全国公开课一等奖《乡愁》教学设计(20201124055705)

04《乡愁》（一等奖创新教学设计）九年级语文上册（统编版）第4课乡愁1．朗读诗歌，把握本诗的感情基调。

2．把握诗中的意象，体会诗人的家国情怀。

3．感受本诗回环往复的结构特点。

1．通过反复朗读，把握本诗的感情基调。

2．把握诗中的意象，体会本诗的思想感情。

3．感受本诗回环往复的结构特点并理解其作用。

1．把握诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。

2．感受本诗回环往复的结构特点。

新课导入日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

___——[唐]崔颢《黄鹤楼》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

___ ——[唐]李白《春夜洛城闻笛》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

___——[宋]王安石《泊船瓜洲》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

___——[唐]贺知章《回乡偶书》现代的诗人是怎样描写“乡愁”的呢？新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。

教师可以简单补充。

【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地体会作者在作品中想要表达的感情。

二、正音释义【活动内容】检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语的意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。

一枚（）邮票（）窄窄（）坟墓（）海峡（）邮票：____海峡：____【设计意图】通过认识生字和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。

三、整体感知【活动内容】1．听诗歌范读，注意重音、停连、节奏等。

2．自由朗诵，同桌之间交流：这首诗应用一种什么语调、语速来读？3．从标题来看，这首诗抒发了诗人怎样的情感？4．从内容来看，这首诗还抒发了诗人怎样的情感？【设计意图】引导学生把握这首诗的感情基调。

【活动内容】5．以时间为线索，梳理本诗每一节的主要内容。

【设计意图】整体感知诗歌内容。

四、文本研读【活动内容】梳理本诗中运用的意象，同桌之间交流：诗人运用了哪些意象来表现乡愁？每一种意象分别表达了诗人怎样的感情？【设计意图】理解本诗中运用的意象，体会诗人的感情。

统编版语文九年级上册第4课《乡愁》公开课一等奖创新教学设计第4课《乡愁》用意象表达情感教案初中九年级语文上册（部编版）教学目标1、找出诗歌中不同年龄阶段出现的意象，结合意象分析，理解诗歌情感。

2、学会用意象表达情感。

3、通过诵读体会诗歌的意境美。

4、运用多媒体技术，通过视频、音频、图片等对诗歌内容的形象具体的展示，学生在自主学习中培养崇高的情感，灵活运用知识的能力和探究问题的精神。

5、培养学生热爱家乡热爱祖国的情感。

6、提升学生从感性情绪到理性情感认知的能力。

教学重点：找出意象，结合意象理解诗歌情感。

教学难点：学会用意象表达情感。

教学过程一、欣赏视频，导入课题教师：“举头望明月，低头思故乡"，这是游子思乡的呓语；“人不寐，将军白发征夫泪”，这是征人乡愁的悲泣；“夕阳西下，断肠人在天涯"，这是羁客难归的呼唤。

几千年来，中国人的思乡情绪一直是绵延不绝的。

今天，我们走进余光中先生的乡愁世界，看看余光中先生是怎样用意象表达乡愁的。

学生欣赏视频。

教师板书课题、作者、学习重点内容：用意象表达情感乡愁余光中(设计意图：播放李白、范仲淹、马致远三位从唐代至元朝诗词曲作家的乡愁名句，欣赏视频中哀转的音乐，浓浓的忧愁，营造一种愁思绵绵的意境，吸引学生的注意力，让学生有效进入学习的状态，激发学生学习的欲望。

同时明确今天学习的重点，是为提高课堂学习的效果。

中设计的跳动的字符能有效吸引学生注意力。

)二、配乐诵读，初悟诗情教师：首先让我们来跟着一位朗读者听一场余光中关于乡愁的告白。

播放朗读视频。

学生欣赏，初悟诗情。

(设计意图：视频中配乐朗读，情感饱满动人，调动了学生的视觉和听觉，从多方面丰富激活学生感官，引导学生明确诗歌的诵读技巧，同时为下面的品读奠定情感的基础。

朗读视频的设计，更加能够吸引学生注意力，让学生体会诗歌中浓浓的乡愁。

）三、寻找意象，品悟诗情教师：这真是一场感人至深的朗诵。

让我们收回思绪，看到黑板，回答老师提出的问题。

4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计《乡愁》教学设计教学目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

2、通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。

教学重点：1、理解作者表达的思想感情。

2、通过品味语言来鉴赏诗歌；教学难点：对诗中四种意象的体会和把握。

教学方法：1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。

2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。

3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、播放音乐《思乡曲》根据本班学生的特点（大部分是内宿生）给学生谈谈想家的感觉，并朗诵小诗《想家的心情》：“想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。

"二、资料链接作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，1950年去台湾。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。

三、诵读诗歌，整体感知学生试读，体会感情。

注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？1、小组交流划分节奏，标记重音。

2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。

第一节回忆平淡（小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。

）第二节遗憾甜蜜（长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。

）第三节失落痛苦(后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。

）第四节惆怅无奈（而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！）3、学生自由诵读，再次体会感情。

