2020同等学历心理学申硕发展心理学考点梳理(15分)

发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括：心理的种系发展，心理的种族发展，个体的心理发展。

2、心理发展的基本性质包括：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。

3、发展心理学的研究任务包括：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，研究心理发展的基本原理。

4、心理发展的基本原理包括：遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，心理发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期。

5、横断研究的优点在于：可以同时研究较大样本，可以在短时间内取得大量资料，可以使研究工作降低成本。

6、横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。

7、纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展连续变化的过程，便于揭示量表、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。

8、纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应。

9、遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。

10、环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用，强调环境或教育在心理发展中的作用，心理发展是由环境因素决定的。

11、下列观点属于二因素论的有：遗传与环境在心理发展中的作用可以相加，遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘，遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。

12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是：施太伦，昊伟士。

13、下列观点中属于相互作用论的有：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。

以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。

一、发展心理学的研究对象和任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，既包括种系心理发展，也包括个体心理发展。

其任务是揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理。

二、发展心理学的主要理论流派1、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调性本能在个体心理发展中的作用，认为人格由本我、自我和超我三部分组成。

埃里克森提出了心理社会发展理论，强调社会文化因素在人格发展中的作用，将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。

2、行为主义理论华生主张环境决定论，认为心理的本质是行为。

斯金纳通过操作条件反射实验，强调强化在行为形成和改变中的作用。

班杜拉的社会学习理论则强调观察学习和替代强化对个体行为和心理发展的影响。

3、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

4、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论强调个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂生态系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。

三、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历胚种期、胚胎期和胎儿期。

在这个过程中，遗传因素和环境因素相互作用，影响胎儿的身体和神经系统的发育。

孕妇的营养、健康状况、情绪状态以及外界环境中的有害物质等都可能对胎儿的发展产生影响。

四、婴儿的心理发展1、感知觉发展婴儿出生后不久就具备了基本的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。

随着年龄的增长，他们的感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。

2、动作发展婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从抬头、翻身、坐、爬、站到行走。

动作的发展不仅有助于婴儿身体的发育，也对他们的认知和社会交往能力的发展起着重要作用。

简答题【普通心理学】时间知觉的各种依据1、根据自然界的周期性现象。

太阳的升落、昼夜的交替、四季的变化、月亮的圆缺等自然现象。

2、根据有机体各种节律性的活动。

人体的生理活动，许多是周期性的、有节律的活动。

如皮层细胞的a波，每秒8-13次；心律和脉搏，每分钟60-70次；从进食到饥饿，周期为4-6小时。

3、借助计时工具，如日历、时钟、手表等。

影响时间知觉的各种因素1、感觉通道的性质。

在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉其次．视觉较差。

2、一定时间内事件发生的数量和性质。

在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们越倾向于把时间估计得较短；而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。

相反，报告的内容贫乏、枯燥，听众就会把时间估计得较长。

同样一段时间，经历越丰富，就越觉得时间长；经历越简单，就越觉得时间短。

3、人的态度和兴趣。

人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过得快，出现对时间的估计不足。

相反，对厌恶的、无所谓的事情，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。

在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢。

相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过得快等。

注意的功能——它在人类活动中的意义1、选择功能：注意的基本功能是对信息进行选择。

选择功能使心理活动具有一定的方向性。

2、整合功能：在注意状态下，人才能对个别特征的信息进行精细加工，并整合为一个完整的物体。

3、维持功能：注意指向并集中在一定对象之后，会保持一定时间的延续，维持心理活动的持续进行。

4、调节和监督功能：注意能提高人们的意识觉醒水平；在注意状态下，人们才能有效地监控自己的动作和行为，从而达到预定目的。

想象的功能(1)预见。

它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。

(2)补充知识经验。

在实际生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的。

(3)代替。

当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。

(4)调节生理活动过程，它能改变人体外周部分的机能活动过程。

发展心理学知识点归纳发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。

简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。

年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。

图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。

横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。

聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。

世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。

XXX反射：胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。

这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。

XXX反射：又称搂抱反射、惊跳反射。

当胎儿或新生儿忽然受到了强声刺激及新生儿感到身体忽然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。

惯化范式：又称惯化与去惯化。

惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成惯不再反应，去惯化指婴儿在惯化形成后，若换一个新的不同刺激。

