母语负迁移对初中生学习英语句法的影响及对策

中学生英语学习中母语负迁移的影响及对策

[摘 要]中国学生在学习英语时，经常会受到汉语的思维定势的干扰，形成负迁移。这种负迁移对学生学习英语单词、语句表达、语法使用等会产生影响，要克服此类影响，老师和学生必须在教与学两个方面共同努力。

[关键词]英语；学习；负迁移

“迁移”一词属于心理学术语，而应用在教育学上则指的是学生在学习新知识时已有知识对其产生的影响，有正、负迁移之分。对新知识学习产生促进作用的为正迁移，而对新知识学习造成障碍的则是负迁移。

多数学生从开始学习英语到高三毕业，甚至于大学英语的学习都会受到母语负迁移的影响，其范围从词汇学习到应用写作。根据教学实践和一些教育教学理论，我们可以发现学生英语学习中母语负迁移的影响，并寻找相应的解决策略。

一、汉语思维定势对英语学习的负迁移影响

1. 词汇的负迁移。 词汇的种类很多，而受到汉语负迁移影响最大的当属英语的动词和名词。汉语的动词没有人称、时态、语态等变化，英语则有这些变化，在负迁移的影响下就造成学生在英语学习中出现动词人称、时态、语态的错误。例如，有学生在语句表达运用到动词时往往会出现“he make lots of mistakes”（他犯了许多错误），既没有考虑到时态，也没有考虑到人称，而类似“ i born

in china ”这样的错误更是不胜枚举了。还有，英语中的及物动词与不及物动词，学生对不及物动词需要加介词后才能跟上宾语比较头疼，他们往往不会加或忘记加介词。

英语的名词有单复数的变化，汉语则不存在这种变化。汉语对于某种物体数量的表达比较直接，而英语还要分可数与不可数，并且还要各种变化。例如：there are many women in the shop. 很多学生就会写成：there are / is many woman in the shop.

