小学科学四年级上册《13蒸发》教案

13 蒸发教学目标：1.学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。

2.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。

3.认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。

教学过程描述：一、激趣导课：师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？生：（齐声）喜欢！师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？（呆一会儿）生：手上的水变干了。

生：手上的水慢慢消失了。

（学生进行交流、猜测）引出蒸发现象。

二、探究活动（一）认识什么是蒸发提出问题：生活中还有哪些类似的现象？学生交流。

如：洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干；在擦桌子、玻璃时，水会变干；一年四季，气温不同，晒的衣服都会干；拖地或往地面上洒的水，一会也变干了；新鲜蔬菜放一天后会发蔫；降在地上的雨水会慢慢变干；等等。

总结：水变成水蒸气发散到空气中的现象叫做蒸发，水在任何温度下都可以蒸发。

（二）探究蒸发吸热洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干。

课件显示游泳者上岸的图片，教师提问：从游泳池出来后，会有什么感觉？为什么觉得冷？学生进行猜测（让学生充分的交流，初步认识到水分从身上蒸发时，会从身体上带走一部分热量。

）教师演示实验教师演示：准备一支温度计，用棉花将温度计的液泡包住，先读出温度计的示数，说明是室温。

让学生猜测：如果把其放入酒精中，示数会发生什么变化？学生猜测后，教师把包有棉花的温度计放入水中，并让代表同学读出示数，说明示数变化的原因，即酒精的温度。

继续让学生猜测：如果把温度计从酒精中拿出来，示数又会发生什么变化？学生猜测后，教师把温度计拿出来，让代表读出示数，并说出示数的变化。

交流温度计示数变化的原因：蒸发需要吸收热量。

小学科学《蒸发》优质教案教学设计蒸发教学目标：知识目标：学生了解蒸发现象及其需要从周围吸热的条件，认识影响蒸发的因素。

过程与方法：通过做对比实验，培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。

情感、态度、价值观：体验自主研究、自主发现的乐趣，体验科学探究要尊重证据，愿意合作与交流。

教学重点：认识水蒸发快慢的条件，知道水蒸发时需要吸收热量。

教学难点：知道水蒸发时需要吸收热量。

教学准备：两只相同的汤勺、蜡烛、火柴、玻璃片、胶头滴管、砂布、盐、支架、钉子、杯子、双面胶、弧形纸片、木棒（长一些）、细线、铁丝、瓶盖、细沙、吊线教学过程：一）新课导入教师用湿抹布蘸水在黑板上写“水”字，请同学们观察，字消失后，问同学们看到了什么？教师引导学生思考，让学生自己发现水消失的现象。

教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中了，我们把这种现象叫做“蒸发”。

自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水，一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气，还有一种是固体状态。

蒸发现象在任何温度下都可以发生。

二）水跑到哪里去了1.观察蒸发现象教师让学生讨论生活中还有哪些与蒸发有关的现象。

2.研究“蒸发时需要吸收热量”教师出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，让学生思考这是为什么。

学生讨论后，教师提出用实验来验证学生的想法。

教师出示材料：温度计、棉花、水，让学生一起设计实验方案。

学生动手实验，教师指导。

学生注意观察温度计的变化，计时，并做好记录。

学生整理记录，交流结果。

通过实验，学生得出结论：包有棉纱的温度计的温度会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时需要吸收周围的热量。

教师引导学生讨论与交流，让学生汇总交流结果，加深学生对蒸发现象及其需要吸热的理解。

如何加快水的蒸发速度有时候，我们需要穿上衣服，但衣服还没有干透。

为了让衣服干得更快，我们可以采用一些方法。

例如，让风吹过衣服，或者用热空气烘干。

《蒸发》教学设计课标分析：课程标准中对《蒸发》这课的目标确定为：经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验；感受日常生活中的蒸发现象，培养科学地看问题的意识；体验同学之间合作的快乐；认识蒸发现象；了解蒸发影响快慢的因素。

