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附件一体化课程开发技术规程（试行）目录1．一体化课程概念与开发原则 (1)1.1 一体化课程概念 (1)1.2 一体化课程开发原则 (1)2．一体化课程内容结构与方案编写体例 (1)2.1 一体化课程内容结构 (1)2.2 一体化课程方案编写体例 (2)3．一体化课程开发程序 (5)3.1 职业与工作调研分析 (6)3.2 典型工作任务提炼 (8)3.3 一体化课程框架确立 (9)3.4 一体化课程方案制定 (10)3.5 一体化课程资源建设 (11)附件 (12)1．一体化课程概念与开发原则1.1 一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
1.2 一体化课程开发原则1.2.1 科学性原则课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。
1.2.2 梯次性原则课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层级。
1.2.3 可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。
1.2.4 规范性原则开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。
2．一体化课程内容结构与方案编写体例2.1 一体化课程内容结构一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1。
图1 一体化课程内容与结构示意图2.2 一体化课程方案编写体例一体化课程方案由人力资源社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实施的基本依据，其编写体例如下：3．一体化课程开发程序一体化课程开发分三个阶段。
一、指导思想以国家教育方针为指导，全面贯彻党的教育方针，以培养高素质技术技能人才为目标，以服务经济社会发展为宗旨，以提高教育教学质量为核心，以适应时代发展和市场需求为导向，构建科学、规范、高效的中职学校教材开发制度。
二、制度目标1. 确保教材内容与国家课程标准相一致，符合中职教育培养目标。
2. 提高教材的实用性和针对性，满足学生职业发展和就业需求。
3. 增强教材的先进性和创新性，引领职业教育改革和发展。
4. 促进教材开发与教学、科研、社会服务相结合，实现资源共享。
5. 建立健全教材开发、评价、修订和推广机制，提高教材质量。
三、制度内容1. 教材开发原则（1）坚持政治性、思想性、科学性、实用性相结合。
（2）坚持能力本位、素质为本，注重学生全面发展。
（3）坚持理论与实践相结合，突出实践性教学。
（4）坚持开放性、多样性，满足不同地区、不同专业、不同层次学生的需求。
2. 教材开发程序（1）选题立项：根据国家课程标准、专业设置、市场需求和学生实际，确定教材选题，并进行立项审批。
（2）编写组组建：成立教材编写组，明确编写任务、责任分工和时间节点。
（3）编写与审查：编写组成员按照编写大纲，完成教材初稿。
教材编写完成后，组织专家进行审查。
（4）修订与定稿：根据专家意见，对教材进行修订和完善，最终形成定稿。
（5）教材出版与发行：教材定稿后，按照规定程序进行出版和发行。
3. 教材评价与修订（1）评价体系：建立科学的教材评价体系，包括教材内容、编写质量、适用性、实用性等方面。
（2）评价方法：采用同行评议、学生反馈、专家评审等方式，对教材进行评价。
（3）修订机制：根据评价结果，对教材进行修订和完善，确保教材质量。
4. 教材推广与应用（1）建立教材推广机制，加大对优秀教材的宣传和推广力度。
（2）鼓励教师选用优秀教材，提高教育教学质量。
（3）支持教材在不同地区、不同专业、不同层次学校推广应用。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确各部门职责，确保教材开发制度有效实施。
职业技术学院课程建设与管理办法为深化教育教学改，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，发挥智慧教室功能，推动高水平高职课程建设，现结合我校办学实际，特制定本办法。
