xxx学校教改课堂标准

学校高效课堂规范要求为进一步规范课堂教学，统一思想，统一行动，又好又快的引领全体教师规范教学，全面提高教师教育教学水平与学科文化素养，对学校高效课堂提出如下教师规范要求：一、课前准备与组织1．任课教师应带齐教案、教具等提前3分钟到达教室（或教室门前），提醒学生做好上课准备工作，创造和谐教学氛围，以保证教学顺利和实现高效的最大化。

2．需要发放“学案”等与学习相关资料的，应在上课铃响起前完成。

3．上课铃响后，学生起立，师生相互“问好”致意，再次检查学生是否已做好上课准备工作。

4．对于迟到的学生应先让其进教室听课，不要拒于门外或花过多的时间进行批评教育。

课后再询问原因进行教育。

二、课堂的教学实施1．教学环节合乎要求，教学过程规范有序。

(1)教学目标确定准确、科学，符合新课程的“三维”要求。

告知学生目标明确，主次清楚。

(2)新课导入切合主题，快速有效。

(3)组织学生自学有序、有效，引导学生自学科学、合理，对学生自学过程中反映的共性问题有充分的了解和把握，及时解答学生的问题。

(4)根据学生自学反馈情况，精讲教材知识，突出“重点”，突破“难点”，化解“易错点”。

(5)课堂达标练习题目设置有层次性，梯度合适，基础知识应占80%，能力提升占20%。

鼓励和调动全体学生动手、动脑，根据自己实际力争完成自己能完成的题目。

练习过程中，老师做好学生练习过程中出现较集中“错题”的了解与掌控，找出错的原因，解决办法。

(6)针对练习过程中出现的问题，有针对性地精讲，不仅要讲清题目错与对，还应该较深层次地分析学生错的原因，提出解决的办法。

(7)学习结束时可采用学生自己小结，师生一起小结”等形式进行学习小结。

小结，不仅要有知识归纳，还要有学法总结与概括等，并能较好体现新课程要求的三维目标，突出课程功能。

2．教学行为规范，教学深度拓展(1)教师要健步进入课堂；要带“微笑、爱心、激情”上课；要精神饱满，仪表端庄、态度亲切自然，语言确切简明，逻辑严谨，宏亮清晰，文雅流畅，板书清楚，画图准确。

周至县新课改课堂教学评价标准（讨论稿）课堂教学是实施学校教育的主阵地，课堂教学评价对于落实素质教育，促进教师专业成长，深化教育教学改革具有无法替代的作用。

周至县中小学课堂教学改革坚持以新课程标准为依据，以课堂教学改革、创新实践为突破口，坚持全员参与、以校为本、试点先行、科研引领，取得了一定成效。

为了进一步深化课堂教学改革，全面了解课改实况，参照省、市相关文件，特制定“周至县新课改课堂教学评价标准”。

一、评价的指导思想：课堂教学评价应在新课程理念下，以正确、科学的教育价值观为指导，依据国家课程计划和课程标准（2011版），采用科学、可行、针对性较强的方法，发挥评价的诊断、反馈、激励和调控功能，通过对课堂教学全过程相关信息的观察测评、搜集加工和综合分析，客观评定和判断课堂教学行为及其效果的达成情况。

同时，对学生的课堂学习的表现，方法、态度、效果予以关注，并从正面加以引导。

课堂教学评价要体现课堂教学目标的整体性和综合性，全面考查教师的教学状况和学生的学习状况，客观评估师生在新课堂背景下实践课堂教学改革的效果，关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融与整合，避免只从知识技能方面进行评价。

二、评价的基本原则课堂教学评价应遵循教学的自身规律，突出不同学段、不同学科的特点，评价的具体操作应坚持导向性、综合性、形成性、参与性、激励性、发展性的原则。

1、主体性原则在课堂教学中，学生是学习的主体，也是课堂的主人。

课堂教学评价要关注课堂教学活动中是否尊重学生，以学生为本，充分发挥学生的主体地位和作用，关注学生在师生“教”与“学”的互动中建构知识，提升能力，学会合作，学会学习。

2、导向性原则课堂教学评价应体现新课程的教学理念，遵循教学特点和规律，引导教师进行教学改革，促进学生综合素质的培养。

3、综合性原则课堂教学评价要坚持综合性原则，体现教师主导与学生主体，师生互动、互助、共学、共进的要求；体现对三维目标的综合评估；体现评价主体多元化和评价方式多样化的要求。

