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2.1 空气的存在导学案一、要点梳理1、空气虽然看不见也摸不着，但空气却是真实存在的，而且与其他物质一样也有；2、大气层就是地球外表的；它对地球上的所有物体都产生的作用。
3、实验有力地证明了不但存在而且很大；4、利用大气压工作的设备有、等；5、空气不但存在，而且还会成为流体；空气总是从气压的地方流向气压的地方；空气的水平流动成为。
二、温馨提示1、大气压产生的原因：包围地球的空气由于受到重力的作用，而且能够流动，因而空气对浸在它里面的物体产生压强，空气内部向各个方向都有压强。
2、在实际生活和生产中有许多利用大气压来工作的装置和现象，利用这些知识还可以解释许多生活中的相关现象，例如用吸管喝饮料，当用力吸吸管时，吸管内的压强减小，饮料就在外界大气压的作用下被压进吸管，从而喝到饮料，而并非我们平常说的吸进。
3、通过空气的流动实现热传递的一种方式叫做对流。
其中热空气上升；冷空气下降。
三、解题指导[例题1] 在瓶内点燃浸过酒精的棉花，然后用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋就会进入瓶内，这是因为〔〕A. 瓶口由于热膨胀，使鸡蛋掉入瓶中B. 瓶内气体把鸡蛋吸人瓶中C. 瓶内气体压强变小，外界大气压把鸡蛋压人瓶中D. 鸡蛋受到重力的作用[解释] 浸过酒精的棉花燃烧时，使瓶内的气体受热膨胀跑到瓶外，用鸡蛋封住瓶口后，瓶内气体温度降低，压强减小；此时瓶内气压小于瓶外大气压，在大气压的作用下鸡蛋被压入瓶中。
[答案]C[例题2]以下各种生活实例中不是应用大气压强的是〔〕A．吸盘挂衣钩B．笔胆吸墨水C．抽水机抽水D．背双肩书包比背单肩书包轻松[解释] A、吸盘在工作时，需选排出里面的空气，大气压便将其压在墙面上，是利用了大气压强，故不合题意；B、笔胆吸墨水时，松开笔胆，笔胆内气压减小，在大气压的作用下，墨水进入笔胆，是利用了大气压强，故不合题意；C、抽水机抽水时，抽水机叶轮转动，水泵内气压减小，在大气压的作用下，水进入水泵，是利用了大气压强，故不合题意；D、背双肩书包比被单肩书包轻松，是因为双肩书包增大了与肩的接触面积，减小了对肩膀的压强，所以感觉舒服，不是利用大气压来工作的，故符合题意。
空气%②氧气的主要物理性质：无色、无味的气体；不易溶于水；密度比空气略大；二、实验操作过程与实验现象空气b.( ) ．下列变化不属于缓慢氧化的是A B C D．在消防知识中有一个词叫做“物理性爆炸”各项描述中属于物理性爆炸的是．由多种元素组成的物质是混合物，使臭氧层出现空洞，的是 ( )分）燃烧与我们的生活与社会的发展有着密切的联系。
的变化。
）奥林匹克火炬（内部储有可燃物）是奥林匹克圣火的载体．①采集奥林匹克圣火的唯一方式，是在奥林匹克的赫拉神庙前通过太阳光集中在凹面镜的中央，引燃圣火。
此过程中最关键的燃烧条件是。
50毫米雨量的情况下保持燃烧。
但要实现。
）每个人都应懂得防火知识，学会如何自救。
如果室内着火，在逃离火场时，可用身上，躬身出去或爬出去。
如果大火或烟雾已封锁房门出口，此时切不可打开房门，应关闭房内所有门窗，用毛巾、被子等堵塞门缝并泼水降温，同时向外界发出求救信号。
请你根据灭火的原理说明湿23．（每空1分，共18分）结合下列图示装置，回答下列问题。
②检验可快速地提供燃烧所需（填标号）组装一套制取二氧化碳的装置。
检验二氧化碳集满的3.下列物质的性质与所对应的用途没有关系的是( )．氧气助燃——焊接金属 B．稀有气体的性质稳定——作保护气．石墨导电——可作电极 D．二氧化碳能与水反应——人工降雨填化学式)，MnO2固体在该反应中起________法收集氧气。
_______________________________________________________________11。
“空气的存在”教学设计础上越多越好，评出优胜两组，奖品丰厚。
教师适时鼓励，表扬那些课外知识丰富的学生。
将两瓶饮料奖励给两组学生。