第1篇乡愁一等奖教学设计【教学目标】一、知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

二、能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

三、情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。

共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。

【教学时数】2课时。

【教学过程】第一课时自主*探究*探究（一）大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

（二）这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。

（三）这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。

（四）这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。

请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。

能写几句写几句。

［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。

例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

（五）诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。

这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。

读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节；写有余力的同学可全写)。

［示例］小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头［解读］“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。

如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。

窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。

信封上，是他母亲的名字。

第1篇余光中乡愁一等奖教学设计作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的余光中乡愁教案，希望能够帮助到大家。

【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。

【教学目标】一、学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读;二、学习诗歌中借物抒情的方法;三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

【教学重点、难点】体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

【教学过程】一、导入乡愁，是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。

请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。

二、走近作者余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。

因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。

历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。

作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。

”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。

散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。

余光中更是在大陆生活有二十余年。

二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。

而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的'那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。

但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。

可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。

因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

三、指导诵读，品味欣赏1.通过反复朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来?明确：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。

第4课《乡愁》一等奖创新教学设计《乡愁》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《乡愁》是统编版初中语文九年级上册第一单元的第四课，本单元的主题是“自然之音”。

这首诗歌以其独特的意象和优美的语言，表达了诗人的思乡之情。

学习这首诗歌，可以让学生感受到自然之美，培养学生的审美情趣，同时也可以让学生更好地理解乡愁这一主题，培养学生的家国情怀。

2. 学情分析：初三的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够通过意象和语言来理解诗歌的内涵。

但是，这首诗歌的主题是乡愁，学生可能对这一主题不太熟悉，需要教师在教学中进行引导和启发。

此外，这首诗歌的语言比较含蓄，需要学生在理解的基础上进行感悟和体验。

二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过学习这首诗歌，学生可以掌握诗歌的语言特点，学会运用形象的语言来表达自己的思想和情感。

2. 思维的发展和提升：通过分析这首诗歌的意象和主题，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的思维品质。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗歌，学生可以培养自己的审美能力，学会欣赏美、感悟美、创造美。

4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗歌，学生可以了解中国传统文化中的乡愁文化，感悟乡愁文化的深刻内涵，传承和发扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，感受诗人的思乡之情。

2. 教学难点：掌握诗歌的语言特点，学会运用形象的语言来表达自己的思想和情感。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的语言美和节奏美，体会诗人的思乡之情。

2. 启发式教学法1. 情境教学法：通过情境的创设，让学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

2. 合作探究法：通过小组合作探究，让学生共同探讨诗歌的意象和主题，培养学生的合作精神和创新能力。

3. 多媒体辅助教学法：通过多媒体课件的展示，让学生更好地理解诗歌的内容和情感，同时也可以增加课堂的趣味性和生动性。

五、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有离开过家？当你们离开家的时候，有没有想念过家乡？（学生回答）今天我们要学习的这首诗歌，就是一首表达乡愁的诗歌，它的名字叫做《乡愁》。

第6篇乡愁一等奖教学设计一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。

然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。

今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

（大屏幕显示课题）二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）1、首先我们一起熟悉本文的作者。

（点击余光中）余光中，当代著名诗人。

祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。

（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。

但他却与大陆有割不断的血脉联系。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。

《乡愁》就是诗人思乡的代表作。

现在，我们一起倾听《乡愁》。

2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。

朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。

下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。

斜线表示停顿、着重号表示重音。

我先为大家诵读一遍。

乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。

（点击下一页）注意：“这”和“那”都是多音字。

在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。

（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。

下面分组朗读，注意感情。

（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）三、品味乡愁1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。

4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计4乡愁教学设计【教学目标】1.通过朗读指导、朗读竞赛，学习诵读诗歌的方法，生成学生对文本的理解和情感的准确把握。

2.学习诵读诗歌的方法，品味诗歌语言，感受诗歌意象，体悟诗歌情感。

3.品味诗歌语言，体悟诗歌情感。

【教学重点】通过朗读指导、朗读竞赛，学习诵读诗歌的方法，生成学生对文本的理解和情感的准确把握。

【教学难点】学习诵读诗歌的方法，品味诗歌语言，感受诗歌意象，体悟诗歌情感。

【教学方法】朗读法、分析法、讨论法、竞赛法。

【教学媒介】多媒体等。

【教学课时】一课时。

【教学过程】一、导入同学们，我们新中国成立多少年了？对，70年了，不知不觉，台湾与祖国也已经分离了70年，今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，来感受这位游子对祖国母亲的深深情意。

（板书：题目、作者）关于“乡愁"一词，（P）《现代汉语词典》中解释为：深切思念家乡的忧伤的心情。

二、读愁声1.问题一：这首诗的感情基调是什么？【预设】忧伤/愁（如果用题目中的一个字来说）2.问题二：我们在读的时候语调是激昂还是低沉？（低沉）语速是舒缓还是急促呢？（舒缓）指名朗读，要求：字音正确、语调低沉、语速舒缓。

