人教版数学一年级下册第二单元《解决问题》教案

一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标教案：一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级下册数学教材，主要涉及第二单元的“解决问题”部分。

具体章节包括：1. 比较物体的大小；2. 认识数字4、5；3. 数的组成和分解；4. 加减法的实际应用。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。

难点主要是数的组成和分解以及加减法的实际应用。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些实物模型，让学生观察并比较它们的大小，引导学生思考如何比较物体的大小。

2. 例题讲解：我会以数字卡片为例，向学生讲解如何比较数字的大小，以及如何进行数字的组成和分解。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。

4. 加减法实际应用：我会通过一些实际问题，让学生运用加减法进行计算和解决问题，引导学生理解加减法的实际应用。

六、板书设计七、作业设计1. 比较物体大小的方法：请同学们回家后，找一些物体，尝试比较它们的大小，并记录下来。

2. 数字4、5的认识：请同学们回家后，用数字卡片进行练习，加深对数字4、5的认识。

3. 数的组成和分解：请同学们回家后，用数字卡片进行数的组成和分解的练习。

4. 加减法的实际应用：请同学们回家后，尝试解决一些实际问题，运用加减法进行计算。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看学生对比较物体大小的方法、数字4、5的认识、数的组成和分解以及加减法的实际应用的掌握情况，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，以提高学生的数学能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。

教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。

]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。

[A、画图。

圈一圈。

B、数的组成。

58里面有5个十和8个一。

所以能穿5串，还剩8个。

]（3）验证。

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

解答正确。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。

]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。

[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。

]2、完成第47页练习十第1~4题。

[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。

第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。

]四、课堂小结。

板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。

解答正确。

：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。

4 解决问题第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。

(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。

3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。

4．激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活的密切联系。

三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。

2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。

难点：能够独立解答简单的实际问题。

四、教学准备教师准备：小棒。

学生准备：小棒。

教学过程一、复习引入1．复习。

(1)比一比,看谁算得又对又快。

14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。

16132019717 16192．创设情境,引入新课。

师：同学们,你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况,现在他们遇到了一些问题,你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。

(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意,明确条件和问题。

师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流,点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。

②现在来了9人。

③我们队踢进了4个。

师：根据这些信息你想到了什么？(学生先独立思考,再相互交流,教师巡视,并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。

师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考,再小组讨论) 师：说一说,你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。

课前准备教学流程一、复习铺垫，导入新知1．看图解决问题一共有多少只兔子？（1）从图中你知道了什么信息？（2）要求的问题是什么？（3）你能完整地说说图的意思。

（4）要求一共有多少只？该怎样解答？（5）还可以怎样列式？这个算式表示什么意思？反馈： 6+8=14（只） 5+9=14（只）（6）为什么同一幅图，可以用不同的算式来表示？6只灰兔子，8只白兔子，加起来14只左边5只兔子，右边9只兔子，加起来14只。

二、学习新知，明晰思路（一）出示图片，收集信息。

原来有多少个哨子？（1）从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？（2）要求的问题是什么？你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？（3）你能完整地把这幅图的意思说一说吗？（4）可以怎样解答呢？同学们自己试一试。

（二）集体交流，明晰思路。

1．谁来说一说你是怎样解答的。

反馈：可以画图表示，每部分表示什么？5表示什么，7表示什么，要求的是哪部分？用手指一指。

为什么要用加法计算？明确：桌上原来的哨子的个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个，求原来有多少个哨子，就是把两部分合起来，要用加法计算。

列式计算：7＋5＝12（个）或5+7=12（个）（引导学生说出题中的数量关系，也就是老师领走的个数加剩下的个数等于原来的个数。

）2、指导写单位名称师：算式写好之后我们要在它的后面打上括号写上单位名称，这里的单位名称应该写什么呢？（个）师：解决实际问题之后，要口头回答题目中的问题，题目问：原来有多少个哨子？谁会回答？生：原来有12个哨子。

3．小结：求原来有多少，就是把剩下的和拿走的合起来，也用加法计算。

三、课堂练习，巩固提升1．完成书上P98做一做。

原来有多少个鸡蛋？(1)从图中你知道了什么？(2)要求的问题是什么？(3)你想怎样解答？(4)为什么要用加法计算？（明确：求原来有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。

）2．完成书上P100第5题。

一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。

2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：解决多余条件的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的信息。

教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。

看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。

教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。

教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。

让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。

2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。

一年级下数学第二单元第6课时《解决问题（1）》教案教学内容教科书P20例5，完成P20“做一做”。

教学目标1.引导学生经历解决问题的过程，掌握解决问题的基本步骤，初步学会用减法解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的简单实际问题。