4.演示:空气有质量实验是检验“真理”的最好标准。
空气看不见，摸不着，象其他物体一样，它有质量?请两位学生上来演示实验小结：空气存在与我们的周围，并且和其他物质一样，空气也是有质量的。
导学二、大气压的存在比一比：我们说了，看了，下面轻松一下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮料（教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只留小孔允许吸管插入）。
教师提出疑问“获胜同学吸功厉害吗？”请先喝完同学帮助喝完剩下饮料。
(基于卫生，更换吸管)，很费力，较难喝尽。
这是为什么呢？学生非常好奇！做一做：让我们一起来完成一项艰巨的任务，先要求学生猜想结果，实验过程中要求学生改变杯口的方向，并用力振荡，观察实验结果。
提问“水把硬纸片粘住了吗？气球，以及从空气成分中分析等。
观察实验,分析原因,总结结论——空气有质量。
学生大吃一惊！难道是一个同学吸的力气大吗？学生更加郁闷好奇，巴不得自己尝试一下。
部分学生联系上面知识——空气存在，分析可能与空气有怎样的关系？学生大吃一惊！难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？学生带着疑惑好奇和担心，完成“覆杯实验”，汇报实验结果，分析塑料片不下落的原因。
使那些些心存怀疑的学生确信空气存在。
培养学生科学的探究精神和探究方法，重视科学实验的作用。
密切联系生活来创设问题情景，以及初中学生好表现的心理（帮助弱势的同学）为本堂课激起一个小高潮，利于展开下面教学。
把学生置于问题的矛盾中，水和手是不能吸住纸的，从而把问题对象转移到纸周围的空气。
引出大气压的概念：地球周围被厚厚的空气包围着，叫做大气层，它对地球上的所有物体都会产生一个大气压的作用问：那么杯子里没有装水的时候，为什么硬纸片会掉下来呢？那么杯子里装满水的目的是什么呢？如果我们有幸能到达月球上去，那么覆杯实验还能完成吗？听一听：“会发声的可乐瓶”，在可乐瓶中倒入热水，摇晃之后，把热水倒出，迅速盖上瓶盖，过一会儿之后，发现可乐瓶变瘪了。
《空气的存在》教学设计【学习任务分析】本节课选自华师大版初中《科学》七年级下册第二章“空气”中的第一节，共2个课时。
本节课包括空气有质量、大气压的存在，大气压与生活和空气流动四块内容。
第1课时中主要体验大气压的存在和解释生活中与大气压有关的现象。
虽然我们生活在大气中，但却很难感受到大气压强的存在，而我们日常生活中碰到的很多自然现象如“饮料是怎么进入口中的”、“挂钩为什么能吸在墙上”等等都与大气压的知识相关；因此通过实验和各种活动让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点，利用大气压的知识来解释我们生活中的自然现象则成为本节课的难点。
教学重点：1.知道验证大气压存在的方法2.列举生活中的大气压现象并用大气压的知识解释教学难点：列举生活中的大气压现象并用大气压的知识解释【学习者特征分析】本节课的授课对象是骆驼中学七（5）班的学生，该班的学生学习水平参差不齐，但是学习态度很好，敢于质疑，课堂气氛也比较活跃；因此在教学中采用了小组合作学习的方法。
生活中学生对空气的存在有丰富的体验，如呼吸、风等，但大气压更为抽象，大气压的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确。
所以在教学中利用一系列源于生活、新奇的大气压强实验，来加深或纠正学生对大气压的认识；通过小组讨论分析生活中有关大气压强的现象，激发学生对生活的热爱之情，增强学习科学的兴趣和信心。
【教学目标分析】1.知识与技能①知道验证大气压存在的方法②列举生活中的大气压现象并能用大气压的知识解释③感知大气压的方向和大小2.过程与方法①通过验证大气压存在的实验，尝试把不可见的事实转化为可见的宏观现象的方法②通过小组讨论生活中的大气压现象及其解释，经历小组合作的过程，练习用科学的语言解释生活现象3.情感、态度与价值观①通过列举生活中的大气压现象并用大气压知识解释，关注到生活中处处存在科学知识，初步形成科学与生活息息相关的意识。