反应又会增强。

惯化和去惯化整个过程合称为惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

客体永久：因为象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。

客体永久性：亦称“客体永恒性”“永久性客体”。

指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。

发展心理学详细知识点笔记一、概览发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。

它关注人类在各个生命周期阶段的心理变化，包括生理、认知、情感和社会性发展等方面。

本章节将简要概述发展心理学的主要概念、研究范围以及其在心理学领域的重要性。

主要概念：发展心理学关注的是人类心理发展的过程，包括认知、情感、社会行为等方面的变化。

这一过程从胎儿期开始，一直延续到老年期。

心理发展不仅包括个体内部的生理和心理变化，还受到外部环境和社会因素的影响。

研究范围：发展心理学的研究范围广泛，涵盖了人类生命周期的各个阶段。

从胎儿期的大脑发育、婴儿期的感知和动作发展，到幼儿期的语言学习、学龄期的认知发展和青春期的心理社会变化，再到成年期的心理成熟和老年期的认知衰退等，都是发展心理学的研究内容。

重要性：发展心理学在心理学领域具有重要意义。

它有助于我们了解人类心理发展的规律和特点，为教育、家庭和社会政策提供科学依据。

发展心理学关注个体在生命周期各阶段的心理变化和挑战，有助于预防和解决心理问题，促进个体的健康成长。

通过对心理发展的研究，我们可以更好地理解人类行为和心理现象的本质，推动心理学理论的发展。

在接下来的章节中，我们将详细介绍发展心理学的各个关键领域，包括理论框架、研究方法、生命周期各阶段的心理发展特点以及影响因素等。

通过本笔记的学习，你将能够全面理解发展心理学的知识体系，为今后的学习和实践打下坚实的基础。

1. 发展心理学简介发展心理学涵盖了广泛的领域和阶段，主要分为以下几个部分：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、儿童期心理发展、青少年心理发展、成人心理发展和老年心理发展等。