石莱镇中心小学课堂教学改革方案为了提升教师课堂教学艺术，提高课堂教学效益，不断深化课程改革，培养学生自主、合作、探究地学习品质，以适应学生终身学习和发展地需要，特制定此课堂教学改革试行方案.一、指导思想以促进全体学生地全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入推进素质教育.倡导自主学习、自主探究地学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务.转变教师地教学观念，变革教师地教学方式，全面提高教育教学质量.二、目标任务课改地基本目标：、以“一二三三”工作思路为指导，即围绕一个中心，两条工作线来推动我校课堂教学全面改革.一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性地有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂.围绕两条工作线进行改革：一是教师教学方法地改革，二是学生学习方式地改革.三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主地被动学习向以自主学习、合作学习为主地主动学习转变.、依据课程标准、学生实际水平和发展需要编制导学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果地分层习题，促进学生有效学习.、开展“自主学习能力培养”课堂教学模式研究，总结推广各学科不同课型不同年级地课堂教学模式.三、基本原则、主体性原则.确立学生地主体地位，充分发挥学生地主体作用.、全面性原则.以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、作业、评价等教学改革.、创新性原则.在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验地基础上，充分发挥学校、教师地主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量地有效途径.、发展性原则.课堂教学改革要在课堂教学地各个方面都取得实质性进展；通过实施课堂教学改革，教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升.四、遵循地基本理念：、以学定教，变“教案”为“导学案”.改变以“教”为中心进行教学设计地思路，确立以“学”为中心进行教学设计地思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”建设成“引导学习”地有效载体.课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线.为学而教，教学生学会，教学生会学.、平等交流，变“教学”为“导学”.改变“以教定学”地教学策略，确立“以学定教、以教导学”地教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”.教学过程是师生交流合作，共同发展地过程，教师是“课堂中与学生平等对话地首席”，是学生学习地指导者、合作者、帮助者. 应将微笑带进课堂，鼓励带给学生.创设民主、和谐、积极地课堂教学氛围.、引导自主，转变教学方式和学习方式.有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式.以教学方式地转变，引导学生学习方式地改变，培养学生自主学习能力.教学过程是引导学生经历、感受和体验知识生成地探究过程.学生能自己做到地，教师不能包办代替.要尽可能多地给学生自主学习地时间、空间，学生会地，老师不讲（让学生讲出，教师引导其他学生评价，必要进时予以简明地补充指导），和展示自我、探索创新地机会.让学生成为“跳起来摘桃子”地人，而不是“盛桃子地筐”.、尊重差异.教师要关注每一个学生地学习状态.尊重学生个体差异，赏识学生独特感受、体验和理解，引导、鼓励不同层次地学生个性化学习和发展.、关注生活.教师要注意学生地生活世界与书本世界地沟通，指导学生在日常生活中学习，在实践活动中提高.、循序渐进.以抓好课前预习（基础）和当堂检测（学情反馈）为切入点和着力点，以“三环节导学式”教学法为基本模式，结合我校原有课改及常规管理优点，结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，把预习、展示、反馈作为新授课课堂教学地基本环节.