同学点评字音、语调、语速。

【预设】学生在语速的把控上可能过快，语调轻柔舒缓，但缺少变化。

3．老师范读。

4.教师小结：诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读得抑扬顿挫．．．．要有感情．．．要读得入情入境，这样才会更好地读出诗歌内在．．的变化。

那么，老师要给大家提两条建议：眼前有境，心中有情（板书）。

要用眼看，用心感，也就是要调动你的联想和想象（板书），另外，还需要了解这首诗的写作背景，做到“知人论世（板书）”。

出示写作背景（齐读）三、读愁境问题三：这首诗中诗人选取了哪几个意象来表达乡愁的？【预设】邮票、船票、坟墓、海峡（板书）问题四：联系写作背景，从这四个意象中你看到了什么，想到了什么，你能用自己的话描绘一下吗？（任选一个回答）学生思考，班级交流。

4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《乡愁》教学设计小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头【教材分析】《乡愁》选自部编版语文教材九年级上册第一单元第三课，本单元为活动·探究单元，所选诗歌均为现代诗歌，诗作都以描写自然之景或特定物象为主，抒发某种情怀。

学习本单元，要采用任务驱动的方式，以学生自学为主，教师引导点拨为辅，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。

余光中的《乡愁》一诗，意象典型，意境优美，由个人的故乡之思，上升到带有普遍意义的家国之思，早已成为吟咏乡愁的名篇，深受全世界华人的喜爱。

诗歌句式齐整，有一种回环往复的节奏美，是学习现代诗歌写作的上佳范例。

【学情分析】九年的学生有一定的诗歌赏析能力，加之现代诗歌语言浅显易懂，本文还有两个旁批，学生自学难度不大，能基本读懂诗歌内容，把握诗歌情感。

但限于学生的认知水平和历史文化涵养，对诗歌语言的赏析和情感的深入挖掘可能流于表层，需要教师做以引导点拨。

【教学目标】1.有感情地诵读诗歌，并能熟读成诵。

2.通过分析意象、感受意境、品词析句等方式感受诗人浓浓的乡愁，培养学生的家国情怀。

3.引导学生创作短小精悍的诗歌，表达某种真挚的情感。

【教学重点】有感情地诵读诗歌，通过分析意象、感受意境、品词析句等方式感受诗人浓浓的乡愁，培养学生的家国情怀。

【教学难点】引导学生创作短小精悍的诗歌，表达某种真挚的情感。

【教法】范读法、引导法、点拨法、合作探究法【学法】朗读法、自主与合作赏析法、读写结合法教学过程一、导入有人说，到不了的地方叫远方，回不去的地方叫故乡。

于是，故乡成了无数游子内心的伤，他们一次次回望，一次次吟唱，留下了无数动人心弦的佳作。

今天，我们一起走进余光中的《乡愁》，感受那浓浓的真情。

《乡愁》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的诗意和主题，分析诗中的意象和象征手法；（3）掌握现代诗歌的基本鉴赏方法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和感悟，体验诗歌的意境；（2）运用联想和想象，感受诗人的情感；（3）采用小组讨论和分享，提高鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱和思念之情；（2）激发学生对诗歌的兴趣和热情，提高审美情趣；（3）引导学生关注人生，思考人生，培养人文精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词和句式；（2）诗歌的意象和象征手法；（3）诗歌的节奏和韵律。

2. 教学难点：（1）诗歌的意境和情感的感悟；（2）诗歌的鉴赏方法和技巧；（3）诗歌的创作和表达能力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《乡愁》的诗意和背景；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：（1）预习《乡愁》诗歌；（2）了解诗歌的基本知识；（3）准备笔记本和文具。

四、教学过程1. 导入：（2）引导学生回顾已学的诗歌知识；（3）提问：你们对家乡有什么样的情感和记忆？2. 诗歌朗读与感悟：（1）教师示范朗读《乡愁》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律；（2）学生自主朗读《乡愁》，感悟诗歌的意境；（3）小组合作，讨论诗歌的意象和象征手法。

3. 诗歌鉴赏与分析：（1）教师引导学生关注诗歌的语言和表达方式；（2）学生分析诗中的意象和象征手法，分享自己的感悟；（3）小组讨论，总结诗歌的鉴赏方法和技巧。

4. 诗歌创作与表达：（1）教师布置诗歌创作任务，要求学生运用学到的鉴赏方法；（2）学生进行诗歌创作，表达自己对家乡的情感；（3）小组内分享创作成果，相互评价和鼓励。

五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生的参与度和积极性；（2）学生的朗读和表达能力；（3）学生的合作和分享意识。

2. 诗歌鉴赏评价：（1）学生对诗歌意象和象征手法的理解；（2）学生的诗歌鉴赏方法和技巧的掌握；（3）学生的诗歌创作和表达能力。