每个阶段都有其独特的心理特征和行为表现，且相互关联，共同构成了人类心理发展的全过程。

婴儿期的心理发展主要关注感知觉、动作和依恋关系的形成；幼儿期则开始关注认知。

家庭关系以及个人成就的实现；老年期则关注生活满意度的保持、生理和心理适应等。

在这个过程中，环境对个体心理发展的影响不容忽视，与遗传因素的相互作用也受到了广泛的研究关注。

发展心理学知识点整理一、发展心理学概述1、发展心理学研究个体从受精卵到成年的整个心理发展过程，包括胎儿、婴儿、儿童、青少年、青年、中年、老年各个阶段的心理发展。

2、发展心理学的主要研究方法有观察法、实验法、追踪研究法、横断面研究和个案研究法。

3、发展的阶段性特点：不同的年龄阶段有着不同的生理和心理特征，这些特征构成了各个年龄阶段独特的心理特点。

4、发展的连续性：尽管发展具有阶段性，但各个阶段之间的过渡是连续的，前一阶段的发展为后一阶段的发展奠定了基础，而后一阶段的发展又是在前一阶段发展的基础上进行的。

二、胎儿发展1、胎儿发展的基本过程：受精卵形成后，经过细胞分裂和组织分化，逐渐形成了初步的胚胎，然后胚胎进入子宫腔内，进一步发育成胎儿。

2、胎儿发展的关键期：从受孕到出生前的8周内，是胎儿神经系统和各种器官发育的关键时期，这一时期的环境因素会对胎儿的生理和心理发展产生重要影响。

三、婴儿期的发展1、婴儿期的生理发展：婴儿期的生理发展主要表现在身体发育、运动技能和神经系统等方面。

2、婴儿期的认知发展：婴儿期的认知发展主要表现为感知觉、思维、记忆等方面的发展。

3、婴儿期的社会性发展：婴儿期的社会性发展主要表现在情感表达、依恋关系和社交技能等方面。

四、儿童期的发展1、儿童期的生理发展：儿童期的生理发展主要表现为身体发育、运动技能和神经系统等方面的发展。

2、儿童期的认知发展：儿童期的认知发展主要表现为思维、记忆、学习等方面的发展。

3、儿童期的社会性发展：儿童期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和道德行为等方面的发展。

五、青少年期的发展1、青少年期的生理发展：青少年期的生理发展主要表现为身体发育、性征和内分泌系统等方面的发展。

2、青少年期的认知发展：青少年期的认知发展主要表现为思维、学习、决策等方面的发展。

3、青少年期的社会性发展：青少年期的社会性发展主要表现在情感表达、社交技能和自我认同等方面的发展。

4、青少年期的心理问题：青少年期可能会出现一些心理问题，如情绪波动、逆反心理、自卑感等。

发展心理学考试重点知识整理1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。

广义：研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。

狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。

简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。

2、科学儿童心理学的诞生标志（《儿童心理》注意没有“学”字）1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。

3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志何林沃斯：1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。

4、发展心理学研究的类型：纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察；实验法：实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的基本观点（精神分析学派）* 弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循现实原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望组成，是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。

本我由快乐原则支配，按照快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。

本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。

本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。

婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求基本需要的满足。

随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。

自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。

它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。

发展心理学知识点总结发展心理学是研究个体从出生到衰老整个生命历程中的心理发展规律和特点的学科。

它涵盖了人类在不同阶段的生理、认知、情感、社会和人格等多个方面的发展变化。

以下是对发展心理学一些重要知识点的总结。

一、发展心理学的研究方法1、纵向研究纵向研究是在较长时间内对同一组个体进行定期的观察、测量或实验，以了解其心理发展的连续变化过程。

这种方法能够揭示个体心理发展的连续性和阶段性，但也存在研究时间长、样本流失等问题。

2、横向研究横向研究是在同一时间内对不同年龄组的个体进行观察、测量或实验，以比较不同年龄阶段的心理特点。

其优点是研究时间短、效率高，但难以揭示发展的连续性和因果关系。

3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了纵向研究和横向研究的特点，先对不同年龄组进行横向研究，然后在一段时间后对同一批被试进行纵向追踪。

这种方法可以克服纵向和横向研究的一些局限性。

二、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历了胚种期、胚胎期和胎儿期三个阶段。

在这个过程中，遗传因素和环境因素（如母亲的营养、健康状况、情绪等）都会对胎儿的发育产生重要影响。

例如，母亲在怀孕期间饮酒、吸烟或接触有害物质，可能导致胎儿出现生理缺陷或认知障碍。

三、婴儿期的发展1、生理发展婴儿在出生后的第一年里，身体迅速成长，身高和体重不断增加，大脑也在快速发育。

他们逐渐掌握了抬头、翻身、坐立、爬行和行走等动作。

2、认知发展根据皮亚杰的认知发展理论，婴儿处于感知运动阶段，通过感觉和动作来认识世界。

他们逐渐发展出客体永久性的概念，即明白物体即使不在眼前仍然存在。

3、语言发展婴儿在 1 岁左右开始说出第一个词，然后逐渐增加词汇量，掌握语法规则。

语言发展受到遗传和环境的双重影响，父母与婴儿的交流互动对其语言能力的发展起着关键作用。

4、情感和社会发展婴儿与主要照顾者（通常是父母）之间形成依恋关系，安全型依恋有助于婴儿建立良好的情感和社会适应能力。

同时，婴儿也开始表现出喜怒哀乐等基本情绪，并逐渐学会与他人互动和分享。

发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。

它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。

以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。

一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。

这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。

2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。

它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。

3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。

这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。

4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。

5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。

二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。

（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。

2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。

（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。

3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。

发展心理学复习资料广义的发展心理学定义：动物心理学（比较心理学）；民族心理学个体发展心理学狭义的发展心理学：即个体发展心理学。

研究的是从个体出生到成熟到衰老的生命全程中的心理发展规律和各年龄阶段心理特征。

个体发展心理学的最核心部分：儿童心理学。

研究个体从出生到基本成熟（0—18、19岁）这段生命过程中心理发生、发展的特点和规律。

心理的发展：心理的种系发展：动物的原始性心理进化人类心理的发展：人类的进化（直立行走、制造和使用工具、语言）人类心理的特点：有意识的心理：意识客体、意识自我社会性的心理有语言功能的心理个体心理的发展：婴儿、幼儿、童年、少年、青年、成年、老年动物的出现——神经系统的进化——脑的进化——心理动物的原始性心理进化和发展阶段：1、刺激感应阶段：散漫的、无意向、无中枢的网状神经系统2、感觉阶段：梯形神经系统（头神经节、原生质神经元、突触）是心理发展的最初阶段3、知觉阶段：脊椎动物（脊髓和脑泡）——爬行动物（大脑皮质）4、思维的萌芽阶段：爬行动物——哺乳类动物（类人猿）利用简单的工具解决问题；模仿人的动作；具有手势语言发展心理学的研究内容：1、发展心理学的基本理论问题：遗传和环境对心理发展的作用问题；心理发展的内因和外因问题；心理发展的连续性和阶段性问题。