根据学生已有经验水平，立足生活，在课堂教学中实现德育和智育双向目标。

教材分析：在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，获得对蒸发现象的科学认识。

学情分析：本节课的学习是建立在三年级认识水一课的基础上的，学生们基本都能掌握水的性质，但是对水蒸气的认识有错误，通过了解，有的同学认为水蒸气是“白气”。

学生对水在蒸发时会吸收周围的热量的了解较少，对加快蒸发的方法比较熟悉。

因此本课应该紧密联系生活，以生活为基础帮助学生理解蒸发的相关知识。

学习目标：1. 了解日常生活中的蒸发现象。

2. 知道蒸发的定义及任何温度下都能进行蒸发3. 知道蒸发时会吸收周围的热量。

4. 会设计简单的对比实验。

5.掌握加快蒸发的三种方法。

6.了解蒸发现象对人类生活的影响。

7.能用学到的知识解释生活中的现象。

8.能应用学到的知识解决生活中的一些问题。

教学重点：培养学生科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力教学难点：研究蒸发吸收热量和加快蒸发的方法教学准备：1.教师演示准备：课件、翻页笔、3个材料筐2.学生分组准备：材料筐1：包纱布的温度计、烧杯、水、支架材料筐2：酒精灯、火柴、蒸发皿、试管夹、滴管、烧杯、水材料筐3：扇子、宣纸、滴管、烧杯、水教学过程：课前活动：师：同学们，我们来玩个小游戏——“火眼金睛找不同”，比比谁的观察力最强，左边和右边两张图，哪里不同？生回答。

（预设：水的多少不同）师评价：同学们的观察能力都很强，火眼金睛的游戏就到这，我们开始上课吧！一、游戏导入，引出蒸发定义。

《蒸发》教学设计教材分析：水蒸发是水的三态变化的重要组成部分，学习水的蒸发，为进一步学习水的三种状态奠定了基础，从而明确气体、液体、固体的转变过程。

在本节课的学习过程中，学生经历了猜想、讨论探究、思考、交流等过程，让学生感受到水蒸发与我们生活的密切关系，树立人与自然和谐相处的意识。

学情分析：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发挥需要和已有的经验基础之上。

并向他们提供直接参与的各种科学探究活动,蒸发和水蒸气对一部分学生来说已有了一定的经验，甚至有些同学都能说出这两个科学名词，但是真正水蒸气是这么样的，以及蒸发的其他知识，大部分学生是不清楚的。

本节课就是通过对生活经验，亲身体验和一系列的实验探究，引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素，从而激发他们探究的兴趣，感受到自然与人类的密切关系。

教学目标：1、科学知识目标：认识和感受日常生活中的蒸发现象，知道水蒸气的特点，知道加快蒸发的方法。

2、科学探究目标：学会利用现有的材料在教师的引导下，设计对比实验进行合作探究，对要探究的主题提出相关的问题，做出猜想，根据猜想制定简单的探究方案，能利用感官搜集证据，能处理相关的信息并得出结论。

3、科学态度目标：对常见的自然现象有探究的兴趣，乐于倾听不同意见，体验同学之间合作的快乐，知道人与自然要和谐相处。

4、科学、技术、社会与环境目标：使学生感受到蒸发与人的密切关系，并把知识运用到实际生活中，服务于生活。

教学重难点：利用现有的材料在教师的引导下，设计对比实验进行合作探究，对要探究的主题提出相关的问题，做出猜想，根据猜想制定简单的探究方案，能利用感官搜集证据，能处理相关的信息并得出结论。