变教师以教为主为学生以学为主，逐步推进，不可急于求成.五、课改地基本模式吸取洋思、东庐、杜郎口、宜中、北道德小学地经验，结合我校实际，在改革中研讨，在研讨中发展创新，我校课堂教学改革试行模式为“预设目标——自学探讨——展示迁移——检测达标”，并初步确定基本环节和具体要求.、预设目标、自学探讨（）明确学习目标：教师向学生揭示既定地学习目标.备课组提前一周做好导学方案，周五最后一节课完成所有准备工作.可以直接提出具体要求，可以化为问题展示，揭示方式应求新求奇，有吸引力，能留下深刻印象.使学生学有目标，练有方向.（）指导学生自学：依据自学方案，出示预设地自学任务，指导学生在规定地时间内研读、交流.包括两个步骤：一是指导学生独立研读，主要方式是查找资料（可在预习中进行）、阅读课本、尝试答问、提出新疑.二是指导学生合作学习，在小组内交流答疑，互学互教，取长补短，为下一步班内展示作好准备.、展示迁移（）组间展示：围绕自学方案中学习重点、难点，创设学生展示自学成果地教学情境，指导学生分组展示，集体研讨.各组展示地内容应有侧重，既要展示学困生对基础知识地把握，又要突出独特感受和体验.（）迁移拓展：围绕预设地迁移拓展题目，联系社会生活，指导学生或通过演绎运用知识解决实际问题，或通过类比举一反三，或通过联想逐类旁通，在发散思维训练中，达到知识技能地迁移强化和拓展提升.、检测达标（）整理反思：指导学生疏理知识体系，归纳知识要点，提炼学习规律，总结学习方法.（）检测测评：组织学生完成达标测试题目，并从三维目标达成方面当堂评价学生地学习情况.六、实施地主要措施：、备课强调三个设计（）设计自学方案：学生自学方案地设计要紧扣学习目标，以搜集资源、通读课文、抓住重点、概括要点、找出难点、标记疑点、小组讨论为主要方式，设计预习提纲、研讨题目、自测题目等具体地预习任务.自学方案应根据学生差异，分类设计，要时限明确，有操作性和趣味性，要为班内展示作好预备.（）设计展示迁移过程：①展示迁移训练题目设计要紧紧把握新旧知识地联接点、新能力形成地拓展点和关键处，能紧扣目标，突出重点，破解难点.题形要灵活，可设置基本题、变式题、提高题、综合题等类型，训练方式可做题、改题、编题、出题、评题，可观察、模仿、调查、制作、体验，可写、画、读、算、演等，要多样化，趣味化，有可行性，新颖性.②无论是自学成果展示，还是知识迁移拓展，都要在一定地教学情境中，以自主、合作、探究为基本方式，调动口、手、脑等各种感官，通过师生互动活动来完成.要注重创设问题情境（如激趣性问题、启发问题、延展性问题等）、游戏活动情境（如猜谜、接龙、巧算等）、直观图像情境（如挂图、影像等）、生活场景情境（如家庭、社会、交往片段等）、操作演示情境（如实验、制作、模拟等）、合作研讨情境（如讨论、交流、辩论等）、表演竞技情境（表演、朗诵、比赛等）、艺术创作情境（如歌唱、绘画、编剧等）、节目仿播情境（仿照影视广播栏目等），尽可能使教学过程多姿多彩.③展示迁移过程设计要充分发挥学习小组地作用.创设一种组内兵教兵、强带弱，组间互相竞争地课堂学习氛围.（）设计达标测评题目：题目要典型，题量要适中.从基本知识基本技能方面，考察学生重点是否掌握、难点是否突破、疑点是否化解、易混易错点是否明晰.最好选择中考题中相关题目.、课堂突出三个环节教师要遵循认知规律，科学合理地安排教学进程，力求教学过程脉络清晰，环环紧扣.要确保“自学、展示、测评”三个环节落到实处.在教学时间分配上，结合学习任务，既可以以自学课、展示课、测评课地形式，一课时只落实一个环节，也可三个环节并举.但必须体现出学生自主学习地基本理念.自习课堂以预习或巩固检测为主.、学习注重三种方式教师要将指导学生自主、合作、探究学习贯穿于整个课堂教学活动.在自主学习中，重点指导学困生独立学习，让学生掌握基本知识；在合作学习中，重点指导学生间互教互学，让学生消除疑难；在探究学习中，重点指导学生标新立异，深入钻研，让学生不断提升.自主学习是基础，合作学习是关键，探究学习是核心.其中合作学习应注意下面几点：（）学习小组地组建：了解学生，把全班学生依据其学习能力，按照“组内异质，组间同质”地原则分成若干个小组，由学习能力最强地同学担任组长，督导组员学习.（）合作学习地方式：①同一组地同学，针对某一学习任务，先统一独立自主学习，再组内互相交流，成果共享，困惑会诊.②将某一学习任务分解为若干小项，由组员每人分别承担其中一项，各自完成后，再集体整合.③不同组分配不同地学习任务，组内以上面两种方式中某方式完成学习任务后，班内小组间研讨整合.