2、心理发展的年龄特征：与个体生理发展的年龄阶段有关，但不完全由年龄决定。

既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件而改变的；存在着不平衡性。

科学儿童心理学产生于19世纪后半期。

德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。

《儿童心理》，1882年，标志着科学儿童心理学的诞生。

儿童心理学的演变：19世纪之前准备时期1882年至第一次世界大战形成时期观察和实验方法霍尔、鲍德温、杜威、卡特尔、比纳、施太伦第一次世界大战——第二次世界大战分化和发展时期流派：精神分析、行为主义、“格式塔”心理学家：皮亚杰、格赛尔、彪勒夫妇、瓦龙第二次世界大战以后演变和增新时期理论观点的演变：有的影响变小，有的革新、有的新出现，比纳、西蒙的测量学说具体研究方法的变化儿童发展从个体到毕生全程发展的研究：1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期1904年，从普莱尔关注的婴幼儿阶段扩展到青年期，1922年《衰老：人的后半生》，最早研究老年心理的心理学家2、精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行了研究荣格：最早对成年心理开展研究。

发展心理学名词解释1、操作性条件反射：通过不断强化所形成的条件反射。

2、观察学习：学习者通过观察他人所表现的行为及其后果而进行的学习。

3、最近发展区：维果斯基认为，儿童发展有两种水平，一种是现有水平，及儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。

在这两种水平状态间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”4、同化：是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。

在这个过程中，不是完全被动的过程。

主体对外界信息所做的不仅仅是感觉登记，还需要对这些信息进行调整和转换，以使其与当前的认知结构性匹配，便于被接纳。

5、顺应：是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。

通过这个过程，主体的智力结构会不断的得到修正。

6、元认知：是对认知的认知，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等多方面因素的认知，它是以认知活动本身为认知对象，以对认知活动进行调节和监控为外在表现的认知。

7、大脑单侧化：就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程。

如对于多数右利手的婴儿来说，其言语功能逐步定位于左半球的过程就是一种单侧化的过程。

8、成熟势力说：格赛尔提出的，认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟与学习，并认为成熟更为重要。

格赛尔认为儿童心理和动作的发展是一个按顺序模式展开的过程，这个模式是由机体成熟所决定的。

通过著名的双生子爬梯实验，得出结论，在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。

9、依恋：是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志，由于依恋的对象通常是母亲，所以婴儿的依恋又称为母婴依恋。

10、思维的具体形象性：是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。

11、性别认同是指对自身性别的认识，即对自己在生物学特性上是男性还是女性的一个分类。

发展心理学考试重点详细整理版第一章绪论1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。

简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。

他的研究多集中在人格方面。

弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。

①本我本我:本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”年龄越小，本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。

本我可能闯入梦境。

②自我自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分，随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。

③超我超我:超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。

超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。

超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。

超我与本我有其对立的一面。

(2)艾里克森的心理发展观师承于安娜・弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。

他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。

名词解释：积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用（3）班杜拉的发展心理学理论①观察学习理论观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释）观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化观察学习过程包括四个组成部分，即:注意、保持、复现、动机2.维果斯基的文化—历史发展观苏联的维果斯基创立了文化一历史发展理论。

发展心理学第1章绪论1882年德国心理学家普莱尔出版的儿童心理学，至今发展心理学已有100多年的历史，普莱尔是儿童心理学之父发展心理学有广义和狭义之分，广义发展心理学包括动物心理学，民族心理学和个体发展心理学，狭义心理学指的是个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的整个生命全过程的心理发展规律和各个年龄段的心理特征。

