七年级下第13课《灿烂的宋元文化（一）》教学设计教学目标：知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。
学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。
重点难点：教学重点：活字印刷术的发明及应用。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
教学准备：教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
教法方法：直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法教学流程：一、情境导入以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。
二、探究新知1、活字印刷术的发明有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。
在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。
请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。
视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。
介绍当代毕升──王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。
争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。
”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。
”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。
学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决自己想要解决的问题。
