动物生命活动的调节课外拓展

动物和人体生命活动的调节教案动物和人体生命活动的调节教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

动物和人体生命活动的调节教案1教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。

能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

情感态度价值观1、探讨动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。

3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。

（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。

4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。

目标参照试题1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。

）2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是（）a．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素b．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素c．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动d．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。

教案生命活动的调节现在让我们开始上课，前几节课我们大家学习了植物生命活动的调节，包括生长素的发现，生长素的生理作用等几个方面，从这节课开始，我们一起学习动物生命活动的调节。

板书：第二节动物生命活动的调节我们都知道，动物所赖以生存的自然界是多变的，温度有高低变化，湿度有高低变化；空气的流动有强有弱；有春、夏、秋、冬四季交替变化；还有风、雨、雪、霜等自然现象，那么，动物处在这样一个多变的环境中，怎样才能适应这多变的外界环境呢？那么动物要适应这多变的外界环境，就要不断调节自身，改变自身，使自己不断与自然环境相协调。

动物适应自然环境的过程，按照时间的长短，可分为两种，一种是长期的进化、演化，来适应环境的不可逆变化。

环境变化的不可逆，促使动物长期地去适应。

这里的不可逆是指在短期内不可逆，环境的变化过程相对于动物的生命周期来说是非常非常的长。

动物要适应这样的变化，就要不断进化或者说是演化。

像在远古，地球在海洋的包围下，在海洋中生存了当时地球上的唯一的一类生物——鱼类，后来由于造山运动，慢慢形成了陆地，海洋中的鱼类向着两栖类，向爬行类进化。

这是一个长期的过程，这样的适应环境是缓慢的要经历几万、几千万甚至几亿年的时间。

那么，还有一种是环境在短期内反复或者是周期性变化，动物要适应这样的变化，就要依赖于动物自身内部的调节功能来实现。

动物的调节功能有两种形式：一种是神经调节，板书：神经调节另一种呢？就是体液调节，板书：体液调节讲到这里有的同学心里就想了，课本上告诉我们两种调节方式是神经调节和激素调节，你怎么说是体液调节呢？其实确切的说，两种调节方式应该是神经调节和体液调节，但是说神经调节和激素调节也对，为什么呢？因为啊，这个体液调节包括神经调节和一些代谢产物的调节，像代谢产物二氧化碳能够调节人的呼吸和血液循环，浓度高了，呼吸就会加快，血液循环就会加快，使人体能获得充足的氧和排出二氧化碳；而这个神经调节是体液调节的最主要的方式。

高三生物辅导之动物生命活动的调节［竞赛要求]1.脑下垂体2。

甲状腺3.胰岛4.肾上腺和肾上腺皮质5。

卵巢和XX６。

内分泌功能的调节7.昆虫的激素调节[知识梳理］一、动物激素与植物激素相比，动物激素种类多、特异性强、有专门产生激素的器XX(但有些激素也是由分散细胞分泌的).(一）内分泌腺又称无管腺,无专门输送分泌物的管道,分泌物为激素，通过体液传送至靶器XX、细胞,而发挥作用。

(二）脊椎动物的激素１．甲状腺XX最大的内分泌腺，重约2０g–30ｇ,位于喉下方、气管两侧，能分泌多种激素:（１）甲状腺分泌的激素:滤泡细胞分泌甲状腺素—T4和三碘甲腺原氨酸—Ｔ3；滤泡旁细胞分泌降钙素。

T4和T3均为酪氨酸碘化衍生物，功能是提高糖类代谢和氧化磷酸化中酶的活性,T4比T３的效率高水平－１0倍。

(２)甲状腺机能亢进甲亢是由于T3、T4过多，导致基础代谢率过高.症状表现为血压高、心博快、易出汗、易激动、手颤抖、消瘦、突眼症。

(３）甲状腺机能减退这是由于Ｔ3、T4过低,导致基础代谢率过低,影响生长、发育而患呆小症（体、智、精神、性器XX发育等)。

治疗可通过尽早供给甲状腺素的方法.（4）甲状腺肿有两种，起因各不相同，(１）缺碘性肿大：缺少海盐、海产食物的地区。

由于缺碘，导致甲状腺激素分泌不足，甲状腺代偿性肿大。

由于影响生长、发育，患呆小症.可通过碘化食盐、含碘食物（海藻）进行治疗．（2)机能亢进性肿大：由于甲状腺增生,致使甲状腺激素分泌过量，表现为甲状腺机能亢进（症状见前述）。

可采取切除、射线或放射性杀死部分甲状腺或药物抑制甲状腺素合成的方法进行治疗。

2。

甲状旁腺XX中有2对，黄豆状,较小(0。

1个),位于甲状腺的背面.功能是分泌甲状旁腺素,提高血钙,与降钙素(甲状腺）拮抗，使血钙稳定。

甲矿状旁腺机能亢进,血钙就要增多，导致骨骼疏松；甲状旁腺机能减退,轻微的刺激就会引起肌肉震颤,完全缺少甲状旁腺素,就要导致死亡。

3。

浅析高中生物“动物生命活动调节”课的教学摘要：在生物教学当中，为了进一步地培养学生在日常学习当中的综合素质以及出现问题时解决问题的能力，进一步提高学生的学习效率。

所以，在教学模式上就应该采取合理科学的教学方式。

在高中生物课中关于“动物生命活动调节”这节课的教学，大多数的学生对这方面的知识没有充分的理解和掌握，主要原因是教学模式没有做到合理科学。

对高中生物“动物生命活动调节”课的教学进行了分析，从中找到科学合理的教学模式，进一步地提高了教学效率。

关键词：高中生物；动物生命；活动调节；教学模式在现代高中教学中，通常多数教师采用的还是传统教学模式，学生在学习过程中不能充分地掌握在这节课当中所学到的知识，进而造成了成绩上不去，为了让当前的教学工作可以达到综合素质培养的基础上，促进学生学习的兴趣和对学习的积极性，进一步提高学生在课堂上理解和独立思考的能力以及解决问题的能力，教师在教学期间，就应该采用科学合理的教学模式，进一步地处理好“教”与“学”的关系。

一、教学准备过程教师在上课之前，要明确这节课主要讲的内容，对其进行充分的准备工作，主要是教学目标设计，就是根据教学过程中预期效果，并且按照具体教学的内容和教学对象合理地选择教学模式和方法，并且针对在教学当中出现的重点和难点部分进行处理和解决。

1.明确教学目标提炼重点和难点知识，针对“动物生命活动调节”这一节课教师对教学目的进行设计，第一是要将这节课教学的重点和难点内容提炼出来，实现主次分明的教学内容，这节课重点内容主要包括动物神经调节，在这一部分主要讲的是动物神经调节的根本方式，兴奋点传导，高级动物神经中枢调节，神经调节和动物体液调节这些内容特点进行比较，动物神经调节和体液调节的这些关系进行了教学；第二是动物产生基本生理行为，这个环节主要讲的是激素协调能力和神经系统协调能力以及行为活动等内容。

2.科学合理的教学模式科学合理的教学模式是高中生物课教学达到事半功倍效果的保证，教师在明确教学目的之后，要适量地结合学生实际学习的状况和教学目的的需求，提出一个科学合理的在高中生物课中教学模式设计方案。