②设计验证大气压存在的实验，体会科学实验的乐趣和严谨。
科学华师大版七年级（下）教案二章二节空气的成分（第1课时） 慈溪市文棋初中 兰定天教学目标： 1、知道空气主要是由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳组成的，其中氧 气约占21%、氮气约占78% （体积分数）。
力。
教学重点： 教学难点： 2、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学牛的分析思维能力和观察能空气的成分通过空气中氧气含量的测定实验，培养学牛的分析思维能力和观察能力。
器 材：演示材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学流程:二•新课教学1、通过实验分析空气的成分（1）燃烧用去了一部分气体。
乩谈话：杯子里的情况我们这样观察是看不到的, 为了搞清楚这个问题，我们來作一个实验。
b.实验：装置如图所示。
将钟罩放入盛水的水槽中，以水面为基准线，将钟罩水面以上容积分为5等份。
在燃烧匙内盛过量红磷，用酒精灯点燃后，立即插入钟車 观看内，同时塞紧橡皮塞，观察红磷燃烧和水面变化的情况。
环节和目标教师活动 学生活动 一.新课引入 1、 实验演示：两支蜡烛点燃后放在桌子上，一支罩上一 只玻璃杯。
2、 提问：放在桌上的两支蜡烛，罩上玻璃杯的灭了，而 没罩上的却没有灭，这能说明什么？3、 提问：是不是杯子里的空气用完了？观看讨论, 冋答C.提问：观察到什么现彖？d.教师进一步分析：为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩内气体的1/5而不是全部呢？这是因为空气并不是一种单一的物质，而是由多种气体组成的。
红磷燃烧所消耗的气体是空气中的氧气，约占空气1/5体积，空气中的剩余成分主要是氮气。
（2）剩卜的气体不支持燃烧。
a.谈话：杯子内燃烧后还剩下一部分空气，剩下的气体有什么性质呢？火能不能在这些气体屮燃烧呢？b.实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，不要让杯中的水流出，将点燃的蜡烛放入杯时，玻璃片只能揭开一点点，然后迅速盖好，以防空气进入。
.c.捉问：实验说明什么？（3）分析空气的成分。
提问：现在请你分析空气中至少含有几种气体？2、向学生介绍空气的成分（1）讲解:书中介绍的有关空气成分的内容。
空气的存在（第一课时）教学设计教材简介华师大七年级下册第二章第1节（第一课时）授课类型新授课教学内容分析空气是学生非常熟悉的物质，与我们人类以及地球上的一切生物息息相关。
空气是一种宝贵的自然资源，但看不见，摸不着，尝不出味道。
本课的教学设计是通过引领学生经历感受空气的存在，实验探究空气是否有质量，感受大气压的存在，大气压与生活的关系。
使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣，为下面的学习空气的成分，保护大气作下铺垫。
设计流程创设学习情景→提出问题→实验探究→分析总结→拓展视野→升华提高教学目标1.知识与技能：（1）通过本节教学，使学生知道空气有质量。
（2）知道大气压的存在以及生活中大气压的应用。
2.过程与方法：（1）能自己设计简单实验去说明空气有质量，，（2）能用简单的实验演示大气压的存在（3）能列举几个大气压与生活现象的关系。
3.情感态度与价值观：（1）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法。
（2）培养学习中的合作精神，探究精神。
教学难点及重点1.空气有质量，设计实验方案探究空气是否有质量。
2.大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。
