2021年八年级地理上册第二章第二节气候第课时我国冬夏气温的分布特点及影响教案新版新人教版

八年级地理上册第二章第二节气候第1课时我国冬夏气温的分布特点及影响学案新版新人教（含答案）第二节气候第1课时我国冬夏气温的分布特点及影响教学目标1.知道我国冬、夏气温分布特点，了解我国主要的温度带以及划分的标准。

2.结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。

3.了解如何因地制宜，合理利用资源，使人与环境和谐发展，对学生来说非常重要。

教学重点与难点1.知道我国冬、夏气温分布特点，分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

2.了解温度区与人们生产生活的关系。

3.培养学生阅读、使用和提取有用地理信息的能力。

【自主学习】阅读课本并完成以下问题：学习一：我国气温的南北差异1.阅读图2.13和2.14。

在冬季，中国的北方和南方面积很大，主要受气候变化的影响。

在夏天，它在中国大部分地区很常见。

2.我国气温夏季分布特点的形成，与地势(有无)关系,理由是。

3.中国冬天最冷，夏天最热的地方。

学习2：温度区划分1.我国五个温度带名称，还有一个高原气候区。

2.不同温度带对生产生活的影响不同的果树生长在不同的温度区。

如暖温带；亚热带；热带的不同温度带内，作物熟制不一样，如中温带；热带。

南北温差也反映在传统民居的建筑中。

比如北方；南方的房子。

【合作探究】小组合作完成下列问题1.为什么冬季南北温差大？2.为什么青藏高原夏季气温较低？3.秦岭―淮河一线的地理意义？4.南北温差对中国农业的影响是什么？第1页共2页5.南北温差对中国的生活有什么影响？【知识构建】一、中国气温分布规律：1.冬季，我国南北温差很大。

影响因素：①纬度因素②冬季风影响2.在夏季，除青藏高原和其他地区外，中国大部分地区都会出现高温。

① 纬度因子② 地形因子II。

中国气温区划：冷温带、暖温带、亚热带和青藏高原南北温差对生产和生活的影响[扩展和延伸]小明说他爬过一座很奇特的山脉，在这座山脉的北坡到处生长着苹果树，一幅暖温带的景象；在南坡却生长着大量的柑橘树，一幅亚热带的景象。

人教版八年级地理上册第二章第二节《气候第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素》教学设计一. 教材分析本节课为人教版八年级地理上册第二章第二节《气候》的第3课时，主要内容是我国气候的主要特征和影响我国气候的主要因素。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生了解我国气候的特点，分析影响我国气候的各种因素，从而提高学生对我国气候的认识和理解。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形有一定的了解。

但气候这一部分内容较为复杂，需要学生对气候现象、气候类型等概念有清晰的认识。

在导入环节，可以利用学生已知的地理知识，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国气候的主要特征，掌握影响我国气候的主要因素。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生对气候现象的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国气候特点的认同感，增强环保意识。

四. 教学重难点1.重点：我国气候的主要特征，影响我国气候的主要因素。

2.难点：气候现象的成因，气候类型的判断。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、实例等，创设情境，引导学生主动探究。

2.问题驱动法：提出问题，激发学生思考，引导学生积极参与课堂讨论。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学素材：图片、图表、视频等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

3.学生活动：预习教材，了解我国气候的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的地理知识，如我国地理位置、地形等，引导学生思考我国气候的特点。

例如：“同学们，你们知道我国地理位置和地形吗？那么你们认为这些因素会对我国气候产生什么影响呢？”2.呈现（10分钟）通过图片、图表等教学素材，展示我国气候的主要特征。

如季风气候、大陆性气候等。

同时，介绍影响我国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，判断各个案例所属的气候类型。

第二节气候第1课时我国冬夏气温的分布特点及影响教学目标知识目标1.知道我国冬、夏气温分布特点。

2.了解我国主要的温度带以及划分的标准3.结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。

能力目标1. 培养学生判读分析等温线分布图的技能。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点1. 分析判读有关气候图，知道我国冬、夏气温分布特点。