一、实施目标根据《XX省深化职业教育教学改全面提高人才培养质量实施意见》的总体部署，结合我校办学定位和专业优势，力争建成一批以专业核心课程为重点的，具有我校学科专业的、课程应用与教学服务相融通的优质在线和线下开放课程。
充分利用信息技术优势，推进翻转课堂教学，逐步实现由“满堂灌”教学方式向“以学生为主体，以教师为主导”教学方式的转变，创建全新的课堂模式，有效打通课内课外。
建成信息化水平高、能满足我校人才培养需求、具有我校的课程教学平台。
二、建设原则1、立足自主建设。
发挥我校专业教学优势，借鉴兄弟院校的先进经验，采取“院部主体，学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源。
2、注重应用共享。
坚持应用驱动，建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改和创新。
3、规范程序，加强管理。
制定相关规章制度，规范课程的建设、引进、应用，确保课程在实际建设及使用过程中的有效运行。
三、建设内容大规模在线开放课程（MOOC)以MOOC课程为载体，充分利用信息技术优势，探索全程在线、网络开放教学与课堂教学相结合的信息化教学新模式，将课程跃升至深度探究、思辩、互动与实践的新高度，不断提升课程教学质量。
精品线下开放课程通过校本课程教学平台，充分利用信息技术优势，探索以学生为中心的限制性在线网络教学与课程教学相结合的信息化教学新模式，实现学校优质资源共享共用，推动教学方法改，倡导泛在学习，不断提升课程教学质量。
智慧课堂加强智慧课堂教室建设，通过网络教学平台，智慧教学工具等，进行深度课堂互动，创建全新的课堂模式，有效打通课内课外。
实现学习者自主探究式学习，将课堂所获知识、技能运用到实践中，实现理论实践一体化、个性化拓展。
人力资源和社会保障部办公厅关于印发一体化课程开发技术规程(试行)的通知一、背景为了贯彻落实国家教育改革和创新精神，进一步推动一体化课程开发技术的规范化和标准化，人力资源和社会保障部办公厅决定制定一体化课程开发技术规程(试行)，特此通知。
二、制定目的制定一体化课程开发技术规程(试行)的目的是为了规范一体化课程开发技术的流程和标准，提高课程开发的质量和效率，促进教育教学的现代化和信息化。
三、适用范围该规程适用于各级各类教育机构在开发一体化课程过程中的技术规范和要求。
四、主要内容1.一体化课程开发流程：包括需求分析、课程设计、制作实施、评价改进等多个环节。
2.一体化课程开发标准：明确教学内容、教学设计、教学风格、教学资源等方面的标准和要求。
3.一体化课程开发工具：推荐使用的教学软件、教学平台、多媒体设备等工具的选择和使用方法。
4.一体化课程开发评价：建立课程开发质量评价体系，形成科学、客观、全面的评价机制。
五、实施要求各级各类教育机构应当按照本规程的要求，制定相应的课程开发计划和方案，并严格执行，确保一体化课程开发工作的规范与有效进行。
六、其他事项本通知自发布之日起生效。
对于一体化课程开发技术规程(试行)中未尽事宜，由本部门负责解释和补充规定。
人力资源和社会保障部办公厅日期：XXXX年XX月XX日特殊应用场合1.在高校本科教育中，应用一体化课程开发技术规程（试行）的教学研究和实践。
2.在职业教育培训中，应用一体化课程开发技术规程（试行）的职业技能教育和企业实训。
针对特殊场合的增加条款及详细说明场合1：高校本科教育在高校本科教育中，应用一体化课程开发技术规程（试行）的教学研究和实践，需要增加以下条款：1.一体化课程的开发应该满足本科人才培养的要求，注重本科学生知识结构的完整性和理论与实践相结合的特点。
2.一体化课程的设计应该考虑学生的个性化因素，注重学生自主学习和创新意识的培养，避免教学内容的单一性和重复性。
职业教育专业课程开发的10个步骤在职业教育中，专业课程的开发是至关重要的。
一个好的课程不仅可以提高学生的学习效果，还可以提高他们的职业素养和竞争力。
那么，职业教育专业课程的开发应该如何进行呢？接下来，我将共享职业教育专业课程开发的10个步骤，并共享一些个人观点和理解。
第一步：需求调研在开发职业教育专业课程之前，我们首先需要进行需求调研。
这包括对目标学生群体的需求、行业需求、就业岗位的需求等进行深入的调查和研究。
只有了解了这些需求，我们才能更好地制定课程目标和内容。
第二步：目标确定在进行了需求调研之后，我们需要确定课程的培养目标。