个体心理的发展指的是个体从出生到成熟再到衰老整个生命过程的发展规律和各个年龄段的心理特征。

发展心理学的研究内容，争议主要集中在以下3点，一遗传和环境对心理发展的作用问题，二心理发展的内外因问题，三心理发展的连续性和阶段性问题。

心理发展的年龄特征，有三点第1点是个体心理年龄特征是指心理发展的年龄阶段中所形成的一般的，典型的本质的特征，它与个体生理发展的年龄阶段有关系，但不完全是由年龄决定的，第2点在一定条件下，心理发展的年龄特征，既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件会改变的，第3点心理发展存在着个体差异，在年龄特征上也存在着不平衡性儿童心理学的产生于19世纪后半期，德国生理心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他对自己的孩子从出生到三岁，每天进行观察，又写了一部《儿童心理学》，这部著作的出版标志科学儿童心理学的诞生心理学的演变：第一阶段是19世纪之前西方儿童心理学形成的准备时期。

第二阶段是从1882年到第1次世界大战，西方心理儿童心理学形成阶段，第3阶段是第1次世界大战和第2次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期，第4阶段是第2次世界大战之后，是儿童心理学的演变和新增的时期。

第2章发展心理学的研究方法根据发展心理学研究对象的特殊性，在研究过程中必须遵循以下基本原则，一是客观原则，二是教育性原则，三是矛盾性原则，四是理论结合实践的原则。

心理发展学研究的主要类型：纵向研究和横向研究。

整体研究与分析研究，个案研究与成组研究纵向研究：考察同一批被试，在不同时间点或年龄的心理发展状况，也即就是进行追踪研究。

同等学力申硕“心理学学科综合水平考试”考点专题3发展心理学理论考点1精神分析的发展观精神分析是西方心理学的主要流派之一，创始人是弗洛伊德。

在发展心理学方面有代表性的是弗洛伊德和艾里克森的心理学观点。

1．弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德以病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论，这种理论的核心思想是性本能是个体心理发展的动力。

（1）弗洛伊德的人格理论及发展观人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分，在此基础上细分为本我、自我和超我。

①本我a．属于无意识，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分。

b．包括人类本能性内驱力和被压抑的习惯倾向。

c．驱使人们去争取最大的快乐和最小的痛苦，活动遵循“快乐原则”。

d．从心理发展的角度看，年龄越小，本我的作用越大，婴儿几乎完全处于本我状态。

②自我a．属于意识部分。

b．因为本我不能直接接触现实世界，本我要与现实世界进行交流，就必须通过自我。

c．自我活动遵循“现实原则”，不是随心所欲的本能冲动。

d．随儿童年龄的增长，自我在其行为中所起的作用越来越大。

③超我a．超我包括良心和自我理想。

b．良心具有惩罚性的功能，当儿童有某种坏行为时，良心会使他有犯罪感。

c．自我理想则具有积极的功能，它使得儿童积极向上，臻于至善。

d．超我代表着人类的道德标准和发展的高级方向，体现着“至善原则”。

（2）弗洛伊德的心理发展阶段理论弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为划分依据的，儿童的发展被分为五个阶段。

①口唇期，0～1岁。

②肛门期，1～3岁。

③前生殖器期，3～6岁。

④潜伏期，6～11岁。

⑤青春期，从11～13岁开始。

弗洛伊德认为，在发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别与当时性生理的发展水平联系在一起。

2．艾里克森的心理发展理论艾里克森是美国最有名的精神分析理论家之一。

他认为，个体的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。

他将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。

2020同等学历⼼理学申硕发展⼼理学考点梳理（15分）选择题知识点名词解释观察学习（真题）观察学习是学习者通过观察他⼈（榜样）所表现的⾏为及其后果⽽进⾏的学习。

聚合交叉研究纵向研究图式中分段进⾏横向研究15年操作性条件反射通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射直接强化通过外界因素对学习者的⾏为直接进⾏⼲预。

