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2018年冀教版数学二年级上册全册教案(含教学反思)第一单元观察物体第1课时观察物体【教学目标】1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位遭观察到的简单物体的形状。
培养学生空间相象能力，发展空间观念。
2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
【教学重点】在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
【教学难点】正确辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教学过程一、激趣导入: 师:同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗?谁来给大家讲一讲这个故事?大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢?看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
二、探究体验1、活动一:观察物体找图片。
观察找照片:在每个小组的桌上都摆了术头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
汇报:请一小组的同学上合汇报。
先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片? 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢? 讨论:老师这儿还有一张图片，讨论一下、这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样? 请小组长把大象和照片收到抽屉里。
2、活动二:根据照片，判断拍照角度。
小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的? 学生汇报交流。
3、巩固练习: 同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的操度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。
学生独立完成第二题，小组之间交流方法。
独立完成第三题，教师指名回答。
四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
冀教版数学二年级上册全册教案(含教学反思)第一单元观察物体（一）第1课时观察物体（1）【教学目标】1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位遭观察到的简单物体的形状。
培养学生空间相象能力，发展空间观念。
2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
【教学重点】在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
【教学难点】正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学过程一、激趣导入:师:同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗?谁来给大家讲一讲这个故事?（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢?看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
二、探究体验1、活动一:观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。
（1）观察找照片:在每个小组的桌上都摆了术头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
（2）汇报:请一小组的同学上合汇报。
先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片? 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢?（3）讨论:老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下、这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样?（4）请小组长把大象和照片收到抽屉里。
2、活动二:根据照片，判断拍照角度。
（1）小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的?（2）学生汇报交流。
3、巩固练习:（1）同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的操度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。
（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。
冀教版二班级数学教学反思（集锦7篇）作为一名人民老师,要想在教学中快速进展,就必须将自身的教学体会写进教学反思,而如何写好教学反思呢？以下是我为大家收集整理的冀教版二班级数学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
冀教版二班级数学教学反思第1篇第八单元、探究乐园（第一课时）教学目标：学问与技能：能发觉给定事物中的简单排列规律，并运用自身的发觉解决问题. 过程与方法：让同学通过察看发觉生活中很多有规律的排列现象，经过规律的发觉过程。
情感、态度与价值观：引导同学用数学的眼光察看身边的事物发觉和赏识生活中“数、形”的美。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作教学准备：挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。
板书设计：找规律教学反思：动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充足体现数学是数学活动的教学这一理念。
激发学习爱好，重视同学自动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
（一）本节课的成功之处，实在体现在以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的爱好。
爱好是最好的老师，课初能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效率。
在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让同学积累感性阅历，从而初步感知规律。
这一环节以同学爱好的游戏形式激发同学参加，同学凭直觉做出判定，人人能够参加，有利于面对全体同学。
给同学的学习供给了思考、试验的机会，在料想中感知到规律的存在，帮助理解学问。
二、变更学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地倚靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是同学学习数学的紧要方式。
找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味味性，“找规律”的'内容不能用“对或错”来简单的判定其正确与否，而是要听同学介绍“找的规律”有无道理，这样就要求同学在自主探究的基础上，充足与同学打开交流活动，注意倾听同（第二课时）教学目标：学问与技能：能发觉给定事物中的隐含规律，能自身确定简单的排列规律。
【精品】第四单元2课时认识直角、锐角和钝角（教案）冀教版(2014秋)-二年级数学上册教学内容：认识直角、锐角和钝角教学目标:1.知识与技能：结合教学情境，经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角。
2.过程与方法：在观察三角板、画直角等活动中，认识直角、锐角和钝角。
3.情感与态度：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点:初步认识并会判断各种角。
教学难点:会用三角板判断直角、锐角和钝角教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、故事引入同学们，你们看老师手中拿的是什么？师：这是一副三角板。
三角板上有三个角，其中有一个是直角。
要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
这个三角板中藏着很多知识。
那我们今天就一起借助三角板来认识直角、锐角和钝角。
二、探究新知（一）直角师：同学们，观察这个三角板我们可以发现什么？师：三角板里面的小三角形和三角板形状一样。
师：三角板有三个角，而且有一个角是直角。
师：图中左下角就是直角。
师：直角我们一般用这个符号“┐”做标记。
（二）锐角和钝角师：三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。
接下来我们一起来判断哪些是直角。
引导学生用三角板上的直角和另外两个直角比一比。
师：先看角1，角1的标志“┐”显示角1也是直角。
我们拿三角板和它对比，看看它们的大小相等吗？比完我们发现角1和三角板的直角大小相等。
所以我们可以得出结论：所有直角都相等。
师：再看角2，角2比直角小，我们把比直角小的角叫做锐角。
师：角3比直角大，我们把这种比直角大的角叫做钝角。
所以，锐角、直角、钝角之间有什么关系呢？锐角＜直角＜钝角。
（三）画直角师：学习了直角、锐角和钝角，我们再来学习怎么画一个直角。
首先画出一个顶点和一条直线；将三角板直角的一条边和直线重合，顶点与三角板的直角点重合；然后利用三角板直角的另一条边画出另一条直线。