这些目标应该是符合学生需求和社会需求的，同时也要与行业发展趋势相匹配。
在确定目标时，我们需要考虑到课程的整体定位和学生的实际需求，确保目标的可行性和有效性。
第三步：课程设计课程设计是职业教育专业课程开发中非常关键的一步。
我们需要根据前两步的调研结果和目标确定，制定详细的课程大纲和教学计划。
这些内容应该包括课程结构、学习方式、评价方式等，确保课程的系统性和全面性。
第四步：教材选择选择合适的教材对于课程的开发至关重要。
我们需要结合课程的特点和目标，选择符合要求的教材和参考书籍。
我们也可以根据实际情况，进行一些教材的定制和开发，以更好地满足课程的需求和特色。
第五步：教学内容设计在确定了教材之后，我们需要对教学内容进行设计。
这包括教学大纲的编写、课时安排、教学方法选择等。
我们需要确保教学内容的连贯性和系统性，使学生能够全面、深入地理解和掌握所学知识。
第六步：教学资源准备准备好教学资源是课程开发的一项必要工作。
我们需要对课程所需的实验设备、教学软件、教学场地等进行准备和整合，为教学提供有力的支持和保障。
第七步：教学实施在教学实施阶段，我们需要按照教学计划和内容进行有序地进行教学活动。
要注重课堂教学的灵活性和针对性，根据学生的实际表现和反馈进行调整和改进。
我们也需要引入一些新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2024职业技术学院课堂教学质量评价办法作为2024职业技术学院的课堂教学质量评价办法，可以根据以下几个方面进行评价：
1. 教师教学水平：评价教师的教学能力、教学经验、教学方法以及教学态度等方面。
可以采取学生评教、同行评教、教学观摩等方式进行评价。
2. 学生学习状况：评价学生对课程内容的理解程度、学习积极性、自主学习能力等方面。
可以通过学生作业、期末考试成绩、课堂参与度等指标来评价。
3. 课堂教学环境：评价课堂教学的氛围、设备设施等方面。
可以通过学生、教师反馈、设备设施监测等方式进行评价。
4. 课程设计与课堂实施：评价课程的合理性、教学目标的达成度、教学内容的选择和组织等方面。
可以通过课程评估、教学观摩、学生反馈等方式进行评价。
5. 教学资源的充分利用：评价教学资源的利用程度，包括教材、教辅资料、多媒体设备等方面。
可以通过资源使用情况的统计和分析进行评价。
以上是一些可能的评价指标，具体的实施方式可以根据学校的具体情况和教学目标进行调整和完善。
在评价的过程中，要充分利用学生和教师的反馈意见，以及课堂观摩等方式，确保评价的客观性和全面性。
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《XXXX 》课程标准课程承担单位： 课程实训学时： 学制： 制定日期： 年 月合作人：审核日期： 年 月 一、果程定位1 .课程对应的岗位及其任务｛对闵位、岗位任务和职业标准进行描述｝2 .课程性质：指专业基础潺或专业技能课。
3 .课程地位和作用｛用简块语言对该课程的地位,功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述.具体指出本课程设置的目的、在专业中的地位和作用：在能力培养方面与其他课程的分工与联系：本门课程的前导课程和后绘课程等。
）在课程体系中，该课程前导课程有XXXX 课程，后犊课程有XXXX 课程。
二、课程设计思珞要求：｛按照岗位典型工作任务（即岗位生产技术和工作过程）、结合职业资格标准确定课程教学内容，按照项目化课程教学的要求设计教学活动。
）三、课程目标1.知识目标①了解XXXXX o②熟悉XXXXXo③掌握XXXXX 。
4 .能力目标｛具体描述学生应达到的学习目标）。
①能熟练使用XXXX 及XXXX 仪器设备。
课程代码:课程学时:适用专业:制定人：合作单位:审核人：②能熟炼应用XXXX等软件。
③能熟练运用XXXX国家标准、规范及规则。
④会熟炼编制XXXX文件。
⑤能熟练运用XXXX做XXXXX。
5 .素质目标｛主要包括职业道德、职业态度、职业行为）四、课程内容和要求指时某一个具体课程模块的实施设计。
根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务任务/项目/学习情境》：五、实施要求及无议1.师资要求｛对教师职教能力要求进行描述｝6 .实训设施配备要求《对开展课程教学所需的基本实训条件进行描述｝7 .考核评价｛各主要教学项目的试题类型、考核方式、考核权重；总评成飨的组成及评定标准，运用多个评价主体蛛合评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