替代强化学习者不⼀定亲⾃产⽣⾏为或接受强化，⽽只是看到他⼈的成功或受到赞扬的⾏为，就会增强产⽣同样⾏为的倾向。

最近发展区⼉童智能发展现有⽔平与经过努⼒或成⼈帮助能达到的⽔平之间的差异同化（真题）同化是主体将其所遇到的外部信息直接纳⼊⾃⼰现有的智⼒结构的过程。

顺应（真题）顺应是指主体通过调整⾃⼰的智⼒结构，以便其与外界信息相适应的过程。

07年平衡平衡是个体保持智⼒结构处于⼀种稳定状态的内在倾向性。

格赛尔⼉童发展量表格赛尔编制了⼉童发展量表，他提出了“成熟势⼒说”，认为⽀配⼉童⼼理发展的因素有⼆，即成熟和学习。

成熟势⼒说格赛尔提出认为成熟与内环境有关，学习则与外环境有关，双⽣⼦爬梯实验，顺序的16年视实验涯吉布森婴⼉依恋（真题）依恋是婴⼉与主要抚养者间最初的社会性联结，由于婴⼉的依恋对象通常是母亲，所以婴⼉的依恋⼜称为母婴依恋。

机能游戏⼀种最简单、最基本的游戏形式，它包括简单地、重复性地移动⾃⼰的⾝体，或反复摆弄某物体，⼉童只是从动作本⾝获得乐趣，游戏的象征性机能这时还没出现。

建筑性游戏指⼉童为了建成某种东西⽽对物体，如积⽊、⽊块、沙⼦等进⾏的操作。

在建筑性游戏中已表现出了游戏的象征性功能。

假装游戏假装游戏的内容既与现实相似，⼜具有戏剧性⾊彩，这类游戏的主要特征是具有明显的代替性和假设性，有利于⼉童创造性的发展。

10年元记忆记忆本⾝的认知活动规则游戏是⼉童按照⼀定的规则进⾏的游戏，⼀般都是由两个以上的⼈参加；这种游戏有利于培养⼉童遵守规则的意识。

三座⼭实验基于三座⼭实验，⽪亚杰认为幼⼉在对事物进⾏判断时是以⾃我为中⼼的，不能了解别⼈的的视⾓和观点。

发展心理学第1章绪论1882年德国心理学家普莱尔出版的儿童心理学，至今发展心理学已有100多年的历史，普莱尔是儿童心理学之父发展心理学有广义和狭义之分，广义发展心理学包括动物心理学，民族心理学和个体发展心理学，狭义心理学指的是个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的整个生命全过程的心理发展规律和各个年龄段的心理特征。

个体心理的发展指的是个体从出生到成熟再到衰老整个生命过程的发展规律和各个年龄段的心理特征。

发展心理学的研究内容，争议主要集中在以下3点，一遗传和环境对心理发展的作用问题，二心理发展的内外因问题，三心理发展的连续性和阶段性问题。

心理发展的年龄特征，有三点第1点是个体心理年龄特征是指心理发展的年龄阶段中所形成的一般的，典型的本质的特征，它与个体生理发展的年龄阶段有关系，但不完全是由年龄决定的，第2点在一定条件下，心理发展的年龄特征，既是相对稳定的，又是随着社会生活和教育条件会改变的，第3点心理发展存在着个体差异，在年龄特征上也存在着不平衡性儿童心理学的产生于19世纪后半期，德国生理心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他对自己的孩子从出生到三岁，每天进行观察，又写了一部《儿童心理学》，这部著作的出版标志科学儿童心理学的诞生心理学的演变：第一阶段是19世纪之前西方儿童心理学形成的准备时期。

第二阶段是从1882年到第1次世界大战，西方心理儿童心理学形成阶段，第3阶段是第1次世界大战和第2次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期，第4阶段是第2次世界大战之后，是儿童心理学的演变和新增的时期。

第2章发展心理学的研究方法根据发展心理学研究对象的特殊性，在研究过程中必须遵循以下基本原则，一是客观原则，二是教育性原则，三是矛盾性原则，四是理论结合实践的原则。

心理发展学研究的主要类型：纵向研究和横向研究。

整体研究与分析研究，个案研究与成组研究纵向研究：考察同一批被试，在不同时间点或年龄的心理发展状况，也即就是进行追踪研究。

发展心理学名词解释儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。

心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。

心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。

纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

横向研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。

矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。

因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。

在研究儿童心理发展时，要确立客观的指标。

教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。

指在教育教学过程中，采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。

教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应该是道德的。

皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，主要研究儿童的思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识，创立了日内瓦学派。

复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。

成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。

通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。

遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。