2.通过读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生逐步熟悉画图策略，感悟数学思想方法，积累解决问题的经验，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，体会探索的乐趣。

教学重点初步学会用减法解决简单的实际问题。

教学难点选择有效的信息解决简单的实际问题。

教学准备课件、图片。

教学过程一、复习旧知识，回顾经验1.课件出示习题。

口算。

(1)拿出口算卡在规定时间内完成。

(2)任指2题，让学生说一说是怎样计算的。

2.课件出示复习题。

师：观察这幅图，你知道了哪些信息？要求的问题是什么？怎样解答？【学情预设】学生已经比较熟悉解决此类问题的步骤，很容易列式解答。

师：我们在解决问题的时候，要先通过看图或文字，明确知道了哪些信息和问题，然后进行分析、列式解答。

今天这节课我们就来学习解决问题。

［板书课题：解决问题(1)］【设计意图】通过复习，根据学生已有的知识经验，明确解决问题的一般步骤，为新课教学做铺垫。

二、创设情境，解决问题课件出示教科书P20例5。

◎教学笔记【教学提示】引导学生按步骤解决问题。

1.理解题意，发现问题。

师：要解决问题，首先进行第一步——你知道了什么？板书：知道了什么？【学情预设】学生从图中会发现：①要做16把团扇；②4个人一起做；③我已经做了9把。

问题是：还要做几把？教师根据学生的回答进行板书。

师：根据这些数学信息，该怎样解决这个问题？2.合作交流，解决问题。

师：知道了信息和问题，接着进行第二步——怎样解答？(板书)(1)分析题意，选择信息。

师：读一读，想一想，在这三个条件中(教师指着上面三个条件)，哪两个条件是有联系的？要求“还要做几把”需要知道哪两个条件？【学情预设】要求“还要做几把”与个数有关，与人数没有关系，因此“4个人一起做”是个多余条件。

一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。

这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。

我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。

为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。

我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。

然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。

在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。

在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。

通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

重点和难点解析：实践情景的引入。

我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。

例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。

这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。

例题的讲解。

在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。

例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。

人教版一年级数学下册第二单元第三课时《解决问题（二）》教案【教学目标】1. 能够熟练掌握在日常生活中解决加减法问题的方法。

2. 能够灵活运用加减法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和口算能力。

3. 培养学生学习数学的兴趣和信心，促进学生自我发现、自我思考和自我学习。

【教学内容】1. 教材：人教版一年级数学下册第二单元第三课时《解决问题（二）》。

2. 教学内容：本节课主要以语言的方式，让学生在生活中熟练地了解加减法的使用方法，能灵活运用加减法解决问题。

在日常生活中，加减法的使用频率相当高，例如：爷爷给你1元钱，你买了一支铅笔，还剩下多少钱？妈妈给了你2元钱，你买了一份糖葫芦和一支冰棍，还剩下多少钱？在教学过程中，我们不仅要学习加减法的含义和方法，还要注重培养学生的逻辑思维能力和口算能力。

【教学过程】1. 活动导入1）操练解决问题一中的加减法口诀。

2）询问学生最近在家里或者学校遇到什么加减法问题，让学生将问题说出来。

3）编写一些简单的加减法问题，让学生用口算的方法解决。

示例：一盒糖果有8个，你吃掉了3个，这时还剩下几个？2. 新授课内容1）引入示例给学生出示一张照片，上面有一些水果，例如苹果、梨子、橙子、橘子等。

请学生回答下列问题：如果有三个苹果和两个橙子，一共有几个水果？现在有两个苹果和三个梨子，一共有几个水果？2）讲解加减法的概念和方法加减法是数学中最基本的算术运算之一。

加法是将两个或多个数的和加起来，减法是将一个数从另一个数中减去，得到的结果是差。

加法： 3 + 2 = 5，表示有3个东西和2个东西一共有5个东西。

减法：8 − 3 = 5，表示从8个东西中减去3个东西，还剩下5个东西。

3）演练加减法的习题编写一些有关加减法的习题，让学生通过口算的方式解答。

这些问题应该是与学生的日常生活紧密相关的，使学生更容易理解问题，并增加学习的乐趣。

示例：Tom 有6篮苹果，送给了3篮给朋友，请问 Tom 还有多少篮苹果？第一个小组拿到了9个奖章，他们一人拿了2个，还剩下几个奖章？3. 游戏巩固执行“麻将”游戏——学生用扑克牌，同桌的两个人抽两张牌，然后计算两张牌的和，交替给出计算结果，答错次数的人退出游戏，持续到只剩下一个人。

解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。

三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。

（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。

（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。

（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。

四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。

（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。

（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。

（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。

（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。

五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。

通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。

在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。

接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。