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苏教版五年级下册语文第九课海伦凯勒生字苏教版五年级下册语文第九课《海伦·凯勒》生字1 【勒】读音：lè巧记：“革”命“力”量。
字义：①刻②收住缰绳不使前进组词：①勾勒勒石勒碑②悬崖勒马造字：形声法造句：美术老师几笔就把江南的柔美勾勒出来了。
笔顺：“力”横折钩内收，撇向左下伸。
2 【躁】读音：zào巧记：禁“止”“噪”音。
字义：急躁，性急，不冷静组词：烦躁急躁暴躁浮躁焦躁不安戒骄戒躁不骄不躁造字：形声法造句：危急关头，我们要沉着冷静，不能焦躁不安。
笔顺：左部短小;右部上“口”稍大，下“口”略小。
字歌：众口噪音吵烦躁直跺脚火烤物干燥用水洗个澡3 【脾】读音：pí巧记：“月”照碑石损(卑)。
字义：脾脏，人和高等动物的内脏之一，椭圆形，赤褐色，是个淋巴器官，也是血库组词：脾气脾胃造字：形声法造句：舅舅是个脾气暴躁的人。
笔顺：左窄右宽。
右部末横稍长，末笔竖为悬针竖。
4 【燥】读音：zào巧记：“火”烧干洗澡水( 喿 )。
字义：干组词：燥热干燥枯燥山高地燥天气太燥口干舌燥造字：形声法造句：盛夏骄阳似火，让人燥热难耐。
笔顺：左部窄些;右部三个“口”宜紧凑，撇捺舒展。
字歌：室外去做操天气真干燥焦躁汗水流浴室洗个澡5 【哑】读音：yǎ巧记：出“口”定“亚”军。
字义：①由于生理缺陷或疾病而不能说话②嗓子干涩发音困难或不清楚组词：①聋哑哑巴②沙哑造字：形声法造句：虽然老师的嗓子沙哑了，但是他仍然坚持讲课。
笔顺：左小右大。
右部点、撇呼应，末横稍长。
字歌：大树枝桠下一人声沙哑手拿物人氩气管中加6 【挠】读音：náo巧记：揭前(扌)晓后(尧)。
字义：①扰乱，使事情不能顺利进行②弯曲③搔，抓组词：①阻挠②不屈不挠③挠头挠痒痒造字：形声法造句：什么困难都不能阻挠我对快乐的追求。
笔顺：“扌”长而宜正;右部斜钩伸展到位。
苏教版五年级下册语文第九课海伦凯勒生字苏教版五年级下册语文第九课《海伦·凯勒》生字1 【勒】读音：lè巧记：“革”命“力”量。
字义：①刻②收住缰绳不使前进组词：①勾勒勒石勒碑②悬崖勒马造字：形声法造句：美术老师几笔就把江南的柔美勾勒出来了。
笔顺：“力”横折钩内收，撇向左下伸。
2 【躁】读音：zào巧记：禁“止”“噪”音。
字义：急躁，性急，不冷静组词：烦躁急躁暴躁浮躁焦躁不安戒骄戒躁不骄不躁造字：形声法造句：危急关头，我们要沉着冷静，不能焦躁不安。
笔顺：左部短小;右部上“口”稍大，下“口”略小。
字歌：众口噪音吵烦躁直跺脚火烤物干燥用水洗个澡3 【脾】读音：pí巧记：“月”照碑石损(卑)。
字义：脾脏，人和高等动物的内脏之一，椭圆形，赤褐色，是个淋巴器官，也是血库组词：脾气脾胃造字：形声法造句：舅舅是个脾气暴躁的人。
笔顺：左窄右宽。
右部末横稍长，末笔竖为悬针竖。
4 【燥】读音：zào巧记：“火”烧干洗澡水( 喿)。
字义：干组词：燥热干燥枯燥山高地燥天气太燥口干舌燥造字：形声法造句：盛夏骄阳似火，让人燥热难耐。
笔顺：左部窄些;右部三个“口”宜紧凑，撇捺舒展。
字歌：室外去做操天气真干燥焦躁汗水流浴室洗个澡5 【哑】读音：yǎ巧记：出“口”定“亚”军。
字义：①由于生理缺陷或疾病而不能说话②嗓子干涩发音困难或不清楚组词：①聋哑哑巴②沙哑造字：形声法造句：虽然老师的嗓子沙哑了，但是他仍然坚持讲课。
笔顺：左小右大。
右部点、撇呼应，末横稍长。
字歌：大树枝桠下一人声沙哑手拿物人氩气管中加6 【挠】读音：náo巧记：揭前(扌)晓后(尧)。
字义：①扰乱，使事情不能顺利进行②弯曲③搔，抓组词：①阻挠②不屈不挠③挠头挠痒痒造字：形声法造句：什么困难都不能阻挠我对快乐的追求。
笔顺：“扌”长而宜正;右部斜钩伸展到位。
字歌：拾柴把火烧丝线来缠绕有水浇田地用手把头挠苏教版五年级下册语文第九课《海伦·凯勒》课文理解文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
苏教版语文五年级下册9 海伦·凯勒一、教学目标：1. 会认“吮、玫”2个生字；会写“勒、躁”等6个生字；理解“暴躁、不屈不挠”等由生字组成的词语。
找出并掌握多音字“勒、扎”。
结合语言环境，了解课文中引号的用法。
2. 能结合课文内容体会句子的含义，比如：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至于小小的手指头都摸出了血。
”“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等。
并从中体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
3. 学习作者围绕一个中心，按照时间顺序选择典型事例表现人物品质的写作方法。
4. 引导学生阅读《假如给我三天光明》，感悟海伦·凯勒对生活的热爱和不屈不挠的精神。
二、教学重、难点：重点：细读文本，品味重点句子，抓住表现力强的关键语句，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，掌握文中双引号的用法。
难点：学习作者围绕一个中心，按照时间顺序选择典型事例表现人物品质的写作方法。
三、教学评价设计：1.课前布置学生预习，在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容的掌握情况，以学定教。
2.精读课文借助多媒体以及课文的语言材料，朗读、想象、初步体会海伦·凯勒非凡的毅力和不屈不饶的高贵品质。
抓住关键句子，找出学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
3.在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价。
以及对课堂生成情况，利用评价做出恰当的引导。
四、教与学的准备：学生：完成前置性预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情。