教学器材打气筒、杠杆、带气嘴的饮料瓶（两只）、易拉罐、牛奶瓶、水槽、一次性杯子（其中一个底部打孔）、塑料片、小吸盘、酒精灯、镊子、火柴、鸡蛋、酒精棉等教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境小魔术“瓶吞鸡蛋”展示：一个鸡蛋和一个牛奶瓶，鸡蛋的横截面积比瓶口大，鸡蛋能够完整地进入瓶中吗？（操作：将点燃的纸条放入牛奶瓶内，迅速将鸡蛋放在牛奶瓶口，鸡蛋会缓慢地被吞入瓶中）观察思考（学生：鸡蛋为什么会自己落入瓶中呢？）引起学生的认知兴趣，激发学生对空气存再问题的思考。
《空气的存在》学历案班级：_______ 组内成员：______________________________一、课前热身：生活中有哪些现象能说明空气的存在？二、课内实战：（一）、感受空气——空气是存在的（二）、探究空气——空气是有质量的活动一：请你设计实验，证明空气有质量（用文字或简图的形式表示在下框内）（三）、再探空气——大气压的存在活动二：覆杯实验将玻璃杯装满水，用扑克牌盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后观察。
实验现象：_____________________________________________________________________ 活动三：任选下面器材，设计实验证明大气压的存在实验器材：水槽、吸盘、注射器、矿泉水瓶1、（1）选择的器材：_________ （2）设计实验方案：___________________________________ （3）预测实验现象：____________________ （4）实验现象：__________________________ （5）解释：_____________________________________________________________________2、（1）选择的器材：_________ （2）设计实验方案：___________________________________ （4）预测实验现象：____________________ （4）实验现象：__________________________ （6）解释：_____________________________________________________________________ （四）、总结你学到了什么？你还想知道些什么？______________________________________________________________________________三、课后再体验1、吸尘器的工作原理可能是怎样的？2、它的内部构造可能是怎样的？。
2.1空气的存在
〖学习目标〗
1、列举在大气中才能出现的现象，感知空气的存在；
2、通过课堂实验探究，证实空气有质量；
3、对空调制冷时的放置与暖气机放置不同的思考，理解空气对流；
【课前自学】
1、空气是色、味的。
一切物质都有质量，空气作为一种物质也具有。
2、地球周围被厚厚的空气层包围着，这个空气层叫做，它对地球上的所有物体都会产生作用；
3、下列人类活动运用了大气压的是_____(填序号)。
①将塑料吸盘吸在玻璃镜上挂衣服；②用钢笔吸墨水；③用吸管吸饮料；
④用打气筒给自行车胎打气；⑤马德堡半球实验。
4、自然界的风是的结果。
日常生活和生产实践中，人们用扇子、电风扇、鼓风机等工具也能使空气流动，由此产生的风称为。
【课堂探讨】
一、空气有质量
二、大气压的存在
1、大气压的存在
（1）实验1：“覆杯实验”
操作：①在空杯子口放上一块硬纸片，将装置倒置过来；
②在杯子里注满水后用硬纸片将开口封住，将装置倒置过来。
现象：
解释现象：
（2）实验2：压扁易拉罐实验
操作：①用粗铁丝做的夹子夹住空易拉罐，并向空易拉罐中导入少许水；
②点燃酒精灯，对易拉罐加热，有水汽逸出后，把易拉罐开口朝下扣在水中（不要扣太深）。
现象：
解释现象：
三、大气压与生活
1、生活中有哪些利用大气压的物品和工具？
2、思考讨论：大气压这么大，为什么没有把我们压扁?