考核内容应与本专业学生职业能力和上岗条件相结合，与相对应的职业资格证书相对接。
｝8 .教材端写或选用建议｛教材编写或选用的思路、原则与要求、教学内容的组织等J9 .教学建议｛按教学内容和项目顺序描述教学方法选择、教学中应注意的问邈、教学组织等内容，要体现该课程在教学方法上的特殊性，要强调工学结合。
职业教育项目课程开发指南一、背景与意义职业教育是培养技能型人才的重要途径，课程开发是职业教育的重要组成部分。
项目课程开发是针对具体项目或任务，设计出符合学生认知规律、具有实用性和创新性的课程，以满足职业岗位需求。
本指南旨在为职业教育机构和教师提供项目课程开发的指导，提高课程质量，培养符合社会需求的人才。
二、开发原则1. 实用性原则：课程设计要结合实际工作岗位的需求，注重实用技能的培养，避免空洞的理论知识。
2. 实践性原则：课程应以项目或任务为载体，引导学生通过实践操作掌握技能，提高动手能力。
3. 创新性原则：课程应鼓励学生发挥创新精神，培养解决问题的能力，提高综合素质。
4. 循序渐进原则：课程设计应遵循学生的认知规律，由易到难、由简到繁，逐步提高难度和深度。
三、开发流程1. 确定课程目标：根据职业岗位需求，明确课程目标，包括知识、技能和素质三个方面。
2. 选取项目或任务：根据课程目标，选取具有代表性的项目或任务，作为课程的主体内容。
3. 设计课程结构：根据学生的认知规律，设计合理的课程结构，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
4. 编写课程大纲：根据课程结构，编写课程大纲，明确教学要求、教学内容、教学方法和考核方式等。
5. 实施课程教学：根据课程大纲，组织实施教学，注重实践操作，加强师生互动，及时反馈和调整。
6. 课程评估与反馈：定期对课程进行评估和反馈，总结经验教训，不断完善和提高课程质量。
四、注意事项1. 确保课程内容的实用性和针对性，避免与职业岗位脱节。
2. 注重实践教学，确保学生有足够的时间和机会进行实践操作。
3. 鼓励创新思维，引导学生发现问题、解决问题，培养创新能力和适应能力。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，注重学生的个性发展和综合素质的提高。
5. 定期更新课程内容，以适应职业岗位的变化和新技术的发展。
五、总结本指南为职业教育项目课程开发提供了指导原则和流程，旨在提高课程质量，培养符合社会需求的人才。
职业中专校本课程开发与建设实施方案1. 背景和目的职业中专学校的课程开发与建设是提高学校教育质量和教学水平的关键。
本方案旨在帮助职业中专学校制定系统完整的课程开发与建设方案，以促进学校的教育教学工作的持续发展和创新。
2. 方案的目标•提高课程的实施效果，增强学生的学习兴趣和主动性；•积极适应职业中专学校教育改革和社会需求的要求；•促进教师专业发展，提升教师教学水平。
3. 方案内容3.1 课程开发•制定课程开发的指导原则和基本要求；•设立课程开发与建设工作组，明确工作职责和分工；•进行需求调研，了解学生和社会对课程的需求；•设计课程开发的流程和时间表；•建立课程开发的评估机制，及时调整和改进。
3.2 课程建设实施•根据课程开发结果，制定课程建设实施计划；•确定教材选择和使用的标准；•优化教学资源配置，提高教学设施设备的使用效率；•完善教学方法和教学手段，提高教师的教学能力；•加强对学生的评价和跟踪，及时调整课程内容和教学计划。
3.3 教师培训和发展•设计教师培训和发展的计划，包括培训课程和讲师安排；•确定教师培训的重点和目标，提高教师的专业知识和教学能力；•注重教师的反馈和评估，及时改进培训方案；•提供培训后的教学指导和支持，帮助教师更好地应用所学。
4. 方案的实施步骤4.1 课程开发1.制定课程开发的指导原则和基本要求，明确课程开发的目标和任务；2.成立课程开发与建设工作组，明确工作职责和分工；3.进行需求调研，了解学生和社会对课程的需求和意见；4.设计课程开发的流程和时间表，确保工作的有序进行；5.建立课程开发的评估机制，及时调整和改进课程开发方案；4.2 课程建设实施1.根据课程开发结果，制定课程建设实施计划；2.确定教材选择和使用的标准，确保教学资源的质量；3.优化教学资源配置，提高教学设施设备的使用效率；4.完善教学方法和教学手段，提高教师的教学能力；5.加强对学生的评价和跟踪，及时调整课程内容和教学计划。
