《领导心理学》课程教学大纲
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领导心理学(本站推荐)第一篇:领导心理学(本站推荐)第一讲领导心理学研究的内容一、领导心理学研究的基本问题:1、领导的涵义2、领导与管理的联系与区别3、领导是科学还是艺术二、领导心理学的学科体系问题:1、领导心理学与其它学科的关系2、学科体系的构建3、对领导心理学学科体系的一点想法三、目前领导心理学研究的重点问题:1、领导者与被领导者心理交换2、社会归因于社会认同3、文化生态第二讲领导心理学研究的方法一、科学研究一般类型:1、按研究目的,分为探索性、叙述性、因果性研究2、按研究内容,分为基础、应用研究3、按研究性质,分为定性、定量研究二、科学研究基础方法:1、一般方法2、与学科联系的特殊方法3、各种方法的综合使用三、领导心理研究范式1、什么是范式是指某一特定学科的科学家所共有的基本世界观,它是由其特有的观察角度、基本假设、概念体系和研究方式构成的,它表示科学家看待和解释世界的基本方式。
2、范式的作用与意义3、常见领导心理研究范式第三讲领导心理学研究的视角一、领导者心理素质的研究:1、心理品质2、人格特征3、个体素养二、领导过程与艺术的研究:1、过程的情景性2、艺术的个体性3、领导是科学还是艺术三、领导者的文化生态研究:1、整体思维方式2、人文精神体现3、和谐发展观第四讲特质论一、传统理论1、传统特质理论认为领导者生而具有领导的特质,天生没有这种特质的人不可能成为领导者2、美国心理学家吉伯在1967年的报告中指出,领导者应该具有七项天生的特质:善言辞、外表英俊潇洒、智力过人、具有自信心、心理健康、有支配他人的倾向、外向而敏感。
3、德鲁克(1984)认为,一个有效的领导者,必须具备以下五项主要学习习惯:善于利用时间;注重贡献,确定自己的努力方向;善于发现和用人之所长;分清主次,集中精力;作有效的决策。
4、邓哈托(1999)指出,对至善至美的追求是成功领导者的必备品质。
追求完美一般表现为:领导首先对自己的形象和品格严格要求,即值得信赖、公正、诚实。
领导心理培训讲义领导心理培训讲义一、引言领导心理培训旨在帮助领导者了解和掌握领导心理学中的关键概念、原理和技巧,从而提高自身的领导能力和效果。
本讲义将介绍领导心理培训的基本框架和内容,为参与培训的领导者提供指导和支持。
二、领导心理学基础1. 领导心理学的定义和作用领导心理学是研究领导行为和领导效果的学科,帮助我们了解领导者的特质、行为和思维方式,以及如何影响和激励团队成员,实现组织目标。
2. 领导者特质领导者特质是指与领导相关的个人特点和素质,包括自信、坚强、决断力强、正直、激情等。
3. 领导行为领导行为是指领导者在组织内展示的行为和做法,包括指导、激励、沟通、决策等。
4. 领导思维方式领导思维方式是指领导者在面对问题和挑战时的思考方式和态度,包括开放、创新、乐观、适应性强等。
三、领导力发展1. 自我认知与自我管理了解自己的优势和劣势,认清自己的价值观和偏好,通过自我反思和调整来提高自我管理能力。
2. 情绪智商的培养情绪智商是指领导者能够理解和管理自己和他人的情绪,包括情绪感知、情绪调节、情绪表达等。
3. 激励与激发团队成员的潜力了解和应用激励理论、激励方法和激励手段,激发团队成员的积极性和主动性,达到团队目标。
4. 团队沟通与协作建立有效的团队沟通机制和沟通技巧,提高团队协作和合作的能力,增强团队凝聚力和执行力。
5. 决策与问题解决了解决策理论和决策模型,学习有效的问题解决技巧和方法,以及如何在复杂环境下做出明智的决策。
四、领导者的激励技巧1. 了解团队成员的需求和动机通过与团队成员的交流和了解,了解他们的需求和动机,为他们提供适当的激励措施。
2. 打造正向激励环境创造积极的工作氛围,给予团队成员正面的反馈和奖励,鼓励他们展示出色的表现。
3. 设定明确的目标和期望确保团队成员明确工作目标和期望,帮助他们建立目标导向的行为和习惯。
4. 提供发展机会和挑战通过提供培训机会、新项目的机会等,激发团队成员的学习和成长的动力。
《领导心理学》课程教学大纲一、课程简介课程展示了主要的领导理论,包括特质理论,风格理论,情境理论,权变理论,路径——目标理论,领导——成员交换理论,变革型领导理论,团队领导理论,心理动力学理论等,在介绍理论、评价理论的同时,还包括理论的应用,如何培养实际工作中的领导力。
二、课程性质与目的课程既包含理论内容,又注重理论的应用和实际领导力的培养。
