一篇典型的教育教学案例

典型教育教学案例教育教学案例3000范文3篇汇总典型教育教学案例教育教学案例 3000 范文 1当学生出现一些问题时，简单地批评或处分，这是每个老师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。

但我们常常发现，这种“本能” 收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。

所以我渐渐尝试抑制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。

读书笔记小从农民工子弟小学升入我校，我第一次修改他的“读书笔记” , 发现他只是随意抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。

其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。

本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。

那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友” 的理解，学生们的发言很积极.等好多学生都说了自己的想法后，我说“刚刚这些同学对‘朋友’ 多多少少都有自己的体验和理解。

老师这里有一篇写‘朋友’ 的文章，如今念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。

” 紧接着，我开场声情并茂地朗读起来“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。

有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。

朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。

伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发! 好朋友，以说心里话，彼此关心，互相勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。

小翔情不自禁地说“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’ 是怎样的。

”____也说“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。

“老师，您是从哪里找到这篇文章的呢” 小静好奇地问，“我也想摘录! 很多学生冲动地搭话“老师，我也要! 我也要”“好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说，“而是——小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章!既然大家这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录!”说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了羡慕的神情。

第1篇一、案例背景近年来，我国教育事业取得了显著的成就，教师队伍整体素质不断提高。

然而，在个别教师中仍然存在师德失范现象，影响了教师队伍的形象。

为了加强师德师风建设，树立师德典型，本案例以一位优秀教师的真实经历为素材，展示其在教育教学工作中的师德风采。

二、案例介绍（一）案例主角王老师，女，35岁，中学一级教师。

她自参加工作以来，始终坚守教育岗位，热爱教育事业，关心学生成长，以高尚的师德、严谨的教风、优秀的教育教学成果赢得了学生、家长和社会的广泛赞誉。

（二）案例时间本案例发生在某中学2018年至2020年期间。

（三）案例背景某中学为了加强师德师风建设，开展了一系列师德教育实践活动。

王老师作为优秀教师代表，在活动中表现出色，成为师德典型的代表。

三、案例经过（一）关爱学生，无私奉献王老师始终关心学生的成长，关心学生的生活。

她利用课余时间，与学生谈心交流，了解他们的学习、生活和思想状况。

对于家庭困难的学生，她积极为他们申请助学金，帮助他们解决生活困难。

在疫情期间，她主动为学生提供在线辅导，确保学生在家期间的学习不受影响。

（二）严谨治学，提高教学质量王老师注重教育教学研究，不断提高自己的教育教学水平。

她认真备课，精心设计教学方案，使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣。

她善于运用多种教学方法，提高学生的综合素质。

在她的课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。

（三）关爱同事，团结协作王老师与同事相处融洽，团结协作。

她积极参与教研活动，与同事共同探讨教育教学问题，分享教学经验。

在同事遇到困难时，她主动伸出援手，给予帮助。

（四）廉洁自律，树立良好形象王老师严于律己，廉洁自律。

她从不利用职务之便谋取私利，以身作则，树立了良好的师德形象。

她关心学生，关心同事，关心学校，赢得了大家的尊重和信任。

四、案例启示（一）加强师德师风建设，树立师德典型本案例表明，加强师德师风建设是提高教育教学质量的关键。

学校要积极开展师德教育实践活动，树立师德典型，引导教师树立正确的教育观念，提高师德素养。

第1篇一、案例背景小明，一个聪明、活泼的小男孩，从小就展现出了过人的智力。

然而，由于家庭环境的影响，小明在性格上显得有些内向，不善与人交流。

在课堂上，他总是默默地坐在角落里，不敢主动发言。

这让小明在班级中的存在感逐渐减弱，甚至有时被同学们忽视。

为了改变这一现状，班主任决定采用教育故事教学法，激发小明的潜能，帮助他找到自信，成为班级中的一颗闪亮的星。

二、案例实施1. 教学目标（1）帮助学生了解故事人物的性格特点，学会换位思考；（2）激发学生的潜能，提高自信心；（3）培养学生的团队协作精神，增强班级凝聚力。

2. 教学过程（1）导入教师讲述一个关于勇敢的小男孩的故事，引导学生思考：如果你是小男孩，你会如何面对困难？（2）故事分享教师邀请小明分享自己曾经遇到的困难，以及他是如何克服的。

在分享过程中，同学们认真倾听，并给予鼓励和掌声。

（3）分组讨论教师将同学们分成若干小组，每组讨论以下问题：①小明在故事中表现出了哪些优点？②小明是如何克服困难的？③如果我们遇到类似的困难，应该怎么做？（4）小组展示每组选派代表上台展示讨论成果，其他小组进行点评。