五、教学课时： 2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）欣赏名言，导入新课1.出示名言：（1）只要朝着阳光，便不会看见阴影。
（2）信心是命运的主宰。
（3）有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
苏教版五年级下册语文第九课海伦凯勒生字苏教版五年级下册语文第九课《海伦·凯勒》生字
1 【勒】
读音：lè
巧记：“革”命“力”量。
字义：①刻②收住缰绳不使前进
组词：①勾勒勒石勒碑②悬崖勒马
造字：形声法
造句：美术老师几笔就把江南的柔美勾勒出来了。
笔顺：“力”横折钩内收，撇向左下伸。
2 【躁】
读音：zào
巧记：禁“止”“噪”音。
字义：急躁，性急，不冷静
组词：烦躁急躁暴躁浮躁焦躁不安戒骄戒躁不骄
不躁
造字：形声法
造句：危急关头，我们要沉着冷静，不能焦躁不安。
笔顺：左部短小;右部上“口”稍大，下“口”略小。
字歌：众口噪音吵烦躁直跺脚火烤物干燥用水洗个
澡
3 【脾】
读音：pí
巧记：“月”照碑石损(卑)。
字义：脾脏，人和高等动物的内脏之一，椭圆形，赤褐色，是个淋巴器官，也是血库
组词：脾气脾胃
造字：形声法
造句：舅舅是个脾气暴躁的人。
笔顺：左窄右宽。
右部末横稍长，末笔竖为悬针竖。
4 【燥】
读音：zào
巧记：“火”烧干洗澡水( 喿 )。
字义：干
组词：燥热干燥枯燥山高地燥天气太燥口干舌燥
造字：形声法
造句：盛夏骄阳似火，让人燥热难耐。
笔顺：左部窄些;右部三个“口”宜紧凑，撇捺舒展。
字歌：室外去做操天气真干燥焦躁汗水流浴室洗个澡
5 【哑】
读音：yǎ
巧记：出“口”定“亚”军。
字义：①由于生理缺陷或疾病而不能说话②嗓子干涩发音困难或不清楚
组词：①聋哑哑巴②沙哑
造字：形声法
造句：虽然老师的嗓子沙哑了，但是他仍然坚持讲课。
笔顺：左小右大。
右部点、撇呼应，末横稍长。
字歌：大树枝桠下一人声沙哑手拿物人氩气管中加
6 【挠】
读音：náo
巧记：揭前(扌)晓后(尧)。
字义：①扰乱，使事情不能顺利进行②弯曲③搔，抓组词：①阻挠②不屈不挠③挠头挠痒痒
造字：形声法
造句：什么困难都不能阻挠我对快乐的追求。
笔顺：“扌”长而宜正;右部斜钩伸展到位。
字歌：
拾柴把火烧
丝线来缠绕
有水浇田地
用手把头挠
苏教版五年级下册语文第九课《海伦·凯勒》课文理解
文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章可以分四部分来理解——
第一部分是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。
第二部分是第2～5自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。
第三部分是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四部分是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人服务，把爱倾注到助残的事业上。
我们可以用这样的思路来把握课文——
幼年致残——练习拼写——学习说话——学成助人
苏教版五年级下册语文第九课《海伦·凯勒》课文
1880年，海伦·凯勒出生在美国。
不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。
天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般
的沉寂。
她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。
沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。
一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。
这时一股清凉的水在海伦手上流过。
沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。
海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦，感到
生命有了新的开始。
在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。
她在想象中感受着这个世界。
“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。
于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
”她用这样动人的笔调
描绘着她心中“看”到的世界。
海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。
父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。
萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。
这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
海伦后来在回忆自己的这段学习生活时
说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……”
当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。
海伦回到家时，大声喊道:“爸爸，妈妈，我回来了!”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
1900年，海伦考上了大学。
大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。
她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