三、教学内容与学时分配第一章绪论(3学时)1、教学内容:一、什么是领导二、有关领导的描述(一)特质与过程领导(二)委派的领导与自然领导(三)领导和权力(四)领导与强制(五)领导和管理三、小结2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:关于领导的定义4、难点:领导与管理、权力的关系第二章特质理论(3学时)1、教学内容:一、概述(一)智力水平(二)自信心(三)决心(四)正直(五)社会交往能力二、特质理论的机制四、优点2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:主要的领导特质4、难点:特质与情境第三章风格理论(3学时)1. 教学内容:一、概述(一)俄亥俄州立大学的研究(二)密歇根大学的研究(三)布莱克和莫顿的管理(领导)方格二、风格理论的机制三、优点四、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:关系行为和任务行为,领导方格4、难点:风格理论的评价第四章情境理论(3学时)1. 教学内容一、概述(一)领导类型(二)领导水平二、情景理论的机制三、优点四、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:四种领导类型4、难点:领导类型与发展水平的匹配第五章权变理论(3学时)1. 教学内容一、概述(一)领导风格(二)情境变量二、权变理论的机制三、优点四、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:菲德勒权变模型4、难点:权变理论的应用第六章路径——目标理论(6学时)1. 教学内容二、领导行为(一)指导性领导(二)支持性领导(三)参与性领导(四)成就导向性领导三、下属特征四、任务特征五、路径——目标理论的机制六、优点七、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:领导类型、下属特质、任务特征的匹配4、难点:下属需要与激励第七章领导者——成员交换理论(6学时)1. 教学内容一、概述二、早期研究三、近期研究四、领导制作五、LMX理论的机制六、优点七、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:圈内与圈外的关系4、难点:领导成员交换理论的应用,如何做到公平第八章变革型领导理论(6学时)1. 教学内容一、概述二、变革型领导的界定三、变革型领导理论和魅力型领导理论四、变革型领导理论模式(一)变革型领导因素(二)交易型领导因素(三)无领导因素五、变革型领导理论的其他观点(一)本尼斯和纳拉斯的研究(二)蒂希和德瓦纳的研究六、变革型领导理论的机制七、优点八、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:变革型领导的特征4、难点:变革型领导、交易型领导、无领导的关系第九章团队领导理论(3学时)1. 教学内容一、概述二、团队领导的重要功能三、团队领导的复杂性四、团队领导的成果(一)清晰而振奋人心的目标(二)受结果驱动的结构(三)有能力的团队成员(四)统一的承诺(五)协作的气氛(六)优秀的标准(七)外部的支持和认可(八)原则性的领导五、团队领导模型六、团队领导模型的机制七、优点八、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:团队领导模型4、难点:团队领导的应用及具体操作第十章心理动力学理论(3学时)1. 教学内容一、概述二、背景(一)早期家庭生活(二)成熟或个性化(三)依赖和独立(四)压抑和阴暗自我(五)关系分析三、心理动力学理论的机制四、优点五、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:理解概念:情绪反应方式,洞察,阴暗自我,关系分析4、难点:心理动力学理论的应用第十一章妇女与领导(3学时)1. 教学内容一、概述定义二、研究动向回顾(一)妇女能成为领导者吗?(二)女性和男性领导者的行为和效率有差异吗?(三)为什么达到顶层的女性如此之少?(四)怎样才能有更多女性进入顶层?三、优点四、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:女性成为领导的障碍,玻璃天花板4、难点:如何排除玻璃天花板的影响第十二章领导伦理(3学时)1. 教学内容一、概述二、伦理的定义三、领导伦理的理论四、伦理在领导过程中的核心地位五、黑夫兹的领导伦理观六、伯恩斯的领导伦理观七、格林里夫的领导伦理观八、领导伦理的原则(一)有道德的领导者尊重他人(二)有道德的领导者为他人服务(三)有道德的领导者是公平的(四)有道德的领导者是诚实的(五)有道德的领导者建设团队九、优点十、批评2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结3、重点:道德领导的基本要求4、难点:仆人领导,真实领导六、推荐教材及教学参考书【1】吴岩著,《领导心理学》,中央编译出版社,1996年版。