教学过程一、创设情境，引入课题1、师：课前观察：同学们，课前老师让大家观察：通常妈妈把洗好的衣服晾晒在哪里？并思考，衣服过段时间就干了，这是为什么呢？（生回答）衣服中的水真的消失不见了吗？希望大家通过这节课的学习能有所收获！同学们平时喜欢玩水吗？生：喜欢师：好，我们一起把小手指伸进水里，沾一点水涂抹在手背上，注意观察，说说你的发现生：手上的水慢慢消失了师：观察的真仔细，下面老师给同学们表演一个小魔术，（用水在黑板上写“水”）仔细观察，又有什么发现？生：水不见了师：同学们看到手背上的水没有了，黑板上的水也消失了，看到这两种现象，你有什么问题要问？生：黑板上的水和手背上的水怎么变干了生：水上哪去了，是不是跑到天上了2、师：你们的课外知识很丰富，它们确实跑到天上去了，我们知道“水”是无色无味透明的液体（板书：水液体）它跑到空气中去了，就说明它变成了气体，（板书：气体）这种气体我们叫它水蒸气（板书：水蒸气）但是同学们，在水变成气体的过程中你们看到了吗？闻到什么味道了吗？那水蒸气的特点你能试着说一说吗？生：水蒸气是一种无色、无味、透明的气体师：是的，正如同学们所发现的一样，水在通常情况下，会变成水蒸气跑到空中，这种现象叫做蒸发（板书蒸发）【通过这两个小实验、创设问题情境，自然引出问题，激发学生探究兴趣】3、师：在我们的日常生活中，你还见过哪些蒸发现象呢？小组讨论回答（图片）生雨过天晴，地上的水干了师：同学们知道的还真不少！同学们所观察到的这些现象都是蒸发现象。

蒸发一、教学目标知识目标：了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。

过程与方法：通过做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。

情感、态度、价值观：体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。

二、教学重、难点教学重点：认识水蒸发快慢的条件，知道水蒸发时需要吸收热量。

教学难点：知道水蒸发时需要吸收热量。

三、教学准备两只相同的汤勺、蜡烛、火柴、玻璃片、胶头滴管、棉花、砂布、盐、支架、钉子、杯子、双面胶、弧形纸片、木棒（长一些）、细线、铁丝、瓶盖、细沙、吊线四、教学过程（一）新课导入教师用湿抹布蘸水在黑板上写“水”字，请同学们观察，字消失后，问同学们看到了什么？你也能让水消失吗？伸出你的手轻轻沾一点水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。

你们看到了什么？有什么感觉？水真的消失了吗？教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中了，我们把这种现象叫做“蒸发”。

自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水，一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气，还有一种是固体状态。

一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。

板书课题：《蒸发》（二）水跑到哪里去了1.观察蒸发现象生活中你还见过哪些有关蒸发的现象？学生讨论交流。

2.研究“蒸发时需要吸收热量”出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，这是为什么？学生讨论。

我们讨论的结果是否正确，我们还需要用实验来验证。

出示材料：温度计、棉花、水学生交流实验方案。

用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的温度会有变化吗？温度升高还是降低？学生做出假设。

学生动手实验，教师指导。

要求学生注意观察温度计的变化，注意计时，并做好记录。

学生整理记录，交流结果。

蒸发教案
一、教学目标
1. 了解蒸发的概念和特点。

2. 掌握影响蒸发速率的因素。

3. 认识蒸发在日常生活中的应用。

二、教学重难点
1. 重点：影响蒸发速率的因素。

2. 难点：运用影响蒸发速率的因素解释生活中的现象。

三、教学方法
讲授法、实验法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
通过展示晾晒衣服、出汗等生活中的现象，引发学生的兴趣。

提问：你们知道这些现象中水分是如何消失的吗？
2. 新课呈现
讲解蒸发的概念：物质从液态转化为气态的过程。

实验演示：在两块玻璃片上分别滴上一滴水，将其中一块玻璃片放在酒精灯上加热，观察水的蒸发情况。

引导学生思考影响蒸发速率的因素。

影响蒸发速率的因素：
温度：温度越高，蒸发速率越快。

表面积：表面积越大，蒸发速率越快。

空气流动：空气流动越快，蒸发速率越快。

湿度：湿度越低，蒸发速率越快。

3. 课堂总结
总结本节课所学的内容，包括蒸发的概念、特点以及影响蒸发速率的因素。

强调在日常生活中如何利用蒸发的原理。

4. 布置作业
完成课后练习题，巩固所学知识。

观察生活中的蒸发现象，并解释其原因。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了蒸发的概念和特点，掌握了影响蒸发速率的因素。

学生通过实验观察和分析，提高了观察、分析和解决问
题的能力。

希望学生能够在日常生活中更加关注物理知识的应用，并通过不断学习提高自己的科学素养。

《蒸发》教学设计【教材分析】《蒸发》是青岛版四年级上册《水循环》单元里的第一课时。

学生每天都会接触大自然，感受着大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的递增而不断丰富。

本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，使学生对蒸发现象有了正确的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。