２０１２年１月　第２８卷第１期　长春教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｊａｎ．２０１２　Ｖｏ１．２８　Ｎｏ．１　母语负迁移对英语词汇学习的影响　王琳琳　摘　要：迁移现象分为正迁移和负迁移。正迁移会导致促进作用的发生，而负迁移则产生干扰或抑制作用。母语负迁移是英语学习　过程中的常见现象，对新知识的学习和掌握产生负面影响。词汇学习是英语学习过程中的一个至关重要的环节，在英语学习中最容　易犯的错误就是把母语的语用习惯套在英语上，从而造成误解。　关键词：负迁移；母语；词汇　中图分类号：Ｈ３１５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１－６５３１（２０１２）０１－００６１－０２　一、引言　语言是用来表达思想的工具，它通常是思维过程的外在形　式，具有再现和凝固思维的作用。因此，语言是思维的一种表现　形式，思维的方式会影响到语言的外在形式。语言和思维在很大　程度上是相互制约的。东区方不同的细微特征必然要通过语言的　方式形成两种语言不同的特征，或者说，英汉两种语言也表现了　东西方思维的不同模式及特点。母语对二语习得的作用及影响是　第二语言学习与教学研究者的共识，但也一直是语言学界一个颇　有争议的问题。受行为主义学习理论的影响，许多学者坚持母语　表达习惯和母语思维对第二语言习得有很大的阻碍作用，认为第　二语言学习过程就是逐渐克服母语干扰，养成目的语表达和思维　习惯的过程。　不同的民族有着不同的交流模式和话语结构，学习者已经掌　握的母语中这方面的知识也必然会影响外语交流模式和话语结构　的习得，这种影响称为外语学习中的母语迁移现象。迁移现象分　为正迁移与负迁移两种：当母语规则与外语规则相同时，产生正　迁移；而当母语规则与外语规则出现差异时，尤其是表面相似但　实际不同时，产生负迁移。负迁移会造成学习者对第二语言的错　误使用及学习困难。　二、负迁移理论　心理学对迁移的研究可追溯到１８世纪的形式训练说，与迁　移理论有密切相关的还有对比分析研究。早期的行为主义者提出　在第二语言学习过程中，母语对目的语有影响。主张将母语与目　的语进行比较，从中了解之间的差异，并发现学习者在学习中的　困难，根据这一理论Ｌａｄｏ提出母语迁移观点，他认为在二语习　得中，学习者母语的学习习惯会影响到第二语言的学习。同时，　他通过对两种语言之间存在的差异进行分析，发现差异的程度与　学习者学习上的困难程度有密切的联系，他认为第二语言中与母　语相似的成份对学习者来说是简单的，与母语相异的成分对学习　者来说是困难的。Ｉ．ａｄｏ的这一对比分析说，指出语言迁移现象　对第二语言学习的影响，并通过分析比较母语与目的语来预测第　二语言学习容易犯的错误和出现的困难。后来ＫｅＵｅｍａｎ在语言　迁移中应用了标记理论，他认为无标记的成分在迁移的过程中会　逐渐停止。同时，Ｚｏｂｌ等人认为无标记成分易迁移，有标记成　分不易迁移，无标记成分易迁移现象存在于语言的不同层次和不　同的语言文化背景的学生的第二语言学习中。（李亦菲、朱新明，　２００１）　人们认为语言是一种习惯，学习外语就意味着学习另一套新　习惯。在学习新习惯的过程中，旧习惯（母语知识）必然会对新习　王琳琳／大连交通大学外语学院助教，硕士（辽宁大连１　１６０００）。　惯（目标语知识）的学习产生影响，这种原有知识对新知识学习发　生影响的现象被称为“迁移”（ｃｍｍｆｅｒ）。促进新知识学习的迁移　被称为正迁移（ｐｏｆｉｆｉｖｅ缸　ｓｆｅｒ），阻碍新知识学习的被称为负迁移　（ｎｅｇａｔｉｖｅ　ｔｒａｎｓ￣０。（Ｅｌｌｉｓ，１９８５）　“语言迁移是指一种语言对学习另一种语言产生的影响，或　原先学习的一种语言（如母语）对后来学习的一种语言（如目标语）　产生的影响。”迁移有正负之分，母语对外语起促进作用，有利　于外语习惯形成的迁移叫正向迁移（ｐｏｓｉ　ｅ　ｗａｎｓ￣０，母语对外语　起干扰作用，阻碍外语习惯形成的迁移叫负向迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ　ｔｒａｒ　ｆｅｒ）。“负向迁移，也称干扰（ｉｎｔｅｆｆｅｍｎｃ￣，是由于套用母语　模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。”依据桑代克　等人提出的共同要素迁移说，母语与外语具有共同要素，语言形　式相同或相似时会帮助掌握外语的习惯、模式和规则，产生语际　正迁移；与此同时，母语和外语系统中相异或貌似实异的因素必　然干扰和阻碍英语学习，造成语际负迁移。　以汉语为母语的学习者，当他们的母语体系和母语思维习惯　已经确立形成时，母语以及学习者的个体差异、学习策略、学习　环境等互相作用，共同影响着学习者学习英语的行为。依据行为　主义心理学理论，原有的习惯会影响新习惯的养成，学习的主要　障碍是先前习得知识的干扰。因此对二语习得者来说，大脑中已　有的母语规则可能会干扰习得第二语言的顺利进行。英语学习者　在未能熟练自如应用的情况下，自然会在英语与汉语之间寻求相　等的词汇、短语和句式，他们认为只要按照汉语规则、习惯用法　直接套上英语就可以了。教材中所附的词汇表、各种大小英语词　典中的词义解释，使学生更相信两种语言的词汇是相等的。学生　常常会用汉语的习惯、模式和规则去套用英语。从而产生不符合　英语语言习惯、模式和规则的应用。由于汉语和英语分别属于两　个不同的语系，因此我们认为，汉语作为母语在英语学习中的负　迁移大于正迁移。　三、母语对英语词汇负迁移　学习英语的目的是为了应用，而得体的应用一定是建立在词　汇的恰当使用上。词汇是学习英语的基础，只有打好基础，才能　提高自身的英语水平，增强英语应用能力。我国英语学习者往往　根据母语的表达习惯而不准确地选择英语词汇来进行交流，这样　就会造成一些歧义问题，甚至产生尴尬，这也就是母语的消极影　响。　（一）词的概念意义会引起的母语负迁移　词的概念意义是指一个词的基本意义，它是抽象的，与客观　事物不发生直接的联系。概念意义是交际的核心因素，不正确理　