学会领导心理活动课教案——林燕璇简介本教案旨在帮助学生研究和掌握领导心理活动的基本知识,提高学生的领导能力和心理素质。
教学目标- 了解领导心理活动的概念和重要性- 掌握领导心理活动的基本技能和方法- 提高学生的沟通能力和团队合作意识- 培养学生的领导能力和解决问题的能力教学内容第一课:领导心理活动概述- 什么是领导心理活动?- 领导心理活动的意义和作用- 心理学在领导心理活动中的应用第二课:领导心理活动的基本技能- 沟通和交流技巧- 解决问题的能力- 决策和计划的能力第三课:领导心理活动的方法和策略- 团队合作与协作- 激励和鼓励团队成员- 处理冲突和压力的方法教学方法- 讲述:通过讲授理论知识和案例分析,向学生传授领导心理活动的基本概念和技能。
- 练:通过小组讨论、角色扮演等活动,提供实践机会,帮助学生掌握和运用领导心理活动的方法和策略。
- 实践:组织学生参与领导实践活动,培养学生的领导能力和解决问题的能力。
教学评估- 平时表现:观察学生在课堂上的互动和参与情况,了解学生对领导心理活动的理解和掌握程度。
- 作业和小组项目:布置相关作业和小组项目,评估学生在实际应用中运用领导心理活动的能力。
- 考试:组织考试,检验学生对领导心理活动的理论知识和应用能力。
教材和参考资料- 《领导心理学》- 《团队合作与领导力发展》- 《解决问题的艺术》结束语通过研究领导心理活动课,学生将能够提升自己的领导能力和心理素质,为将来的职业发展打下良好的基础。
以上就是本教案的内容和目标,希望对学生的学习有所帮助。
领导心理学教学大纲z领导的基本含义,管理与领导的关系z领导学发展的历史以及主要理论组成z主要的领导特质z领导行为理论的发展及主要理论z领导权变理论z领导者-成员关系理论,与中国文化精髓之间的直接联系z其他相关领导理论的主要内容:道德型领导、变革型领导、魅力型领导等。
主要参考书目z[美]丹尼斯·朗.陆震纶译.《权力论》.北京:民主与建设出版社. 第二版z[美]理查德·哈格斯. 罗伯特·基纳特. 戈登·柯菲. 朱舟译.《领导学》. 北京:清华大学出版社. 第四版z[美] 唐·劳里著. 袁保华/邵亚西译. 领导的真正工作. 海口:海南出版社,2002z[美] 乔恩·L·皮尔斯/约翰·W·纽斯特罗姆著. 北京华译网翻译公司译. 领导者与领导过程. 北京:人民大学出版社,2003z[美] 安弗莎妮·纳哈雯蒂著. 王新译. 领导力. 北京:机械工业出版社,2003……一个明智的人总是应该追踪伟大人物所走过的道路的,并且效法那些已经成为最卓越的人物……——马基雅维里第一章——领导基本概念何谓领导?众说纷纭话“领导”领导与管理领导效力领导角色关于领导的定义领导是促使其部署充满信心,满怀热情来完成他们任务的艺术;(Koontz)领导就是在某种情况下,经意义交流的过程所实行的一种为了达成某目标的影响力;(R.Tannenbaum)领导是影响人们自动为达群体目标而努力的一种行为;(G.R.Terry)领导是在某种情况下,影响个人或群体达成目标行动的过程;(W.Scott)领导实际上是劝服其他人在一定时期内放弃个人目标,而去追求对群体责任和利益至关重要的组织目标;(Hogan)对领导理解上的共识:领导是——群体过程的核心;人物特征的效果;一种统治技术;社会影响的过程;一种行为,甚至行动;一种说服方式;达成目标的手段;与人相互作用的过程。
学会领导心理活动课教案——林燕璇
一、课程简介
本课程旨在帮助学生学会领导心理活动的基本能力和技巧。
通过培养学生的领导力和团队合作能力,提升他们在领导心理活动中的表现和效果。
二、教学目标
1. 了解领导心理活动的重要性和作用;
2. 掌握领导心理活动的基本原则和方法;
3. 培养学生的领导力和团队意识;
4. 提高学生在领导心理活动中的表现和效果。
三、教学内容
1. 领导心理活动的定义和特点;
2. 领导心理活动的基本原则和方法;
3. 领导心理活动中的团队合作;
4. 领导心理活动的案例分析;
5. 领导心理活动的实践操作。
四、教学方法
1. 讲授方法:通过课堂讲解介绍领导心理活动的基本概念、原
则和方法;
2. 案例分析:引导学生分析和讨论领导心理活动的案例,加深
对领导心理活动的理解;
3. 实践操作:组织学生进行领导心理活动的实践操作,提升实
践能力;
4. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,提升团队合作和沟通能力。