2.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

3. 温度带与人们的生产和生活的关系4.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学难点1.分析我国冬夏气温分布差异及其原因。

2.培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

教学方法读图分析、观察对比、自主学习与探究学习等为主的教学方法。

【情境导入】展示图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)；南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。

使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

一、南北气温的差异（一）冬季南北温差很大1、数一数，图中共有几条等温线？2、计算两条相邻等温线之间的温差是多少摄氏度？3、学生计算海口和漠河的大约温差？（学生先个人思考、分析、计算，后小组交流探究。

）教师展示：我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。

那里曾经出现过－52.3℃的极端最低气温，我国一月份气温的分布特点：冬季等温线密集，南北温差大，达50℃。

(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。

(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？（先个人自主学习后小组合作探究分析）展示课本“图2.13中国1月份气温的分布图”和中国冬季风图，教师提示讲解：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。

八年级地理上册第二章第二节《气候》教案【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【课程标准】1.依据气温分布图了解我国冬夏季气温的分布规律。

2.运用图文资料理解我国降水量的时空分布规律。

3.运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【教学目标】知识与技能1.能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。

2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。

3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。

过程与方法通过地图及相关资源分析、归纳、总结。

情感态度与价值观明确气候也是一种资源。

【重点与难点】1.我国气温的特点，温度带的地区分布。

2..读图、识图技能的培养。

【教学方法】合作探究、读图分析。

【课时安排】3课时【教学过程】一、情景导入观看视频：冬季的广州和哈尔滨同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异？导入新课学习。

二、新课学习（一）冬季南北温差大，夏季普遍高温1.冬季气温分布特点（1）计算：海口和漠河的温差（16℃-（-28℃）=44℃）特点：南北温差大读图可知，气温自南向北逐渐降低（2）思维拓展冬季气温分布特点的成因探寻原因成因①：纬度位置的影响中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。

北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。

成因②：冬季风的影响北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。

距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。

这些加剧了南北温差。

（3）总结秦岭---淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方;②河流有无结冰期的界线2.夏季气温分布特点（1）计算：海口和漠河的温差（28℃-16℃=12℃）全国平均气温在多少摄氏度以上？（20℃）特点：普遍高温读图可知，气温自南向北逐渐降低（2）思维拓展：夏季气温分布特点的成因夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。

气温与农业气温不同,种植的水果也不同
一年一熟两年三熟或一年两熟
一年两熟一年三熟
农作物与熟制一年一熟春小麦
一年一熟春小麦、玉米、
大豆、甜菜
一年一熟青稞两年三熟或一年两熟
冬小麦、花生、玉米一年两熟
水稻、油菜
一年三熟
水稻、热带经济作物气温与农业
气温不同,种植的农作物也不同
青藏高原区＜2000℃一年一熟青藏高原的大部分地区温度带熟制与范围≥10℃积温寒温带中温带暖温带亚热带热带一年一熟黑龙江省北部、内蒙古东北部一年一熟东北和内蒙古大
部分、新疆北部两年三熟黄河中下游大部分
地区和新疆南部一年两熟秦岭—淮河以南，
青藏高原以东一年三熟滇、粤、台的南部和海南省＜1600℃＞8000℃1600—3400℃3400—4500℃4500—8000℃
气温与民居竹楼：通风防潮东北地区的房屋墙体厚，双层窗，以炕代床。

南方的房屋高大宽敞，
墙体高，注重通风和透
气。

北方的房屋大多坐北
朝南，密闭程度较高，
墙体较厚
气温不同的地区,传统的民居也有差别
各地气温不同也影响当地居民的饮食、服饰穿着等生活习惯。

气温与生活。

第二章中国的自然环境第二节气候课时3 我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素1．理解我国降水的时空分布特点及其原因,培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