四、空气的流动
1、促使空气水平运动的主要因素？
2、空气发生对流的前提？。
《空气的存在》作业设计方案第一课时一、教学背景分析：本次作业设计旨在帮助学生加深对空气概念的理解，了解空气的组成与特性，以及空气在生活中的重要性。
通过本次作业，学生将能够掌握一定的知识技能，提高空气概念的认识水平，并激发他们对环境保护的意识。
二、教学目标：1. 了解空气的组成及特性；2. 掌握空气的存在对生物和环境的影响；3. 培养学生的观察、实验和分析能力；4. 提高学生的科学素养和环保意识。
三、教学内容：1. 空气的组成：氮气、氧气、二氧化碳等；2. 空气的特性：可压缩性、可扩散性、透明等；3. 空气对生物和环境的影响；4. 空气质量监测与环境保护。
四、作业设计方案：1. 阅读任务：学生需要阅读指定教材或文章，了解空气的基本知识和概念。
2. 实验任务：学生进行一系列与空气相关的实验，如氧气的燃烧、二氧化碳的产生等。
3. 观察任务：学生观察周围环境中空气的存在及其影响，记录并分析观察结果。
4. 综合任务：根据所学知识，学生撰写一篇关于空气的重要性及保护方法的短文，并展示给全班同学。
五、评价方式：1. 实验报告：针对实验任务所做的实验报告进行评分；2. 观察记录：评估学生观察任务所记录的内容和分析能力；3. 短文撰写：评估学生对空气的认识和环保意识。
六、实施步骤：1. 调研分析：教师根据学生的水平和实际情况调研确定作业内容；2. 指导辅导：教师向学生介绍作业要求，并对实验和观察任务进行指导；3. 学生独立完成：学生根据作业要求独立完成阅读、实验、观察和撰写任务；4. 作业展示：学生完成作业后进行展示和交流，教师进行评价和反馈。
七、延伸拓展：1. 开展空气污染与环境保护主题讨论；2. 组织学生参加环境保护实践活动，提高环保意识；3. 鼓励学生通过科技手段了解和探索更多关于空气的知识。
八、总结反思：通过本次作业设计，学生将更加深入地了解空气的存在与重要性，培养对环境保护的意识和责任感，提高科学素养和实践能力。
科学华师大版七年级（下）教案iu
二章一节空气的存在（第1课时）
一、教学目标：
1.情感目标：培养学生对自然环境关心与珍惜的情感和保护环境的意识。
2.能力目标：初步体验物理化学实验的操作、作用以及在科学发展中的意义等。
3.知识目标：知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据。
二、教学重难点
1、重点：说出空气有质量的实验证据
2、难点：对实验活动的控制
三、教学步骤：
1、引言：
空气，看不见摸不着，尝不出它的味道；但当它从你的脸上、手上经过时，你能够感觉到它的存在。
一切物质都具有质量，空气作为一种物质是否具有质量呢？-------- 对回答的学生可以给
予肯定。
但是如何设计实验、获得证据说明空气有质量呢？（这就是问题的关键，也是这个内容的重点）
2、新授：
1）：提出问题：空气有质量？
2）：建立假设：空气有质量
3）：设计实验方案：（在3则之中选其一来做，本人以例3为例，其它二例供大家参考.）例1：
1、用天平称一个被放掉气的气球的质量
2、将气球吹鼓起来并将开口封住，你认为充气后气球的质量会改变吗？
3、称出充气后气球的质量，比较吹气前后气球的质量。
例2：
我选择了有质量作为实验的问题。
我准备的材料有：天平称，两个同样大小的气球，还有一跟针。
实验过程是这样的：我先用一个天平称，两边的称盘上面各自放一个一样大充足了气的气球，使天平称平衡，然后，我用一根针把其中一个气球刺破，另一个气球就会往下降，而破了的气球的一端就会往上升。
我把实验结果记录了下来，后来又做了两次。
实验结果表明空气有质量。