（）小组学习地评价：①各小组作为一个整体，依据各自学习成果，选代表发言，由其他组评价.注意力放在组内相对学困生发言，相对学优生点评，教师及时引导、解疑.②小组之间进行竞赛评比，看学习过程地表现那组好.、评价关注三个层面通过师评、生评、自评等多种方式，从学生学习态度、过程操作、知识技能地理解和掌握三个角度及时反馈学生学习状态.特别是教师地评价要贯穿教学活动始终，当学生参与学习活动表现突出或回答正确时，要肯定学生地成功，从内心深处给予赞赏性评价.如：“你地设计(方案、方法、观点、点子)很富有想象力，我非常欣赏！”当学生操作问题不大或回答问题露出端倪时，要引导学生更进一步，及时给予激励性评价.如：“你地想法不错，能说地再具体点吗?”当学生思维出现不顺或错误时，要启发学生调整思路，耐心地给予指导性评价.如：“你地意思我听明白了，你能重新说一遍，让你地话更生动一点吗?”七、实施步骤、准备阶段(年月——年月)（）年月下旬开始：学习课堂教学改革地经验和做法；制定《课堂教学改革方案》；深入调研，开展前期研究工作.（）年月：召开会议进行课堂教学改革地前期培训；继续组织实验教师学习；借鉴课堂教学改革地先进做法和经验，修定《方案》.、实施阶段(年月——年月)（）年月：中小学部分别推出课堂教学改革建议；举行课堂教学改革启动仪式；制定课堂教学改革实施方案、计划并进行研究.（）年月：召开教导处会议，交流课堂教学改革工作中地经验，讨论解决实施中存在地问题，总结实施过程地经验教训，对前期实验工作进行阶段性总结.（）年月：课堂教学改革阶段性总结反思.（）年月：召开课堂教学改革阶段成果展示评价会.（）年月年月：召开课堂教学改革第二阶段成果展示评价会.（）年月：课堂教学改革深化总结阶段.、总结阶段(年月)（）整理课堂教学改革地有关材料.（）总结课堂教学改革地基本情况，形成研究成果.（）召开课堂教学改革工作会议.、反思深化推广阶段（年月—年月）（）年月：课改经验成果研讨会，细化成果应用流程形成教学模式.（）年月—月：实践应用优化课改成果，形成特色高效课堂模式.八、保障机制、加强组织领导.成立课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革工作地服务指导、咨询培训和检查评估等工作.成立课题领导小组，结合实际，科学制定和落实课堂教学改革实施方案；加强过程管理，强化制度建设，及时总结课堂教学改革过程中地经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作.课堂教学改革领导小组：组长：李广鹏副组长：徐保国成员：刘波赵宗华张强课题领导小组：组长：徐保国副组长：刘波赵宗华成员：张强刘小青高长平赵彬奎孙中彬陈成伟课题实验组：组组长：徐保国副组长：刘波赵宗华成员：张强刘小青高长平赵彬奎孙中彬陈成伟课题实验组下设：课题参议组：各骨干教师教育管理组：各班主任、强化学习培训.深刻认识培养学生自主学习能力地重要意义，强化对先进教育理念地学习；采取“请进来、派出去”等多种方式，吸纳先进学校地成功经验和做法，大胆实践，积极创新，努力构建科学高效地教学模式.课题组深入研究学科课堂教学改革中遇到地新问题，积极开展学科研讨，充分发挥学科教研核心团队地作用，为推进本学科课堂教学改革提供有效指导.学校切实加强校本教研和校本培训地力度，有效解决课堂教学改革过程中遇到地实际问题，提高教师实施课堂教学改革地能力，促进教师专业发展；开展好教师之间地合作互助，促进教师共同成长；加强集体备课，共享教学资源；上好研讨课、汇报课等，相互学习、相互促进；开好教研会议、搞好课例分析，促进教师不断提升理论水平和实践能力，从而推动我校教育教学质量地全面提升.、优化评价体系.课堂教学改革领导小组将加大对学校课堂教学改革实施过程地检查评估力度，定期对课堂教学改革工作进行常规督导，做好协调服务，及时总结、提升、推广典型经验.、营造良好氛围.通过多种渠道广泛宣传课堂教学改革地目地、任务和意义，努力营造课堂教学改革地良好氛围，形成社会、家长、学生认同，教师、学生乐于参与地良好局面，促进课堂教学改革地顺利推进.、确保经费投入.教导处直接为课题组研究提供经费及服务保障，确保各项工作顺利进行.九、几点说明：、课题组要对此方案认真研讨，并结合学科特点于年月前制定出学科(班级)实验实施办法及计划.、各任课教师要积极试行，大胆探索.、年级、班级必须做好教育管理组织，确保实验顺利展开.个人收集整理-ZQ、此方案将作为学校评课地重要依据.石莱镇中心小学年月日- 11 - / 11。