《JSP应用开发》课程标准课程代码：B0502520 课程类别：专业核心课授课系（部）：信息工程系学分学时：6学分104学时一、课程定位与作用1.课程的定位课程是软件技术专业的专业核心课程。
2.课程的作用通过学习，让学生掌握JSP知识；掌握Web应用系统的设计思想和方法，具有设计基于B/S模式的应用系统的能力，具有Java软件开发能力和适应岗位需要的职业能力和素质。
3.与其他课程的关系前导课程：《Java程序设计》、《数据库技术与应用》、《网页编程》；后续课程：《J2EE企业级应用开发》、《基于J2EE框架技术的应用开发》。
二、课程目标通过《JSP应用开发》课程的学习，使学生具备Web应用系统开发的基本能力，建立起基于B/S 模式的设计思想，能使用MVC设计模式设计Web应用程序，为学习和掌握专业知识和职业技能打下基础。
4.知识目标（1）了解B/S开发的基本概念；（2）掌握集合的常用接口和类；（3）掌握JDBC的工作原理及使用；（4）掌握JSP的基本语法；（5）掌握JSP页面的运行过程和常见调错；（6）掌握JSP的基本内置对象；（7）掌握Servlet；（8）理解MVC设计模式。
5.能力目标（1）会使用JSP开发Web项目；（2）会运用MVC模式设计B/S结构的web应用程序；（3）具备调试B/S系统的能力；（4）会使用JDBC技术对数据库进行访问。
6.素质目标（1）具有自我学习的能力；（2）具备规范化、标准化的代码编写习惯，一定速度的代码编写能力；（3）养成忠于职守、认真负责、精益求精的敬业精神；（4）具备良好的沟通能力；（5）具备良好的团队合作精神以及自我展示能力。
三、课程设计1.设计思想课程以“项目贯穿，任务驱动，阶段模块化”为原则，彻底打破原来学科课程链路模式，以能力为本位，采用“螺旋推进式”的方式组织课程内容。
对来源于实际的工程项目进行教学适用化改造，将教学知识点、技能点融入项目。
课程以改造后的新闻发布系统作为教学项目，贯穿基础学习阶段及进阶学习阶段，实现用户管理、信息发布、浏览信息、登录控制、访问人数统计等功能。
台州职业技术学院工学结合一体化课程开发的技术标准（草案）一. 一体化课程的概念职业教育工学结合的理论实践一体化课程(简称一体化课程)是将理论学习和实践学习结合成一体的课程。
在一体化课程中,学习的内容是工作,通过工作实现学习。
一体化课程遵循以下五个基本原则：理论学习与实践学习相结合；促进学生认知发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。
学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
一体化课程的特点是:1.以培养综合职业能力为目标一体化课程的人才培养目标是发展学生的综合职业能力，即在真实的工作情境中整体化地解决综合性的专业问题的能力。
综合职业能力是人们从事一个（或若干相近）职业所必备的本领，是在职业工作、社会和私人生活中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力。
2.采用学习领域课程模式一体化课程强调学生在（尽量）真实的职业情境中学习“如何工作”,而不仅是传授专业知识和操作技能,因此采用学习领域的课程模式。
学习领域是针对典型工作任务建立的专业课程，在学习领域课程中：1)学习内容的基础是某一职业(有时是职业小类)的典型工作任务；2)学习的主体是学生，在满足岗位要求的同时，获得职业生涯发展潜力；3)学习过程具有工作过程的完整性。
一门学习领域课程由若干个教学单元组成，即“学习情境”。
学习情境是用于学习的“情形”和“环境”,通常表现为一个学习任务。
学习领域课程体系的结构如图1所示：教学文件的形式图1：学习领域课程体系的结构3．按照工作过程系统化组织教学一体化课程按照工作过程系统化原则实施，即在结构完整的工作过程中，让学生经历从明确任务、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制到评价反馈的解决问题的完整过程，获得工作过程知识（包括理论与实践知识）并掌握操作技能。