例3：（如图P42图2. 1. 1）
把细木条作为栋梁，在它的中间穿一个孔，固定在支架上。
用打气筒对其中一个有气嘴的瓶子打气十多次。
然后分别将这两个瓶子挂在细木条的两端。
调节它们的位置使得木条保持水平。
此时如果将气门芯松开，被打气的饮料瓶中的空气就会逸出。
而当空气从塑料饮料瓶中逸出时，你观察到：水平的细木条发出什么现象？为什么？请分析其中的原因。
4）：结论：
当空气从饮料瓶中逸出时，该饮料瓶所在的一端就要翘起来，这个现象说明逸出空气的瓶子变轻了，逸出的空气有质量。
例 4.：用两用气筒（或抽气机）将烧瓶中的空气抽出，夹紧夹子，放在已调好的天平左盘内（图 1. 32-1）,左右盘内加适量舷码，直至天平平衡。
ft] 1.32-1
2.松开夹子，听到“卩丝卩丝”进气声，空气进入瓶内，天平平衡破坏，左盘变重。
3.右盘内增加舷码，使天平恢复平衡，增加的硅码的质量，等于进入空气的质量。
【注意事项】
实验要直接称量空气质量，一般托盘天平的灵敏度不高，效果不好，最好采用感量小于0. 05g的天平。
因为500mL烧瓶在正常压力下只装约0. 6g质量的空气。
实验成功的关键是烧瓶和两用气筒不能漏气，气阀不能失去作用。
如用抽气机，效果会好些。
3、【参考资料】
实验中可改用空金属盒焊制一个密封“空气罐”，上端焊一只气.门嘴，用自行车气筒打气，充入一定质量的空气。
也可采用篮球胆，打足气后挂在杠杆上，另一端挂塑料网袋, 袋内装
些杂物，使杠杆平衡（图 1. 32-7）…放掉球胆里的空气，杠杆失去了平衡，在杠杆左端钩上挂几个橡皮筋、纸条或短线等轻小物体，使杠杆恢复平衡，轻小物体的质量就等于球胆内放出的空气的质量。
四、拓展延伸训练：
空气跟我们的生活关第密切，根据你的了解，谈谈空气有哪些用途？
（学生可以根据自己的生活经验和以前学习过的知识举例）：
如动植物呼吸，燃料燃烧、飞机飞行、风力发电等等
五、自主探究提高：
1）：你如何证明空气的存在？
方法有很多种：如手摆动时，有微风吹拂的感觉；把一块干海绵浸入水中用手挤压，有大量气泡出来；用手堵住注射用针筒底部管口，活塞不易推进。
2）：桌子上放有一空玻璃杯。
一个同学说：“杯中没有东西。
”另一个同学说：“杯子有物质。
”你能用实验来证明哪一个同学说得对吗？
把玻璃杯口朝下投向盛水的水盆中，水不能进入玻璃杯中，证明杯中有空气。
所以，认为“杯中有物质”的同学说得对。
5、教材练习提示：
课本第43页练习
该练习为一开放性的题目，学生可以根据图中的各物体的性能用启己的语言说明空气的用途。
教师可以总结一下。
二章一节空气的存在（第2课时）
慈溪市鸣鹤初中包自来
一、教学目标：
1•情感目标：激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作。
2.能力目标：知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
3.知识目标：理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现
象。
二、教学重难点
1.重点：理解大气压强的现象
2.难点：大气压强知识的应用
发言，要肯定学生的回
答，并对学生的陈述作
适当的纠正和补充。
让学生思考和交
流，通过实验确信是
天 气压把水托住
了，培养 学生逆向
思维。
实验过程中要指导 学生认真观察，让学生 知道是由于易拉罐内气 体减少的原因引起的。
让学生思考，比一
比谁解释最佳。
学生上台表演，其他
学生观察。
让学生思考 和讨论，看哪一
组想的 最多。
(3) 分析讨论：组织学生针对上述原因进行组与组之间的辩 论，要求从生活经验和已有知识的角度去分析，通过辩论，最 后确定第三种是正确的。