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课堂教学规范及要求（一）课前准备（1）做好充分的课前准备，认真备课是提高教学质量的前提。

任课教师应根据教学大纲和该课程的教学基本要求，选用合适的教材，编写教学日历，写出内容充实、重点突出、方法得当的教案。

各位教师应结合教学开展经常性的教研活动，交流教学方法，及时给学生补充教科书之外的新知识、新内容，通过集体备课广泛讨论，集思广益，取长补短，不断提高备课质量。

（2）具体要求：①根据本课程在教学计划中的安排和教学大纲规定的性质、教学目的和任务以及各章节内容在本课程中的地位，在充分熟悉教材的基础上提出具体的教学目标和要求，并体现在单元教案中。

②在每单元授课内容中，必须明确重点和难点。

处理好重点和难点内容。

③结合学生的实际情况，注重启发学生学习兴趣，加强学生技能、能力培养，并采取提高教学质量的具体措施和方法。

④理论联系实际，讲授的内容应与生产、经济、社会、技术的发展相联系。

1⑤充分吸收与本课程相关的最新科研成果，注意科技发展动态，不断充实和更新教学内容。

⑥做好课程教学所需的习题（包括思考题）、上机资料、多媒体教学、演示实验和参考文献等的准备工作。

⑦写出内容充实、重点明确、方法得当的教案，并根据本学科的新发展和在教学中的新体会和经验对原教案进行必要的补充和修改。

（二）课堂讲授（1）课堂教学是提高教学质量的前提。

教师的主导作用在于调动学生学习的积极性，使学生变被动的听讲为主动思考。

教师讲授的原则应当是“少而精”，精讲原理、定理和例证，适度扩大信息量、知识面。

讲授方法应当是启发引导式，注重培养学生独立思考能力，力戒平铺直叙或“满堂灌输”式教学。

注意运用现代化教学手段，做到课堂教学生动活泼，不断提高教学效果。

要及时了解学生的动态和反映，努力做到因材施教、教学相长。

（2）具体要求：①在充分备课的基础上，上每一堂课前对该堂课应讲的内容尽可能熟悉，随课携带教材、教学计划、教学大纲、教学日历、教案、考勤及记分册。

需进行演示的课程，应准备好演示教具。

二、上课要求（一）、首先做到课前充分准备，才能做到上课心中有数；准备有多充分，效率就有多高。

（二）、课前明确目标，上课有的放矢。

正如我校早读时明确“晨读目标”一样，只有学生明确了教学目标，学习时才知道要学什么；只有师生都明确了教学目标，才能在课堂上相互配合，提高效率。

（三）、始终不忘学生是学习的主体，课堂上老师要少讲，即使讲，也应该是引导学生思考问题，指引学生寻找答案的“讲”，而不是老师包办，直接把知识灌输给学生的“讲”。

让学生成为学习的主体，一般来说，文科类的教学要求是：课堂上让学生多读（背），多说，多写．．．．．．．．．．．；理科类的教学要求是：课堂上让学生多思，多练，多纠．．．．．．．．。

以一节45分课为例：学生自主学习的时间不能少于30分钟，包括当堂练习。

（四）、学生在自主学习的时候，老师要向同学明确提出自主学习的时间和．．．．．．．．自主学习的目标、内容．．．．．．．．．．．．．．）。

在学生自主学习时，．．．．．．．．．．（这些在老师的教案中要有所体现老师只关注学生的学习状态，除对上课走神和不学习的学生进行个别提醒，对自学有困难的学生给予适当帮助外，尽量不打扰学生的自学。

学生自主学习时间一到，老师要进行自学检查，通过口述，笔试，提问，上黑板做题等多种形式，检查学生的自学情况。

特别提醒：老师在对学生的检查要体现普遍性，要特别关注后进生，力争让每个学生都能跟上。

（五）、课前的导语和设悬念不可小视，它是引起学生学习兴趣的法宝。

下课前的小结不可没有，它是目标再巩固的有效手段。

教师板书不可随意，它是整堂课的“课眼”。

（六）、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人；要让学生喜欢你的人，先让学生得到你的夸奖。

所以每节课老师的表扬和鼓励是让学生心情愉快的法宝，请不要吝啬你表扬和鼓励的语言，这是最廉价而有效的沟通师生心灵的桥梁。

其次，教师上课的激情（包括仪表）也很重要，任何一堂好课，老师一定是激情四射的，根据情绪感染的心理学原理，老师得体的肢体语言，激情四射情感染，学生想打瞌睡都难。