4．课程实施中渗透职业资格标准的要求一体化课程涵盖对应职业资格标准的要求，在明确与本专业有关的职业资格证书（含技能等级证书、国际通用证书和知名企业认证）的基础上，分析国家、行业和企业的实际需求，在课程实施中渗透资格考核的内容与要求，使学生顺利获得相应的资格证书。
二. 一体化课程方案的结构与内容本《标准》主要针对高技能人才培养的核心专业课程。
一体化课程方案包括“课程标准总纲”和“核心专业课程标准”两部分。
（一）课程标准总纲1.专业名称：说明专业特性；2.基本学习年限：全日制条件下的基准年限；3.招生对象：学习本专业的基本条件；4.培养目标：在国家总的教育目的的指导下，专业对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求；5.职业资格和就业领域：本专业毕业时可以和应当获得的职业资格证书及其等级，以及可能就业的行业、企业和职业（岗位）类型；6.核心专业课程：本专业的核心专业课程及其基本要求。
（二）核心专业课程标准1.课程名称：即学习领域的名称；2.适用专业：如果该门课程适用多个专业，则列出所有专业名称；3.典型工作任务简述：典型工作任务的简单描述；4.课程内容：包括工作对象、工具、工作的方式方法、劳动组织形式和工作要求，具体的知识和技能描述放在学习情境中；5.课程目标：先说明课程的综合性要求，后附之以具体的学习目标，内容是每个学习情境的学习目标；6.学习情境设计；7.教学的相关说明；8.专业教师任职资格及相关要求；9.实训（实验）装备。
三. 一体化课程开发的技术流程一体化课程开发包括“课程设计”和“课程实施与评价”两大部分。
本《标准》仅对课程设计作出规定，分为五个步骤，即行业情况分析、工作分析、典型工作任务分析、学习领域描述和学习情境设计。
（一）行业情况分析收集某一行业领域经济发展数据，对该行业的职业工作和职业教育状况进行分析，确定高职教育的专业定位和培养目标。
行业情况分析内容包括该行业的人才结构现状、人才需求状况、职业发展和岗位对员工能力的要求、职业资格证书、现有课程实施后的反馈信息以及毕业生就业状况等。
（二）工作分析对某一专业的毕业生未来可能从事的各种工作的性质、任务、岗位责任、相互关系以及任职人员的知识技能要求进行的系统化分析、客观描述和规范化记录的过程。
分析的岗位既包括毕业生可直接就业的岗位，也包括毕业生通过一定时间（如5-10年）自主发展能够适应的岗位。
工作分析为下一步的“实践专家研讨会”提供选择“实践专家”的基础。
（三）典型工作任务分析按照职业能力发展的逻辑规律，在企业生产运营过程的大环境中对职业工作进行整体化的分析。
1. 典型工作任务的概念典型工作任务描述一个专业的一项具体的、工作过程完整的专门工作，反映了一个职业（有时是职业小类，下同）的典型工作内容和形式，对该职业具有重要的意义。
典型工作任务不针对具体的企业或个人。
每个专业通常有10-20个典型工作任务，包括多个职业资格等级。
一个典型工作任务是职业教育的一门学习领域课程。
2. 典型工作任务的确定——实践专家研讨会(EXWOWO)实践专家研讨会（Expert Worker Workshop，简称EXWOWO）是建立在职业科学和工业社会学基础之上的、确定典型工作任务的程序化方法，其基本流程是：1）确定会议代表。
主要参加者为实践专家（约15位）和少量专业课教师。
实践专家是具有丰富工作经验的一线工作人员（如优秀技术工人、技师和班组长等），具有较高的职业能力，其工作与接受职业教育的专业对口，他们的工作任务是综合性、整体化的，有一定的自主性和决策权。
2）会议开始。
主持人介绍研讨会的背景、目的、工作方法和工作要求。
3）明确基本概念。
主持人解释概念“典型工作任务”和“职业发展阶段”。
职业发展阶段是实践专家在其职业发展历程中从事过的、对个人发展产生过重要影响的工作岗位、任务或具体工作范围。
4）确定职业发展阶段。
实践专家回顾从毕业就业到成为实践专家的职业发展过程，将这一过程划分成若干职业发展阶段（最多5个）。
5）列出代表性工作任务。
实践专家为每一阶段举出3-4个自己从事过的、有代表性、挑战性的工作任务，完成任务的过程是职业能力提高的过程。
6）归类。
在主持人主持下，将类似代表性工作任务归在一起，形成典型工作任务的雏形，检查归类的合理性，必要时进行更正。
7）确定典型工作任务。
典型工作任务体现了一组难易程度相当、工作要素相近的代表性工作任务的共同特征。
8）排序。