(4) 实验检验：将覆杯实验中的杯子(塑料杯)底部开个孔。
演
示时，先用手指按住小孔，实验结果和原来相同，但当放开 按住小孔的手指时，纸片随即落下。
实验2： “压扁易拉罐实验”
用铁丝在空易拉罐的中部拴一圈，并向空易拉罐倒入少许
水。
然后点燃酒精灯，用钳子夹住铁丝，放在酒精灯上烧片刻，
有水汽逸出后，把易拉罐开口朝下扣在水中(不要扣入得太深)，
马上就能看见易拉罐被压瘪了，同时伴有“劈啪”的声音。
(1) 教师演示“压扁易拉罐实验”，完成后教师提出问题：是 什么力量把易拉罐压扁了？并把学生分成4人一组，组织学生 相互
交流和讨论。
(2) 分析讨论：在用酒精灯对罐内的水加热的过程中，罐内的
空气由于受热膨胀从而被大部分的挤出。
(当罐内的水沸腾， 将易拉罐从酒精灯上.撤走后，罐内剩余的气体就会冷却收缩)， 从而使外界大气压大于罐内气体压强，于是易.拉罐被压扁了。
(3) 讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，如P44图2. 1.5 所示，这个层空气又叫大气层。
它对地球上的所有物体都会产 生大气压的作用。
上述实验中纸片不会掉下以及易拉罐会被压 扁的事实都是大气压存在的证据。
2. 扩展深化，激发学生兴趣，丰富学生对大气压的认识
实验3： “吞蛋实验”
把一个剥了壳的熟鸡蛋放在一个广口瓶上(瓶中放入一些 沙子),用手按鸡蛋往瓶里塞，鸡蛋不能轻易进入瓶内，如果 先将一团浸过酒精的棉花点燃放入瓶中，稍后再把鸡蛋放在瓶 口，结果鸡蛋被瓶子吞了进去。
教师激发学生兴趣：如何把一个剥了壳的熟鸡蛋塞进瓶里， 教师出示器具，作适当介绍，组织学生讨论怎样操作，并对实 验现象预测，最后学生上台完成实验。
讨论：一方面酒精棉花燃烧需要消耗瓶中的空气，另一面 瓶内气体随着温度的升髙大部分被挤出瓶外，造成瓶内气体减 少，气压减少，在大气压的作用
下，鸡蛋进入瓶内。
3. 指导学生阅读书本
T 解历史上科学家证明大气压存在的典型事例，教师介绍科 学家奥托•格里克。
4. 模拟马德堡半球实验
四、分析讨论
1.你为什么没有被压扁？
简答：这跟压强的平衡有关，你体内的压强与体外的大气压刚好达到了平衡状态。
你体内的压强主要来自于你的体液，你身体的一些组成部分，例如肺、窦腔以及内耳都有空气，而你身体的另外一些部分，如细胞和血管中都含有流体。
2.当你离开地球表面，往太空进发的时候，大气压会发生怎样的变化，为什么？
简答：某一点上的大气压是由这点上面的空气的重力引起的，海拔越高，空气越稀少，需要承受的空气重力也就越小。
因此，随着高度的增加，大气压逐渐降低。
当你离开大气层后，你外面的大气压甚至消失。
3.生活中在何种特定条件下你能感受大气压的存在？
简答：如强冷空气袭来或闷热低气压出现，高血压、心脏病患者会有不良的感觉。
在疾风中奔跑时，人们总能体会到前胸比后背的压力要大得多。
空气有一定的重量，它就会对人和任何物体施加一种压力。
五、练习
1.气球能不能给宇航员捎信？
参考答案：不能
简析：因为越离开地球，大气越稀薄，气球外的大气压越小（甚至消失），气球内气压大于外界气压，会使气球破裂。
2.当龙卷风从屋顶上方刮过，可以把屋顶掀掉，请你猜测：龙卷风中心形成的气压是高
气压还是低气压？
参考答案：低气压。
简析：屋顶被掀掉，说明大气压作用在内顶上的力大于大气压作用在外顶上的力，也就是在屋顶的内外形成了气压差，从而得出屋外龙卷风的中心是低气压。
3.宇航员为什么要穿充气的宇航服？
简析：为了使体内外的压强保持平衡，否则，体内的空气就会被压出体外，血管里的血液将会沸腾，血管将会破裂。