五、教学评估
1. 课堂作业:布置相关的阅读和思考题,检验学生对课堂内容
的理解;
2. 实践操作评估:对学生在领导心理活动实践操作中的表现进
行评估;
3. 期末考试:对学生对整个课程内容的掌握情况进行综合评估。
六、教学资源
1. 教材:《领导心理活动导论》;
2. 案例资料:收集整理相关的领导心理活动案例。
七、备注
本教案可根据实际情况进行调整和修改,以适应学生的需求和教学环境。
《领导心理学》 主讲 金树松讲师介绍金树松,管理学学士,心理学硕士金老师参与国际一流顾问公司与国内优秀公司的HR咨询项目,致力于探索项目实践、心理学科研成果与企业绩效的结合之道,并使他的课程带有典型的咨询色彩——以流程解决问题。
金老师专注人力资源管理的培训和咨询,历任家电、通讯、地产等大型上市集团企业文化经理、招聘经理、培训经理、人力资源规划经理、人事部经理、管理顾问公司副总经理。
有较深入的人力资源体系、专业、量化操作实践,在集团化企业的文化产品化、人才测评与引进、企业教育体系、组织绩效设计等方面,有11年项目经验,并获得北京大学心理学教育支持,这使得课程具有人文关怀色彩——技巧为人服务。
金老师热爱培训职业,有30000人次管理类课程的项目经验。
用HBDI(全脑优势)的分析,金老师在DAB三个象限具备优势,擅长逻辑分析,要言简意,能够用浅显的语言表现复杂原理,在提炼管理模型方面具有天生的敏感性。
在课程现场,具备丰富的表现手法,擅长结合历史案例、心理实验、哲学思考,激励学习氛围。
课程以引导式为主,让听众得出结论,达到价值传递——学习在快乐中进行。
相信在共同努力下,《领导心理学》能够为听众提供管理思维的新动力。
目 录前 言 (4)课程提纲 (5)上篇 攻心为上模块一 领导的核心 (6)模块二 心理激励 (13)下篇 攻城为次模块三 权力与领导 (18)模块四 非权力影响 (26)附件1.课程应用计划 (33)2.权变领导练习题 (34)3.管理随笔 (37)4.进阶读书目录 (47)前 言[课程背景]管理心理学系统浩大,本期选择了其中最受关注的领导心理学部分进行分享。
管理的目标是提升企业的运作效率,领导心理科学,致力于研究企业领袖背后的心理机制。
经典的心理实验经过了多年的验证,直到今天,仍然有着非常高的实用价值。
比如,金钱被证明不是万能的,领袖人格受到家庭心理系统的极大影响,民族心理对领导行为有显著影响。
《领导心理学》课程教学大纲
课程代码:001330-0课程学分:2
课程性质:专业选修课
课程名称(中/英):领导心理学Psychology of Leadership
课程总学时:34讲授学时:34实验学时:0
授课对象:应用心理学
开课学期:第五学期
主讲教师:范庭卫
指定教材:彼得·诺斯豪思(美)(Peter G.Northouse)著;吴荣先等译,《领导学:理论与实践》第二版,江苏教育出版社,2002年版
一、课程目标:
(1)课程设置知识要求
学生在学习本课程前需要掌握社会心理学、认知心理学、实验心理学与普通心理学等课程中的相关理论及知识,在学习过程中能够分析与整合不同心理分支学科的知识与理论。
(2)课程设置能力要求
阅读能力,综合分析能力和思辨能力
(3)课程达成目标
课程既包含理论内容,又注重理论的应用和实际领导力的培养。
(4)课程简介
课程展示了主要的领导理论,包括特质理论,风格理论,情境理论,权变理论,路径——目标理论,领导——成员交换理论,变革型领导理论,团队领导理论,心理动力学理论等,在介绍理论、评价理论的同时,还包括理论的应用,如何培养实际工作中的领导力。
二、课程内容
第一章绪论
1、教学内容:
一、什么是领导
二、有关领导的描述
(一)特质与过程领导
(二)委派的领导与自然领导
(三)领导和权力
(四)领导与强制
(五)领导和管理
三、小结
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:关于领导的定义
4、难点:领导与管理、权力的关系
第二章特质理论
1、教学内容:
一、概述
(一)智力水平
(二)自信心
(三)决心
(四)正直
(五)社会交往能力
二、特质理论的机制
一、优点
二、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:主要的领导特质
4、难点:特质与情境
第三章风格理论
1、教学内容:
一、概述
(一)俄亥俄州立大学的研究
(二)密歇根大学的研究
(三)布莱克和莫顿的管理(领导)方格
二、风格理论的机制
三、优点
四、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:关系行为和任务行为,领导方格
