟随模仿，注意音准和节奏的把握。
3.操练（10分钟）学生分组演唱，教师巡回指导，针对存在的问题进行针对性教学。
4.巩固（5分钟）学生再次演唱歌曲，巩固所学知识，教师点评并给予鼓励。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论草原文化和牧民生活，分享自己的感受，提高学生的文化素养。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调草原文化和牧民生活在歌曲中的体现。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生回家后向家人介绍歌曲背景，演唱歌曲，培养家庭氛围。
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人音版音乐三年级上册伴奏《我是草原小牧民》教学设计一. 教材分析《我是草原小牧民》是人音版音乐三年级上册的一首歌曲，歌曲描绘了草原小牧民的生活场景，歌词简单易懂，旋律优美动听。
歌曲分为两个乐段，第一乐段节奏明快，富有弹性，第二乐段旋律舒展，具有浓郁的草原气息。
歌曲难度适中，适合三年级学生学习。
二. 学情分析三年级学生已经具备了一定的音乐基础，能够认识简单的五线谱，掌握基本的节奏和音符。
但部分学生可能对草原文化还不够了解，因此需要在教学过程中进行适当的引导。
三. 教学目标1.能够熟练地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
2.了解草原文化，感受草原音乐的独特魅力。
3.培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲中的一些特殊节奏和音符的掌握。
2.对草原文化的不了解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生走进草原，了解草原文化。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.小组合作法：分组练习，相互纠正，提高演唱水平。
4.游戏教学法：运用音乐游戏，让学生在游戏中掌握节奏和音符。
六. 教学准备1.教学课件：草原图片、视频、歌曲音频等。
2.乐器：钢琴、吉他等。
3.乐谱：《我是草原小牧民》歌词和旋律。
4.练习册：用于学生课后巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示草原图片和视频，引导学生感受草原的美丽和辽阔。
同时，教师简要介绍草原文化，为学生学习歌曲营造氛围。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《我是草原小牧民》，让学生对歌曲有一个整体的认识。
演唱过程中，注意强调歌曲的节奏和音符特点。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组选一名组长。
教师分别教授歌曲的两个乐段，让学生跟随示范进行练习。
期间，组长负责监督和纠正组员的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生进行演唱，并对他们的表现给予评价。
然后，让学生进行集体演唱，加强巩固。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象力，创作属于自己的草原歌曲。
《我是草原小牧民》教学内容：人音版小学音乐第五册第二课《我是草原小牧民》，教学课时：一课时课型：综合课教学目标：一、情感态度价值观：通过歌唱与表演，引导学生感受和体验民族音乐，激发学生对祖国、对美好生活的热爱，教育学生增进民族团结、弘扬民族精神。
二、过程与方法：通过听、看、跳、说、奏、演等方法，达到让学生感受并学会歌曲的目的。
三、知识与技能：引导学生用轻巧、圆润的声音，活泼、欢快的情绪演唱歌曲，用优美、舒展的肢体语言表现歌曲。
能够创编歌词，赞美自己的学校或家乡。
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》选自人教版音乐教材第五册第二单元聆听曲目，本单元的主题为草原，通过听、唱、舞、奏、创等大量音乐时间活动，让学生深切感受内蒙古地区的民族风情。
引导学生唱蒙古歌，爱大草原；欣赏蒙古歌，回归大自然。
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。
歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。
学情分析：学生对草原歌曲十分感兴趣，学习积极性会很高。
小学生模仿力强，通过教师的范唱、表演舞蹈，为歌曲伴奏的示范，相信会更大的激发学生学习的积极性。
学生对2/4拍的强弱规律掌握较好，在歌唱教学时巩固加深印象。
将思想品德教育潜移默化的融入到学生听、看、跳、说、奏、演等环节，让学生深有感触。
教学方法：创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、音乐表演法等教学重点：有感情的演唱歌曲，并能用歌声、舞姿表达自己的感受。
教学难点：唱准并掌握附点音符节奏×·×｜×××｜注意休止符×0×0｜×××｜前倚音教学用具：电子琴、课件、碰钟、沙锤设计理念：为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。
我的基本策略是，多听多欣赏，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。
教学过程：一、导语：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌，我们一起欣赏一下吧。
欣赏草原风光（课件出示）（播放《美丽的草原我的家》）同学们，你们喜欢这首歌曲吗？让我们跟着歌曲的旋律来哼唱一下歌曲的曲调。
谁能告诉老师，这首歌是哪个民族的歌曲？生答（蒙古族）二、介绍蒙古族：（1）、蒙古族时我国的一个少数民族，他们在大草原上过着游牧生活。
你们谁去过大草原，谁知道大草原是什么样的?今天老师就带你们领略草原风光，感受草原美景，了解草原的风土人情。