由实践专家对典型工作任务按照难易程度进行排序。
9）描述典型工作任务。
实践专家从专业角度分析并描述典型工作任务的基本内容，教师进行记录。
10）结束。
3. 典型工作任务的调查与表述得到典型工作任务的框架和大致内容后，课程开发人员（常是专业教师）对典型工作任务进行详细描述。
在此，他们要深入企业进行现场调研，必要时需要得到高层次企业专家（如工程师等）的协助。
（四）学习领域描述原则上，一个典型工作任务就是一门学习领域课程。
学习领域课程标准的内容和结构如表1所示：表1：学习领域课程标准的内容和结构1.确定学习领域的名称学习领域名称与典型工作任务名称一致，按照下面方式命名：工作对象 + 动作 + 补充或扩展（必要时）2.简述典型工作任务典型工作任务简述回答两个问题：典型工作任务的主要内容是什么？完成该任务的工作过程如何？它反映了对综合职业能力的要求，包括隐性能力。
3.确定工作与学习内容工作与学习内容（简称为学习内容）的表述从三个维度进行：1）工作对象。
工作情境和工作过程中人的职业活动内容。
2）工具、工作方法与劳动组织方式。
工具是具体工作情境和工作过程中的工具；工作方法包括学习层面、组织层面和技术层面的方法；劳动组织方式涉及岗位分工、岗位间的关系和相关责任。
3）工作要求。
从企业、法律法规、技术标准、顾客、从业者利益和社会要求等角度提出要求，其核心是不同利益的博弈。
4.确定一体化课程的学习目标课程的学习目标（即课程目标）是课程的预期结果，是学习本门课程后应达到的状态，包括专业能力、方法能力和社会能力的要求。
建议首先用一段话（综合性的学习任务要求）说明课程的综合要求，之后附之以显性行为目标。
（五）学习情境设计学习情境是在典型工作任务基础上，由教师在实践专家的帮助下设计的、用于学习的“情形”和“环境”，常表现为一个学习任务。
学习情境是依据完成典型工作任务的“工作过程要素”确定的，如不同的工作环境、岗位，重要的工作情境或服务对象，重要的部分工作任务，典型的工作成果或产品类型、工具、工艺流程、系统或设备以及劳动组织方式等。
学习情境设计是学校校本课程开发的核心任务，主要内容见表2。
表2：学习情境设计方案的内容三. 一体化课程的教师与教学一体化课程应配备一体化结构的教师团队，团队的知识技能结构和工作经验能够满足一体化课程的教学需要。
鼓励教师在各自专业基础上提高教育教学能力，特别是跨专业的和综合性（项目）课程的教学能力。
一体化课程鼓励教学改革，引入行动导向的教学思想与方法，按照工作过程的顺序安排教学活动；针对不同内容或不同能力的学生选择适合的教学方法与技术，调动学生学习积极性；合理利用多种技术手段来促进教学；对学生学习效果评价进行精心设计。
四. 一体化课程的教学资源与教学场所一体化课程提供的教学资源应反映职业活动的规律、内容与水平，反映职业标准的内容与要求，并适合学生的学习能力，既包括教师的教授材料，也含有学生的学习材料，特别是有地方、行业和学校特色的校本教材和其他教学资源。
教师应参与相关教学材料的建设，并针对具体情况对教材等进行二次开发。
应建立与一体化课程配套的校内实训基地（如一体化的实习基地和专业教室等）和能够提供工学整合学习岗位的校外实习基地。
应创设尽量真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务一致的学习任务。
应保证“学习岗位”设计的科学性和有效性，鼓励建立校企合作的基地建设。
附录1：一体化课程开发的技术流程附录2：专业教学标准文本体例人才需求与专业改革调研报告题目：关于XXXX专业人才需求与专业改革的调研报告（参考提纲）一、XXXX专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法二、XXXX专业人才需求调研既要有数据，又要有分析。
1、XXXX行业发展现状与趋势2、XXXX行业从业人员基本情况3、XXXX专业对应的职业岗位分析XXXX专业对应的职业岗位，从业人员的基本情况（包括人数、技术等级、年龄、学历分布结构、工资收入等），过去三年人才招聘情况，未来人才需求趋势,对学历与职业资格证书的要求。
4、XXXX专业对应的职业资格证书分析XXXX专业社会通用的职业资格证书，社会认可度高、对学生就业帮助大的证书，这些职业资格证书和职业岗位之间的对应关系。
5、XXXX专业人才招聘渠道分析XXXX专业所对应的岗位目前主要招聘渠道，能否满足需要，其中中职学生所占比例。