2．了解我国干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

3．运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

读图分析我国降水的时空分布特点及原因，从而体会我国气候类型的多样。

读图分析我国降水的时空分布特点及原因，从而体会我国气候类型的多样.温故知新：1．我国冬夏季气温分布规律及原因。

2．温度带填图。

3．回顾特殊分界线──秦岭─淮河。

承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢?（移动图片到对应点）那大家说这些植被的分布受到什么因素的影响?──降水，好咱们这节课就来学习我国的降水情况。

提问引入:咱们先来看看几个城市的降水情况.根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢? ──不同：从降水量上看有多有少；相同点:变化趋势相同，夏季多雨。

我们可以看到,我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季.那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？【新课教学】(一)创设情境，导入新知气温和降水的差异导致了我国气候的差异。

这堂课就让我们来学习我国气候的主要特征及影响我国气候的主要因素。

（二）师生互动，理解新知1、我国气候的主要特征我国气候主要特征——复杂多样（教师）展示“中国气候类型的分布”图，请在图中找出吐鲁番、漠河、海口、五道梁、南京的气候类型。

（学生)吐鲁番的气候类型是温带大陆性气候,漠河的气候类型是温带季风气候，海口的气候类型是热带季风气候，五道梁的气候类型是高原山地气候,而南京的气候类型是亚热带季风气候。

（教师）不同的气候类型有着不同的气候特征,我们如何了解各种气候类型的特点呢?下面请同学们完成第39页活动题，请阅读漠河的气温曲线和降水柱状图，结合前面我们所学内容，回答下列问题.（1）从漠河的气温曲线图中，读出当地的最高、最低气温，描述气温的特点.（2）从漠河的降水柱状图中，读出当地最多、最少的降水量月份，描述该地全年降水的特点。

第二章中国的自然环境第二节气候知识点1：冬季南北温差大，夏季普遍高温1.冬季气温分布特点：（1）特点：冬季，我国南北气温差别很大。

大部分地区1月平均气温由南向北逐渐降低。

漠河和海口的1月平均气温相差约50℃。

（2）原因：①纬度位置：②冬季风：（3）1月0℃等温线：1月0℃等温线大致沿青藏高原的东南边缘和秦岭——淮河一线分布，这条线以南的大部分地区，1月平均气温在0℃以上；这条线以北的大部分地区，1月平均气温在0℃以下，1月等温线分布密集。

（4）极值点：我国冬季最冷的地方是黑龙江省漠河的北极村，1月平均气温为-30.6℃，那里曾经出现过-52.3℃的极端最低气温；气温最高处是海南省南部、雷州半岛南部、台湾岛南部等。

2.夏季气温分布特点：（1）特点：夏季，我国大部分地区普遍高温。

大部分地区7月平均气温在20℃以上。

只有青藏高原等少数地区，气温相对较低。

（2）成因：（3）极值点：①我国夏季最热的地方是新疆的吐鲁番，7月平均气温为33℃，人称“火洲”。

那里极端最高气温曾达到49.6℃，而不是海南岛。

②我国夏季平均气温最低的是青藏高原，不是纬度高的黑龙江省漠河县北极村。

3.温度带：（1）温度带的划分：①划分依据：根据气温的南北差异，结合农业生产实际，以活动积温为主要指标进行划分。

②主要温度带：从北到南，可以将我国划分为6个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。

另外，还有一个地高天寒、面积广大的青藏高原区。

如下图所示：方法总结1：地跨多个温度带的省区地跨三个及以上温度带的省区有内蒙古自治区、陕西省、甘肃省、新疆维吾尔自治区、云南省；甘肃省是我国唯一跨越了亚热带、暖温带、中温带和青藏高原区四个温度带的省级行政区域。

（1）分布特点：从总体上看，我国降水的空间分布很不均匀。

年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

东南沿海一带的年降水量多在1600毫米以上，而西北内陆的大片地区年降水量不足50毫米。

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第二章中国的自然环境第二节气候第一课时
春节期间我国南北的差异春节时的广州
春节时的哈尔滨
你知道吗？
当北国的哈尔滨还处于冰天雪地之时，南国的广州却早已鲜花盛开。