教师针对每个小组的表现进行总结和评价。

（5）角色扮演教师邀请小明担任故事中的主角，其他同学扮演故事中的角色。

通过角色扮演，小明逐渐放开了自己，与同学们互动，提高了自信心。

（6）总结教师引导学生回顾整个教学过程，总结小明在故事中的成长，以及他们从中得到的启示。

同时，鼓励同学们在今后的学习和生活中，勇敢面对困难，积极向上。

三、案例反思1. 教育故事教学法能够激发学生的潜能，提高自信心。

通过讲述故事，让学生在故事中找到共鸣，从而产生共鸣效应，激发学生的内在动力。

2. 教师在教学中应注重培养学生的团队协作精神。

通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学会合作，提高班级凝聚力。

3. 教师应关注学生的个性差异，因材施教。

针对小明这类内向的学生，教师应采用多样化的教学方法，激发他们的潜能，帮助他们找到自信。

教育故事简短教学典型案例范文篇①《小蚂蚁的勇敢之旅》在一个小小的蚂蚁王国里，住着一只叫小黑的小蚂蚁。

小黑从小就对外面的世界充满了好奇。

有一天，它决定离开蚁穴去探索一番。

小黑刚离开蚁穴没多远，就遇到了一个大障碍——一条宽阔的小溪流。

溪水潺潺地流着，对于小小的蚂蚁来说，就像一条汹涌的大河。

小黑有些害怕，但它的心中满是对未知的渴望。

它四处寻找着，发现了几片树叶和一些小树枝。

它费了好大的劲，把树叶和树枝拖到溪边，试图拼凑成一艘小船。

经过它的不断尝试，终于做出了一个勉强可以浮在水面的“小船”。

小黑战战兢兢地爬上“小船”，随着水流缓缓前行。

过程中，小黑听到旁边有一些低语，原来是几只小蚂蚱在嘲笑它：“看看这只小蚂蚁，还想渡过这条溪，简直是自不量力。

”小黑并没有因为这些嘲笑而退缩，反而更加坚定了。

突然，一阵水流湍急起来，差点把小黑的“小船”打翻，小黑紧紧抓住“树叶船”，心里默默给自己打气：“我一定可以的。

”最后，它终于成功到达了对岸。

点评：这个故事告诉我们，小黑这只小蚂蚁勇敢地踏出舒适区，去探索未知的世界。

在面对困难，像宽阔的溪流，以及他人的嘲笑时，它都没有害怕和退缩，而是积极想办法解决问题，勇往直前。

小朋友们也要像小黑一样，有勇敢无畏的精神，不论遇到什么困难，都要相信自己可以克服。

篇②《挑食的小兔子》森林里住着一只小兔子，名字叫跳跳。

跳跳长得非常可爱，可是它特别挑食。

它只爱吃胡萝卜，对于其他的青菜，比如青菜叶、小白菜之类的，它连看都不愿意看一眼。

有一天，跳跳在森林里玩耍的时候，突然感觉身体有点不舒服。

它原本可以蹦蹦跳跳地跑很远的路，可是现在没跑几步就气喘吁吁。

它有点害怕了，就去找森林里的山羊医生。

山羊医生给跳跳做了检查后，严肃地说：“跳跳啊，你挑食，营养不均衡，所以身体才会这样。

你应该多吃一点其他的蔬菜。

”跳跳听了山羊医生的话，虽然有些不情愿，但还是决定尝试一下。

它回到家后，看着那些以前从不肯吃的青菜叶，眉头皱得紧紧的。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，教育工作者越来越重视学生的主体地位和个性化发展。

在《道德与法治》课程的教学中，情境教学作为一种能够激发学生学习兴趣、提高教学效果的有效方法，越来越受到教师的青睐。

本案例以某中学八年级《道德与法治》课程为例，探讨情境教学在课堂中的应用。

二、案例描述1. 教学内容：八年级上册《道德与法治》第6课“法律的特征”。

2. 教学目标：- 知识目标：理解法律的基本特征，如普遍性、强制性、稳定性等。

- 能力目标：培养学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力。

- 情感目标：增强学生的法治意识，树立正确的法律观念。

3. 教学过程：（一）导入环节教师通过播放一段关于校园欺凌的新闻视频，引发学生思考：面对校园欺凌，我们应该怎么做？从而引出本节课的主题——法律的特征。

（二）情境创设教师将学生分成若干小组，每组设定一个情境，如：小明在学校里被同学欺负，小华在街上遇到小偷，小李在公园里看到有人打架等。

每组学生根据情境，运用所学法律知识，讨论如何解决问题。

（三）讨论交流各小组进行讨论，并派代表分享讨论成果。

教师引导学生从法律的特征角度分析每个情境，如法律的普遍性体现在哪里？法律的强制性如何体现？法律的稳定性有何意义？（四）案例分析教师选取一个具有代表性的案例，如“小明的学校被认定为‘黑校’”，让学生分析案例中涉及的法律问题，并讨论如何运用法律手段维护自身权益。