4、难点:风格理论的评价
第四章情境理论
1. 教学内容
一、概述
(一)领导类型
(二)领导水平
二、情景理论的机制
三、优点
四、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:四种领导类型
4、难点:领导类型与发展水平的匹配
第五章权变理论
1. 教学内容
一、概述
(一)领导风格
(二)情境变量
二、权变理论的机制
三、优点
四、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:菲德勒权变模型
4、难点:权变理论的应用
第六章路径——目标理论
1. 教学内容
一、概述
二、领导行为
(一)指导性领导
(二)支持性领导
(三)参与性领导
(四)成就导向性领导
三、下属特征
四、任务特征
五、路径——目标理论的机制
六、优点
七、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:领导类型、下属特质、任务特征的匹配
4、难点:下属需要与激励
第七章领导者——成员交换理论
1. 教学内容
一、概述
二、早期研究
三、近期研究
四、领导制作
五、LMX理论的机制
六、优点
七、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:圈内与圈外的关系
4、难点:领导成员交换理论的应用,如何做到公平
第八章变革型领导理论
1. 教学内容
一、概述
二、变革型领导的界定
三、变革型领导理论和魅力型领导理论
四、变革型领导理论模式
(一)变革型领导因素
(二)交易型领导因素
(三)无领导因素
五、变革型领导理论的其他观点
(一)本尼斯和纳拉斯的研究
(二)蒂希和德瓦纳的研究
六、变革型领导理论的机制
七、优点
八、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:变革型领导的特征
4、难点:变革型领导、交易型领导、无领导的关系
第九章团队领导理论
1. 教学内容
一、概述
二、团队领导的重要功能
三、团队领导的复杂性
四、团队领导的成果
(一)清晰而振奋人心的目标
(二)受结果驱动的结构
(三)有能力的团队成员
(四)统一的承诺
(五)协作的气氛
(六)优秀的标准
(七)外部的支持和认可
(八)原则性的领导
五、团队领导模型
六、团队领导模型的机制
七、优点
八、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:团队领导模型
4、难点:团队领导的应用及具体操作
第十章心理动力学理论
1. 教学内容
一、概述
二、背景
(一)早期家庭生活
(二)成熟或个性化
(三)依赖和独立
(四)压抑和阴暗自我
(五)关系分析
三、心理动力学理论的机制
四、优点
五、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:理解概念:情绪反应方式,洞察,阴暗自我,关系分析
4、难点:心理动力学理论的应用
第十一章妇女与领导
1. 教学内容
一、概述
定义
二、研究动向回顾
(一)妇女能成为领导者吗?
(二)女性和男性领导者的行为和效率有差异吗?
(三)为什么达到顶层的女性如此之少?
(四)怎样才能有更多女性进入顶层?
三、优点
四、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:女性成为领导的障碍,玻璃天花板
4、难点:如何排除玻璃天花板的影响
第十二章领导伦理
1. 教学内容
一、概述
二、伦理的定义
三、领导伦理的理论
四、伦理在领导过程中的核心地位
五、黑夫兹的领导伦理观
六、伯恩斯的领导伦理观
七、格林里夫的领导伦理观
八、领导伦理的原则
(一)有道德的领导者尊重他人
(二)有道德的领导者为他人服务
(三)有道德的领导者是公平的
(四)有道德的领导者是诚实的
(五)有道德的领导者建设团队
九、优点
十、批评
2、教学要求:课前资料收集,课堂报告,分享总结
3、重点:道德领导的基本要求
4、难点:仆人领导,真实领导
三、各章课时分配表
四、考核方式及要求
平时成绩:10%
期中考试:20%(闭卷)
期末考试:70%(论文)
五、参考书目
[1]吴岩著,《领导心理学》,中央编译出版社,1996年版。
[2]俞文钊著,《现代领导心理学》,上海教育出版社,2004年版。
[3]彼得·诺斯豪思(美)(Peter G.Northouse)著;吴荣先等译,《领导学:理论
与实践》第二版,江苏教育出版社,2002年版。
执笔人:范庭卫
审批人:杨滨
完成时间:2018-9。