所以我国不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光；同时也有鲜花盛开，绿草茵茵的南国景致。

所以不难得知我国冬季南北温差很大。

那么，在我国一月平均气温分布图上是否也可以分析得到同样的结论呢？
我国1
月平均气温分布图0℃
－24℃
－16℃
－8℃
8℃
16℃
－16℃－28℃
两条相邻等温线之间的温差是多少摄氏度？
数一数，图中共有几条等温线？共7条等温线。

温差为8 ℃。

八年级上学期地理教学设计第二章第二节《气候》【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。

本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。

课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。

因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。

【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。

如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。

学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。

【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。

2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。

3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。

4．通过阅读中国年降水量的分布图，总结我国降水的空间分布规律，并分析主要原因。

5．读图归纳我国降水的季节分配特点和年际变化特点。

6．通过阅读我国干湿地区的划分，掌握我国四类干湿地区的分布及对应降水量的范围。

7．通过了解不同干湿地区自然景观、农业发展和人们生活的差异，树立人类和自然环境和谐相处的观念。

气温与农业
温度是影响农作物生长与发育的主要因素。

当日平均
气温稳定上升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。

为此，可以把≥10 ℃的持续期，视为作物的生长期。

把
≥10 ℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。

活动积温反映了一个地方气候对农作物所能提供的
热量条件，是划分温度带的主要指标，是决定作物熟
制的重要因素。

作物熟制：是指一定时间内，作物正常生长收获的次数，如一年内，作物正常生长，只收获一次的，叫一年一熟制。

气温与农业
一年一熟
两年三熟或一年两熟
一年两熟或一年三熟
一年三熟农作物熟制＜1600℃1600—3400℃＞8000℃
4500—8000℃3400—4500℃。

中国的气温本讲主题1。

我国气温的时空分布特点2。

气温差异对生产生活的影响３。

我国温度带的划分及其差异重难点易错点解析一月底，一个北京人和一个广州人到云南旅行,其中一个被冻感冒了，你猜猜是哪一个?(一）我国气温的时空分布特点１。

我国冬季气温的分布特点我国1月平均气温分布图冬季，我国南北气温差别很大.2。

我国夏季气温的分布特点我国1月平均气温分布图0℃－24℃－16℃－8℃8℃16℃－16℃－28℃我国７月平均气温分布图夏季，除青藏高原等少数地区，我国大部分地区普遍高温。

(二)气温差异对生产生活的影响1.我国气温南北差异对生活的影响2.我国气温差异对农业生产的影响苹果树是喜低温的温带果树,要求冬无严寒,夏无酷暑.适宜的温度范围是冬季极端低温不低于－12℃, 夏季最高月均温不高于 20℃。

香蕉分布区大多年平均气温在21℃以上，香蕉要求高温,最适宜为气温为 24～3２℃,最低不宜低于15。

5℃.下列四地中,苹果和香蕉比较适宜生在哪里？水稻喜高温。

幼苗发芽最低温度10~１2℃,最适 28~3２℃。

抽穗适温 25~35℃。

开花最适温 30℃左右。

水稻的生长最快三到四个月,生育期在130~１4０天,就能从发芽、开花、完成结实的过程。

我国7月平均气温分布图28℃28℃24℃24℃8℃16℃我国长期水稻栽培时间和农业气象研究表明,凡能同时满足日平均气温稳定地超过１0℃的天数在110天以上和日平均气温稳定地在18 ℃以上的天数在３０天以上的地区，都可以种植水稻.(三)我国温度带的划分及其差异中国温度带的划分我国的温度带是根据气温的南北差异，并结合农业生产实际划分的。

“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗?这些水果主要分布在哪个温度带?ﻬ各个温度带的熟制是怎样的?我国重要地形区所处的温度带地形区名称所处温度带柴达木盆地辽东丘陵山东丘陵东南丘陵题一：诗句“南国春意浓，北国正冰封”,下列叙述与其反映的特征最相符的是（）A。