（五）总结提升教师引导学生总结法律的特征，强调法律在维护社会秩序、保护公民权益方面的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行法治精神。

三、案例反思1. 情境教学的有效性：通过创设情境，学生能够更加直观地理解法律的特征，提高学习兴趣和参与度。

2. 学生主体地位的体现：情境教学强调学生的主体地位，让学生在解决问题的过程中主动思考、合作交流，有利于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

3. 法治意识的培养：通过案例分析和讨论，学生能够深刻认识到法律的重要性，增强法治意识，树立正确的法律观念。

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，跨学科教学已成为我国教育教学改革的重要方向之一。

跨学科教学强调将不同学科的知识、技能、方法等有机结合起来，培养学生的综合素养和创新能力。

本文以《动物世界》为例，探讨跨学科教学的实践案例。

二、案例概述《动物世界》是小学四年级上册的一篇课文，主要介绍了动物世界的丰富多样和动物的生存环境。

在教学过程中，教师可以结合语文、科学、美术、音乐等多个学科，开展跨学科教学，提高学生的学习兴趣和综合素养。

三、教学目标1. 知识与技能目标：了解动物世界的丰富多样，掌握动物的生活习性和生存环境。

2. 过程与方法目标：通过阅读、观察、讨论、绘画、音乐等多种方式，提高学生的综合素养。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生关爱动物、保护环境的意识，树立人与自然和谐共处的理念。

四、教学过程（一）导入1. 播放一段动物世界的视频，激发学生的兴趣。

2. 提问：你们在视频中看到了哪些动物？它们生活在什么样的环境中？（二）阅读课文，学习知识1. 学生自主阅读课文，了解动物世界的丰富多样。

2. 教师引导学生找出课文中提到的动物及其生活习性。

3. 小组讨论：为什么这些动物会生活在这样的环境中？（三）跨学科教学实践1. 语文与科学：结合课文内容，讲解动物的生活习性和生存环境，如：鸟类的迁徙、昆虫的变态等。

2. 语文与美术：让学生用绘画的方式表现动物的特征和生活环境，如：画一画自己最喜欢的动物。

3. 语文与音乐：播放与动物相关的音乐，让学生感受动物的情感世界，如：播放《动物狂欢曲》。

4. 语文与科学：组织学生参观动物园或野外考察，实地观察动物的生活习性和生存环境。

（四）总结与反思1. 学生分享自己的学习成果，如：绘画作品、观察日记等。

2. 教师引导学生总结本次跨学科教学的学习收获，培养学生的综合素养。

3. 强调关爱动物、保护环境的重要性，培养学生的社会责任感。

五、教学反思1. 跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

第1篇一、背景介绍小明是一位性格内向、学习成绩一般的学生。

由于家庭环境的影响，小明缺乏自信，很少主动与同学交流。

在学校，他总是默默无闻，不善于表达自己的想法。

为了帮助小明树立自信，提高他的沟通能力，班主任决定采用教育故事教学法，通过讲述一个富有启发性的故事，激发小明的潜能。

二、故事内容《小明的奇遇》讲述了一个关于勇气和自信的故事。

小明在周末去了一家动物园，看到了一只可爱的小猴子。

小猴子非常聪明，它会模仿游客的动作，给大家带来欢乐。

小明被小猴子的聪明才智深深吸引，他决定和小猴子成为好朋友。

小明每天放学后都会去动物园，和小猴子玩耍。

时间久了，小猴子发现小明是个内向的孩子，于是决定帮助他。

有一天，动物园举办了一场才艺表演，小猴子鼓励小明参加。

起初，小明犹豫不决，担心自己会出丑。

但在小猴子的鼓励下，他鼓起勇气报名参加了比赛。

比赛当天，小明紧张得手心冒汗。

他看到其他小朋友都表演得非常出色，心里更加不安。

就在这时，小猴子出现在他身边，用它那聪明的眼睛鼓励着小明：“小明，相信自己，你一定能行的！”小明深受鼓舞，他调整了自己的心态，开始表演。

小明虽然表演得并不完美，但他那勇敢的态度赢得了观众的掌声。

他意识到，自己也可以像其他小朋友一样，敢于展示自己，获得别人的认可。

三、教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，你们有没有遇到过不敢表达自己、缺乏自信的情况？”引导学生思考，引出故事主题。