224母语负迁移在初中生英语写作句法上的影响牛梦亚 吉林大学公共外语教育学院摘要：由于我国初中生正处于英语学习的初级阶段，他们在英语句法习得过程中极易受到母语的干扰。本文着眼于母语负迁移可能导致的句法类错误，对部分初三学生的英语作文进行了研究。研究结果发现，初中生最常见的句法类错误主要集中在句子层面，错误的主要类型具体表现为中式句，主谓不一致，流水句和主语缺失。关键词：初中生；句法类错误；写作随着全球化的进程，英语作为世界通用语，在促进各方交流方面的地位越来越突出，因此培养学生的英语学习能力也变得越来越重要。写作作为一种重要的沟通交流方式，是英语教学中不可或缺的部分。对于中国的中学生来讲，能否在规定的时间内完成一篇特定的英语作文，是衡量他们英语语言能力重要指标。然而中学生正处于英语学习的初级阶段，他们很容易受到母语负迁移的影响。多项研究显示，中国初中生英文写作中句法层面受到的母语干扰最为严重，然而学生对于这一现象的认识却不够深入。在此基础上，笔者对部分初中生英语作文进行了抽样研究，分析了这些作文中由母语负迁移作用引起的错误，以期促进初中生对于母语负迁移在写作句法上所起的干扰性作用的了解。一、理论基础迁移(transfer)，源于心理学术语，指在学习过程中，学习者已有的知识或者技能对新知识或者新技能的获得产生的影响[2]。自20世纪50年代起，该术语开始被应用到外语教学研究中来。1989年，奥德林在总结了几十年来语言迁移相关研究的基础上，给迁移下了一个广泛被接受和认可的定义：“迁移是指目标语和其他任何已经习得的或者没有完全习得的语言之间的共性和差异所造成的影响。”[3]迁移可分为正迁移和负迁移。当目标语和习得语之间的规则相同或相似时，习得语在目标语的学习过程中将会起到积极地作用，我们称之为正迁移；相反，如果两种语言间的规则冲突较为显著，习得语的负迁移现象，即母语的干扰性作用，就会出现。然而，语言间的差异性是相对的[6]。传统上，汉语处于汉藏语系，而英语则属于印欧语系，两种语言的差别显著。因此对于中国的英语学习者来说，了解母语负迁移现象的重要性可见一斑。二、研究过程本文的研究对象是80名来自农安县伏龙泉镇中学两个班级的初三学生。其中，一班41人，二班39人，两个班由同一个英语老师授课。这些学生的母语都是汉语，学习英语均已超过七年。之所以选择他们作为本研究的研究对象，是因为作为学习英语超过七年的初三学生，这些学生已经掌握了基本的英语语法和句法知识，即具备了进行英语写作的基础。2017年4月17日，这80名学生在其英语老师的主持下，被要求在30分钟之内完成一篇名为Our Care for Parents的作文，字数不少于80字。最终，59名学生上交了他们的作文。随后，实验中的英语老师将这59份作文邮寄给笔者，由笔者进行研究。笔者对收到的59份作文进行了细致全面的分析，刨除了其中9份雷同卷，5份未完成卷，以及3份手写不清晰卷，从剩下的42份作文中，笔者筛选了20份字数符合要求，书写字迹清晰地进行进一步的分析。三、研究结果分析与讨论(一)研究结果笔者对筛选出来的20份样本进行了分析，最终，确定出217处与母语负迁移有关的错误。笔者结合了卡尔• 吉姆斯及克拉申等人对错误等级划分的方法，将这些错误分别归纳为实质性错误、词汇错误、句法错误、语篇错误以及词素错误。具体错误的分布如下：实质性错误29处，词汇错误35处，句法错误109处，语篇错误为33处，词素错误11处。综上可得，句法错误出现的频率最高，占总数的50.23%。再次证明了在初中英语学习者中，母语负迁移在句法层面的影响最为显著。根据卡尔• 吉姆斯的错误划分理论，句法错误可分为短语层面错误，句子层面错误，分句间错误以及句子间错误。介于已分析过的选样样本中几乎没有出现使用从句的情况，因此从句类错误不在此项研究考虑范围之内。具体句法错误类型分布如下：短语层面错误(共计25.68%)：词及短语误用(7.34%)，形容词、物主代词缺失、误用(6.42%)，冠词缺失、误用(5.50%)，介

母语负迁移　

对英语语音学习的影响　

王伟　

（河南科技学院新科学院，河南新乡４５３００３）　

摘要：语音是语言存在的物质基础，语音学习是英语　

学习过程中最基本的也是最关键的组成部分。目前，语音　

学习越来越受到学习者的重视，其中母语对英语语音学习　

的影响也不容忽视。研究从迁移理论出发，以大一学生为　

对象，研究了母语对英语学习者语音学习的影响，从而帮助　

学生有效地克服这些影响。　

关键词：英语语音；母语负迁移；方言　

中学英语教育的重点放在了词汇、语法、阅读、写作等　

方面，英语语音学习的重要性没有引起校方和学生的重视，　

学生不关注音标的读法，不知道什么是语音、语素、音位，为　

了方便词汇的记忆，甚至会从母语里找相似读音的汉字给　

单词注音。而英语和汉语分属于两个不同的语言体系，用　

汉字或拼音给英文单词注音的方法没有科学性，费时、费　

力，且没有效果。对于认知水平较高的大学生来说，在语音　

学习中，清楚地知道母语对英语语音的影响，并克服这种干　

扰，对英语学习是有积极作用的。　

１母语迁移　

母语迁移是２０世纪四五十年代兴起的对比分析理论　

中提出的。“迁移（ｔｒａｎｓｆｅｒ）是一个心理学术语，指先前的　

学习对后继学习的影响。起促进作用的影响，其效果是正　

向的，被称为正迁移；起干扰作用的影响，其效果是负向的，　

被称作负迁移。”　

语音是语言的物质外壳，是语言的基础。在英语学习　

中，由于受到母语发音的干扰，也就是语音的负迁移的影　

响，语言的学习效果会受到严重的影响。英语和汉语具有　

不同的音位系统，母语的负迁移会导致学习者出现发音障　

碍、发音不准、交际困难等问题。　

收稿日期：２０１３－－０７—１２　基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目：“非英语专业学　生英语语音能力培养策略”（２０１２－ＱＮ－１７４）　作者简介：王伟（ｔ９８４－），女，河南沁阳人，讲师，学士，从事英语教　学法研究。　１０６　教育研究　

２母语负迁移对英语语音学习的影响