◆教学反思从不同的位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观察经验的积累，空间想象力的培养。
教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。
又通过换位观察、猜一猜等环节，深化学生的观察体验。
借助观察，让学生在想象中发展空间观念。
整节课，学生都是在充满兴趣，轻松主动的氛围中学习的，不但获得了数学知识，而且充分感受到了学习数学的乐趣。
◆教学反思本课是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。
目的是为了培养学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。
本节课主要从学生的直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。
为了突破难点，我主要注意了以下几个方面：1.层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会，观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体几何图形长方体、正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。
2.主要采取了小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，让所有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
3.帮助学生建立空间观念。
由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。
教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。
从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。
◆教学反思《连加》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。
冀教版数学二年级上册《直角》教学反思1、紧密结合生活情境，逐步抽象、建立直角的表象。
用学生已有的生活体会以及对角的初步认识上关心学生认识直角。
教材第一引导学生观看实物，抽象出角的图形，再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角差不多上直角；并出示了不同位置摆放的直角的图形，指出这些角差不多上直角。
并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。
如此不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。
在比较角的大小、认识锐角和钝角时，选择了钟面作为学习材料。
通过钟面上时钟和分钟的转动，不仅直观地感受到角的大小变化，而且也深化了对有关钟面知识的认识。
这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识解决问题是专门有意义的。
2、重视学生的操作活动，把想和做结合起来。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
冀教版数学二年级上册第四单元第二课时《认识直角、锐角和钝角》教案
1复习旧知
（1）填出角各部分的名称。
（2）下面图形中，是角的在括号里画“√”，
不是角的画“×”。
2导入新课
师：在我们的生活中，有许多物体上都有角。
今天，老师把陪伴我们学习的小助手——三角板带
到课堂上，你们能找出这上面的角吗？
师：你们发现了什么？
反馈：（1）角有的大有的小；（2）三角形有三个角；
师：我们利用直角认识了锐角和钝角，看来直角在数学中太关键了。
那么现在找一找，我们周围哪些物品上有直角？
反馈：课本封面上有4个直角；
国旗上有直角；
黑板上有直角；
……
4折直角
师：你能确定自己折出的角是直角吗？为什么？
说说这节课你有什么收获？
直角
比直角小的角叫做锐角，把比直角大的叫做钝角。
认识直角、锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大。
第一单元观察物体（一）第1课时观察物体（1）【教学目标】1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位遭观察到的简单物体的形状。
培养学生空间相象能力，发展空间观念。
2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
【教学重点】在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
【教学难点】正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学过程一、激趣导入:师:同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗?谁来给大家讲一讲这个故事?（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢?看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
二、探究体验1、活动一:观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。
（1）观察找照片:在每个小组的桌上都摆了术头大象和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
（2）汇报:请一小组的同学上合汇报。
先说你坐在几号位，再说说你看到的是木头大象的哪一面，选的是哪张照片? 这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢?（3）讨论:老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下、这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样?（4）请小组长把大象和照片收到抽屉里。
2、活动二:根据照片，判断拍照角度。
（1）小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片，请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的?（2）学生汇报交流。
3、巩固练习:（1）同学们做的太好了，现在每个小组的桌上都放着一个茶杯，请你们从不同的操度观察这个茶杯，并完成练一练第一题。
（2）学生独立完成第二题，小组之间交流方法。
（3）独立完成第三题，教师指名回答。
《观察物体》教学反思教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。
为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中主要从以下几点来突破：1、故事引入，激发情趣。
课始，我以成语故事《盲人摸象》引入,目的是想充分地调动学生的积极性,使学生立刻进入学习状态,初步感知新知。
2、主体参与，探索新知。
学生亲自参与到观察的全过程中,在观察中比较,在讨论中发现,让他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受,使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。
3.联系生活，实践运用。
本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
如出示学校图片、小朋友照片、给老师拍照等，贴近了学生，延伸了学习。
本节课教学中也有一些不足地方：正面、背面学生容易辨认，而左侧面、右侧面对于学生来说是一个难点，我在课堂上面对学生出现的错误，引导的不是很到位。
《列竖式连加》教学反思因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在具体的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。
在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。
然后全班一起计算，教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
不足：学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。
直角、锐角和钝角教学内容：冀教版教材第33、34、35页。
教学目标：1.初步认识直角、锐角和钝角。
2.知道直角的表示方法，会用三角板上的直角判断一个角是什么角。
教学重点：懂得认直角、锐角和钝角。
教学难点：1.掌握用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法。
2.在方格纸上画直角、锐角和钝角。
教学过程：预习：1.每人拿出一块三角板，数一数它有几个角，你认识哪个角？跟家人和同学们交流一下。
一、认识直角、锐角和钝角1.出示一把大三角板，问：谁能说说这块三角板有多少个角？你知道这些角叫什么名字吗？（个别学生单独回答，重点让学生指出直角）2.看你们的三角板，能否找到像这样的一个直角？3.我们用一个小符号来表示直角。
（教师范写）二、角的判断1.现在我们用“秘密武器”，即三角板上的直角，去判断一下书本33页这三个角是什么角。
2.先让学生自我实践，再让学生到台上展示他的方法和说法是否正确。
3.教师总结判断方法和结论。
4.现在我们来找一找身边的直角。
三、制作直角1.师生一起操作：任意拿一张纸，上下和左右分别对折一次就得到一个直角。
（纸用后不要乱扔）2.折好之后，用自己的三角板比一比就知道你折得好不好。
四、画直角1.在草稿本上随意点一个点。