教材由四部分组成：第一部分活动准备。

用美丽的大自然景色图引导学生将蒸发的研究范围扩大到整个自然界。

同时提示学生准备课堂研究中用到的基本材料。

第二部分活动过程。

本环节有两个活动，活动一：水跑到哪里去了？首先观察生活中的现象：小镜子上的水不见了，手变干了，衣服变干了，思考“水跑到哪里去了”，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心。

然后引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学结论。

最后再做个小实验，探究水蒸发时是否会吸收热，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。

活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？探究影响蒸发快慢的因素，在学生依据日常生活经验做出猜测后，让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。

学生在进行对比实验时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。

第三部分自由活动。

制作“晴雨计”。

培养学生的动手制作能力，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识。

第四部分拓展活动。

调查水的蒸发与我们生活的关系。

认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。

本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。

【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。

对于五年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。

13蒸发教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。

教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。

整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。

教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。

教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。

2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。

活动准备教师准备：1、课件。

2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布，两个记录表，针管，铁架台。

学生准备：1、课前观察：课前搜集蒸发的图片、资料。

2、观察湿衣服是怎样变干的？小镜子、抹布、秒表。

分组活动材料活动过程一、激趣导入，谈话:老师为大家爱带来一段动画片，我们来欣赏一下。

（学生看视频）谁来解释一下水缸里的水为什么会少了？（学生猜想回答后开展探究活动）。

[设计意图：看一段水蒸发的视频动画，并鼓励从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。

]二、亲身体验，认识蒸发现象1、观察：（1）、用湿抹布擦一下镜面。

蒸发教学设计一、引言蒸发是物质由液态过渡到气态的过程，是地球上水循环的重要环节之一。

在化学、地理等科学学科中，蒸发是一个重要的研究对象，无论在理论或实践应用上都具有重要意义。

因此，在教学中做好蒸发的教学设计，对学生的科学素养提升具有重要作用。

二、知识背景在开始具体的教学设计前，有必要对学生的知识背景进行简要的回顾。

在此部分，可以回顾学生所学的关于相态变化、分子热运动和气液平衡等方面的知识，为接下来的学习做好铺垫。

三、学习目标1. 理解蒸发的基本概念和过程；2. 掌握蒸发速率的影响因素；3. 通过实验观察，提高学生对蒸发现象的认识和实验操作能力；4. 培养学生的实验设计能力和科学思维。

四、教学内容和学习活动1. 教学内容（1）蒸发的概念和过程：通过讲解和示意图，让学生了解蒸发是物质由液态到气态的转化过程，在此过程中，分子从液相逃逸进入气相；（2）蒸发速率的影响因素：介绍温度、湿度、气流和表面积等因素对蒸发速率的影响；（3）蒸发实验：设计蒸发实验，让学生通过实际操作观察蒸发现象，进一步理解蒸发的概念和过程，以及速率受何种因素影响。

2. 学习活动（1）概念讲解与交流：教师以简洁清晰的语言和示意图对蒸发的概念和过程进行讲解，鼓励学生提问和交流，以提高学生对知识的理解和掌握程度；（2）小组合作探究：将学生分为小组，在教师的指导下，探究温度、湿度、气流和表面积等因素对蒸发速率的影响。

每个小组根据指导问题，通过设计简单的实验进行探究并记录结果；（3）实验讨论和展示：每个小组将实验结果进行归纳和总结，并向其他小组进行展示和解释，分享彼此的发现和体会；（4）实验报告撰写：要求学生根据实验结果和讨论，在规定的格式和要求下撰写实验报告，培养学生的实验设计和科学思维能力。

五、评价方式1. 实验报告评价：根据实验报告的完整性、准确性和合理性对学生进行评价；2. 小组展示评价：评价小组在展示中对实验过程和结果的准确解释能力；3. 学生表现评价：评价学生在讨论、提问和合作过程中展现的积极性、主动性和批判性思维；4. 学习成绩评价：根据学生在考试和作业中的综合表现来评价学生的学习成绩。