但是我们怎么去呢？别急，老师位同学们准备了特别的交通工具，（出示幻灯：马）现在我们就骑上马出发吧。
（唱歌：啦啦啦啦啦······）（2）、节奏练习，解决难点问题。
师：咦？！同学们你们看路边有个牌子上写了什么？（出示黑板：遇到困难不要怕，远方的客人请你拍一拍。
）1、×·×｜×××｜2、×0×0｜×××｜（3）、同学们真聪明，我们继续走吧。
（播放幻灯片：草原风景及蒙古族人民生活和放牧的图片）图一：我们到了。
看，这是蒙古族人民住的蒙古包，他们随着季节的变化在水草丰美的地方居住。
图二：蒙古族人民热情好客，性格豪爽，他们看我们来了，正忙着宰羊并且拿出最好的奶酒、炒米、奶干招待我们呢。
图三：看，他们正在放牧呢！图四：我们看看他们每年的盛会——那达慕，就是玩的意思。
看，他们在聚会上进行赛马、射箭、摔跤等比赛，一是展示自己的强悍，再就是祈求草原人民代代幸福安康。
三、讲故事：同学们，你们说草原美不美呀？嗯，对了，你们知道草原英雄小姐妹吗？老师给大家讲讲这个草原上流传的故事吧。
（师讲故事）她们为了拯救羊群而牺牲了自己，你们说他们是不是小英雄呢？四、学习歌曲：老师现在还会唱她们放牧时唱过的歌呢，你们想听吗？1、教师范唱.谁能说一说这首歌与《美丽的草原我的家》有什么不同？（出示幻灯片）2、再次聆听范唱《我是草原小牧民》用欢快的节奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿着扬鞭放牧时的喜悦心情，抒发了对家乡的赞美之情。
现在请同学们闭上眼睛，用心感受一下吧。
3、用la模唱歌曲曲调。
（教师介绍前倚音，让学生了解它是装饰音的一种。
）4、同学们与老师一同熟悉了曲调，现在我们试着把歌词唱出来吧。
指导：（1）草儿青青，羊儿肥——轻轻的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了。
（2）×·×｜×××｜啊哈啊哈呵5、引导学生有感情的演唱歌曲。
现在大家都能完整的演唱歌曲了，那老师问问同学们，这首歌曲怎样唱才会更好听？（前面自豪赞美家乡，衬词豪放，表现放牧时的喜悦心情，最后要天真活泼，自豪的表现草原儿童对家乡和美好生活的赞美。
）6、师生对唱：听到小牧民唱得那么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱的更神气。
五、教师指导学生为歌曲伴舞1、唱得比老师还神气，我课有点不服气，我要边跳舞边唱歌，和你们比一比。
（教师随着音乐跳筷子舞，学生跟着老师跳蒙古族筷子舞蹈）2、谁能比老师跳的更美？（学生边唱歌边跳舞）六、教师指导学生用打击乐器为歌曲伴奏。
1、同学们的表演就像草原上一个个神气的小牧民，老师还是不认输，我还要一边演奏一边唱歌，把你们比下去。
（教师随着音乐演奏打击乐器，学生模仿老师演奏）2、谁能比老师演奏的更好？（学生为歌曲伴奏）七、创编歌词，拓展延伸。
小牧民那种热爱家乡，非常骄傲、自豪的情绪深深的感染了我们，那我们每天在学校学习，是否也很骄傲呢，你能编创一首新歌来赞美我们的学校吗？在（）内填入你喜欢的歌词。
1、我是个彩虹小学生，（手拿着乐器多自豪），（旋律优美多动听），美在眼里喜在心，喜在心，啊哈啊哈呵，啊哈啊哈呵，美在眼里喜在心，喜在心。
2、我是个彩虹小学生，（站在我们的校园多自豪），（草儿青青花儿香），美在眼里喜在心，喜在心，啊哈啊哈呵，啊哈啊哈呵，美在眼里喜在心，喜在心。
八、小结：大草原的风景优美，蒙古族的人民热情好客，蒙古族的舞蹈多姿多彩，今天我们感受到了大草原带给我们的美好享受。
瞧，小马来接我们了，让我们骑上小马，和大草原告别吧。
教学反思：我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。
让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。
因为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。
因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事，感受姐妹俩高尚的品德；在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。
在教学时，我把握了这个基调，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。
我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。
除此，我还准备了好听的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《美丽的草原我的家》，这首歌曲都是很好听的，也都是很美的，能够充分的体现大草原的美丽以及牧民对家乡的热爱和赞美。
听了这首歌，同学们被歌曲深深的感染了，久久的不肯离去，我想，这就是音乐的魅力，它能深深的打动人，让人久久的难以忘怀，所以说，音乐的魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，高标准、严要求，精益求精，把学生领进音乐的殿堂，让学生在音乐的天空中自由自在的翱翔，尽情的去享受音乐给人们带来的无穷的魅力。
这节课的一个亮点是，体验音乐的环节。
为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。
视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。
这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。
在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。
本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。
分析原因，是学生年龄较小。
注意力分布不均，顾此失彼了。
还有就是新学歌曲，唱的熟练度还不够。
从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。
今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。