2.从这个点起，用三角板向一个方向（一般向右）画出一条直线，再用三角板辅助画出另一条直角边。
3.然后标上直角符号就可以了。
（教师示范一遍）4.同学们，你们能比老师画得更好吗？试一试吧五、达标检测1.教材第34页试一试。
（独立完成，同桌之间交换并评价）2.教材第35页练一练。
（自主完成，同桌交流，错题展示，教师着重评讲第3小题）六、小结现在同学们认识什么是直角、锐角和钝角了吗？如何去判断呢？说说你的收获吧。
◆教学反思从不同的位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观察经验的积累，空间想象力的培养。
教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。
又通过换位观察、猜一猜等环节，深化学生的观察体验。
借助观察，让学生在想象中发展空间观念。
整节课，学生都是在充满兴趣，轻松主动的氛围中学习的，不但获得了数学知识，而且充分感受到了学习数学的乐趣。
◆教学反思本课是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。
目的是为了培养学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。
本节课主要从学生的直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。
为了突破难点，我主要注意了以下几个方面：1.层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会，观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体几何图形长方体、正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。
2.主要采取了小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，让所有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
3.帮助学生建立空间观念。
由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。
教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。
从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。
◆教学反思《连加》是冀教版二年级上册第二单元《加减混合运算》的内容。
第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。
教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。
活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。
活动二，画直角。
了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。
所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。
然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。
要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知1. 谈话激趣师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角……师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？2. 找一找。
师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角……生2：圆锥上有一个角……生3：打开的折扇也是一个角……师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。
《认识直角、锐角和钝角》课后反思认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，让学生通过找生活中的角，在班级微信群中交流，借助Smart Notebook电子白板教学，在课堂中通过“找角——折角——猜角——拼角——分角”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作能力。
1、数学来源于生活。
在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，我设计了让孩子们在生活中找角，在班级群中进行交流，他们都兴趣盎然，找到了指示牌、三脚架、红领巾等多种事物上的不同的角。
学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
2、充分利用现代信息化教育手段。
通过乐教乐学平台、微信平台让学生将收集到的有关多种事物的不同的角进行交流，既形象生动也增强学生的自豪感，有利于学生尽快进入学习状态，做好课前预习，较好的生成了教学资源。
借助Smart Notebook电子白板的几种交互式模块对象，大大的提高了学生学习的积极性，学生学习的主体性、主动性得以更具体的发挥和体现，教学效果很好。
3、体现学生的主体地位。
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。
在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
如让学生自己画角、拼角，提出问题、解决问题，通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握了数学知识与技能，学会了解决问题的方法，提高了学生的综合素质。
在今后的教学中，不但要多为孩子创造一些动手实践的机会，提高他们的动手操作能力和思维能力，还要不断学习，提升自己的专业能力，使自己在教学中得心应手，游刃有余。
第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。
教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。
活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。
活动二，画直角。
了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。
所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。
然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。
要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。
过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。
重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。
教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。
教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知1. 谈话激趣师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角……师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？2. 找一找。
师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角……生2：圆锥上有一个角……生3：打开的折扇也是一个角……师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。
（冀教版）二年级数学上册教学反思直角 1
教学反思：
1.紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象。
用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。
教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。
并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。
这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。
在比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学习材料.通过钟面上时钟和分钟的转动,不仅直观地感受到角的大小变化,而且也深化了对有关钟
面知识的认识.这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识解决问题是很有意义的。
2.重视学生的操作活动，把“想”和“做”结合起来。
让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如,在初步认识直角时,安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验。
3.重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。
在前两个例题中，学生对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上，认识是模糊的。
例3中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。
同样，认识锐角和钝角也抓住了“比较”这个环节。
只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。