2. 讲述故事教师声情并茂地讲述《小明的奇遇》，让学生在听故事的过程中，感受小明从内向到勇敢的过程。

3. 讨论交流教师引导学生分组讨论以下问题：（1）小明为什么一开始不敢参加比赛？（2）小猴子是如何帮助小明的？（3）小明最终取得了怎样的成绩？（4）这个故事给你带来了哪些启示？4. 分享感悟每组选派代表分享讨论成果，其他同学补充。

教师总结：勇气和自信是我们面对困难、取得成功的关键。

我们要像小明一样，勇敢地展示自己，相信自己，才能收获成功。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于我国某小学四年级。

小明性格开朗，热爱学习，但在课堂上常常表现出注意力不集中、容易分心的特点。

尤其在数学课上，小明对于抽象的数学概念理解困难，计算速度较慢，经常出错。

家长对此十分担忧，希望学校能够帮助小明提高学习效率。

二、案例分析1. 问题诊断（1）注意力不集中：小明在课堂上容易受到外界干扰，无法长时间专注于老师讲解的内容。

（2）学习兴趣不高：由于数学成绩不理想，小明对数学课产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。

（3）学习方法不当：小明缺乏有效的学习方法，对于数学概念的理解和记忆依赖于死记硬背，缺乏灵活性。

2. 原因分析（1）家庭教育：家长对小明期望过高，过于注重分数，导致小明在学习过程中承受了较大的压力。

（2）教学方法：教师在教学过程中未能充分调动小明的积极性，教学方法单一，未能满足小明的个性化需求。

（3）学生自身：小明性格活泼，好奇心强，但缺乏自我控制能力，容易受到外界干扰。

三、解决方案1. 家校合作（1）家长方面：家长应调整心态，关注小明的学习兴趣，鼓励小明在学习过程中克服困难。

（2）教师方面：教师与家长保持密切沟通，共同探讨小明的学习问题，制定针对性的辅导计划。

2. 教学方法改进（1）激发学习兴趣：教师通过游戏、故事等形式，将抽象的数学概念具体化、形象化，提高小明的学习兴趣。

（2）注重个体差异：针对小明的特点，教师采用分层教学，让小明在适合自己的学习节奏中进步。

（3）培养良好习惯：教师指导小明制定学习计划，培养良好的学习习惯，提高学习效率。

3. 心理辅导（1）开展心理辅导活动：教师通过心理游戏、心理讲座等形式，帮助小明调整心态，提高自信心。

（2）加强师生互动：教师关心小明的生活，了解小明的心理需求，帮助小明建立良好的人际关系。

四、实施过程1. 第一阶段：家校合作，建立信任关系教师与家长进行沟通，了解小明在家中的学习情况，共同探讨小明的学习问题。

家长表示愿意积极配合学校，共同帮助小明提高学习效率。

第1篇一、案例背景在教学《数学》课程中，教师发现部分学生在理解“None”概念时存在困难。

为帮助学生更好地掌握这一概念，教师设计了一堂关于“None”的专题教学课。

二、教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，你们知道什么是None吗？”引导学生思考。

然后，教师解释“None”的含义，即“没有”、“空”的意思。

2. 举例说明教师列举生活中常见的“None”实例，如“None of your friends are here”（你们的朋友都不在这里），“There is None in the box”（盒子里什么都没有）等，帮助学生理解“None”的用法。

3. 课堂练习教师设计了一系列关于“None”的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

例如：（1）用“None”填空：I have ________ money left.（2）将句子改为否定句：There is something in the box.4. 小组讨论教师将学生分成若干小组，让他们讨论如何用“None”来表达不同的意思。

例如，用“None”表示数量、状态、情感等。

5. 总结与反思教师引导学生总结“None”的用法，并让学生谈谈自己在学习过程中的收获和困惑。

三、教学反思1. 教学目标达成情况通过本节课的学习，大部分学生能够理解“None”的含义，并能够在句子中正确运用。

教学目标基本达成。

2. 教学方法与手段本节课采用了多种教学方法，如导入新课、举例说明、课堂练习、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

3. 教学中的不足与改进（1）在导入新课环节，教师可以采用更多贴近学生生活的实例，以激发学生的学习兴趣。

（2）在课堂练习环节，教师可以适当增加练习题的难度，以满足不同层次学生的学习需求。

（3）在小组讨论环节，教师可以引导学生从不同角度分析“None”的用法，提高学生的思维能力和语言表达能力。